SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

-------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG
TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG TÂN

Người thực hiện : Thiều Thị Lan Anh
Chức vụ
: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường mầm non Đông Tân
SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2018
0


MỤC LỤC
TT

Nội dung

1.
1.1
1.2
1.3
1.4

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
3.2 Kiến nghị
Danh mục tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội
đồng khoa học đánh giá xếp loại cấp phòng GD & ĐT, cấp
sở GD & ĐT và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên.

Số
trang
1
1
2
2
3
3
3
4
6
6
6
8
10
12
15
17
17
18
18
19

ngày[5]. Trẻ nhỏ nói chung, trẻ mầm non nói riêng, đặc biệt là trẻ trong độ tuổi
5-6 tuổi vô cùng hiếu động, tò mò, ham hiểu biết và luôn sử dụng mọi giác quan
để khám phá thế giới xung quanh. Trẻ còn quá non nớt và chưa có kiến thức, kỹ
năng, phòng tránh khi bị tai nạn thương tích để tự bảo vệ mình, nên nguy cơ xảy
ra tai nạn với trẻ là rất cao, nếu như thiếu sự quan tâm, định hướng đúng đắn của
người lớn hoặc các điều kiện cơ sở vật chất để chăm sóc giáo dục trẻ không đảm
bảo an toàn. Vì vậy, khi vui chơi hoặc trong sinh hoạt rất dễ xảy ra tai nạn
thương tích như: rách da, tổn thương phần mềm, gãy xương… để lại những hậu
quả không tốt thậm chí có thể nguy hại đến tính mạng trẻ. Nhiều năm trở lại đây,
công tác phòng tránh tai nạn thương tích trong các trường học đã được nâng cao
rõ rệt, tình trạng trẻ bị tai nạn thương tích đã giảm và được hạn chế tới mức tối
đa nhưng vẫn còn nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng về tầm
quan trọng của việc giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ. Có rất
nhiều trẻ không có hiểu biết về tai nạn thương tích, thiếu kỹ năng và chưa có ý
thức bảo vệ bản thân, việc trẻ gặp tai nạn thương tích vẫn còn xảy ra trong một
số trường chưa đạt chuẩn quốc gia, hay một số trường dân lập, tư thục.
Từ thực tế trên, tôi thiết nghĩ tai nạn thương tích đang trở thành hồi chuông
cảnh tỉnh cho những người trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ đặc biệt là trẻ nhỏ mầm non tương lai của đất nước. Tai nạn thương tích có thể lý giải được và có thể
phòng tránh được. Nếu chúng ta làm tốt việc giáo dục kỹ năng phòng tránh tai
nạn thương tích cũng chính là cung cấp cho trẻ trẻ kỹ năng phòng tránh các mối
nguy hiểm thường trực trong cuộc sống hàng ngày để giúp trẻ tự tin ứng phó với
các nguy cơ không an toàn và hạn chế đến mức tối đa những tổn hại đến bản thân.
Có như vây, trẻ sẽ không bị thương tích, không trở thành gánh nặng cho gia đình
và xã hội. Nhận thức được hoạt động này có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ nên tôi
đã dành thời gian nghiên cứu tìm ra một số biện pháp khắc phục thực trạng trên.
Tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp một số kinh nghiệm tôi cho
là tâm đắc với đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn
thương tích cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Đông Tân”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đề xuất các biện pháp

em, người ta thường liên tưởng ngay đến nguyên nhân vì bệnh tật như viêm
phổi, thương hàn, kiết lị… thì ngày nay người ta lại liên tưởng ngay đến việc em
bé bị một loại tai nạn thương tích nào đó[11]. Trong các nguyên nhân tử vong do
tai nạn thương tích ở trẻ em, thì đuối nước là nguyên nhân hàng đầu với 3.500
trẻ em và vị thành niên từ 0-19 tuổi tử vong mỗi năm tương đương có khoảng 10
trẻ em tử vong mỗi ngày. Trong các nhóm tuổi, trẻ từ 0-4 tuổi chiếm tỷ lệ tử
vong do đuối nước cao nhất với khoảng 36%, nhóm tuổi 15-19 chỉ chiếm
khoảng 16%; từ 5-9 tuổi chiếm 25%, nhóm 10-14 tuổi chiếm tỷ lệ gần tương
đương với nhóm 5-9 tuổi (26%) [10].
Tai nạn thương tích đối với trẻ em đang là một trong những vấn đề bức xúc
của xã hội, để lại những hậu quả nặng nề cả về vật chất lẫn tinh thần. Vì vậy
việc hiểu biết về tai nạn thương tích và giáo dục bảo kĩ năng phòng tránh tai nạn
thương tích cho các em đang trở thành vấn đề cấp bách hơn bao giờ hết .
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo phòng tránh tai nạn
thương tích, Đảng và nhà nước đã xác định giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn
thương tích là nhiệm vụ quan trọng trong đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học và
được quan tâm ngay từ bậc học đầu tiên, “bậc học mầm non’’. Đảng và nhà
nước, bộ giáo dục đã ban hành nhiều văn bản chỉ đạo cho công tác phòng tránh
tai nạn thương tích trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục
mầm non nói riêng như: Chính sách quốc gia về phòng chống tai nạn thương
tích trẻ em (2000-2010), Quy định của bộ y tế về triển khai cộng đồng an toàn
trên toàn quốc (2006).Ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT của Bộ Giáo
dục và Đào tạo: Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 20082013[6], Thông tư số 13/2010/TT- BGDĐT ngày 15 tháng 4 năm 2010 về việc
4


ban hành quy định về “Xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn
thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non”[9].
Tiếp đó, cuối năm 2011, Bộ LĐ-TB&XH đã trình Chính phủ chương tình

một số thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Trường mầm non Đông Tân là một trong những trường có bề dày về thành
tích: Trường tiên tiến cấp tỉnh, cấp huyện nhiều năm.
Trong thời gian qua được sự quan tâm của Đảng, chính quyền,nhân dân địa
phương nhà trường đã được xây dựng đầu tư nhiều về cơ sở vật chất, đồ
dùng,trang thiết bị dạy học... phục vụ tốt cho công tác chăm sóc, giáo dục của
nhà trường
Chuyên đề giáo dục phòng chống tai nạn thương tích đã đưa vào thực hiện
nhiều năm nên đã có tiền đề cơ bản cho giáo viên và trẻ. Ban giám hiệu luôn
quan tâm giúp đỡ khuyến khích sự tìm tòi sáng tạo của giáo viên, luôn tạo điều
kiện về mọi mặt để thực hiện tốt các hoạt động cho trẻ.
5


Bản thân có nhiều năm công tác, yêu nghề, mến trẻ và có nhiều kinh
nghiệm. Bên cạnh đó bản thân cũng tích cực tham gia dự giờ các giờ dạy mẫu
do phòng giáo dục tổ chức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ như đã được
tham dự lớp bồi dưỡng chuyên đề hè do phòng giáo dục tổ chức trong đó có
chuyên đề giáo dục kỹ năng sống...
Các tài liệu, tập san về kỹ năng sống, kỹ năng phòng tránh tai nạn thương
tích được nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời. Đặc biệt nhà trường có dàn
máy tính kết nối internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin một cách
nhanh chóng và thuận tiện. Khi thực hiện đề tài này tôi được sự quan tâm, ủng hộ,
giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường cũng như các giáo viên trong trường.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên khi đi vào thực tế quá trình giáo dục kỹ năng
phòng tránh cho trẻ 5-6 tuổi còn gặp nhiều khó khăn:
Là địa phương thuần nông nên đa số phụ huynh không có điều kiện chăm
sóc trẻ. Nhiều phụ huynh còn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo

12

32,4

20

54,1

17

45,9

22

59,5

15

40,5

Kết quả khảo sát trên cho thấy % trẻ có kiến thức, kỹ năng và thái độ với
phòng tránh tai nạn thương tích còn thấp, đạt từ 54,1- 67,6%. Đáng buồn là có
tới 32,4- 45,9% trẻ ở mức chưa đạt.
Đứng trước tình hình như vậy tôi luôn trăn trở và suy nghĩ xem mình phải
làm gì và làm thế nào để nâng cao kết quả giáo dục phòng tránh tai nạn thương
tích cho trẻ. Đồng thời tuyên truyền như thế nào đến tất cả phụ huynh để đánh
thức ở họ ý thức giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích, kết hợp với cô giáo
dạy trẻ giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
6

