BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Như chúng ta đã biết: Nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong
công cuộc đổi mới GD&ĐT vì chính họ là những người thực thi công cuộc đổi
mới. Nếu họ không có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ thì vô tình họ sẽ
trở thành lực cản cho công cuộc đổi mới. Trong khi đó, phát triển một đội ngũ
nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ về số lượng và đồng bộ về trình độ cho các
cấp học, bậc học là một việc rất khó khăn và phải thực hiện quyết liệt trong
nhiều năm mới có được. Trước xu thế phát triển của lịch sử, những thách thức
lớn của thời đại, chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, đất nước bước vào
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Để thực hiện thắng lợi các mục tiêu kinh
tế, chính trị, xã hội trong giai đoạn cách mạng mới, nhất là trong điều kiện đất
nước đang trong thời kỳ hội nhập mạnh mẽ, sâu rộng với thế giới thì vai trò của
người giáo viên trong Nghị quyết trung ương II khoá VIII cũng chỉ rõ “Giáo
viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh,
giáo viên phải có đủ đức tài”. Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI cũng
chỉ rõ: “Xây dựng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có đạo đức,
lối sống lành mạnh. Không quan liêu, tham nhũng, lãng phí; có tư duy đổi mới,
sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đẩy
mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá; có tinh thần đoàn kết, tập thể, gắn bó với
nhân dân, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm …”.
Để đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới đòi
hỏi người cán bộ quản lý không ngừng đổi mới công tác quản lý nhà giáo, không
ngừng nâng cao chất lượng hiệu quả, quy định cụ thể trách nhiệm, quyền hạn
của các cấp, các ngành, các cơ quan quản lý giáo dục, xây dựng đội ngũ giáo
viên giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu, chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo
đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn cao, đội ngũ cán
bộ quản lý đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công
cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.

cách Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”; đưa các nội
dung của cuộc vận động "Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực" thành các hoạt động thường xuyên, tự giác trong các cơ sở GDMN.
Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ
làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường. Đây là nhiệm vụ quan
trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công
tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo
dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục
mầm non trong thời đại hiện nay, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự hoc và sáng tạo” của Bộ Giáo dục và
Đào tạo. Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc thực hiện
nhiệm vụ giáo dục bởi giáo viên là người trực tiếp thực hiện công tác giáo dục.
Đội ngũ có trẻ, khỏe, nhiệt tình, có “vừa hồng- vừa chuyên” thì mới có thể thực
hiện tốt nhiệm vụ giáo dục mà Đảng và Nhà nước giao phó. Đội ngũ có vai trò
quan trọng, góp phần thắng bại cho nhà trường nói riêng, cho ngành học nói
chung, và đối với sự phát triển kinh tế xã hội đất nước của toàn nhân loại.
Bản thân được giao nhiệm vụ Phụ trách nhà trường. Trăn trở với mục tiêu
chung của giáo dục bậc học mầm non có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ phát
triển một cách toàn diện kể cả thể chất lẫn tinh thần. Cùng với nhiệm vụ chung
của năm học tiếp tục thực hiện "đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”
và các cuộc vận động lớn của ngành. Đảm bảo tốt về chất lượng giúp cho trẻ
2


phát triển ngày càng khỏe mạnh và thông minh để mai này làm những chủ nhân
trong tương lai góp phần phát triển kinh tế - xã hội của đất nước góp phần thực
hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua vì trẻ ở lứa tuổi mầm non
ngoài sự dạy dỗ của ông bà, cha mẹ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định
lớn về sự phát triển toàn diện của trẻ là sự dạy dỗ của cô giáo mầm non. Để thực

chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo,
3


có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, có như vậy thì chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt của toàn bộ sự nghiệp
giáo dục nói chung và sự nghiệp giáo dục mầm non nói riêng, bởi vì: Họ là lực
lượng đông đảo nhất trong nhà trường, hàng ngày họ trực tiếp chăm sóc giáo
dục hàng triệu trẻ em từ tuổi nhà trẻ đến tuổi các em vào học lớp 1 trường tiểu
học. Họ là những người hình thành những cơ sở đầu tiên của nhân cách con
người, là người quyết định, người chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc và
giáo dục trẻ; chuẩn bị nguồn lực ban đầu cho giáo dục phổ thông, cung cấp
nguồn lực trực tiếp cho giáo dục tiểu học. Sự nghiệp giáo dục mầm non thành
hay bại quyết định phần lớn là đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non.
Quan điểm của Đảng về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ
giáo viên. Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 của Ban Bí thư
trung ương về việc xây dựng, nầng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục đã nêu rõ: Trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo
dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục có những hạn chế, bất cập như: Số lượng giáo viên còn thiếu,
chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục. Một số bộ phận nhà giáo thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối
sống, nhân cách. Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý chưa ngang tầm với yêu
cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục; chế độ chính sách còn bất hợp lý. Tình
hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện. Mục tiêu là: “Xây dựng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đủ về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu. Đặc biệt chú trọng nầng cao bản lĩnh chính trị, phẩm
chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”

- Trường mầm non Đồng Tĩnh có 100% cán bộ giáo viên nhân viên đã đạt
chuẩn đào tạo. Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia học tập nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
- Phần đông, đội ngũ nhà trường có tuổi đời tương đối trẻ khỏe, nhiệt tình,
tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công
việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao và phần lớn là người địa phương nên
thuận tiện trong việc đến trường và thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục.
* Khó khăn:
- Tỷ lệ giáo viên trên lớp thiếu, thiếu nhân viên kế toán
- Sự thay đổi về công tác đội ngũ, số lượng nghỉ hưu, đến và đi do yêu cầu
công tác nên ảnh hưởng đến việc phân công, bố trí công việc.
- Một số giáo viên lớn tuổi (trên 45 tuổi 5/22 chiếm 22,7 %), không ứng
dụng được công nghệ thông tin vào giảng dạy, lúng túng trong việc lập kế
hoạch. Còn có giáo viên mới vào ngành (3/22 chiếm 13,6 %), nên chưa có kinh
nghiệm trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và công tác chủ nhiệm
lớp.
- 4/22=18,2 % giáo viên có hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, nên còn lo
làm kinh tế gia đình; một số giáo viên trẻ con nhỏ (chiếm khoảng 50%); một số
nhà xa…. chưa có sự đầu tư cho việc giảng dạy.
- Một số giáo viên (5/22 chiếm 22,7%) không có năng lực chuyên biệt của
bậc học mầm non: Không có năng khiếu hát, múa, kể chuyện đọc thơ, …Còn
một số ít giáo viên chưa cố gắng đầu tư vào công tác giảng dạy, chưa tiếp thu sự
góp ý của đồng nghiệp để tiến bộ.
Từ thực tế trên đã thúc đẩy tôi tìm biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
sao cho phù hợp với thực tế của đơn vị, phù hợp với đặc thù của trường vùng
nông thôn, đồng thời tìm những bước chuyển biến mới để bồi dưỡng cho đội
ngũ nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Ngay từ đầu
năm học tôi đã tiến hành đánh giá chất lượng đội ngũ như sau:
Bảng 1: Tình hình đội ngũ tháng 7/2016



0

38,5%

Nhận xét:
Nhân viên thiếu; Tỷ lệ giáo viên trên lớp còn thiếu so với quy định.
Bảng 2: Đánh giá chất lượng đội ngũ tháng 7/2016
Tổng số : 26 người
Tiêu
chí
Kết
quả

