BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

VŨ HOÀI PHONG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÕA NHẬP
CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
THÀNH PHỐ BIÊN HÕA, TỈNH ĐỒNG NAI
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. HỒ VĂN LIÊN

HUẾ, NĂM 2015
i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận
văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép sử
dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kì một công
trình nào khác.
Đồng Nai, tháng 4 năm 2015
Tác giả

iii


MỤC LỤC

Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .........................................................................4
DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU BẢNG ..........................................................................5
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7
1. Lí do chọn đề tài ......................................................................................................7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 8
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ........................................................................8
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 8
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 8
6. Phƣơng pháp nghiên cứu.........................................................................................8
7. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................................9
8. Cấu trúc của luận văn .............................................................................................. 9
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ...................................................................................10
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÕA NHẬP
TRẺ KHUYẾT
TẬT
Ở TRƢỜNG
TIỂU HỌC
...................................................10
Demo
Version

2.1. Khái quát về địa bàn và đối tƣợng nghiên cứu ..................................................38
2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội ................................................................................38
2.1.2. Tình hình giáo dục và đào tạo .........................................................................39
2.1.3. Tổng quan về giáo dục trẻ khuyết tật .............................................................. 41
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng ............................................................. 42
2.2.1. Mục đích khảo sát ........................................................................................... 42
2.2.2. Đối tƣợng khảo sát .......................................................................................... 42
2.2.3. Nội dung khảo sát............................................................................................ 42
2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát: ....................................................................................42
2.3. Thực trạng công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trƣờng tiểu học
thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. .........................................................................44
2.3.1. Đánh gía về GDHN TKT ở các trƣờng tiểu học thành phố Biên Hòa ............44
Demo Version - Select.Pdf SDK
2.3.2. Việc thực hiện mục tiêu về GDHN TKT cấp tiểu học ....................................45
2.3.3. Thực trạng về nội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cấp tiểu học ..........47
2.3.4. Thực trạng về phƣơng pháp GDHN TKT cấp tiểu học ..................................49
2.3.5. Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ GDHN TKT cấp tiểu học....................50
2.3.6. Chất lƣợng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cấp tiểu học .............................. 52
2.3.7. Nguyên nhân của những hạn chế trong GDHN TKT ở các trƣờng tiểu học
thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai ..........................................................................53
2.4. Thực trạng quản lí GDHN TKT ở các trƣờng tiểu học thành phố Biên Hòa,
tỉnh Đồng Nai ............................................................................................................54
2.4.1. Nhận thức của các lực lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng về công tác quản lí
GDHN TKT ..............................................................................................................54
2.4.2. Thực trạng về chủ thể và đối tƣợng quản lý giáo dục hòa nhập TKT ............56
2.4.3. Thực trạng thực hiện nội dung quản lí GDHN TKT .......................................58
2.4.4. Thực trạng thực hiện các chức năng quản lí GDHN TKT .............................. 60
2.4.5. Thực trạng QL các yếu tố ảnh hƣởng tới GDHN TKT ở cấp tiểu học ...........66
2.4.6. Thực trạng thực hiện các biện pháp quản lí công tác GDHN TKT ở các
trƣờng tiểu học ..........................................................................................................68

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................91
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .......................... 91
3.4.1. Mục đích khảo sát, đánh giá ............................................................................91
3.4.2. Nội dung khảo sát, đánh giá ............................................................................91
3.4.3. Cách tiến hành: ................................................................................................ 92
3.4.4. Kết quả khảo sát, đánh giá ..............................................................................92
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3............................................................................................ 93
KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ .............................................................................95
1. Kết luận .................................................................................................................95
2. Khuyến nghị ..........................................................................................................96
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................... 98
PHỤ LỤC
3


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

1.

CBQL

:

Cán bộ quản lí

2.

CSVC

:


Giáo dục và Đào tạo

7.

GV

:

Giáo viên

8.

KT

:

Khuyết tật

9.

KT - XH :

Kinh tế - xã hội

10. HS

:

Học sinh

:
Trẻ khuyết tật
17. XH

Xã hội

:

