1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trước hết, phải khẳng định giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ
thống giáo dục quốc dân, bậc học đảm nhận hai nhiệm vụ chính là chăm sóc và
giáo dục trẻ từ 0 - 6 tuổi. Đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên vô cùng quan
trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Nếu không làm
tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ ở bậc mầm non thì việc thực hiện mục tiêu giáo
dục phổ thông sẽ gặp rất nhiều khó khăn và phức tạp.
Từ xa xưa ông cha ta đã có câu: “ Tiên học lễ, hậu học văn”[1], nghĩa là
con người trước hết phải học cách làm người, học lễ nghĩa, học đạo đức rồi sau
đó mới đến học kiến thức, học nghề. Như vậy, “ học lễ” chính là cái gốc của “
học văn”. Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới bởi chúng ta vẫn
làm hàng ngày nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo ở bậc học mầm non có
hiệu quả, đây chính là vấn đề mà giáo viên và phụ huynh luôn quan tâm.
Đặc biệt hơn, trẻ mầm non có đặc điểm là dễ nhớ mau quên, hay bắt
chước nên việc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn nay từ đầu và thực
hiện thường xuyên đúng như kinh nghiệm của ông cha: “ Uốn cây từ thuở còn
non. Dạy con từ thưở hãy còn thơ ngây”. [2]
Mặt khác, hiện nay cũng có không ít gia đình quá nuông chiều con, điều
đó làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục con trẻ. Một số phụ huynh chưa
hiểu hết về tầm quan trọng trong giáo dục lễ giáo cho con em mình ở tuổi
mầm non nên thường phó mặc cho giáo viên ở trường.
Đồng thời, đất nước ta đang trong giai đoạn hội nhập quốc tế. Đây vừa là
cơ hội, vừa là thách thức cho cả nền giáo dục nước nhà. Hội nhập quốc tế ngoài
mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: bản
sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta những
văn hóa phẩm không phù hợp với thuần phong mỹ tục của dân tộc.
Bản thân đã từng là giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân ở bậc
Trung học cơ sở, do đặc thù của ngành được đào tạo và môn giảng dạy nên bản
thân tôi luôn coi việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một vấn đề cấp bách của
toàn xã hội. Và hiện nay, bản thân là một giáo viên mầm non, tôi nhận thấy việc

Ngoài ra tôi còn sử dụng những phương pháp hỗ trợ khác như: phương
pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý
số liệu; trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh về trẻ.
1.5. Những điểm mới của đề tài:
Năm học 2015- 2016, tôi đã có đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm
là “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi ở lớp Hoa
Huệ 1, trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc”. Xuất phát từ việc thay đổi đối
tượng nghiên cứu từ trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi sang đối tượng trẻ 5- 6 tuổi nên sáng
kiến kinh nghiệm này có những điểm mới như sau:
Về cơ sở lí luận: Tôi đã trình bày căn cứ lý thuyết để đưa ra sáng kiến
kinh nghiệm, trong đó tôi đã có lập luận chắc chắn và có trích dẫn nguồn tài liệu
tham khảo cần thiết.
Về biện pháp giáo dục lễ giáo:
- Biện pháp 1: Phân tích rõ hai nội dung là: Xây dựng lớp học lễ giáo và
xây dựng môi trường lớp thân thiện.
- Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt động trong ngày
- Biện pháp 3: Giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi.
- Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh.
Về hình ảnh minh họa: Tôi đã sử dụng hình ảnh của lớp học tôi phụ trách
trong năm học 2017-2018 để minh họa cho nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.