* Biện pháp 2: Tìm hiểu nguyên nhân và cáh phòng tránh các loại tai
nạn thương tích thường gặp ở trẻ.
Để trẻ phòng tránh được tai nạn thương tích trước hết cần giúp trẻ nhận
biết được các loại tai nạn thương tích nguyên nhân và cách phòng tránh. Các loại
tai nạn thương tích mà trẻ thường gặp phải đó là:
1. Bỏng: Là tổn thương một hoặc nhiều lớp tế bào da khi tiếp xúc với chất
lỏng nóng, lửa, các tai nạn thương tích da do các tia cực tím, phóng xạ, điện,
chất hóa học, hoặc tổn thương phổi do khói xộc vào. Tai nạn do bỏng gây tổn
thương và biến dạng các vùng da trên cơ thể mà không gì bù đắp được. Trẻ
thường bị bỏng do nước sôi, lửa, thức ăn, bô xe máy. Sau khi tìm hiểu các
nguyên nhân gây bỏng, tôi tìm ra những biện pháp khắc phục giảm thiểu các
nguy cơ đó như sau: Phòng học có phích nước nóng có hộp để. Không cho trẻ
tới bếp nấu nướng. Giáo dục trẻ không lại gần bô xe máy vừa chạy và dừng lại.
2. Hóc sặc: Trẻ thường hóc sặc do dị vật, thức ăn: Do thức ăn chế biến to,
trẻ ho, hắt hơi, cười đùa khi ăn…phòng tránh bằng cách hướng dẫn trẻ chơi an
toàn với đồ chơi, hột hạt, sáp màu, đất nặn; không cho vào miệng, mũi, nhai kĩ,
khi ăn không nói chuyện.
7


3. Ngã: Là do sân trơn, xô đẩy, kéo bạn, ngã cầu thang, leo trèo: Trèo cây,
trèo hàng rào, trèo lan can, do xô đẩy, tranh nhau chơi đồ chơi ngoài trờ. Ngã
được khắc phục bằng cách: Hướng dẫn trẻ xếp và đi theo hàng, không chen lấn,
xô đẩy, đùa nghịch, chạy nhảy khi đi cầu thang, không thò đầu ra lan can, hướng
dẫn các con chơi an toàn với đồ chơi ngoài trời, chạy an toàn khi chơi trò chơi
vận động, tiếp sức.
4. Điện: Các nguyên nhân gây lên thương tích cho trẻ gồm: Sờ tay vào ổ
điện, thò tay vào quạt đang chạy, cắm đinh, đồ chơi vào ổ điện. Những tai nạn
do điện rất nguy hiểm, có thể dẫn đến tử vong và tổn thương vô cùng nghiêm
trọng. Để giảm được những thương tổn này tại trường mầm non, tôi mạnh dạn

lớn trong đó có giáo viên mầm non phải phát hiện kịp thời các nguy cơ có thể
gây ra tai nạn thương tích, để có biện pháp xử lý kịp thời các tai nạn thương tích
cho trẻ.
* Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động an toàn cho trẻ.
8


