ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

HÀ THỊ MINH HẠNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO
NÂNG CHUẨN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON
TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM YÊN BÁI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN, 2014


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

HÀ THỊ MINH HẠNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO
NÂNG CHUẨN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON
TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM YÊN BÁI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Trần Thị Minh Huế

THÁI NGUYÊN, 2014

viên Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái, gia đình cùng bạn bè đã động viên,
giúp đỡ, đóng góp những ý kiến quý báu cũng như tạo mọi điều kiện tốt nhất
cho em trong quá trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song không thể tránh khỏi những hạn
chế, sai sót trong đề tài; em kính mong nhận được sự quan tâm chỉ dẫn
của các thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để kết quả nghiên cứu được
hoàn thiện hơn.
Em xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014
Tác giả

Hà Thị Minh Hạnh

ii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


iii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


MỤC LỤC
Trang


http://www.lrc-tnu.edu.vn/


1.3.1. Đặc trưng công tác đào tạo nâng chuẩn giáo viên mầm non tại trường CĐSP . 20
1.3.2. Mục tiêu đào tạo ...................................................................................... 21
1.3.3. Chương trình đào tạo............................................................................... 22
1.3.4. Phương pháp dạy học .............................................................................. 24
1.3.5. Hình thức tổ chức đào tạo ....................................................................... 28
1.4. Một số vấn đề về quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn cho giáo viên
mầm non ở trường CĐSP (theo phương án đào tạo tự chủ) ............................. 29
1.4.1. Chức năng và nhiệm vụ quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn cho
giáo viên của hiệu trưởng trường CĐSP ........................................................... 29
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn cho giáo viên mầm non ..... 30
1.4.3. Phương pháp và phương tiện quản lý ..................................................... 37
1.5. Kết luận chương 1 ...................................................................................... 42
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NÂNG
CHUẨN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở TRƯỜNG CĐSP YÊN BÁI......... 43
2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng ................................................................ 43
2.1.1. Khái quát về trường CĐSP Yên Bái ....................................................... 43
2.1.2. Mục tiêu khảo sát .................................................................................... 45
2.1.3. Nội dung khảo sát.................................................................................... 45
2.1.4. Phương pháp khảo sát và cách xử lý kết quả .......................................... 45
2.2. Thực trạng nhận thức về hoạt động đào tạo nâng chuẩn và quản lý hoạt
động đào tạo cho giáo viên mầm non tại trường CĐSP Yên Bái ..................... 45
2.2.1. Nhận thức về hoạt động đào tạo nâng chuẩn .......................................... 45
2.3. Thực trạng hoạt động đào tạo nâng chuẩn cho giáo viên mầm non tại
trường CĐSP Yên Bái ....................................................................................... 48
2.3.1. Thực trạng thực hiện nội dung đào tạo nâng chuẩn cho giáo viên ......... 48
2.3.2. Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học trong đào tạo nâng chuẩn cho GV...... 50
2.3.3. Thực trạng các hình thức tổ chức dạy học được sử dụng trong đào tạo

trường về vấn đề đào tạo nâng chuẩn và quản lý hoạt động đào tạo nâng
chuẩn cho giáo viên mầm non ở trường CĐSP hiện nay .................................. 72
3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ CBQL và giảng viên ở trường CĐSP
về năng lực quản lý và năng lực giảng dạy ....................................................... 73
vi

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức đa dạng các hình thức đào tạo theo hướng tăng
cường các hoạt động thực hành, thực tiễn cho giáo viên mầm non .................. 76
3.2.4. Biện pháp 4: Xây dựng chương trình đào tạo coi trọng vấn đề bồi
dưỡng nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức cho giáo viên mầm non và
đáp ứng nhu cầu thực tiễn của địa phương ....................................................... 79
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường điều kiện CSVC trang thiết bị cho hoạt
động đào tạo nâng chuẩn. .................................................................................. 81
3.3. Khảo nghiệm sư phạm ............................................................................... 83
3.3.1. Mục tiêu................................................................................................... 83
3.3.2. Nội dung và cách thức............................................................................. 83
3.3.3. Kết quả .................................................................................................... 83
3.4. Kết luận chương 3 ...................................................................................... 85
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 87
TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 91