2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Văn kiện Đại hội XII của Đảng khẳng định: “ Giáo dục là quốc sách hàng
đầu. Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo
theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Chuyển
mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện

dục lễ giáo cho trẻ, để trẻ tiếp thu hoặc làm theo những việc làm không chuẩn
mực thì sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến sự hình nhân cách của trẻ.
Là một giáo viên đang trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi thiết nghĩ
việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi hiện nay đang là vấn đề cấp thiết, có vai
trò to lớn trong việc giáo dục trẻ, tạo cơ sở vững chắc cho việc hình thành và
33

. Trích Văn kiện Đại hội XII của Đảng. Tham khảo mạng Internet.
. Chương trình Giáo dục Mầm non. NXB Giáo dục Việt Nam, 2009.
55
. Tâm lý học trẻ em. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết. Tham khảo mạng Internet.
66
. Trích Bách khoa toàn thư mở Wikipedia.Tham khảo mạng Internet.
44

3


phát triển nhân cách tốt đẹp sau này ở trẻ, góp phần vào mục tiêu của Đảng là
xây dựng con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa “phát triển toàn diện về trí tuệ,
đạo đức, thể chất, năng lực sáng tạo, ý thức công dân, tuân thủ pháp luật…” [7].
2.2. Thực trạng
2.2.1. Thuận lợi
Trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc là ngôi trường có bề dạy thành tích
trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ của huyện nhà. Nhà trường đã vinh dự
được công nhận trường chuẩn Quốc gia và được Chủ tịch nước tặng Huân
chương Lao động hạng Nhì. Đó là niềm tự hào, là niềm cổ vũ lớn lao đối với tập
thể cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường ngày càng phấn đấu để đạt được
thành tích cao hơn trong những năm học tiếp theo.
Đồng thời, trong những năm qua trường Mầm non Thị trấn đã nhận được

. Trích Văn kiện Đại hội XII của Đảng. Tham khảo mạng Internet.

4


Về chủ quan: Bản thân là một giáo viên giảng dạy bậc Trung học cơ sở
được điều động về trường Mầm non Thị trấn, nên khi tiếp cận, thích ứng với
công việc gặp không ít khó khăn.
Về khách quan: Lớp Mẫu giáo Hoa Cúc 1 có một số cháu còn nhút nhát, ít
nói, giao tiếp thiếu mạnh dạn, chưa tự tin, một số cháu vào giờ lên lớp còn nũng
nịu, uốn bố mẹ, một số cháu rất hiếu động.
Một số phụ huynh còn xem nhẹ, chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục
lễ giáo cho trẻ, điều đó được thể hiện thông qua các thời điểm: đưa trẻ đến lớp
và đón trẻ về chưa chủ động nhắc nhở trẻ chào cô giáo.
Từ những đặc điểm tình hình trên tôi đã tiến hành khảo sát thực tế ở lớp
theo bảng thống kê như sau:
Bảng 1: Khảo sát đầu năm học
Mức độ đạt được
TS
TT
Nội dung giáo dục
Chưa
trẻ Đạt
%
%
đạt
1 Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép
45
41 91.1
4

biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo, góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc và giáo dục toàn diện đối với trẻ.
2.3. Các biện pháp
Xuất phát từ đặc điểm chung của nhà trường, của lớp và tầm quan trọng
của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lứa tuổi mầm non, tôi đã nghiên cứu và áp dụng
một số biện pháp giáo dục lễ giáo sau đây:
2.3.1. Xây dựng lớp học lễ giáo, môi trường lớp học thân thiện cho trẻ
Trong thời gian vừa qua bản thân tôi luôn xác định, biện pháp xây dựng
lớp học lễ giáo, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ là một biện
pháp quan trọng đầu tiên và cần được thực hiện thường xuyên trong công tác
giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. Bởi lẽ, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
phải được quan tâm trong mọi thời điểm, mọi tình huống và cần có sự thống
nhất giữa các giáo viên trong lớp; sự phối hợp giữa giáo viên với phụ huynh như
vậy sẽ đạt được hiệu quả cao hơn trong công tác giáo dục nói chung và công tác
giáo dục lễ giáo nói riêng. Cụ thể:
Thứ nhất, bản thân tôi chú trọng việc xây dựng lớp học lễ giáo thông qua
việc xây dựng góc lễ giáo, góc tuyên truyền cho trẻ. Đến mỗi chủ đề tôi đã phối
hợp với giáo viên trong lớp có kế hoạch cụ thể để đưa nội dung giáo dục lễ giáo
tích hợp vào các hoạt động, các thời điểm trong ngày. Thông qua góc tuyên
5