Ông cha ta thường nói: “phòng hơn tránh”, để phòng tránh tai nạn cho trẻ
thì trước hết hãy tạo môi trường không có khả năng gây nguy hiểm cho trẻ.
Không chỉ tạo môi trường để trẻ được an toàn mà khi được sống trong môi
trường an toàn này còn giúp trẻ biết mình phải làm gì để cho bản thân mình
được an toàn bởi trẻ sẽ học được nhiều hơn qua việc bắt chước hành động, việc
làm của người lớn. Môi trường cho trẻ mầm non bao gồm môi trường trong lớp
và môi trường ngoài lớp.
+ Môi trường trong lớp.
Để môi trường trong lớp được an toàn thì tôi thực hiện đúng theo lịch vệ
sinh, nội qui của nhà trường là mỗi ngày đến lớp trước 15 phút để thông thoáng,
vệ sinh phòng nhóm lớp trước khi đón trẻ, tránh tình trạng trẻ vào lớp mà trong
lớp có mùi hôi chưa được thông thoáng, hay một ngày tôi cần phải quét nhà và
lau nhà thường xuyên(4-5 lần) sạch sẽ để trong quá trình trẻ hoạt động hay sinh
hoạt không bị trơn trượt, vấp ngã, bị các bệnh về hô hấp…
Hay như thường xuyên sắp xếp lau rửa, vệ sinh đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, cất
hột hạt vào đúng nơi qui định không để rơi vãi tránh trẻ lấy sử dụng không đúng
mục đích gây tai nạn: Dị vật đường thở,…
Trong quá trình vệ sinh tôi quan sát những khung cửa sắt bị hoen rỉ cần
đánh rửa, hoặc những thanh lan can nào sắp hoặc gãy tôi báo ngay cho ban giám
hiệu để kịp thời sữa chữa đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ. Và khi dọn vệ sinh,
nguồn nước sinh hoạt trong nhà vệ sinh khi giáo viên lấy nước nếu bất cẩn
không đậy nắp hay không khóa nước, để bị tràn ra ngoài, trẻ khi đi vệ sinh nếu
không cẩn thận hoặc không có cô giám sát có thể bị ngã, gây tai nạn đuối nước

để bao quát trước sau tránh trường hợp thất lạc trẻ.
Bên cạnh việc tạo môi trường trong và ngoài lớp an toàn cho trẻ tôi còn chú
ý đến việc tạo môi trường an toàn về sức khỏe thể lực cho trẻ. Bởi vì muốn dạy
gì? học như thế nào? Phòng tránh cái gì thì bản thân trẻ cần phải có một sức
khỏe thể lực tốt, bởi vì nhiệm vụ của giáo viên mầm non là chăm sóc nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ, cho nên công tác chăm sóc nuôi dưỡng đối với trẻ mầm
non nói chung, trẻ 5-6 tuổi nói riêng là nhiệm vụ đặt lên hàng đầu, bởi khi trẻ có
sức khỏe thể lực tốt, khỏe mạnh trẻ sẽ thực hiện các hoạt động vui chơi và học
tập hoạt bát, tiếp thu kiến thức nhanh nhẹn chính xác, đi đứng khỏe mạnh không
vấp ngã, va chạm, thực hiện tốt mọi yêu cầu mà cô đưa ra. Nên trong giờ ăn tôi
quan tâm đến từng cá nhân trẻ, hỏi ý kiến của trẻ thích ăn những gì? Để tham
mưu góp ý với nhà bếp về lựa chọn thực phẩm, cách chế biến món ăn cho trẻ sao
cho phù hợp, kích thích trẻ ăn ngon miệng. Trong giờ ăn tôi động viên cho trẻ ăn
hết xuất đủ định lượng Kalo cung cấp cho trẻ khi ở trường trong một ngày.
Hay quan tâm đến những trẻ ốm, trẻ ăn ít và báo thêm sữa để bổ sung lượng
Kalo cho cơ thể…
Và không chỉ tạo môi trường an toàn về sức khỏe thể lực mà giáo viên cần
tạo cảm giác an toàn về tâm lý cho trẻ khi trẻ bước chân vào lớp học, cô cần
dành thời gian nhiều hơn với trẻ, khi tiếp xúc với trẻ hãy tạo không khí vui vẻ
thân thiết như ở gia đình bằng những câu chuyện ngắn giữa cô với trẻ như trao
đổi với trẻ về những điều trẻ thích: kể về món ăn, đồ chơi trẻ thích…Và trong
quá trình hoạt động của trẻ giáo viên cần tránh và hạn chế đến mức tối đa việc
gò ép, quát nạt, phê phán trẻ, đặt biệt quan tâm chăm sóc những trẻ mới đến lớp
10


để trẻ có tâm lý thoải mái thích đến lớp làm tiền đề tốt cho trẻ tiếp thu các hoạt
động giáo dục mà cô thực hiện, bởi khi tâm lý trẻ được an toàn, trẻ sẽ không rụt
rè e thẹn, sợ hãi, không vấp ngã trong hoạt động, biết xử lý các tình huống trong
sinh hoạt.


