ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

VŨ ĐỨC HẬU

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG
CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

VŨ ĐỨC HẬU

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG
CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Vũ Lệ Hoa


đã tận tâm, nhiệt tình chỉ dẫn cho tôi về kiến thức và phƣơng pháp luận trong
suốt thời gian thực hiện các nhiệm vụ của đề tài.
Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban lãnh đạo, các Phòng ban, các thầy, cô
giáo ở Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên và các bạn đồng nghiệp,
những ngƣời thân đã tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng
góp ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu
và hoàn thành luận văn này.
Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện đề tài, song những thiếu
sót trong luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi. Kính mong nhận đƣợc các ý
kiến đóng góp và sự chỉ dẫn quí báu của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

ii

/>

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... ii
MỤC LỤC............................................................................................................iii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ................................................................................ iv
DANH MỤC BẢNG, BIỂU ................................................................................... v
DANH MỤC BIỂU ..................................................................................................... iv
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1

1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 3
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu ............................................................. 3

1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên .... 35
1.4.3. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh, sinh viên ............................................................................. 36
Tiểu kết chƣơng 1 ............................................................................................ 39
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN ................................................................................... 40

2.1. Giới thiệu khái quát về tỉnh Điện Biên và Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ
thuật Điện Biên ......................................................................................... 40
2.1.1. Khái quát về vị trí địa lí, kinh tế - xã hội của tỉnh Điện Biên ..................... 40
2.1.2. Vài nét về Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ................ 42
2.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh
viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ........................... 46
2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên,
cán bộ, học sinh, sinh viên về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo
đức cho học sinh, sinh viên tại Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật
Điện Biên ............................................................................................... 47
2.2.2. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên tại
Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ................................... 49
2.2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh
viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ........................... 52
2.3. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ...................... 64
Tiểu kết chƣơng 2 ............................................................................................ 70
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ
THUẬT ĐIỆN BIÊN .......................................................................................... 72

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp .......................................................... 72
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................... 105
PHỤ LỤC ...............................................................................................................

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

v

/>

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
STT

Chữ viết tắt

1

CNXH

2

BCHTW

3

UBND

Ủy ban Nhân dân

4


/>

DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1: Kết quả xếp loại học tập của học sinh, sinh viên (Trong 03 năm
từ 2010 - 2013) .................................................................................. 45
Bảng 2.2: Kết quả học sinh, sinh viên lên lớp, tốt nghiệp, thôi học (Trong
03 năm từ 2010 - 2013) ..................................................................... 45
Bảng 2.3: Nhận thức về tầm quan trọng của việc thực hiện giáo dục đạo
đức cho học sinh, sinh viên ............................................................... 47
Bảng 2.4: Nhu cầu giáo dục đạo đức của học sinh, sinh viên ........................... 48
Bảng 2.5: Kết quả xếp loại đạo đức của học sinh, sinh viên (Từ năm học
2010- 2011 đến năm học 2012- 2013) .............................................. 50
Bảng 2.6: Những nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện tiêu cực về đạo
đức của học sinh, sinh viên ............................................................... 51
Bảng 2.7: Công tác kế hoạch hoá quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học
sinh, sinh viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên ............... 54
Bảng 2.8: Đánh giá về các phẩm chất đạo đức mà mình đạt đƣợc ................... 56
Bảng 2.9: Các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh
viên tại Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên .................. 58
Bảng 2.10: Mức độ thực hiện phối hợp của Nhà trƣờng với các lực lƣợng giáo
dục đạo đức trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ........... 62
Bảng 2.11: Nguyên nhân ảnh hƣởng tiêu cực đến chất lƣợng giáo dục đạo
đức học sinh, sinh viên ...................................................................... 67
Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết của biện pháp quản lý giáo dục đạo
đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật
Điện Biên ........................................................................................... 94
Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lý giáo dục đạo
đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật
Điện Biên ........................................................................................... 96
Bảng 3.3: Mức độ tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện


-

." [8].

o dục và các lĩnh vực khác.