truyền về giáo dục lễ giáo, góc tuyên được trang trí, sắp xếp ở vị trí để phụ
huynh dễ nhìn, nắm được nội dung để có sự phối hợp giáo dục trẻ. Trong các kì
họp phụ huynh, tôi đã chú trọng tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm
của các bậc phụ huynh trong việc giáo dục trẻ, phối hợp với cô giáo trong việc
xây dựng và hình thành các nền nếp lễ giáo cho trẻ. Tôi đã thông báo cụ thể đến
phụ huynh những nội quy, quy định cụ thể của trường, lớp, thông qua đó phụ
huynh nắm bắt để phối hợp với nhà trường đạt hiệu quả cao hơn.
Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, đặc điểm của trẻ là dễ nhớ nhưng lại mau

pháp: “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách học sinh” [8]. Chính vì vậy, cô
giáo cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, tác phong, giao tiếp, thái độ cử chỉ,
giao tiếp thân thiện giữa cô giáo với đồng nghiệp, giữa cô giáo với phụ huynh,
giữa cô giáo với trẻ. Đây là những yêu cầu rất cao và đòi hỏi mỗi cô giáo cũng
luôn tự rèn luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn.
88

. Câu nói của K.D.Usinxki- Nhà giáo dục nổi tiếng người Nga. Tham khảo mạng Internet.

6


Hàng ngày, trẻ đến lớp phần lớn thời gian trong ngày trẻ được học tập và
sinh hoạt cùng cô. Cô giáo vừa là bạn, vừa là người mẹ hiền thứ hai của trẻ,
cùng chơi, cùng học, chăm chút từ bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ. Vì vậy, vai trò của
cô giáo rất quan trọng trong việc hình thành những thói quen nề nếp cho trẻ, là
tấm gương cho trẻ noi theo.
Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương gần gũi, mọi hành vi của
cô được trẻ quan tâm nhất. Nhận thức được vấn đề trên, tôi luôn luôn chuẩn mực
trong lúc giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh, với trẻ. Cụ thể:
Đối với đồng nghiệp, tôi luôn thể hiện thái độ, hành vi văn minh, lịch sự,
biết kính trên nhường dưới, đoàn kết thân ái giúp đỡ đồng nghiệp, giao tiếp cởi
mở, thân thiện, khiêm tốn học hỏi, trung thực, thật thà, độ lượng.
Đối với trẻ: Tôi luôn thương yêu, quan tâm, chăm sóc, dạy dỗ trẻ, luôn tạo
không khí đầm ấm, xưng hô thân mật, đối xử với trẻ công bằng, vô tư, không
đánh mắng, quát nạt trẻ; tôn trọng trẻ, không nói lấn át hoặc cắt ngang lời trẻ.
Khi trẻ làm giúp tôi việc gì thì tôi nói lời cảm ơn trẻ, khi trẻ bướng bỉnh tôi nhẹ
nhàng dỗ dành, giải thích để trẻ phân biệt được điều tốt, xấu. Khéo léo xử trí các
tình huống sư phạm để tạo ra cho trẻ lòng tin, sự mạnh dạn, hồn nhiên, thật thà
và không ngại nhận lỗi.