Hoạt động không an
toàn

Địa điểm
không an
toàn

1
Trường
Mầm
Non

2

3

4

5

6

7

8

- Trèo cây ở sân trường.
- Bể nước.
- Trèo lên lan can ở

Thế giới nuôi.
đông vật - Lại gần các con vật
nguy hiểm
- Leo trèo
Thế giới
- Tự ý ăn quả
thực vật
- Một mình qua đường.
Phương - Đùa nghịch khi ngồi
tiện giao trên các PTGT
thông - Không đội mũ bảo
hiểm.
Nước và
các hiện
tượng tự
nhiên

Đồ vật không an
toàn
- Bàn ghế hỏng,
không chắc chắn
được sửa chữa ngay
Sân trường cần
bằng phẳng và
không bị trơn trượt.
- Kẹp tóc hột hạt
trên quần áo của
bạn.

- Đồ vật sắc nhọn

ao hồ..
lớn

- Quạt điện..

12


9

10

Quê
hương
- Đất
nước,
Bác Hồ

- Khi đi thăm quan du
lịch tự do chạy nhảy
khong theo sát người
lớn,..

Trường
tiểu học

- Leo trèo lan can , cầu
thang,cây trong sân
trường.
- Đùa nghịch trong khi

+Hoạt động đón, trả trẻ.
Trong hoạt động này tôi tận dụng những tình huống có trong thực tế xuất
hiện trước mắt trẻ để trẻ vừa quan sát vừa được trò chuyện thảo luận cùng cô và
để cô cung cấp một số kiến thức về kỹ năng này qua các tình huống cụ thể đó.
Chẳng hạn: Khi tôi thấy một trẻ vừa vào lớp vừa khóc vừa ăn bim bim tôi hỏi
luôn trẻ và những trẻ khác đi học mà khóc nhè đã ngoan chưa? Vừa khóc vừa ăn
quà thì điều gì sẽ xảy ra? Tôi cho trẻ quan sát thảo luận và suy đoán, sau đó tôi
đưa ra kết luận: Như vậy bạn ấy sẽ có thể bị hóc, sặc thức ăn, cho nên không
được vừa ăn vừa khóc.
Hoặc khi thấy hai trẻ tranh giành đồ chơi của nhau tôi hỏi trẻ như vậy đúng
hay sai? Nếu tranh giành nhau điều gì sẽ xảy ra?
13


Sau khi một vài trẻ nêu ý kiến tôi kết luận: Như vậy là sai, nếu giành đồ
chơi có thể đánh nhau sẽ gây thương tích cho bạn như: Ngã, xây xước chân tay,
có thể ngã chảy máu…
Việc trẻ được quan sát và cùng suy đoán, thảo luận cùng cô đưa ra phương
án tối ưu để xử lý trước những tình huống cụ thể thường gặp sẽ giúp trẻ có sự tư
duy logic, phát triển ngôn ngữ và khả năng diễn đạt bằng lời của mình, từ đó
kinh nghiệm ứng phó trước các nguy cơ gây nguy hiểm cũng được trẻ hiểu và
tiếp thu dễ dàng.
Với cách tiến hành như vậy, ở giờ trả trẻ, tôi lại cùng trẻ quan sát các bạn.
Ví dụ:
Khi thấy trẻ đã ngồi trên xe máy chuẩn bị được mẹ đón về tôi hỏi trẻ khác:
- Bố mẹ có được đi xe máy trong sân trường không?
- Bạn ngồi như vậy đã an toàn chưa?
- Đội mũ bảo hiểm để làm gì?
- Khi ngồi trên xe con sẽ ngồi như thế nào?
- Còn nếu được bố mẹ dẫn đi bộ về thì con sẽ đi như thế nào? (để bố mẹ dắt