Đồng thời chúng ta cũng đang phải đối mặt với những thách thức không nhỏ,
đó là: Làm thế nào để đƣa những thành tựu khoa học tiên tiến trên thế giới áp
dụng vào nƣớc ta, nhƣng lại vừa phải giữ vững và phát huy những bản sắc văn
hóa dân tộc, những giá trị truyền thống tốt đẹp của con ngƣời Việt Nam. Vì vậy
cần giáo dục để tạo ra nguồn nhân lực có chất lƣợng cao, có đủ phẩm chất và
năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới đất nƣớc và hội nhập quốc tế, trong đó, giáo
dục đạo đức cho mỗi ngƣời Việt Nam, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho thế hệ
trẻ là nhiệm vụ hết sức quan trọng.
Luật giáo dục đã khẳng định mục tiêu giáo dục trong thời kỳ Công
nghiệp hóa - Hiện đại hóa là: “Đào tạo con ngƣời Việt Nam, phát triển toàn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tƣởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dƣỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc”. Nhƣ vậy, việc giáo dục phải đảm bảo phát triển toàn diện con
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

1

/>

ngƣời, tức là đảm bảo cho con ngƣời phát triển cả về đức và tài, trong đó vấn đề
giáo dục đạo đức đƣợc đặt lên hàng đầu bởi đạo đức là “cái gốc” của con ngƣời.
Với xu hƣớng ngày càng phát triển của đất nƣớc, mặt trái của cơ chế thị


sinh viên và đã thu đƣợc một số kết quả nhất định, tuy nhiên cũng còn không ít
hạn chế. Điều đó là do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân về phía
biện pháp quản lý. Từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu:
“Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trường Cao
đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên”
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận, thực trạng về công tác quản lý hoạt động giáo
dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện
Biên. Trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh,
sinh viên, nâng cao chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣờng.
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ở các trƣờng
Đại học và Cao đẳng.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao
đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.
4. Giả thuyết khoa học
Hiện nay công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên của
Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên đã đạt đƣợc một số kết quả nhất
định, song vẫn còn những vấn đề hạn chế, bất cập, chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu
đào tạo. Nếu có những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học
sinh, sinh viên phù hợp với đặc điểm, nhu cầu giáo dục thực tế của Nhà trƣờng
và yêu cầu phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội của tỉnh Điện Biên thì sẽ nâng
cao đƣợc chất lƣợng và hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh
viên của Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên góp phần nâng cao
chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣờng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Quan sát một số hoạt động giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo
dục đạo đức của Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

4

/>

- Phƣơng pháp điều tra: Dùng phiếu hỏi để trƣng cầu ý kiến của cán bộ
quản lý và giảng viên, giáo viên, học sinh, sinh viên trong trƣờng nhằm thu
thập thông tin.
- Điều tra bằng phiếu hỏi đối với:
+ 50 cán bộ, giảng viên, giáo viên, cán bộ quản lý của Nhà trƣờng.
+ 250 học sinh, sinh viên các khối, lớp trong Trƣờng Cao đẳng
Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.
- Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục đạo đức tại Trƣờng Cao
đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.
- Phỏng vấn một số cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên, học sinh, sinh
viên của Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.
- Phƣơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến một số cán bộ quản lý, chuyên
viên Phòng Quản lý học sinh, sinh viên của Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ
thuật Điện Biên và một số chuyên gia giáo dục về các biện pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên của Nhà trƣờng.
7.3. Nhóm phương pháp bổ trợ: Sử dụng toán thống kê, tin học để xử lý các số
liệu, kết quả khảo sát thực trạng và khảo nghiệm.
8. Cấu trúc của luận văn
Luận văn gồm 3 phần:
- Mở đầu
- Nội dung: Gồm 3 chƣơng