Tư tưởng
nhận thức

T
T

K
K

1

SL

15

%

T
T

1
14

4
48

Kết quả
kiểm tra,
dự giờ

K

T

TB

12
4

45

T
T

1

10

1
17

5
59

Các hoạt
động khác

K

1
14

4
41

K

1
13

5
52

TB

4
48


Đạt

vực

Kết

Chưa
đạt

Chưa
đạt

Chưa
đạt

Chưa
đạt

Phát triển
thẩm mỹ

Đạt

Chưa
đạt

6


quả

69

138
31

300

142

68

32

Nhận xét:
Qua đánh giá tháng 09/2016, số lượng trẻ chưa đạt ở các lĩnh vực phát triển
còn cao.
Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ và
tìm ra một số biện pháp chỉ đạo như sau:
6.1.3. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ trong
trường mầm non Đồng Tĩnh
Biện pháp 1: Phân công, sắp xếp, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có
đầy đủ những mặt xấu, hay tốt, điều quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một
cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực. Muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải
hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu
chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân
công nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp. Phân công nhiệm vụ hợp lý sẽ tạo nên
hiệu quả bất ngờ.
Chính vì lẽ đó, ban giám hiệu chúng tôi phải hiểu được từng con người,
về trình độ chuyên môn, năng lực và điều kiện, hoàn cảnh của từng người. Biết

viên yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết. Giáo viên già thì có nhiều
kinh nghiệm tư vấn cho giáo viên trẻ.
Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi gương mà còn tiến bộ rõ rệt
về mọi mặt. Đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét,
để xem lại bản thân mình từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh
để phấn đấu vươn lên. Còn những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung,
8


vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam
cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh
nghiệm những kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí
lớp chúng tôi còn phân công, công việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm
khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau.
Ví dụ:
Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí và tổ chức các phong trào văn
nghệ như: (Cô giáo Nguyễn Thị Thuỷ, Cô giáo Trần Thị Hải Oanh)
Những giáo viên linh hoạt có khả năng về công nghệ thông tin phân công
chuyên tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án
điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trường như: (Cô giáo Đào Hồng Ngọc,
Cô giáo Nguyễn Thị Thuỳ Dung).
Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát
huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân
công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể,
làm việc theo nhóm.
Điều đó thể hiện tinh thần đoàn kết, gắn bó của các thành viên trong mái
nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể luôn luôn
có trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho
mọi công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp


Sau đại học

Tin học

Ngoại ngữ

2017

01

2018

2019

2020

Tổng

01

01

01

04

02

03


A

02

02

01

01

06

B

02

02

02

01

07

A

02

02

Bồi dưỡng giáo viên mới: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mớivề
thực hiện chương trình giáo dục mầm non về các hoạt động, thiết kế bài giảng
điện tử....
Bồi dưỡng nhân viên:
Song song với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu
cầu giảng dạy cho các cháu thì việc nâng cao chất lượng bữa ăn, An toàn thực
phẩm trong nhà trường cũng rất quan trọng do đó trong năm học 2016- 2017 nhà
trường tạo điều kiện cho 4 nhân viên cấp dưỡng mới tham dự lớp tập huấn về
An toàn thực phẩm nhằm nâng cao kiến thức cho bộ phận cấp dưỡng
Bồi dưỡng thường xuyên:
10


Nhà trường tăng cường bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ với nhiều
hình thức như sau:
+ Tăng cường việc dự giờ thăm lớp.
+ Tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên mới được dự giờ học tập rút kinh
nghiệm qua các chuyên đề do tổ cũng như nhà trường, phòng tổ chức.
+ Tạo mọi điều kiện cho giáo viên được đi tham quan học tập, tham gia
dự giờ học tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn trong và ngoài huyện.
Tiếp tục thực hiện kế hoạch cử CBGVNV học các lớp nâng chuẩn, các lớp
bồi dưỡng nâng cao trình độ và khả năng thực hành: Học các lớp Đại học, trung
cấp chính trị, bồi dưỡng công tác y tế trường học, thiết kế bài giảng điện tử và
các lớp tập huấn bồi dưỡng của ngành cấp trên triệu tập.
Tiếp tục chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn, lấy đơn vị tổ nhóm chuyên môn nhà trường là nơi chỉ đạo, bồi
dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới
phương pháp dạy học.Tiếp tục tăng cường hoạt động của tổ chuyên môn, tổ cốt
cán trong kiểm tra, bồi đưỡng cho đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng nội
dung về việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề tại các tổ chuyên môn, cấp trường và