+Hoạt động vệ sinh cá nhân.
Như đã nói thì công tác vệ sinh cá nhân trẻ là nguy cơ gây tai nạn cho trẻ
cao nhất bởi vậy trong quá trình thực hiện vệ sinh cho trẻ tôi giải thích cho trẻ
hiểu nguy cơ gây ra tai nạn như: Nhà vệ sinh thường xuyên có nước nên rất trơn
nguy cơ gây ngã rất cao vì thế trước khi vào nhà vệ sinh cần phải đi dép và
không nên chạy nhảy trong nhà vệ sinh, …
+ Qua giờ ăn, ngủ.
- Trong quá trình chờ cơm và thức ăn nguội, ngoài việc tạo bầu không khí
vui vẻ để kích thích trẻ ăn ngon, hết xuất, tôi nhắc nhở về một số việc không nên
làm trong giờ ăn: Vừa ăn vừa cười nói sẽ bị sặc cơm, ăn xong mà chạy nhảy đùa
nghịch sẽ đau bụng, tức bụng…
- Trong giờ ngủ trưa tôi giải thích cho trẻ hiểu nếu trước khi ngủ không cở
khăng quàng cổ thì có thể gây nghẹt cổ và tôi hỏi trẻ nếu nằm sấp hoặc úp gối
lên mặt để ngủ thì điều gì sẽ xảy ra? Có nên làm như vậy không?...
+ Ở hoạt động chiều.
Ai cũng biết rằng đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà
trẻ là tư duy trực quan hình tượng, nếu chỉ dừng lại ở việc giảng giải không thôi
thì thật sự không có hiệu quả, chính vì thế mà sau khi cho trẻ ôn bài buổi chiều
tôi đã tạo ra một số tình huống để trẻ được trải nghiệm nhằm củng cố kỹ năng
phòng tránh tai nạn cho trẻ.
Ví dụ: Tôi cắm ấm nước để sôi kêu inh ỏi, ngay sau đó các trẻ đã gọi cô ơi
nước sôi. Hay: Tôi cho trẻ cất dép để đi vệ sinh thì trẻ vẫn đi dép và bảo cô ơi
trong nhà vệ sinh có nước, trơn lắm.
Có thể thấy rằng việc được trải nghiệm tình huống sẽ giúp trẻ phát triển kỹ
năng suy đoán nhận biết các mối nguy hiểm, trên cơ sở đó để tìm các giải quyết
vấn đề từ đó trẻ có thể vân dụng với những tình huống trong thực tế hàng ngày
mà trẻ gặp, nó cũng góp phần hình thành và cũng cố cho trẻ những kinh nghiệm
những kỹ năng bảo vệ mình trong cuộc sống sau này.
Tóm lại cần giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn cho trẻ ở mọi lúc, mọi
mơi nhằm đảm bảo tính liên tục để trở thành thói quen, phản xạ của trẻ. Tuy

ngay từ khi còn nhỏ.
Ví dụ: Phòng tránh cháy bỏng: Cha mẹ khi cho trẻ ăn, uống đã chú ý hơn
trong việc kiểm tra độ nóng của những thức ăn, đồ uống cho trẻ trước khi cho
ăn, và trong quá trình mẹ vào bếp thì không cho trẻ lại gần bếp nấu…
+ Thông qua bảng tuyên truyền.
Bảng tuyên truyền là nơi trao đổi thông tin gián tiếp giữa nhà trường, lớp
với phụ huynh về các nội dung trong quá trình chăm sóc giáo dục và nuôi dạy
trẻ, đây cũng là nơi thể hiện bộ mặt của lớp, giáo viên vì vậy tôi chú ý làm bảng
đẹp, kích thước to, các nội dung thông báo rõ ràng cho các phụ huynh chú ý và
có thể đọc, quan sát dễ dàng. Bởi đây là nơi trao đổi thông tin ý kiến của giáo
viên với phụ huynh rất hiệu quả nên theo từng chủ đề, từng tháng tôi đánh máy,
chọn những hình ảnh phù hợp về nội dung mà sẽ tôi dạy kỹ năng phòng tránh tai
nạn thương tích cho trẻ để phụ huynh biết mà phối hợp cùng với giáo viên.
Ví dụ: Trong chủ đề: “Bản thân” tôi ghi nội dung giáo dục lồng ghép các
kỹ năng như sau:
Tuần 1: Phòng tránh tai nạn do vật sắc nhọn.
Tuần 2: Phòng tránh tai nạn dị vật đường thở.
Tuần 3: Phòng tránh tai nạn đuối nước…
+ Thông qua các buổi họp phụ huynh.
Trong quá trình thực hiện giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn cho trẻ, tôi
xác định vai trò không thể thiếu được của các bậc cha mẹ, định kỳ các buổi họp
phụ huynh được tổ chức 3 lần trong năm học. Tôi đã chủ động lồng ghép nội
17


