BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐẶNG THỊ KIM CÚC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG
“DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11
NÂNG CAO THEO LÝ THUYẾT KIẾN TẠO

Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ
Mã số: 60 14 0111

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. TRẦN HUY HOÀNG

Huế, năm 2014

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn
là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa
từng được công bố trong bất kỳ công trình nào.



iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
Mục lục ........................................................................................................................ 1
Danh mục các chữ viết tắt ........................................................................................... 4
Danh mục các bảng, biểu đồ, đồ thị, hình và sơ đồ .................................................... 5
MỞ ĐẦU ..................................................................................................................... 6
NỘI DUNG ............................................................................................................... 11
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÝ
THUYẾT KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC VẬT LÍ ..................................... 11
1.1.

Hoạt động dạy học ..................................................................................... 11

1.1.1.

Bản chất của hoạt động học ....................................................................... 11

1.1.2.

Bản chất của hoạt động dạy ....................................................................... 12

1.1.3.



Lý thuyết kiến tạo trong dạy học ............................................................... 19

1.3.1.

Quan niệm về dạy học theo lý thuyết kiến tạo ........................................... 19

1.3.2.

Một số quan điểm về tiến trình dạy học theo lý thuyết kiến tạo ................ 21
1


1.4.

Dạy học vật lí theo lý thuyết kiến tạo ........................................................ 22

1.4.1.

Dạy học theo lý thuyết kiến tạo với mục tiêu dạy học vật lí THPT .......... 22

1.4.2.

Tổ chức dạy học Vật lí theo lý thuyết kiến tạo .......................................... 23

1.5.

Thực trạng dạy học Vật lí ở trường phổ thông hiện nay............................ 26

1.5.1.


2.1.4.

Khả năng giải quyết những khó khăn khi dạy học chương “Dòng điện
trong các môi trường” Vật lí 11 NC .......................................................... 31

2.2.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Quan niệm của học sinh trước khi học chương “Dòng điện trong các
môi trường” Vật lí 11 NC .......................................................................... 32

2.3.

Biện pháp khắc phục quan niệm của HS trong quá trình dạy học
chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11 NC .......................... 33

2.3.1.

Sử dụng thí nghiệm để khắc phục quan niệm của học sinh ....................... 34

2.3.2.

Sử góp phần giúp

Demo Version - Select.Pdf SDK

các em phát triển tư duy, lòng say mê và hứng thú học tập môn Vật lí.
Từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động dạy học

Nhìn chung các tác giả đã định hướng được tầm quan trọng của dạy học theo
LTKT trong việc đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn
hiện nay.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Qua tìm hiểu chúng tôi nhận thấy cho đến nay chưa có tác giả nào nghiên cứu
tổ chức hoạt động dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11 NC
theo LTKT. Trong phạm vi đề tài của mình, chúng tôi sẽ kế thừa kết quả nghiên cứu
của các tác giả trước đây, đồng thời sẽ tập trung vào việc nghiên cứu tổ chức hoạt
động dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11 NC theo LTKT.
3. Mục tiêu của đề tài
Xây dựng được tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu đề xuất được tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT và
vận dụng tiến trình đó vào tổ chức hoạt động dạy học chương “Dòng điện trong các
môi trường” Vật lí 11 NC thì sẽ phát huy tính tích cực học tập, sáng tạo của HS. Từ
đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Vật lí ở trường phổ thông.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Trên cơ sở mục tiêu nghiên cứu của đề tài, nhiệm vụ nghiên cứu được xác
định bao gồm:
8


- Nghiên cứu cơ sở lí luận về việc vận dụng LTKT trong dạy học.
- Điều tra, đánh giá thực trạng của việc dạy học Vật lí ở trường phổ thông
hiện nay.
- Nghiên cứu đặc điểm, phân tích cấu trúc nội dung chương “Dòng điện
trong các môi trường” Vật lí 11 NC.
- Đề xuất tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT và áp dụng

Tiến hành TNgSP một số tiết dạy có đối chứng để đánh giá hiệu quả của việc
tổ chức dạy học Vật lí theo LTKT ở trường phổ thông.
9


8.4 Phương pháp thống kê toán học
Thống kê kết quả điều tra, bài kiểm tra của lớp đối chứng (ĐC) và lớp thực
nghiệm (TNg) để xử lí số liệu nhằm kiểm định giả thuyết khoa học.
9. Đóng góp của đề tài
Về lí luận:
- Làm sáng tỏ cơ sở lí luận của việc tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT.
- Đề xuất được tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Vật lí theo LTKT.
Về thực tiễn:
Thiết kế được tiến trình kiến tạo một số kiến thức trong chương “Dòng điện
trong các môi trường” Vật lí 11 NC.
10. Cấu trúc luận văn
Luận văn có cấu trúc như sau:
Mở đầu
Nội dung: Gồm 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng lý thuyết kiến tạo vào
dạy học vật lí.
Chương 2. Tổ chức hoạt động dạy học chương “Dòng điện trong các môi

Demo Version - Select.Pdf SDK

trường” Vật lí 11 Nâng cao theo lý thuyết kiến tạo.
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm.
Kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục