1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động NGLL là một trong những hoạt động quan trọng nhằm
giúp học sinh phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ
bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, xây dựng
tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị hành trang cho HS bước vào
cuộc sống.
Tại trường TCN số 12/BQP, hoạt động NGLL đã được quan tâm và
bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, chất lượng
hoạt động NGLL vẫn còn hạn chế.
Để nâng cao chất lượng hoạt động NGLL tại trường TCN số
12/BQP thì việc tìm ra những biện quản lý hoạt động NGLL có ý nghĩa
quan trọng và cần thiết.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động
NGLL của Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề số 12/BQP” để nghiên
cứu.
2. Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu
trưởng nhằm làm cơ sở cho việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học
và huấn luyện chiến sỹ tại trường Trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp
của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề trong quân đội.
- Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu
trưởng trường trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng .
- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp
của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng .
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
4.1. Khách thể nghiên cứu.

CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP
NGHỀ TRONG QUÂN ĐỘI
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Quản lý
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.3. Hoạt động giáo dục
1.2.4. Hoạt động ngoài giờ lên lớp
1.2.5. Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp
Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp là quá trình tác động có mục
đích của chủ thể quản lý đến tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên và
học sinh được tiến hành ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch cụ thể, chi tiết
nhằm đạt mục tiêu chung của nhà trường
1.3 Hoạt động ngoài giờ lên lớp trong trường nghề.
1.3.1.Mục tiêu, vị trí, vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp
1.3.2 Nội dung và hình thức tổ chức HĐNGLL trong trường
nghề
1.4 Quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường nghề quân đội


3

1.4.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng
trường nghề Quân đội
1.4.2 Nội dung quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường
nghề Quân đội
1.4.2.1 Quản lý hoạt động tự học
1.4.2.2 Quản lý hoạt động văn hóa – văn nghệ, TDTT

4

dưỡng chính trị, xã hội và các hoạt động đoàn thể; Quản lý tài chính và
cơ sở vật chất phục vụ cho HĐNGLL
Quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề chịu sự
chi phối của yếu tố chủ quan, yếu tố khách quan. Việc quản lý tốt
HĐNGLL của Hiệu trưởng sẽ có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học viên.
Qua tìm hiểu, chúng ta thấy rằng các đề tài về HĐNGLL đã được
thực hiện nhiều, còn nghiên cứu về quản lý HĐNGLL trong trường nghề
quân đội vẫn còn hạn chế và chưa có đề tài đi sâu vào thực trạng để tìm
ra các giải pháp nâng cao chất lượng quản HĐNGLL. Các công trình
nghiên cứu về HĐNGLL tập trung nhiều vào bậc Tiểu học, THPT,
nghiên cứu cho trường nghề đặc biệt là trường nghề quân đội còn ít. Vì
thế, sự lựa chọ đế tài “quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu
trưởng trường Trung cấp nghề số 12/Bộ quốc phòng” là phù hợp và
cần thiết. kết quả nghiên cứu sẽ phục vụ trực tiếp cho quản lý của Hiệu
trưởng trường Trung cấp nghề số 12, từ đó nâng cao chất lượng cho hoạt
động này của nhà trường.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 12/BỘ
QUỐC PHÒNG
2.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
2.1.1. Tổng quan về trường trung cấp nghề số 12/BQP
2.1.2. Mục đích nghiên cứu thực trạng:
2.1.3. Nội dung nghiên cứu
2.1.4. Phương pháp nghiên cứu:
2.1.5. Địa bàn và khách thể nghiên cứu
2.2. Thực trạng HĐNGLL ở trường TC nghề số 12/BBQP


%

SL

Mít tinh toàn trường
Tham quan du lịch
Các câu lạc bộ
Giao lưu

22
18
30
40

42,3
34,6
57,7
76,9

28
34
22
7

53,9
65,4
42,3
13,4


27
32
27
43

51,9
61,5
51,9
82,7

25
20
20
4

48,1
38,5
38,5
7,7

0
0
5
5

0
0
9,6
9,6


30

32,7
67,3
57,7

23
17
15

44,2
32,7
28,8

12
0
7

23,1
0
13,5

phương vệ sinh đường làng, ngõ
phố
Hoạt động theo nhóm
Nghe thời sự, chính trị, đọc báo
Tự học