Môi trường học tập là yếu tố không thể thiếu trong quá trình hình thành và
giáo dục lễ giáo cho trẻ. Vì vậy, giải pháp không thể thiếu là tạo môi trường thân
thiện để giáo dục trẻ. Môi trường trong nhà trường phải theo phương châm lấy
trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải quyết vấn đề. Môi trường hoạt động
để giáo dục trẻ ở đó người lớn phải luôn mẫu mực, làm gương cho trẻ noi theo,
thân thiện với trẻ, gần gũi, thương yêu và luôn giúp đỡ trẻ thấy tự tin, thoải mái.
Đồng thời, trường lớp phải luôn “ xanh, sạch, đẹp, an toàn”. Những nội dung
trên đây cũng chính là nội dung của phong trào “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” mà những năm qua trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc
đã thực hiện hiệu quả và cũng là một nồi dung được nhà trường thực hiện trong
năm học 2017-2018 là “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Từ đó, tạo bước đệm vững chắc cho công tác giáo dục lễ giáo ở các nhóm lớp có
được kết quả cao, phụ huynh phấn khỏi, tin tưởng khi đưa con đến lớp, các cháu
tiến bộ rõ rệt trong thực hiện hành vi lễ giáo.
2.3.2. Giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt động trong ngày
Trong quá trình giáo dục lễ giáo cho trẻ, tôi nhận thấy việc lồng ghép nội
dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động trong ngày có nhiều ưu thế nhằm hình
thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá. Việc lồng ghép này được tôi
áp dụng hằng ngày như sau:
Ví dụ với hoạt động tạo hình: "Vẽ người thân trong gia đình". Tôi đàm
thoại với trẻ: Gia đình con gồm có những ai? Gia đình con thuộc gia đình nhỏ
hay gia đình lớn? Mọi người sống trong gia đình phải như thế nào với nhau?
Con định vẽ về ai trong gia đình con? Qua giờ hoạt động tạo hình đó, tôi giáo
dục trẻ biết quan tâm, yêu thương, kính trọng, giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị,
biết nhường nhịn em nhỏ.
Hay thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Đặc biệt là phần
truyện cổ tích mà trong đó truyện cổ tích Việt Nam luôn chứa đựng những bài
học đạo đức giản dị, gần gũi mà đậm nét nhân văn cao cả. Tôi đã thông qua nội

Hình ảnh trẻ đang chơi ở góc bán hàng
Hoặc thông qua một số góc chơi khác như: góc xây dựng, góc nghệ
thuật... tôi giáo dục trẻ biết nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ nhau, tạo mối đoàn kết
giữa các bạn trong nhóm. Thông qua hoạt động góc, trẻ có cơ hội được tái tạo lại
cuộc sống của người lớn, được mô phỏng lại công việc của người lớn như một
xã hội thu nhỏ mà trẻ muốn thể hiện, thông qua đó trẻ biết được các mối quan hệ
trong xã hội, những hành vi giao tiếp, cách ứng xử, xưng hô với mọi người, trẻ
mạnh dạn hơn, thành thạo hơn trong giao tiếp, trong ứng xử. Đồng thời, khi trẻ
hoạt động góc xong tôi giáo dục cho trẻ có thói quen biết sắp xếp đồ chơi ngăn
nắp vào đúng vị trí từng giá góc.

10


Hình ảnh trẻ đang sắp xếp đồ chơi
Như vậy, thông qua các hoạt động trong ngày tôi đã lồng ghép tích hợp
hài hòa các nội dung giáo dục lễ giáo phù hợp với từng đề tài, từng chủ đề giúp
cho trẻ có hứng thú khi lĩnh hội kiến thức mà cô giáo cung cấp được đầy đủ hơn
mà không bị gò ép. Thực tế cho thấy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các
tiết học đã giúp chất lượng giáo dục lễ giáo ở lớp tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào
hỏi, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, yêu mến cô giáo, đoàn kết giúp đỡ bạn bè…
2.3.3. Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc mọi nơi đây là biện pháp cũng hết sức
quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách cho trẻ. Bởi lẽ, trẻ ở lứa tuổi
này dễ nhớ nhưng nhanh quên. Chính vì vậy, ở mọi lúc mọi nơi, bất cứ khi nào
và lúc nào cô cũng lồng ghép được nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ, tôi luôn
nhắc nhở và giáo dục trẻ thường xuyên để hình thành thói quen “ Lễ giáo” cho
trẻ. Vì thói quen tức là những hành vi được lặp đi lặp lại nhiều lần và gắn liền
với nhu cầu, lúc đó trẻ thực hiện các hành vi lễ giáo một cách tự nhiên, không
cần người khác phải nhắc nhở.