là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ
vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường.
Bởi vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có
phong cách sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần làm ngay
để chuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT nước nhà.
Bồi dưỡng chuyên môn là biện pháp tích cực, hiệu quả nhất trong việc
nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường.
a) Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chuyên môn
12


Đầu năm học, nhà trường phân công hiệu phó chuyên môn tổ chức bồi
dưỡng những điểm yếu trong chuyên môn của giáo viên, đồng thời cũng thông
tin cho giáo viên nắm những điểm mới trong chuyên môn theo sự chuyển biến
và phát triển của ngành học nên giáo viên có vận dụng được phương pháp mới
vào trong giảng dạy được hay không chính là nhờ ở điểm này. Lựa chọn và sàng
lọc những điểm phù hợp với sự phát triển của ngành học để bồi dưỡng cho giáo
viên, giúp cho giáo viên tiếp cận được thời đại của giáo dục và ngược lại. Bên
cạnh việc lựa chọn những nội dung phù hợp để bồi dưỡng giáo viên còn phải lựa
chọn thời điểm bồi dưỡng phù hợp như: Đầu năm học triển khai việc thực hiện
chương trình, qui chế chuyên môn, các chuyên đề của năm học, trong năm học
sẽ tổ chức bồi dưỡng những điểm yếu của giáo viên.
Hàng tháng, chỉ đạo hiệu phó chuyên môn triển khai họp chuyên môn
toàn trường để rút kinh nghiệm chuyên môn tháng , lấy hoạt động sinh hoạt
chuyên môn làm trung tâm, là động lực thúc đẩy mọi mặt hoạt động của trường.
Phải đánh giá đúng thực chất họat động chuyên môn của trường trong tháng,
phân tích và tìm ra nguyên nhân của từng ưu điểm và hạn chế của từng thành
viên nhằm có hướng phấn đấu tốt hơn cho công việc mình đảm nhiệm và triển

non mới, hệ thống kiến thức cần truyền đạt tới học sinh.
a) Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức hội thảo chuyên
đề, kiến tập, dự giờ, xây dựng tiết mẫu.
Đầu năm học, tôi chỉ đạo bộ phận chuyên môn triển khai các chuyên đề
của năm học và. Cần nghiên cứu kỹ chuyên đề, đồng thời học tập kinh nghiệm ở
đơn vị bạn và sau đó triển khai cho giáo viên nắm. Phụ trách chuyên môn cùng
các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xây dựng các tiết mẫu chuyên đề cho
mỗi tổ, cung cấp cho giáo viên tài liệu để thực hiện các chuyên đề. Tạo điều
kiện để 100% giáo viên được dự tập huấn chuyên môn do các cấp tổ chức.
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt
động như tổ chức hội thảo chuyên đề, đây là mộtviệc làm rất cần bởi vì các hoạt
động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt
thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội thảo. Nhận
thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo tổ chức chuyên đề mới theo kế hoạch
đầu năm của trường, cấp trên đề ra cho toàn giáo viên được dự và đúc kết rút
kinh nghiệm sau thực hiện chuyên đề, đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và
14


đánh giá chuyên đề, bổ sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa
những sai sót của mình.
Trước đây mỗi khi tổ chức kiến tập dự giờ thường chỉ định một giáo viên
khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp
thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm
túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả quả không cao. Ban giám hiệu đã cải tiến
lại cách tổ chức như sau: Mỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ chức
hoạt động và được góp ý; giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý giúp đỡ
để lần sau dạy tiếp cho đến khi đạt kết quả cao hơn. Với biện pháp này giúp giáo
viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tốt hơn,
chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút kinh