2.2.4. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo quản lý HĐNGLL của Cán
bộ quản sinh, GVCN và cán bộ lớp


quản sinh, GVCN và cán
bộ lớp
Phối hợp

quản

7

15,6

0

0

8

17,8 33 73,3

4

8,9

1

2,2

8

17,8 25 55,6 11 24,4


15,6 26 57,8

cán bộ Đoàn
Vai trò, trách nhiệm trong
QL HĐNGLL của cán bộ

5

7

quản sinh và GVCN
Tổ chức các hoạt động
ngoại khóa cho HV của

4

11,1

bộ tuyển sinh và GVCN
Thực hiện các nhiệm vụ
quản lý HĐNGLL theo

3

5

8

học tập trên lớp của HV

14 82,
2 11,8 1
5,9

Trun
g
bình
2,76

Thứ
bậc
1


7

2

chức HĐNGLL
Tổ chức chỉ đạo

3

HĐNGLL
Kiểm tra đánh giá

4

HĐNGLL
Quản lý CSVC


13

6
76,

2

11,8 2

11,8 2,64

3

TTB

4

2.3.2. Thực trạng thực hiện các biện pháp quản lý HĐNGLL
của Hiệu trưởng
2.3.2.1. Lập kế hoạch tổ chức HĐNGLL
2.3.2.2 Tổ chức chỉ đạo HĐNGLL của Hiệu trưởng
Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực hiện biện pháp tổ chức
HĐNGLL của Hiệu trưởng

TT
1

Các biện pháp
QL

Tổ
chức

bồi

dưỡng nhiệp vụ
cho cấn bộ quản
sinh,

Đoàn,

11,8

23,
5

15

13

2

11,8

15

4

23,


2,11

3

0

0

2,23

1

0

0

2,11

3

1

5,9

2,17

2


8


5

29,
4

12

70,
6

0

0

2,29

3

0

0

2,41

1

0

0

2

10

58,
8

chào cờ có báo
3

trước hoặc đột xuất
Kiểm tra việc xây
dựng

kế

hoạch

HĐNGLL

thông

qua kết quả rèn

4

23,
5

13


6

35,
3

11

64,

0

7

0

2,35

2

cho các HĐNGLL
2.3.2.4. Quản lý hoạt động tự học
2.3.2.5. Quản lý đào tạo bối dưỡng nâng cao năng lực chuyên
môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, cán bộ quản sinh và giáo viên

Bảng 2.9 Đánh giá thực hiện biện pháp quản lý đào tạo nâng
cao năng lực chuyên môn của CBQL và GV

TT


29,4

4

4

2,11

4

0

2,29

1

5,9

2,17

3

2,23

2

1

5,9



3

76,5

đổi mới
Tọa đàm, trao đổi kinh
nghiệm về HĐNGLL giữa

0 0
0


10

các CBQL, GV trong nhà
trường
Học tập, giao lưu với các
5

đơn vị trong Quân đoàn 2
và với các trường THPT

2

11,8

14 82,3

1


5


11

Còn nhiều CBQL, GV, học viên và các lực lượng tham gia GD
khác, nhận thức chưa đúng mức về HĐNGLL.
Đa số GV không được đào tạo về lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ,
bồi dưỡng kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL trong trường sư phạm; chủ đề
nào cũng tổ chức theo một mô-típ có sẵn nên làm cho học viên dễ nhàm
chán.
Công tác quản lý HĐNGLL của nhà trường chưa thực sự đồng bộ.
Sự phối kết hợp giữa các cá nhân quản lý, tập thể, đơn vị chức năng
chưa được tốt.
Công tác kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên, chặt chẽ, nghiêm
túc, kịp thời.
Bộ máy quản lý, cơ chế hoạt động chưa được cải tiến phù hợp với
điều kiện hiện nay.
Kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể của đa số HV còn yếu kém.
Điều kiện khó khăn về phòng học, về CSVC - TBDH, tài chính
của nhà trường là nguyên nhân chính, góp phần hạn chế chất lượng
HĐNGLL trong các nhà trường.
2.4.3.2. Nguyên nhân khách quan:
Do tác động mặt trái của cơ chế kinh tế thị trường, xu thế hội nhập
cạnh tranh khu vực và toàn cầu hoá; Do cách đánh giá nhà trường, đánh
giá CBQL, GV, đánh giá HS của Ngành, của xã hội chủ yếu căn cứ vào
kết quả hoạt động dạy - học văn hóa trên lớp, đã khiến các nhà trường
chỉ tập trung vào hoạt động này, ít quan tâm đến mặt HĐNGLL. Mặt
khác, do chế độ thi tốt nghiệp THPT, thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng,