khi có khách vào lớp. Kết hợp giáo dục trẻ chào mời khách khi có khách đến
nhà. Qua đó, giáo dục trẻ có những thói quen, hành vi văn minh trong ăn uống.
Còn trong giờ ngủ, tôi yêu cầu trẻ khi ngủ không nói chuyện, làm ồn, làm
ảnh hưởng đến người khác và ngủ ngoan.
Ngoài ra, vào các ngày lễ lớn trong năm như ngày Nhà giáo Việt Nam
20/11, ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3, ngày Giố tổ Hùng Vương 10/3… tôi thường
lồng ghép vào các hoạt động trong ngày để giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của
những ngày lễ này. Từ đó, hình thành cho trẻ lòng tự hào về truyền thống tốt đẹp
của dân tộc, biết yêu quý, kính trọng những người lớn tuổi, cô giáo…
Để làm tốt việc giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt động trong ngày, tôi
thường sưu tầm các bài thơ, câu chuyện, trò chơi về giáo dục lễ giáo để kể
chuyện cho trẻ nghe và dạy trẻ thuộc thơ để giáo dục trẻ những kỹ năng sống cơ
bản, hình thành những hành vi thói quen hàng ngày cho trẻ. Thông qua các bài
thơ câu chuyện, tôi thường giáo dục trẻ như hằng ngày bố mẹ làm việc vất vả để
nuôi các con, vì vậy các con phải biết phụ giúp, đỡ đần cho bố mẹ những công
việc vừa sức của mình như: quét nhà, cho gà ăn, tưới nước cho hoa, chăm sóc
nhổ cỏ cho các cây và còn phải học hành chăm chỉ, ngoan ngoãn...
Như vậy, việc giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi giúp trẻ tạo được thói
quen tốt, có hành vi văn minh trong cuộc sống hằng ngày. Đó chính là tiền đề
quan trọng giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, trở thành người công dân có
ích cho xã hội.
2.3.4. Phối hợp với phụ huynh
Giáo dục lễ giáo không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội
dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ. Cùng với mục tiêu xã hội hoá
giáo dục thì phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi
họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của
giáo dục lễ giáo đối với sự phát triển toàn diện của trẻ.
Chúng ta thường dạy trẻ “ Cô và mẹ là hai cô giáo, mẹ và cô là hai mẹ
hiền ”. Mẹ ở nhà cũng là cô giáo của con. Còn cô giáo ở trường giống như người
mẹ thứ hai của trẻ. Sự kết hợp của hai người mẹ tốt thì chắc chắn rằng trẻ sẽ có



nhường nhịn, biết chơi và giúp đỡ bạn bè. Giáo dục cho trẻ có được tính thật thà,
biết nhận ra đúng sai, biết nhận lỗi và xin lỗi, biết những hành vi tốt, xấu.
Có thể nói rằng, công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung và
công tác giáo dục lễ giáo nói riêng muốn đạt kết quả tốt đều không thể không có
sự ủng hộ của các bậc phụ huynh.
2.3.5. Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời
Trước hết cần khẳng định rằng, trong công tác giáo dục nói chung và công
tác giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non nói riêng, biện pháp động viên, khuyến
khích, nêu gương, khen thưởng là một biện pháp vô cùng cần thiết bởi trẻ ở lứa
tuổi này những khi làm được việc tốt thường rất phấn khởi, có khi còn khoe để
người lớn biết và khen. Chính vì vậy, tôi đã áp dụng biện pháp này với mong
muốn tạo được động lực giúp trẻ cố gắng nhiều hơn nữa trong việc hình thành
những thói quen lễ giáo tốt.
Cụ thể, hàng ngày vào mỗi sáng tôi đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan về
lễ giáo để trẻ thực hiện, đến giờ nêu gương tôi cho trẻ tự nhận xét về mình.
Trong ngày đó có bạn nào có hành vi lời nói hay tôi nêu gương ra cho cả lớp và
tặng trẻ một bông hoa. Khi nào trẻ nhận được bông hoa, tôi hỏi cả lớp vì sao bạn
nhận được bông hoa đó.