loại. Điều này càng thể hiện rõ trong thời đại của cuộc cách mạng khoa học
công nghệ ngày nay, tiềm năng trí tuệ trở thành động lực chính của sự tăng tốc
phát triển. Giáo dục - Đào tạo đƣợc coi là nhân tố tích cực tạo nên nguồn nhân
lực, quyết định sự thành bại của mỗi quốc gia và sự thành đạt cho mỗi cá nhân
trong cuộc sống của mình. Vì thế phát triển giáo dục - đào tạo đã trở thành
“Quốc sách hàng đầu” của nhiều quốc gia.
Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã đề ra chủ trƣơng đổi mới toàn
diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao: "Nâng cao
chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung
phƣơng pháp dạy và học, thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, chấn
hƣng nền giáo dục Việt Nam" [6, tr.95].
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

6

/>

Sự nghiệp công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đặt ra mục tiêu đến năm 2020
đất nƣớc ta về cơ bản sẽ trở thành một nƣớc công nghiệp. Nhân tố quyết định
sự thắng lợi của công cuộc Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa là nguồn lực con
ngƣời Việt Nam đƣợc phát triển về số lƣợng và chất lƣợng trên cơ sở mặt bằng
dân trí đƣợc nâng cao. Vì vậy muốn đảm bảo tăng trƣởng về kinh tế, giải quyết
các vấn đề xã hội, củng cố an ninh quốc phòng, trƣớc hết phải chăm lo việc
phát triển nguồn lực con ngƣời, chuẩn bị lớp ngƣời lao động có phẩm chất và
năng lực phù hợp với yêu cầu phát triển đất nƣớc trong giai đoạn mới.
Trong lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục ở Việt Nam những năm qua đã
có nhiều công trình nghiên cứu về lý luận cũng nhƣ đề ra đƣợc các giải pháp
quản lý có hiệu quả trong việc phát triển giáo dục và đào tạo. Ví dụ nhƣ: PGS.
TS Nguyễn Ngọc Quang trong cuốn “Những khái niệm cơ bản về lý luận quản
lý giáo dục” đã đề cập đến những khái niêm cơ bản của quản lý, quản lý giáo

+ Tác giả Phạm Minh Hạc đã nghiên cứu đạo đức trong cấu trúc nhân cách,
thực hiện giáo dục trong phát triển nhân cách. Công trình nghiên cứu của ông và
các cộng sự về phát triển toàn diện con ngƣời Việt Nam trong thời kỳ Công
nghiệp hóa - Hiện đại hóa đã dành một chƣơng cho vấn đề đạo đức, giáo dục đạo
đức, các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay
nhằm tìm ra các giải pháp về giáo dục đạo đức các tác giả đã tìm những cách tiếp
cận khác nhau tạo nên sự phong phú về nội dung và phƣơng pháp nghiên cứu giáo
dục đạo đức. Trong các công trình nghiên cứu của mình. [11]
+ Tác giả Hà Nhật Thăng đã đề cập đến những vấn đề chung nhƣ phƣơng
pháp luận của giáo dục đạo đức, xây dựng các chuẩn mực đạo đức của con
ngƣời Việt Nam trong thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, các giải pháp
nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay. Nhìn chung các
tác giả đã nghiên cứu mối quan hệ giữa nhận thức khoa học với giáo dục đạo
đức, những biểu hiện nhân cách trong lối sống và đƣa ra dự báo mô hình nhân
cách thanh niên năm 2000. Đặc biệt những năm gần đây nhiều nhà nghiên cứu,
nhà hoạt động xã hội đã hết sức nhức nhối trƣớc những hiện tƣợng suy thoái
đạo đức của một số thanh niên đã có những bài viết đáng quan tâm. [30]
- Chuyên đề “Thực trạng và giải pháp giáo dục đạo đức, tƣ tƣởng chính
trị, lối sống cho thanh niên, học sinh, sinh viên trong chiến lƣợc phát triển toàn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

8

/>

Luận án đầy đủ ở file: Luận án Full