PHỤ LỤC

vii


ĐHSPKT

Đại học Sư phạm Kỹ thuật

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDTX

Giáo dục thường xuyên

GV

Giảng viên

NCKH

Nghiên cứu khoa học

PTGDMN

Phát triển giáo dục mầm non

TCSP

Trung cấp Sư phạm

THCS


Bảng 2.7. Thực trạng quản lý mục tiêu, kế hoạch đào tạo .......................... 54
Bảng 2.8. Thực trạng quản lý nội dung, chương trình đào tạo .................... 55
Bảng 2.9. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy .................................... 56
Bảng 2.10. Thực trạng quản lý hoạt động học của học viên ....................... 57
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất phục vụ đào tạo ................... 58
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy ................ 59
Bảng 2.13. Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên .... 61
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá ..................... 62
Bảng 2.15. Phương pháp quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn cho giáo
viên mầm non .............................................................................. 63
Bảng 2.16. Phương tiện quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn cho giáo
viên mầm non .............................................................................. 64
Bảng 2.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo
nâng chuẩn cho giáo viên mầm non ............................................. 65
Bảng 3.1. Đánh giá của CBQLGD và GV về tính cấp thiết và tính khả thi
của các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn ............ 83

v

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn/


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục - đào tạo giữ vai trò hết sức quan trọng đối với sự tồn tại và
phát triển của mỗi dân tộc cũng như của toàn thể nhân loại. Tiến trình phát triển
xã hội ngày càng khẳng định vai trò của giáo dục và đào tạo đối với sự phát
triển bền vững. Trên thế giới, chính phủ các nước đều nhận thức sâu sắc vai trò

dân tộc thiểu số, người nghèo, con em diện chính sách; nâng cao chất lượng
giáo dục trong mối quan hệ với tăng quy mô, đáp ứng nhu cầu xã hội, thỏa mãn
nhu cầu học tập và phát triển của mỗi người học; thực hiện quản lý giáo dục là
khâu then chốt để đổi mới, hoàn thiện đồng bộ hệ thống văn bản quy phạm
pháp luật; hoàn thiện cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân; thực hiện quản lý
theo chiến lược, quy hoạch và kế hoạch, vận dụng hiệu quả các quy luật và yếu
tố của thị trường để phát triển giáo dục; lấy chất lượng làm trọng tâm, tập trung
vào quản lý chất lượng giáo dục; phân tầng chất lượng giáo dục; hoàn thành
mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em dưới 5 tuổi vào năm 2015 và
duy trì, phát triển giáo dục mầm non cho trẻ em dưới 5 tuổi theo nhu cầu và khả
năng của từng địa phương… đổi mới căn bản và toàn diện hệ thống đào tạo sư
phạm về mô hình, chương trình, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức
đào tạo, bồi dưỡng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng, đặc biệt về
năng lực sư phạm, sử dụng tin học và ngoại ngữ trong công việc có vai trò đặc
biệt quan trọng. Vì muốn phát triển giáo dục, thực hiện tốt Chiến lược thì cần
phải có đội ngũ những người làm công tác giáo dục tốt, gồm cả hệ thống các
trường đào tạo về sư phạm, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên…
Giáo dục mầm non là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân. Phát
triển giáo dục mầm non là chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước ta. Trong
chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, Đảng và chính phủ đã ban hành nhiều
chủ trương, chính sách phát triển GDMN. Đề án PTGDMN giai đoạn 2006 2015 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại Quyết định số 149/2006/QĐTTg ngày 23 tháng 6 năm 2006 xác định rõ quan điểm chỉ đạo là: “Từng