Hình ảnh trẻ cắm hoa bé ngoan
Ngoài ra, vì đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có tính bắt chước nên
người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với
15


trẻ và đặc biệt phải đảm bảo an toàn cho trẻ. Nên người lớn cần sử dụng lời nói
rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm khuyến
khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ những cảm xúc với

có những tiến bộ: Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ biết chào hỏi cô giáo, bố mẹ,
các bạn và khách đến chơi; trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn
minh như ăn uống từ tốn, biết mời cô và các bạn khi ăn cơm, biết nhặt cơm rơi,
trẻ biết trao nhận bằng hai tay; trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, cha
mẹ, không đánh bạn, kính trọng cô giáo và người lớn; biết giữ gìn, cất đồ chơi
đúng quy định; biết giữ gìn thân thể, vệ sinh môi trường; trong giờ ngủ, trẻ ngủ
ngoan, không làm ồn và không làm ảnh hưởng đến các bạn; trẻ biết đoàn kết với
bạn, giúp đỡ bạn chơi, giao tiếp xưng hô đúng vai chơi; biết thực hiện những
hành vi văn minh trong giao tiếp; các cháu đều vui vẻ, hứng thú khi được đến
lớp cùng cô và các bạn.
16


Cụ thể kết quả khảo sát cuối năm như sau:
Bảng 2: Khảo sát kết quả cuối năm học
TT

Nội dung giáo dục

1
2

Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép
Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc
Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo
quy định
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh
môi trường
Biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn
Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp


45

43

95.6

3

4.4

45
45

42
43

93.3
95.6

3
2

6.7
4.4

TS
trẻ

%

phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh để dần dần hoàn thiện nhân
cách tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực
đạo đức xã hội một cách tự nguyện.
Đồng thời, cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, luôn
giàu tình yêu thương, luôn thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện,
yêu thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như
hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành và phát triển nhân cách
cho mình.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ không chỉ được thực hiện trong giờ học mà còn
được thực hiện ở tất cả các hoạt động trong ngày, ở mọi lúc mọi nơi và cần phải
có sự phối kết hợp chặt chẽ của gia đình và nhà trường. Do đó, chúng ta cần
phải lồng ghép linh hoạt nội dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động để giáo
dục trẻ.
Bản thân cô giáo phải luôn tìm tòi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hò,
vè để góc lễ giáo của bé ngày càng phong phú hơn và thay đổi theo từng chủ đề
để tạo sự mới lạ hấp dẫn trẻ. Tích cực lồng ghép việc giáo dục lễ giáo thông qua
các câu chuyện cổ tích, những mẩu chuyện nhỏ hàng ngày để trẻ có sự liên hệ
thực tế và hình thành thói quen hành vi một cách tự nhiên, không bị gò ép.
Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần để
động viên tinh thần trẻ.
Cô giáo phải thường xuyên phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm
sóc và giáo dục lễ giáo cho trẻ. Gia đình là cái nôi nuôi dưỡng, hình thành và
giáo dục nhân cách con người nên để làm tốt công tác giáo dục lễ giáo cho các
cháu chắc chắn rất cần sự quan tâm, động viên, khích lệ của cha mẹ, gia đình đối
với trẻ để trẻ hình thành được những thói quen văn minh.
Điều đặc biệt nữa là giáo dục lễ giáo cho trẻ phải có tính kiên trì, bền bỉ
và phải được thực hiện thường xuyên, lặp đi lặp lại nhiều lần để hình thành thói
quen cho trẻ, dần dần trở thành bản năng, giúp trẻ thực hiện lễ giáo một cách tự
nhiên mà không cần nhắc nhở.
Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi là vô cùng quan trọng trong việc


2018.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người viết

Lê Thị Nương

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.

Nguyễn Ánh Tuyết, Tâm lý học trẻ em, mạng Internet.
Hoàng Dân, Sổ tay Ca dao, tục ngữ Việt Nam, NXB Thanh niên.
Chương trình Giáo dục Mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2009.
Văn kiện Đại hội XII của Đảng, mạng Internet.
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia.Tham khảo mạng Internet.

20