dung giáo dục trẻ kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích đến các bậc phụ
huynh. Phụ huynh đã cùng cô thảo luận và thống nhất nội dung, biện pháp chăm
sóc giáo dục trẻ trong đó có nội dung giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn
thương tích và coi việc giáo dục kỹ năng này cho trẻ là trách nhiệm của bản thân
mình chứ không phải riêng gì cô giáo. Và để nâng cao hiệu quả và tầm quan

phối hợp chặt chẽ của phụ huynh đã tạo điều kiện nâng cao chất lượng hiệu quả
của việc giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ.
* Biện pháp 7: Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động phòng tránh
tai nạn thương tích.
Trong công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức
năng quan trọng vừa là biện pháp có hiệu quả. Việc đánh giá hoạt động giáo dục
kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ một cách thường xuyên sẽ giúp
bản thân tôi rút ra được những bài học bổ ích, có những điều chỉnh hoặc cải tiến
các hoạt động tiếp theo đạt hiệu quả hơn.
18


Có thể tiến hành các hình thức như sau để tiến hành kiểm tra, đánh giá:
khảo sát trực tiếp trẻ; trò chuyện trao đổi trực tiếp với trẻ, với phụ huynh. Trực
tiếp kiểm tra việc giáo dục kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích của trẻ
thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ: đón trẻ, chơi, thể dục sáng; tổ
chức giờ hoạt động học có chủ định; Hoạt động chơi các góc chơi; Hoạt động
ngoài trời; tổ chức giờ ăn; giờ ngủ; hoạt động chiều, tổ chức ăn phụ, trả trẻ.
Hoặc có thể trực tiếp trò chuyện với trẻ, làm trắc nghiệm nhỏ bằng hệ thống các
câu hỏi, hỏi trẻ và yêu cầu trẻ thực hiện một số kỹ năng phù hợp độ tuổi. Trên cơ
sở đó xem xét và phân tích thực tế, thông tin phản hồi từ trẻ. Việc đánh giá hoạt
động giáo dục cho trẻ một cách thường xuyên sẽ giúp bản thân tôi rút ra được
những bài học bổ ích, có những điều chỉnh hoặc cải tiến các hoạt động tiếp theo
đạt hiệu quả hơn. Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính công khai,
chính xác, khách quan. Giáo viên cần động viên, khen thưởng kịp thời đối với
những trẻ có ý thức và hành vi tránh xa các địa điểm, việc làm,... có thể gây tai
nạn thương tích. ..
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
+ Đối với trẻ:
Sau khi áp dụng các biện pháp trên, kết quả giáo dục kỹ năng phòng tránh


100

0

0

Nhìn vào bảng kết quả cho thấy việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng
phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ đã đạt hiệu quả cụ thể:
Kết quả khảo sát trên cho thấy 100% trẻ đã có kiến thức, kỹ năng và thái độ
với phòng tránh tai nạn thương tích. Kết quả này đã chứng minh cho ưu điểm
của việc thực hiện có hiệu quả các biện pháp trên.
+ Đối với bản thân:
Sau một năm thực hiện đề tài này, bản thân tôi cũng có thêm những kỹ năng
sống và làm việc vô cùng quý giá: Luôn đặt vấn đề an toàn của trẻ lên hàng đầu
bằng cách coi trọng việc tạo môi trường an toàn cho trẻ về thể chất tâm lý, ở mọi
lúc mọi nơi. Nhận thức rõ vai trò của giáo viên- là người mẹ thứ 2 của trẻ phải
yêu thương tôi trọng trẻ như con, em của mình. Luôn là tấm gương để trẻ noi
theo trong mọi hoàn cảnh, tình huống dù là nhỏ nhặt nhất. Làm tốt công tác phối
kết hợp với phụ huynh… Có thêm một số kinh nghiệm và tự tin hơn khi tổ chức
các hoạt động giáo dục trẻ trong đó có hoạt động giáo dục kỹ năng phòng tránh
tai nạn thương tích .
+ Đối với đồng nghiệp:
19


