I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, ở trường Mầm non nhiệm vụ là nuôi dạy chăm sóc và
giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực. Việc hướng dẫn trẻ 5 - 6 tuổi làm
quen với chữ cái là một trong những hoạt động đóng vai trò hết sức quan trọng.
Cho trẻ làm quen với chữ cái là cơ hội tốt để hình thành cho trẻ những năng
lực họat động thái độ ngôn ngữ, phát triển trí tuệ và kỹ năng làm quen chữ
cái(LQCC) để giúp trẻ biết đọc, biết tô viết chữ cái. Đây chính là một trong các lĩnh
vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước khi bước vào lớp 1.
Theo nghiên cứu thì Vụ giáo dục Mầm non đã có những đổi mới, những
chuyển biến mới trong việc nuôi dạy trẻ. Cùng với sự đổi mới của giáo dục Mầm
Non nói chung, hoạt động làm quen chữ cái cũng có những đổi mới đáng kể. Để
dạy tốt hoạt động này theo hướng đổi mới hiện nay đòi hỏi người giáo viên Mầm
non phải tự suy nghĩ để tìm tòi ra biện pháp trong việc tổ chức hoạt động “làm quen
với chữ cái” cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đạt kết quả tốt.
Làm quen chữ cái, chữ viết theo quan điểm tích hợp theo phương pháp giáo
dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạt động
gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Để dạy trẻ làm quen với chữ cái, chữ viết, cần có
sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường chữ cái, chữ viết và ngôn
ngữ nói một cách phong phú.
Việc nuôi dạy trẻ ở lứa tuổi Mầm non là công việc hết sức vất vả và khó
khăn, nhất là việc cho trẻ “Làm quen với chữ cái”. Đối với tôi tổ chức họat động
“Làm quen với chữ cái” cần thiết phải sử dụng những đồ chơi đẹp, màu sắc hấp
dẫn, đúng mức để đạt được nhiệm vụ dạy trẻ “nhận biết và phát âm 29 chữ cái”
tiếng Việt đúng và chuẩn. Song với đặc điểm của trẻ là nhanh nhớ nhưng lại chóng
quên, trẻ thích những hình ảnh sống động. Do đó tôi thấy cần phải tìm những hình
ảnh mới lạ, hấp dẫn trẻ để nâng cao chất lượng hoạt động “Làm quen với chữ cái”.
Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công đứng lớp 5 – 6
tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ làm quen với chữ
cái không phải là một việc dễ làm, cần đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu
khó biết vận dụng và tổ chức linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh

Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
Phương pháp phân tích, trực quan thực nghiệm

2


II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận.
Trong tiếng việt mỗi chữ cái là một đơn vị của hệ thống viết theo bảng chữ
cái, mỗi chữ cái trong ngôn ngữ viết thường đại diện cho một âm vị (âm thanh)
trong ngôn ngữ nói. Những ký hiệu viết trong các hệ thống viết khác đại diện cho
các âm tiết hoặc như trong chữ tượng hình, đại diện cho một từ.
Việc cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với 29 chữ cái còn mang tính hoạt động biệt
lập chưa đáp ứng với yêu cầu trong phát triển của giáo dục mầm non, trong tổ chức
các hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc và phát âm chuẩn, nhằm chuẩn bị cho
trẻ một hành trang bước vào lớp 1 được tốt hơn. Cho trẻ làm quen với chữ cái theo
quan điểm tích hợp trong giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên
nhưng phải chính xác, bắt đầu từ những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ.
Việc cho trẻ làm quen với chữ cái cần có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động
trong môi trường chữ cái và ngôn ngữ nói một cách phong phú.
Đối với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi bước vào trường Tiểu học là bước ngoặt
và khó khăn đối với trẻ. Để chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi bước vào lớp 1 được tốt,
ngoài việc giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt thì việc chuẩn bị cho trẻ
làm quen với chữ cái rất quan trọng, hỗ trợ cho môn tiếng việt sau này. Bởi vì ở
mẫu giáo trẻ đang quen với “vui chơi là hoạt động chủ đạo” nhưng khi trẻ vào Tiểu
học thì “học lại là vai trò chủ đạo” nên việc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi được sử
dụng các yếu tố vui chơi và các nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua các hoạt động
là cần thiết. Hơn nữa việc cho trẻ làm quen với chữ cái là một phần, một bộ phận
của việc phát triển ngôn ngữ đồng thời cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung

quen với chữ cái” cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non.
BGH nhà trường đã mua sắm một số trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt
động, phòng học thoáng mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động.
Nhà trường có BGH trẻ, khỏe, nhiệt tình, có năng lực lãnh đạo, tâm huyết
với nghề, có trình độ chuyên môn vững vàng, luôn quan tâm đến chị em đồng
nghiệp không chỉ về chuyên môn mà còn giúp đỡ chị em trong cuộc sống, thường
xuyên gần gũi, tâm sự, chia sẻ với chị em.
2.1.2. Đối với giáo viên
Có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe năng động, sáng tạo có trình độ đạt chuẩn và
trên chuẩn, tâm huyết với nghề, luôn đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau trong mọi công
việc, 100% giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và 80% giáo viên có trình
độ trên chuẩn.

4


Bản thân là một giáo viên có hơn hai mươi năm tâm huyết với nghề, có lòng
yêu thương trẻ, tận tình với công việc. Luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên để
hoàn thành xuất sắc công việc của người giáo viên.
2.1.3. Đối với trẻ
Lớp 5 – 6 tuổi B do tôi phụ trách với tổng số 36 cháu, các cháu đều đã được
học qua các lớp trước, không có trẻ khuyết tật, nề nếp trẻ ngoan.
2.1.4. Công tác tham mưu
Giáo viên đã đề xuất tham mưu với nhà trường một số biện pháp nhằm trang
bị thêm cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ, đặc biệt
là hoạt động làm quen với chữ cái.
2.1.5. Đối với phụ huynh
Phần lớn phụ huynh đã quan tâm đến việc chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở trường
2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi đã nói trên, trong quá trình công tác giảng dạy

2.3. Kết quả thực trạng
Từ những thuận lợi và khó khăn trên nên việc cho trẻ tham gia hoạt động
“làm quen với chữ cái” chưa thu được kết quả cao cụ thể là:
2.3.1. Đối với trẻ.
Kết quả khảo sát
Nội dung đánh giá

Tốt

Khá

TB

CĐ

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Trẻ nhận biết chữ cái

12

33

14

39

10

28

Kỹ năng tô, viết chữ
cái

12

33

14

39

10

28

Số trẻ

%

2.3.2. Đối với cô.

trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non. Căn cứ vào thực trạng đã trình bày ở trên bản thân
tôi cũng như các đồng nghiệp trong nhà trường rất trăn trở làm sao từng bước tháo
gỡ khó khăn để nâng cao chất lượng cho hoạt động “Làm quen với chữ cái” cho trẻ.
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp 5 - 6 tuổi tôi đã suy nghĩ phải làm sao tìm ra
những phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói
chung và hướng dẫn trẻ thực hiện tốt hoạt động “Làm quen với chữ cái” cho trẻ 5 –
6 tuổi nói riêng nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ về ngôn ngữ nói và nhận biết
phát âm được 29 chữ cái, nhớ mặt chữ cái tiếng Việt để giúp trẻ chuẩn bị bước vào
trường Tiểu học được tốt.
Chính vì vậy tôi mạnh dạn áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động làm quen với chữ cái cho trẻ 5 – 6 tuổi” với các biện pháp sau:
7


Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề.
Việc lựa chọn nội dung hoạt động và lồng ghép tích hợp logic phù hợp với
chủ đề có ý nghĩa quan trọng vì trẻ ở độ tuổi này nhanh nhớ nhưng lại chóng quên
do đó khi tổ chức một hoạt động nào nếu muốn trẻ nhớ lâu thì lựa chọn nội dung
cho phù hợp với chủ đề, với khả năng nhận thức của trẻ có như vậy mới khắc sâu
vào tâm trí của trẻ. Vì lẽ đó là tổ trưởng chuyên môn tôi đã kết hợp với giáo viên và
phó hiệu trưởng bàn bạc để lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen với chữ cái sao cho
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, phù hợp với chủ đề rồi tiến hành cho trẻ ở
mọi lúc mọi nơi để trẻ được trải nghệm. Qua quá trình thực hiện tôi đã lựa chọn các
nhóm chữ phù hợp với chủ đề và nâng cao được chất lượng cho trẻ làm quen với
chữ cái đó là:
Tên chủ đề
Trường
Mầm non

Trên tiết học

chữ bằng các nét, tìm đúng
nhà

Mọi lúc, mọi nơi
Góc nghệ thuật,
góc thư viện, ngoài
trời
Góc nghệ thuật,
hoạt động ngoài
trời
Góc thư viện, góc
nghệ thuật
Góc nghệ thuật,
hoạt động ngoài
trời
Góc thư viện, hoạt
động ngoài trời
Góc nghệ thuật,
hoạt động ngoài
trời
Góc thư viện, hoạt
động ngoài trời
Góc thư viện, góc
nghệ thuật, hoạt
động ngoài trời
8


Các
hiện LQCC: g, y

+ n: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với hàm dưới
Hoặc chưa nhận biết được mặt chữ cái, tôi cho trẻ xem tranh, hình ảnh, dưới
có kèm từ chứa chữ cái sẽ học.
Bên cạnh những trẻ phát âm sai, còn có một số trẻ phát âm còn nhỏ chưa rõ
ràng. Tôi đã giúp trẻ phát âm to rõ ràng bằng cách cho những trẻ phát âm tốt phát
âm mẫu cho trẻ nghe. Lúc này với tâm lý mình cũng phải bằng bạn nên trẻ đã cố
gắng phát âm to, rõ ràng giống như bạn.
Với cách làm như vậy, trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt, thay vì phát âm
nhỏ chưa rõ ràng, chính xác thì đa số trẻ đã phát âm to hơn, chuẩn hơn so với đầu
năm và nhận biết mặt chữ cũng nhanh và chính xác.
9


(Hình ảnh trẻ tham gia tích cực trong giờ học)
Muốn cho trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cái, chữ viết theo phương pháp
mới, điều trước tiên giáo viên phải nắm vững được nội dung, phương pháp, theo
chương trình giáo dục mầm non. Do vậy, những tiết thao giảng hoạt động “làm
quen chữ cái” nhằm để giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy. Trao đổi kinh
nghiệm lẫn nhau. Với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được trải nghiệm,
không gò ép trẻ làm cho giờ học đạt hiệu quả cao.
Biện pháp 3. Tạo môi trường chữ cái trong lớp.
Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự chú ý
của trẻ. Vì thế, việc tạo môi trường “Làm quen chữ cái” trong lớp học rất cần thiết
để làm nổi bật bộ môn và chuyên đề. Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay rãnh
rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật để trang trí góc theo
chủ đề. Tranh ảnh trang trí có màu sắc đẹp, hình ảnh rõ ràng, có nội dung giáo dục
tốt và theo chủ đề, dưới mỗi bức tranh đều có chữ viết kèm theo. Việc trang trí vừa
làm đẹp cho phòng học vừa tạo cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh,
được làm quen với chữ cái ở tranh.
Giờ chơi hoạt động góc cô tổ chức cho trẻ chơi Thông qua việc “học mà