Ví dụ:
- Tháng 9, 10: Thi trang trí nhóm lớp.
- Tháng 11: Thi thiết kế bài giảng điện tử, Hội giảng chào mừng ngày
Nhà giáo Việt Nam
- Tháng 12: Thi giáo viên giỏi cấp trường, Thi làm đồ dùng dạy học
- Tháng 3: Thi chế biến món ăn ngon vào dịp 8/3 .
Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường có tác dụng rất lớn trong việc nâng
cao năng lực chuyên môn cho giáo viên vì khi tham gia giáo viên dạy giỏi đòi
hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi
những phương pháp, biện pháp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo
những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học, bên
cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục
vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết
quả cao. Và một điều quan trong hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao
đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên tham
gia nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp
với các bậc cha mẹ trẻ.
Riêng giáo án thi giáo viên dạy giỏi; thao giảng của giáo viên trong
trường và ở đơn vị bạn được đóng lại thành quyển để cho giáo viên tham khảo.
Trong các đợt thi, giáo viên luôn có sự chuẩn bị và nỗ lực phấn đấu để
đạt kết quả cao nhất. Sau hội thi, trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen
thưởng các cá nhân có thành tích xuất sắc. Chính vì vậy nên phần nào cũng đã
động viên tinh thần của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong
nhà trường .
Nâng cao trình độ chuyên môn qua viết sáng kiến kinh nghiệm: Đầu năm
đăng ký đề tài; tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm và chọn sáng kiến hay vào
cuối năm. Nhờ có việc tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm mà những
kinh nghiệm hay đã được phổ biến áp dụng, chất lượng giảng dạy trong trường

triển trí tuệ: Kidsmart nhằm hình thành cho trẻ thói quen và kĩ năng sử dụng
máy tính đơn giản cũng như tạo điều kiện cho hoạt động tương tác giữa trẻ và cô
trong giờ học bằng giáo án điện tử.
Ứng dụng công nghệ thông tin một cách có hiệu quả: Do cơ sở vật chất
thiếu thốn, trường chưa trang bị máy tính đầy đủ cho giáo viên, nhưng tôi đã tạo
điều kiện để giáo viên được ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
và đã tổ chức được những tiết dạy thao giảng khá thành công mà tôi muốn chia
xẻ cùng đồng nghiệp: Giáo viên phải là người có kế họach bài dạy phù hợp.
Trong khi xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy, giáo viên cần có sự đầu tư cao,
phải tính đến khả năng của trẻ, kiến thức trọng tâm để sử dụng các thiết bị hổ trợ
tiết dạy cũng như các nội dung ứng dụng công nghệ sao cho tiết dạy hấp dẫn
được trẻ và đạt hiệu quả cao. Sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh sinh động để đưa vào
bài dạy.
Nếu chỉ dừng lại ở mức độ tranh ảnh với những hình ảnh mờ nhạt, hình
ảnh chết thiếu sinh động, không có nhiều tác dụng tình huống thì sự hứng thú
của trẻ và sự tiếp thu kiến thức ở trẻ sẽ không cao. Vì vậy, giáo viên phải tìm tòi
và sưu tầm tranh ảnh, những hình ảnh động gần gũi thực tế với trẻ gây cho trẻ sự
hứng thú hơn. Nhờ đó trẻ tiếp thu được bài một cách nhẹ nhàng theo phương
châm “ Học mà chơi - Chơi mà học”. Trong quá trình xây dựng bài nên kết hợp
nhiều phần mềm khác nhau để dạy có âm thanh tự nhiên, quen thuộc, gần gũi
với trẻ hàng ngày. Âm thanh là cần thiết những hình ảnh động cũng cần thiết
không kém. Vì vậy, giáo viên phải đưa ra những hình ảnh động và âm thanh
cùng cách thể hiện phù hợp với nội dung kiến thức của bài, giúp cho trẻ tri giác
cụ thể và cuốn hút vào bài học.