nhanh và bền vững, thì giáo dục và đào tạo của nhà trường cần có sự đổi
mới mạnh mẽ hơn và đi truớc một bước.
Xét riêng trong công tác quản lý các HĐNGLL của Hiệu trưởng
nhà trường đã có những chuyển biến theo hướng tích cực. Tuy nhiên,


13

vẫn còn một số hạn chế nhất định như: nhận thức của CBQL, GV, HV và
các lực lượng giáo dục khác chưa đúng mức; phương pháp, biện pháp tổ
chức, quản lý HĐNGLL chậm đổi mới; nội dung, hình thức nghèo nàn,
kém hấp dẫn; GV và HV còn thụ động; hoạt động bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng kỹ năng HĐNGLL của CBQL, GV và HV chưa đi vào chiều sâu;
CSVC, trang thiết bị dạy học, tài chính, phương tiện, cơ chế chính
sách…, còn thiếu thốn, bất cập.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐNGLL
tại trường Trung cấp nghề số 12 bao gồm các yếu tố chủ quan và khách
quan. Từ những vấn đề lý luận chúng tôi đã nêu ở chương 1, cùng với
việc phân tích, đánh giá đúng thực trạng về công tác quản lý các
HĐNGLL của Hiệu trưởng trường trung cấp nghề số 12/BQP ở chương
2, là cơ sở lý luận và thực tiễn khoa học để chúng tôi đưa ra “Các biện
pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng trường
trung cấp nghề số 12/BQP”, đồng thời khảo nghiệm tính cần thiết và
tính khả thi hiệu quả bền vững của các biện pháp đó.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 12/BQP
3.1. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục của trường trung
cấp nghề số 12/BQP

3.2.4.2. Nội dung:
3.2.4.3. Cách tiến hành:
3.2.5. Biện pháp: Quản lý hoạt động tự học và các hoạt động
ngoài lớp khác.
3.2.5.1. Tăng cường các biện pháp quản lý tự học:
* Mục tiêu:
*Cách tiến hành:
3.2.5.2. Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động văn hóa, văn
nghệ, thể dục, thể thao, sinh hoạt tập thể, giao lưu và các hoạt động
khác.
* Mục tiêu:
* Tổ chức thực hiện:


15

3.2.6. Biện pháp: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
3.2.6.1. Mục tiêu:
3.2.6.2. Nội dung:
3.2.6.3. Cách tiến hành:
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo sát ý kiến về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp quản lý HĐNGLL của Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề số
12/Bộ quốc phòng
3.4.1. Đối tượng, nội dung tiến hành khảo nghiệm
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm.
3.4.2.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp.
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp
đề xuất

13 20

Không

Điể

cần

m

thiết

TB

SL

Thứ
bậc

%

0

0

2,80

0

0


khai thực hiện HĐNGLL
theo quan điểm đổi mới

60

92,3 05 7,7

0

0

2,92

1

0

0

2,86

3

0

0

2,80


54
HĐNGLL

80

13 20

83,1 11

16,
9

Nhìn vào số liệu thống kê tính % ở bảng 3.1, ta thấy:
Biện pháp Xây dựng nề nếp triển khai thực hiện hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp theo quan điểm đổi mới là biện pháp được đánh
giá mức độ cần thiết cao nhất với 92,3% người được hỏi cho rằng rất cần
thiết và 0% số người được hỏi đánh giá biện pháp này không cần thiết.
Đứng ở vị trí thứ 2 là biện pháp Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng
cao nhận thức về hoạt động ngoài giờ lê lớp cho cán bộ quản lý, giáo
viên, học viên và các lực lượng tham gia giáo dục khác với 87,7% số
người được hỏi đánh giá là rất cần thiết, có 12,3% số người được hỏi
đánh giá là cần thiết. Cùng xếp ở thứ bậc thứ 2 là biện pháp Tăng
cường sử dụng các thiết bị dạy học, chú trọng ứng dụng công nghệ
thông tin trong các HĐNGLL . Kết quả trên gắn liền với thực tế giáo dục