Sau khi áp dụng thành công các biện pháp trên,tôi thấy trẻ lớp tôi đã biết ý
nghĩa và thực hiện kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích với lúa tuổi. Các bạn
đồng nghiệp sẽ học tập được những phương pháp này để áp dụng khi giáo dục
kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp mình, nhờ đó mà kết quả

3.2. Kiến nghị :
Trong quá trình giảng dạy, tôi có một số ý kiến đề xuất sau:
+ Đối với nhà trường:
Cần làm tốt hơn nữa công tác tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư
xây dựng những môi trường học tập thân thiện với trẻ, tạo cho trẻ những không
gian vui chơi an toàn ngay tại trường và tăng cường về cơ sở vật chất tạo điều
kiện cho việc tổ chức hoạt động dạy và học tốt hơn.
+ Đối với phòng giáo dục:
Là giáo viên đứng lớp nhưng khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào
việc giáo dục trẻ kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích và các hoạt động khác
còn hạn chế bởi trình độ sử dụng thiết bị tin học của bản thân còn thấp. Tôi
20


mong muốn có một lớp học tổ chức vào thời gian hợp lý để giáo viên được tham
gia học tập, nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức
các hoạt động cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục.
+ Đối với Sở giáo dục:
Tuyển chọn và giới thiệu những tiết dạy hay, giáo án hay, sáng kiến kinh
nghiệm tốt đưa lên trang giáo dục để giáo viên có cơ hội học hỏi. Đồng thời mở
những lớp học về kỹ năng sống, các kỹ năng cần thiết dạy trẻ theo từng độ tuổi và
cách lồng ghép vào các hoạt động để cho tất cả giáo viên được tham gia học tập.
Kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích là một trong những kỹ năng sống
vô cùng quan trọng và cần thiết đối với trẻ ở mọi lứa tuổi, nó giúp trẻ nhận ra
những mối nguy hiểm trong từng tình huống cụ thể đồng thời nhận thức được
việc nên làm và việc không nên làm phù hợp với hoàn cảnh để giúp bản thân
mình an toàn. Khi có kỹ năng phòng tránh tai nạn tốt sẽ tự tin hơn sẵn sàng đối
diện và vượt qua các mối nguy hiểm trong cuộc sống. Vì vậy giáo dục Kỹ năng
phòng tránh tai nạn thương tích trong trường mầm non có vai trò rất quan trọng.
Bởi vì việc tránh xa được các tai nạn thương tích của trẻ ngày mai phụ thuộc vào

5. Nguyễn Thị Huệ - Phòng giáo dục mầm non (2008), Chỉ thị số
40/2008/CT- BGDĐT về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường
học an toàn, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 20082013, Hà Nội.
6. https:// dienbien.edu,vn( 2017), Đảm bảo an toàn, phòng tránh tai nạn
thương tích cho trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non, Sở Giáo dục và đào tỉnh
tạo tỉnh Điện Biên.
7. Website : Phòng chống tai nạn thương tích, thực trạng tai nạn thương tích
ở trẻ em (2018).
8. Trường Mầm non Xuân Hảo (2017), Báo cáo tổng phong trào “ Xây
dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích”
9. Trường Mầm non Sơn Ca – Long biên – Hà Nội (2017), Bài tuyên truyền
phòng chống tai nạn thương tích.
10. Dịch thuật Hi Lạp( 2017), Tình hình tai nạn thương tích ở trẻ em Việt
Nam hôm nay.
11. Bách khoa toàn thư mở Wikipedia.

22


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả : Thiều Thị Lan Anh
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Tân

TT

1



Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh…)
Phòng GD & ĐT
Thành phố

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B hoặc
C)
B

Phòng GD & ĐT
Thành phố

B

Phòng GD & ĐT
Thành phố

B

Phòng GD & ĐT
Thành phố

Phòng GD & ĐT
Thành phố