2


bước thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp GDMN theo nguyên tắc đảm
bảo đồng bộ, phù hợp, tiên tiến, gắn với đổi mới giáo dục phổ thông, chuẩn
bị tốt cho trẻ vào lớp 1, góp phần tích cực thiết thực nâng cao chất lượng
giáo dục; Cùng với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Chương trình
giáo dục mầm non mới, Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi sẽ làm cơ sở để tiến

tạo nâng chuẩn cho giáo viên mầm non ở Trường CĐSP Yên Bái.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng được các biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn
cho giáo viên mầm non phù hợp với mục tiêu, đặc điểm công tác đào tạo tại
Trường CĐSP Yên Bái thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của
Trường CĐSP Yên Bái.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Xác định cơ sở lý luận về hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào tạo
nâng chuẩn cho giáo viên mầm non tại Trường Cao đẳng Sư phạm.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo và quản lý hoạt động đào
tạo nâng chuẩn cho giáo viên mầm non ở Trường CĐSP Yên Bái.
5.3. Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo
nâng chuẩn cho giáo viên mầm non ở Trường CĐSP Yên Bái.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Nội dung: Nghiên cứu biện pháp quản lý của người hiệu trưởng đối với
công tác đào tạo giáo viên mầm non từ trình độ trung cấp sư phạm lên trình độ
cao đẳng sư phạm ở Trường CĐSP Yên Bái.
6.2. Khách thể điều tra
Đề tài khảo sát 26 giảng viên, 18 cán bộ quản lý giáo dục và 65 học viên
tại trường CĐSP Yên Bái.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

4


- Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống
hoá những tư liệu về giáo dục học - tâm lý học, lý luận về quản lý giáo dục,
quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn giáo viên mầm non tại Trường CĐSP.
- Sử dụng phương pháp nghiên cứu lịch sử, phát hiện và khai thác những

1.1. Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề
Quản lý hoạt động đào tạo đã được nhiều nhà quản lý giáo dục và giáo
dục học quan tâm nghiên cứu. Tuy nhiên, mỗi tác giả chỉ đề cập đến một số
vấn đề quản lý hoạt động đào tạo khác nhau mà chưa có công trình nào đề cập
đến quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn cho giáo viên mầm non một cách
hệ thống.
Trong hoạt động nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Hồng Đức đã tổ
chức hội thảo khoa học về công tác đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn
đầu ra của trường giai đoạn 2015 – 2020.
Ngày 30/12/2011, Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội phối hợp với
Quỹ Hoà bình và Phát triển Việt Nam đã tổ chức hội thảo khoa học "Nghiên cứu đề
xuất các giải pháp cải cách công tác đào tạo giáo viên phổ thông". Đây là hội thảo
nằm trong lộ trình nghiên cứu của nhánh số 5 "Cải cách công tác đào tạo giáo viên
phổ thông" trong khuôn khổ đề tài độc lập cấp nhà nước "Đề xuất các giải pháp cải
cách công tác đào tạo giáo viên phổ thông" do bà Nguyễn Thị Bình, nguyên Phó
Chủ tịch nước CHXHCN Việt Nam làm chủ nhiệm. Hội thảo thu hút sự quan tâm
của rất nhiều nhà khoa học, nhà quản lí, nhà giáo đến từ các Viện nghiên cứu, Bộ
GD&ĐT, các trường đại học, các khoa Sư phạm tham gia các Chương trình đào tạo
Giáo viên phổ thông. Tác giả Đinh Quang Báo, Viện nghiên cứu Sư phạm, ĐHSP
Hà Nội có bài viết về "Những vấn đề định hướng xây dựng chương trình đào tạo
giáo viên từ thực trạng chất lượng sinh viên và đội ngũ giáo viên" đã khẳng định các
cơ sở đào tạo giáo viên sẽ còn nhiều việc phải làm để cải cách công tác đào tạo
nhưng một điều phải làm và có thể làm được là phải có sự đồng bộ trong việc hướng

6


đích dạy nghề "giáo viên". Đồng bộ ở đây là về chương trình, tổ chức đào tạo, sự
giảng dạy của mỗi cán bộ từng môn học, nội dung thực hành và lí thuyết. Nếu tạo
được sự đồng bộ đó sẽ có được sự cải tiến đột phá chất lượng đào tạo giáo viên.

Luận án đầy đủ ở file: Luận án Full