17

nước ta trong những năm gần đây.Sự đánh giá này cho thấy CBQL và
GV đã nhận thức về tầm quan trọng trong việc thực hiện đường lối đổi


2

Tổ chức tuyên truyền 52

80

3

Khả thi
SL

%

Không

Điể

khả thi

m

SL

TB

bậc

%



18

khác
Tăng

cường

đầu

tư

CSVC – TTBDH ( chú
3

trọng ứng dụng CNTT), 57 87,7

8

tài chính và các điều

12,
3

0

0

2,87


khai

thực

HĐNGLL

theo

hiện
quan

58

89,
2

7

điểm đổi mới
Quản lý hoạt động tự
5

6

học và các hoạt động 50 76,9 15
giáo dục ngoài lớp khác.
Tăng cường công tác
kiểm tra đánh giá 48
HĐNGLL


mới như:
- Tăng cường việc xây dựng kế hoạch dạy và học nhằm thực hiện
mục tiêu và chương trình HĐNGLL
- Tổ chức tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức về HĐNGLL cho
CBQL, GV, HV và các lực lượng tham gia GD khác
- Xây dựng nề nếp triển khai thực hiện HĐNGLL theo quan điểm
đổi mới.
- Tăng cường đầu tư CSVC – TBDH (chú trọng ứng dụng công
nghệ thông tin), tài chính và các điều kiện khác cho HĐGDNGLL
- Quản lý hoạt động tự học và các hoạt động ngoài lớp khác.
- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá HĐNGLL
Sau khi đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý
HĐNGLL chúng tôi đã thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp đề xuất. Kết quả khảo nghiệm cho phép chúng tôi mạnh dạn
đi đến kết luận: Các biện pháp nêu trên tuy chưa phải là một hệ thống
đầy đủ toàn diện, song đó là những biện pháp chủ yếu cơ bản có tính cấp
thiết, làm nền tảng cho cho hệ thống các biện pháp, nhằm tăng cường
chất lượng quản lý các HĐNGLL của Hiệu trưởng trường Trung cấp
nghề số 12/BQP trong phạm vi khả năng, điều kiện hiện có của mỗi nhà


20

trường hiện nay. Nếu Hiệu trưởng biết vận dụng linh hoạt mềm dẻo các
biện pháp mà chúng tôi đã đề xuất trên, thì tin tưởng chắc chắn rằng,
công tác quản lý các HĐNGLL sẽ đạt hiệu quả cao, đáp ứng thực hiện
mục tiêu GD toàn diện bền vững nhân cách - sức lao động cho HV, góp
phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề trong lộ trình
đổi mới GD hiện nay
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

12/BQP, trong đó nguyên nhân chủ quan chiếm ưu thế. Nguyên nhân
chủ quan có ảnh hưởng nhiều nhất là: Tính tích cực hoạt động của Hiệu
trưởng trong quản lý HĐNGLL. Nguyên nhân khách quan có ảnh hưởng
nhiều nhất là: Cơ sở vật chất thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp
1.3. Đề xuất và khảo nghiệm các biện pháp:
- Biện pháp 1: Tăng cường việc xây dựng kế hoạch dạy và học
nhằm thực hiện mục tiêu và chương HĐNGLL
- Biện pháp 2: Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức
về hoạt động ngoài giờ lên lớp cho cán bộ quản lý, giáo viên, học viên
và các lực lượng tham gia giáo dục khác
- Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp triển khai thực hiện hoạt động
ngoài giờ lên lớp theo quan điểm đổi mới
- Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư CSVC - TTBDH (chú trọng ứng
dụng CNTT), tài chính và các điều kiện khác cho HĐNGLL
- Biện pháp 5: Quản lý hoạt động tự học và các hoạt động giáo dục
ngoài lớp khác.
- Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2. Khuyến nghị.


22

2.1. Đối với các trường Đại học Sư phạm và các trường
đào tạo giáo viên Quân đội.
2.2. Đối với Bộ Tư lệnh Quân đoàn 2 và Sở GD&ĐT Bắc
Giang
2.3. Đối với trường Trung cấp nghề số 12/BQP.