Biện pháp 4. Cho trẻ làm quen chữ cái qua góc học tập
Tạo góc học tập mới hấp dẫn trẻ giúp trẻ hứng thú tìm tòi, khám phá, tích
cực tham gia vào hoạt động. Vì vậy ở góc học tập tôi luôn thay đổi nội dung của
góc, học xong chữ cái nào tôi viết 3 kiểu chữ (viết thường, in thường, in hoa) treo ở
góc học tập để trẻ thường xuyên được củng cố lại chữ đã hoc.
Mặt khác để cho góc thêm hấp dẫn tôi đã tranh thủ làm thêm nhiều đồ dùng,
đồ chơi để trang trí, bổ sung vào góc học tập như: ô chữ kì diệu, những chữ cái
nghộ nghĩnh, những quyển sách biết nói, bộ chữ cái rôky, các hình ảnh … tập trung
ở các góc học tập cho trẻ xem, tìm hiểu và tập ghép các chữ thành từ, các nét thành
chữ. Ngoài ra, còn có các vật liệu: đất nặn, dây mềm, giấy xốp, hột hạt…để trẻ tạo
chữ. Cho trẻ học mọi lúc mọi nơi để phát huy tính sáng tạo của trẻ.
Trên góc làm quen với chữ viết tôi cho trẻ khám phá chữ cái với những hình
ảnh kèm với từ giúp trẻ nhận biết, củng cố về các chữ cái đã học và sẽ học.

(Hình ảnh trẻ nhận biết chữ cái qua hình ảnh kèm từ)

Biện pháp 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
12


Như chúng ta đã biết, những hình ảnh ngộ nghĩnh sống động rất thu hút trẻ
tham gia, tìm tòi khám phá. Vì vậy, muốn có những hình ảnh đó cho trẻ tìm hiểu thì
chúng ta không thể tách rời những video có trong giáo án điện tử mà giáo viên đã
quay, chụp. Do đó giáo viên phải biết sử dụng máy tính để thiết kế các bài giáo án
điện tử và ứng dụng các phần mềm Kidsmart, Happykid, Nutrikid ... để thu hút trẻ
tích cực tham gia hoạt động. Chính vì vậy, bản thân tôi đã tích cực tìm tòi, vận
dụng công nghệ thông tin như quay các video, tải những hình ảnh về máy… và in
ra để phục vụ vào tiết dạy.
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với nhóm chữ i, t, c trong chủ điểm thế giới
động vật thì tôi đã dùng điện thoại để quay hình ảnh những chú vịt đang tắm ở dưới

chuyện.
Biện páp 7. Phương pháp kiểm tra đánh giá các hoạt động của trẻ.
Việc kiểm tra đánh giá các hoạt động là vô cùng quan trọng vì thông qua đó
giáo viên nắm được kết quả của từng cá nhân trẻ cũng như kết quả của hoạt động
để có biện pháp điều chỉnh kế hoạch, bồi dưỡng cho học sinh. Vì vậy, vào đầu năm
học tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát thống kê về hoạt động của trẻ để nắm bắt
khả năng nhận thức của từng trẻ cụ thể. Tôi thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép
vào sổ để theo dõi, đánh giá quá trình phát triển những kĩ năng cần thiết chuẩn bị
cho việc đọc, viết của trẻ nhằm điều chỉnh các biện pháp giáo dục đối với từng cá
nhân trẻ.
Tôi chia ra từng nhóm chữ theo từng thời kỳ và kiểm tra đánh giá thời kỳ đó
trẻ đã thuộc nhóm chữ đó chưa để có biện pháp ôn luyện cho trẻ.
Ví dụ: Như nhóm chữ có nét cong tròn và nét thẳng như chữ “a, ă, â, d, đ”,
Chữ “b, q, p” chữ “u, ư, n. m...”, tôi sẽ cho đi cùng một nhóm để trẻ dễ phân biệt.
Còn những trẻ nào hay quên chữ nào nhất thì tôi lấy chữ đó làm kí hiệu cho
sách học hằng ngày của trẻ, vì sách là hầu như trẻ được tiếp xúc gần hết các buổi
trong tuần nên trẻ sẽ dễ dàng nhớ nhanh hơn.
Ví dụ: Như cháu Lan Anh, cháu hay quên chữ h thì tôi sẽ lấy chữ h dán vào
bìa sách học của cháu và khi học tôi cho cháu đi lấy sách của mình thì trẻ sẽ tìm
quyển sách nào có chữ h là cháu biết đó là sách của mình và trẻ sẽ nhanh nhớ và sẽ
in sâu chữ cái đó vào trong đầu của mình một cách dễ dàng và nhanh hơn và cô
cũng dễ kiểm tra và đánh giá trẻ tiện lợi.
Biện pháp 8. Phương pháp tổ chức trò chơi chữ cái cho trẻ.
Phương pháp tổ chức trò chơi với chữ cái là phương pháp rất quan trọng
không thể thiếu vì trò chơi chữ cái chính là công cụ để ôn luyện cho trẻ nhằm giúp
trẻ củng cố kiến thức vừa học và ghi nhớ sâu hơn kiến thức qua trò chơi, trẻ có cảm
giác thoải mái nhưng dễ hiểu. Chính vì vậy tôi luôn tìm tòi những trò chơi động 14