4


DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU BẢNG
SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ giữa các chức năng quản lí .................................................14
Sơ đồ 1.2: Bậc thang về nhu cầu cơ bản của con ngƣời ...........................................19
Sơ đồ 1.3: Vai trò của thiết bị dạy học trong quá trình dạy học ............................... 24
Sơ đồ 1.4: Lập kế hoạch quản lí GDHN TKT .......................................................... 31
Sơ đồ 3.1. Hệ thống hỗ trợ chuyên môn của phòng hỗ trợ GDHN........................... 90
BẢNG
Bảng 1.1: Những phƣơng tiện hỗ trợ đặc thù cho từng dạng học sinh KT ...............28
Bảng 2.1. Quy mô phát triển GD mầm non và GD phổ thông .................................39
Bảng 2.2. Số lƣợng và trình độ giáo viên mầm non và phổ thông............................ 40
Bảng 2.3. Số lƣợng trẻ khuyết tật cấp tiểu học năm học 2014-2015 ........................ 41
Bảng 2.4. Đánh giá của CBQL và giáo viên về công tác GDHN TKT ....................44
Bảng 2.5. Nhận thức của CBQL về những cơ sở xây dựng mục tiêu GDHN TKT .45
Bảng 2.6. Kết quả điều tra nhận thức của CBQL về quan điểm khi xây dựng mục
tiêu GDHN TKT .......................................................................................................46
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL, GV và phụ huynh về nội dung GDHN TKT.........47
Bảng 2.8. Đánh giá của CBQL và giáo viên về điều chỉnh nội dung GDHN TKT .48
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá của CBQL và giáo viên về việc áp dụng phƣơng pháp

GDHN TKT ..............................................................................................................69
Bảng 2.24. Thuận lợi và khó khăn trong công tác GDHN TKT của nhà trƣờng. .....73
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất ...92

Demo Version - Select.Pdf SDK

6


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Công ƣớc Quốc tế về Quyền của ngƣời khuyết tật đƣợc Đại hội đồng Liên
hợp quốc thông qua ngày 13/12/2006 là bản công ƣớc về nhân quyền đầu tiên của
thế kỉ 21 và là cơ sở, căn cứ pháp lí đầu tiên của thế giới nhằm bảo vệ toàn diện
quyền của ngƣời khuyết tật. Sự ra đời của Công ƣớc Quốc tế về Quyền của ngƣời
khuyết tật nhằm thúc đẩy bảo vệ và bảo đảm cho ngƣời khuyết tật đƣợc hƣởng đầy
đủ và bình đẳng tất cả quyền con ngƣời, quyền tự do cơ bản và thúc đẩy phẩm giá
vốn có của họ. Việt Nam là nƣớc thứ 118 tham gia công ƣớc này. Công ƣớc có ý
nghĩa đặc biệt khi thay đổi cách nhìn đối với hiện trạng khuyết tật, là một vấn đề xã
hội chứ không chỉ là vấn đề y tế; đồng thời xác lập sự dịch chuyển từ phƣơng thức
tiếp cận theo hƣớng nhân đạo sang hƣớng nhân quyền. Các Quốc gia thành viên của
Công ƣớc cam kết đảm bảo hệ thống giáo dục hòa nhập ở tất cả các cấp học và học
tập suốt đời.
Ngày nay trong xu thế phát triển của xã hội cùng với sự tiến bộ của khoa học
kĩ thuật thì việc giáo dục và chăm sóc trẻ khuyết tật không những trang bị cho các em
kiến thức màDemo
còn giúp
các em phục
hồi chức năng,
hòa nhập công đồng. Ở Việt Nam,

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: công tác quản lí giáo dục hòa nhập ở trƣờng tiểu học
thành phố Biên Hòa , tỉnh Đồng Nai
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu: biện pháp quản lí giáo dục hòa nhập ở các trƣờng tiểu
học thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác quản lí giáo dục hòa nhập ở các trƣờng tiểu học thành phố Biên
Hòa, tỉnh Đồng Nai bên những ƣu điểm còn có những hạn chế. Từ kết quả nghiên
cứu lí luận và
thực trạng
có thể
đề xuất đƣợcSDK
các biện pháp quản lí giáo dục hòa
Demo
Version
- Select.Pdf
nhập ở các trƣờng tiểu học thành phố Biên Hòa có tính cấp thiết và khả thi góp phần
thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục hòa nhập.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hóa cơ sở lí luận về quản lí GDHN TKT cấp tiểu học.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở
trƣờng tiểu học thành phố Biên Hòa.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục hòa
nhập trẻ khuyết tật ở trƣờng tiểu học thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, hệ
thống hóa, khái quát hóa các nguồn tài liệu có liên quan đến công tác giáo dục hòa
nhập trẻ khuyết tật và công tác quản lí giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhằm xây
dựng cơ sở lí luận của đề tài.


Phần 2: Nội dung nghiên cứu, gồm 3 chƣơng
Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lí GDHN TKT ở trƣờng tiểu học
Chương 2: Thực trạng công tác GDHN và quản lí GDHN TKT ở các trƣờng
tiểu học thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai
Chương 3: Biện pháp quản lí GDHN cho học sinh ở các trƣờng tiểu học
thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai
Phần 3: Kết luận và khuyến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

9