17


Giờ dạy ứng dụng CNTT của lớp 5TA
Hưởng ứng việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường đã phát động

giáo viên. Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì
việc chỉ đạo chuyên môn của người Hiệu phó sẽ mất đi một nội dung quan
trọng. Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao
ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà
trường.
Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao
nhất, cán bộ quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra. Để công
tác kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả
cao nhất, cán bộ quản lý cần đảm bảo:
+ Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu
nhiệm vụ cụ thể của nhà trường của năm học.
+ Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm , học kỳ, đi
sâu vào kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình
thức, phương pháp kiểm tra.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm
tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn
bị mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm
tra đó
Về nội dung kiểm tra: kiểm tra về qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách ( Kế
hoạch, bài soạn, sổ chuyên đề, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi
bồi dưỡng chuyên môn…), phương pháp dạy của bộ môn, cách trang trí nhóm
lớp để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện chuyên môn. của giáo viên có
đúng như kế hoạch mà trường đã chỉ đạo hay không.
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước đột xuấtvề các tiết
dạy cũng như hoạt động thông qua phiếu dự giờ
Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá
+ Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai,
công bằng và dân chủ.
+Sau kiểm tra phảicó những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các


khối đoàn kết trong nhà trường. Xác định được yêu cầu trên, Hiệu trưởng phải
thực sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư
nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, luôn gần gũi tìm hiểu tâm
tư, nguyện vọng, hoàn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù
hợp, chân tình, giải toả những mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt nhưng không bằng
lòng”. Phối hợp với các đoàn thể trong trường, địa phương để làm tốt công tác
giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong
công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để từ đó tình cảm gắn bó và yên tâm
công tác.
Để làm được việc trên, BGH luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập
trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng mắc của
cán bộ, giáo viên, nhân viên trong công tác, đời sống, biết lắng nghe, tìm hiểu
tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các
đợt kiểm tra, qua các lớp bồi dưỡng hay những lúc tâm tư, trò chuyện cùng đồng
nghiệp,
Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp từng hoàn
cảnh BGH thường xuyên thăm hỏi động viên nhau cùng công tác tốt và điều
quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán bộ giáo viên về mọi
mặt nhất là những hiểu biết về chuyên môn, về quản lý, về tham gia học tập …
Đồng thời tạo điều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ nhau tạo thành một
tập thể yêu thương, tôn trọng nhau, cùng chung sức và hoàn thành nhiệm vụ.
Từng bước thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối với người lao động
theo quy định hiện hành của Nhà nước. Bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ trên các mặt cơ bản về chuyên môn, năng
lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp, một điều mà người quản lý nào cũng cần
quan tâm sâu sát, đó chính là đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ giáo viên là
yếu tố cần thiết đây là một trong những vấn đề mà ngành học mầm non nói
chung và trường mầm non Đồng Tĩnh nói riêng, chế độ giáo viên không đảm
bảo đã làm hạn chế khả năng làm việc của đội ngũ.

lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội ngũ ngày càng cao hơn.
6.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Đề tài được nghiên cứu, áp dụng tại trường mầm non Đồng Tĩnh – xã
Đồng Tĩnh – huyện Tam Dương – tỉnh Vĩnh Phúc.
Có thể áp dụng ở các đơn vị khác cũng có điều kiện thực tế giống như ở
trường tôi.
22


