Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

MỤC LỤC
MỤC LỤC………………………………………………………………..1
I. TÊN ĐỀ TÀI……………………………………………………..........2
II. PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………........2
1. Lý do chọn đề tài......................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu…………………………………………………..2
3. Đối tượng nghiên cứu...............................................................................3
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.............................................................3
5. Phương pháp nghiên cứu..........................................................................3
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu…………………………………….….3
III. PHẦN NỘI DUNG..............................................................................4
1. Những nội dung lý luận ...........................................................................4
2. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp...................................................4
3. Các giải pháp............................................................................................5
4. Kết quả thực hiện.....................................................................................9
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................................11
1. Kết luận..................................................................................................11
2. Ý kiến đề xuất........................................................................................12

Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng

1


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

I. TÊN ĐỀ TÀI
Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp
II. PHẦN MỞ ĐẦU

Tất cả các em là người Vân Kiều, môi trường tiếp xúc và sử dụng tiếng Việt
còn ít nên khả năng đọc, tiếp thu và hiểu văn bản còn nhiều hạn chế.
Tuy số học sinh ít nhưng số lượng học sinh đọc yếu chiếm tỉ lệ cao. Số học
sinh đã biết đọc thì còn rụt rè, chưa mạnh dạn trong học tập nên việc nêu gương,
giúp đỡ các bạn học yếu cũng còn gặp nhiều khó khăn.
Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng

2


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp
Cơ sở vật chất còn thiếu.
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 3D – Trường Tiểu học Hướng Phùng.
Cụ thể tình hình lớp như sau: Tổng số học sinh gồm 09 em, 06 học sinh nữ.
Trong đó tất cả học sinh là con em dân tộc Vân Kiều.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Học sinh lớp 3B – Trường Tiểu học Hướng Phùng.
Tổng số học sinh: 18 em.Trong đó có 10 nữ và 8 nam.
5. Phương pháp nghiên cứu
Bậc tiểu học là một bước ngoặt trong đời sống của trẻ, các em tiến hành các
hoạt động học mang tính chất nghiêm chỉnh, phải thiết lập những mối quan hệ với
giáo viên và bạn bè cùng lớp.
Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm và qua công tác làm chủ nhiệm các
năm học trước. Tôi xin trình bày một số phương pháp để làm tốt công tác chủ
nhiệm lớp như sau:
Đúc rút kinh nghiệm từ những đồng nghiệp đi trước, những kiến thức học
được và những kinh nghiệm của bản thân trong công tác chủ nhiệm lớp.
Theo dõi các hoạt động học tập, đạo đức của từng học sinh trong quá trình trên

hoàn thành bản giao hưởng hình thành nhân cách toàn vẹn cho thế hệ trẻ. Và ngày
nay, với sự nhận thức về quản lý giáo dục, có thể coi GV chủ nhiệm như một nhà
quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người
làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp
hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự
tu dưỡng và rèn luyện của HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp…
2. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp
2.1. Thuận lợi
HS ở tập trung trong thôn nên thuận lợi cho việc vận động, tiếp xúc với gia
đình HS.
Đa số học sinh ngoan, hiền.
Học sinh có ý thức đi học đầy đủ, chuyên cần.
Nhiều học sinh trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp.
Được sự chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường, đề ra kế hoạch cụ thể
hàng tháng kì học, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên.
Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời của đoàn đội, của ban thi đua trong nhà trường.
Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên bộ môn cùng tôi quản lí lớp.
Sự quan tâm từ phía địa phương và chính quyền.
2.2. Khó khăn
Trên thực tế, bức tranh toàn cảnh về công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ
thông, bên cạnh những đóng góp tích cực, cũng nhận diện một số hạn chế. Đó là
nhận thức của GV về vai trò công tác chủ nhiệm có nơi, có lúc chưa toàn diện;
Công tác quản lý, chỉ đạo về công tác chủ nhiệm của các cấp quản lý còn hạn chế;
Một số bộ phận GV được phân công nhiệm vụ GV chủ nhiệm còn hạn chế về
năng lực tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm; Chế độ chính sách đối với GV làm
công tác chủ nhiệm chưa tương xứng với vai trò và nhiệm vụ được giao; GV chủ
4
Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng



nhiệm cũ, tôi điều chỉnh lại biện pháp của mình sao cho phù hợp. Tôi sẽ không xa
lánh các em, dùng hình thức sử phạt nghiêm gay gắt sẽ không có tác dụng. Tôi sẽ
gần gũi với các em nhiều hơn, thể hiện một tình cảm như người mẹ, người chị,
động viên kịp thời chỉ rõ cho các em việc làm sai làm đúng…Việc sử phạt là việc
bất đắt dĩ và khi dùng biện pháp này thì phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên
quyết.
Khảo sát đối tượng, phân loại học sinh để đưa ra những phương pháp giáo
dục phù hợp:
Đối với học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn: Tôi luôn gần gũi, chia sẻ với học
sinh bằng cách động viên các em đến lớp, có thể hỗ trợ cho các em về bút, vở,..
Đối với học sinh khuyết tật: Luôn tạo cho học sinh không có mặc cảm với
các bạn trong lớp. Luôn gần gũi, nhắc nhở, động viên em đến lớp. Tạo môi trường
5
Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp
lớp học thân thiện không có sự phân biệt để học sinh khuyết tật dễ dàng hòa nhập
với các bạn trong lớp.
Đối với học sinh các biệt về đạo đức: Cần phối kết hợp với gia đình, Đội
thiếu niên để giáo dục đạo đức cho các em. Tôi hết sức nhẹ nhàng, luôn khen ngợi
dù chỉ một việc làm nhỏ, giao cho các em một nhiệm vụ nào đó trong lớp để dần
có thói quen có trách nhiệm.
Đối với học sinh yếu: Không mắng nhiếc, chê cười mà luôn động viên em
làm bài từ dễ đến khó, luôn gần gũi, phụ đạo thêm cho em trong mỗi giờ học,
đồng thời cũng phối hợp với gia đình học sinh để có biện pháp kèm cặp thêm ở
nhà.
Học sinh nghỉ học không lý do: Tôi luôn tìm hiểu lý do nghỉ học, động viên
em đến lớp với nhiều hình thức.
Học sinh có năng lực đặc biệt: Trong quá trình giảng dạy, gần gũi với học



Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp
tập giải đáp, nếu không giải được đưa kiến nghị lên giáo viên.
VD: Nhiệm vụ tổ phó: Đến lượt tổ mình vệ sinh lớp tổ phó nhận bàn giao từ
tổ bạn, phân công tổ viên trực 2 người trên 1 buổi (thứ 2 bạn A – B, thứ 3 bạn C –
D…). Như vậy công việc giao cụ thể, bạn nào làm chưa tốt cuối tuần lớp phó nắm
tình hình, hoặc mất đồ (chổi, xô múc nước …) sẽ biết được đó là trách nhiệm của
ai, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng xử lí.
VD: Trực vệ sinh sân trường: Tổ phó nhận vị trí của tổ mình theo dõi, nhắc
nhở tổ viên, báo cáo chính xác cho lớp phó lao động cụ thể.
Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn các tổ chuẩn bị một cuốn sổ theo dõi tổ
viên.
Bìa sổ

SỔ THEO DÕI TỔ VIÊN – TỔ 1
Tổ trưởng:
Hồ Thị A
Tổ phó:
Hồ Văn B

Trang 1

Tuần 1/ Tháng 9
Học tập

S
Họ và tên
T
T

chuyện
++

TB
Tốt

0
3Phan Văn C
+
Khá
4Nguyễn D
+
+
+
+
TB
Giáo viên chủ nhiệm ra quy định để học sinh trong tổ tự xếp loại.
Ví dụ: Loại tốt: Không vi phạm điều gì và có điểm từ khá trở lên.
Loại khá: Còn 1-2 lỗi vi phạm nhưng không phải cố ý.
(Nghỉ học là lỗi cố ý… Xếp loại trung bình, nhắc nhở nhiều lần xếp
loại yếu).
Ví dụ: Bạn B ra đường có mâu thuẫn với bạn khác. Cán sự lớp tìm hiểu rõ và
báo lại giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời.
Bố trí chỗ ngồi cho các em:
Giáo viên luôn theo sát học sinh trong lớp để phân chỗ ngồi phù hợp, có thể
bố trí em học yếu với em học khá để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ - có sự thay đổi
chỗ ngồi cho học sinh trong từng học kì.
Rèn nề nếp lớp học:
Để lớp học đi vào nề nếp, ngay từ đầu năm học tôi đã quán triệt và thường
xuyên duy trì việc sinh hoạt 15 phút đầu giờ, nề nếp ra vào lớp, tác phong Đội

Tổ chức họp phụ huynh từ đầu năm học nhằm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng
của phụ huynh học sinh. Đồng thời cũng đưa ra những yêu cầu, những đề nghị của
Nhà trường để cùng phụ huynh giáo dục học sinh một cách toàn diện.
Hằng ngày phải kiểm tra sách vở các em.
Nhắc nhở con em làm bài tập và học bài ở nhà.
Soạn sách vở đi học theo thời khóa biểu.
Giáo dục học sinh có ý thức gọn gàng, ngăn nắp.
Quan tâm, tạo điều kiện cho các em đến lớp, đến trường đầy đủ, bên cạnh đó
tránh tình trạng các em trốn học không đến lớp.
Cần chú ý đến gia đình nghèo, kiến nghị lên cấp trên các khoản đóng góp.
Vận động các nhà hảo tâm, chính quyền hỗ trợ như: áo quần, tập vở, sách giáo
khoa….
Tổ chức lớp: Thăm hỏi, động viên các gia đình gặp hoàn cảnh không may.
Giáo viên chủ nhiệm in sẵn sổ liên lạc, lấy chữ ký và chữ viết của phụ huynh
làm mẫu. Quy định thứ 2 hàng tuần gởi sổ liên lạc về nhà …gia đình nắm bắt ưu
Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng

8


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp
nhược điểm của con em mình – đưa ý kiến nhận xét và yêu cầu đến giáo viên chủ
nhiệm.
Họp phụ huynh lần 2 vào cuối học kì I.
Họp phụ huynh lần 3 vào cuối học kì II.
Thường xuyên cập nhật Nhật ký chủ nhiệm trên website của nhà trường,
thông tin kịp thời những vấn đề liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp, tạo cầu nối
thông tin giữa giáo viên – phụ huynh và nhà trường. Qua đó nhận được ý kiến chỉ
đạo kịp thời của Nhà trường, ý kiến góp ý của phụ huynh nhằm nâng cao công tác
chủ nhiệm lớp, tác động tích cực đến việc dạy – học toàn diện cho học sinh.

Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng

9


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

* Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm
sau:
Giáo viên cần có có phẩm chất đạo đức tốt, có sức khỏe, lòng nhiệt tình, yêu
nghề.
Người giáo viên cần có năng lực tổ chức, điều hành lớp, có kĩ năng giao tiếp
tốt.
Đối xử, gần gũi, công bằng với học sinh.
Cần nắm chắc nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm và quyền trẻ em.
Cở sở vật chất của nhà trường phải đảm bảo.
Để thành công trong công tác chủ nhiệm lớp thì mỗi một giáo viên hãy dành
một khoảng thời gian nhất định để nghĩ về những học sinh của mình, về cách
giáo dục, cách đối xử với học sinh, cách xử lý đối với những học sinh còn mắc lỗi.
Ở cấp tiểu học, mỗi thầy cô giáo là một ánh mặt trời mà các em học sinh như
những đóa hoa hé nụ dưới ánh nắng. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp bằng
chính nhân cách của mình, luôn là một tấm gương sáng tác động tích cực đến việc
hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức của học sinh.
Người giáo viên tiểu học ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, giáo
viên chủ nhiệm trước hết là nhà giáo dục, là người tổ chức hoạt động giáo dục,
quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những
biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em.
Không chỉ vậy, mà giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch cụ thể cho từng
tuần, từng tháng, từng học kì và cho cả năm học. Đầu năm phải có được nội quy,

nhiệm được hướng dẫn trong một số ít học trình tại ĐHSP. Trong khi đó, SV ra
trường đi công tác 1 năm tập sự, song thực tế rất hình thức, ít nhận được sự hướng
dẫn sâu sắc mà GV tập sự phải tự học, tự làm là chính…; Tổ chức thi GV chủ
nhiệm giỏi các cấp và có chế độ khen thưởng, tôn vinh GV chủ nhiệm giỏi tạo
động lực nghề nghiệp cho giáo viên; Phát hành tài liệu tham khảo…
“Mỗi ngày tôi thường dành một chút thời gian nhất định để tĩnh tâm suy nghĩ
về HS của mình, về cách mình giáo dục, đối xử với HS, về cách xử lý những HS
còn mắc lỗi. Làm thế nào để giải quyết được vấn đề sao cho vừa xây dựng được
lòng tin, sự tôn trọng và ý thức kỷ luật của HS một cách thân thiện. Không có
công thức chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái
tâm, không có lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công.
Hãy làm hết khả năng để trong tâm trí của những học trò thân yêu ghi lại một hình
ảnh đẹp về người thầy chủ nhiệm” – Tâm sự của cô giáo Trần Thị Sương – Phòng
GD Hoài Nhơn, Bình Định có lẽ là tiếng lòng chủng của những thầy cô đang làm
công tác GV chủ nhiệm trong các trường phổ thông hiện nay tại Việt Nam. Trong
khi chờ đợi những điều kiện tốt đẹp hơn, những quy định, cơ chế thuận lợi hơn
cho công tác GV chủ nhiệm, mỗi người thầy cần có cái tâm, có niềm tin yêu HS
từ tận đáy lòng mình.
Trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi gặp rất nhiều khó khăn. Bằng kinh nghiệm
nhỏ bé của mình tôi áp dụng vào thực tế, nắm bắt tình hình học sinh khi không
đứng lớp, xử lí học sinh kịp thời, được phụ huynh thống nhất. Tôi tin rằng với
biện pháp nêu trên, được sự giúp đỡ của giáo viên bộ môn, của BGH nhà trường,
gia đình và xã hội, kết quả trong công tác chủ nhiệm lớp sẽ đạt cao hơn.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, bản
thân tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp mà trong
những năm học qua đã đúc rút được. Rất mong sự góp ý, chia sẽ của quý đồng
nghiệp.

Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng


THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hướng Phùng, ngày 08 tháng 04 năm 2015
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Tống Nữ Quỳnh Vi

Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng

12


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG TH HƯỚNG PHÙNG
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
.........

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT HƯỚNG HÓA