7. Những thông tin cần được bảo mật: Không
8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất nhà trường, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi…
- Con người: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trường mầm
non Đồng Tĩnh
9. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến:
Giáo dục là dạy làm người, là rèn luyện đạo đức và nhân cách con người.
Giáo dục đồng thời cung cấp kiến thức, kỹ năng để con người xây dựng cuộc
sống hạnh phúc, văn minh. Đó cũng chính là hai mục tiêu nhằm mà ngành giáo
dục nói chung, trường mầm non Đồng Tĩnh nói riêng đã và đang thực hiện để
đạt được .
Khi nói về sự tác động của xã hội đến con người, Bác Hồ đặc biệt nhấn
mạnh đến vai trò giáo dục của xã hội, nhất là với lớp người trẻ. Người cho rằng
để mỗi con người trở thành một người thiện, một công dân tốt, có ích cho xã hội
thì sự tác động của xã hội, đặc biệt là quá trình giáo dục có một ý nghĩa thật to
lớn. Phát triển Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,
là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn
Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng
cốt có vai trò rất quan trọng.

Cao đẳng

Trung cấp

Sơ cấp

3

22

2

16

0

11

0

59,3%

40,7,5%

Nhận xét:
Số lượng đội ngũ tăng hơn 01 so với đầu năm, nhà trường được bổ sung
thêm nhân viên kế toán; Tỷ lệ giáo viên trên lớp còn thiếu so với quy định.
Bảng 5: Đánh giá chất lượng đội ngũ tháng 2/2017
Tổng số : 27 người
Tư tưởng

20

33

74

TB

Kết quả
kiểm tra,
dự giờ
T

K

7

17

26

77

TB

Hồ sơ sổ
sách

T



TB

Nhận xét:
Qua đánh giá tháng 02/2017, kết quả các tiêu chí đều nâng lên rõ rệt, đảm
bảo yêu cầu.
Chất lượng giảng dạy, chất lượng hồ sơ sổ sách; trình độ chuyên môn, tay
nghề của cán bộ, giáo viên đều nâng cao.
Việc nhận thức, tư tưởng và tinh thần tham gia các hoạt đông của cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong nhà trường được nâng cao hơn rất nhiều
Bảng 6: Đánh giá chất lượng học sinh tháng 2/2017
Tổng số: 442 học sinh
Lĩnh
vực
Kết
quả
SL

Phát triển
thể chất

Phát triển
nhận thức

Phát triển
ngôn ngữ

Phát triển
tình cảm
-kỹ năng xã

422

20

414

28

430

12

404

38

400

42
24


%

95

5

94


với các bậc học khác. Vì vậy, trước hết người cán bộ quản lý phải có sự năng
động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối
sống, chủ động trong công tác chỉ đạo nhà trường, chỉ đạo chuyên môn, chất
lượng các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Bản thân tôi tuổi đời tuy không còn trẻ, song với lòng quyết tâm trong
quá trình rèn luyện, tích cực học tập nghiệp vụ chuyên môn đã giúp tôi vượt qua
những khó khăn và gặt hái được thành công trong công tác.
Biết lắng nghe ý kiến tâm sự của đồng nghiệp, biết phát huy quyền dân
chủ trong hội họp. Mạnh dạn, năng động, sáng tạo tìm tòi những biện pháp để
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường.
Biết rõ đặc điểm tình hình của đội ngũ về mọi mặt: Tư tưởng, tình cảm,
chuyên môn nghiệp vụ, điều kiện, hoàn cảnh… để có biện pháp phân công, bồi
dưỡng cụ thể và phải có khả năng phát triển năng lực của đội ngũ.
Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ phải chú ý xây dựng bằng được nền
nếp, phong cách làm việc nghiêm túc, tạo sự công bằng trong tập thể qua kiểm
tra dự giờ, đánh giá khen thưởng, phát huy tinh thần tự học, tự rèn về chuyên
môn, phẩm chất đạo đức ở mỗi cán bộ, giáo viên Mầm non.
Vai trò của người quản lý hết sức quan trọng, phải thực sự gương mẫu,
phải giỏi về chuyên môn, có uy tín, phải xây dựng được sự tin yêu và tin tưởng
đối với đội ngũ. Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện
nghiêm túc .
25