tĩnh xen kẽ lẫn nhau để tạo cho trẻ thoải mái chống mệt mỏi. Hoặc tổ chức cho trẻ

với việc đọc, phát âm chuẩn, nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để chuẩn bị
15


cho trẻ vào lớp 1, không gò bó và ép trẻ phải học trước chương trình như: cho trẻ
viết trước.
Thường xuyên trao đổi các nội dung cần thiết về “làm quen chữ cái” cho phụ
huynh rõ. Giới thiệu cho phụ huynh xem các mẫu chữ và cách phát âm một số chữ
cho trẻ, những đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ hoạt động này. Từ đó phụ
huynh sẽ thấy được tầm quan trọng của của việc cho trẻ tham gia hoạt động “làm
quen chữ cái”. Ngoài ra, để có những đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học cho trẻ
tôi đã kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như vỏ hộp,
len, vải vụn, giấy bìa để cho cô và trẻ làm ra nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
các hoạt động. Với sự thể hiện trách nhiệm của mình đối với trẻ đã làm cho phụ
huynh phấn khởi, nhiệt tình ủng hộ tôi về mọi mặt. Chính vì vậy mà chất lượng cho
trẻ làm quen với chữ cái nói riêng và chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
nói chung của lớp tôi đã nâng lên rõ rệt.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau nhiều năm được phân công dạy trẻ 5 - 6 tuổi, tôi rất quan tâm đến việc
nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ nói chung và chất lượng hoạt động “làm quen
với chữ cái” nói riêng. Vì vậy tôi đã không ngừng học tập để nâng cao trình độ
chuyên môn, trau dồi kiến thức, học hỏi đồng nghiệp, tranh thủ sự chỉ đạo của Ban
giám hiệu nhà trường, nghiên cứu tài liệu, sách báo, đàì, mạng Internet…để tìm ra
những biện pháp áp dụng vào qua chương trình giáo dục trẻ ở nhà trường đạt kết
quả cao, cụ thể là:
4.1. Đối với trẻ
Sau khi áp dụng một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ khám phá khoa học
tại lớp mình phụ trách, tôi nhận thấy trẻ đã không còn nhàm chán mà rất hứng thú
và tích cực tham gia vào khám phá các đối tượng do đó số trẻ đạt khá, tốt đã được
nâng cao không cón trẻ chưa đạt, cụ thể là:

12

33

14

39

10

Khả năng phát
âm

13

36

15

42

8

trẻ

%

Tốt

Khá


22

1
5

4
2

1
6

4
4

5

1
4

trẻ

%

16


Khả năng phân
biệt chữ cái


viết chữ cái

12

33

14

39

10

28

1
4

3
9

1
6

4
4

6

1
7


sinh động, hấp dẫn.
Khả năng làm đồ dùng đồ chơi phục

vụ cho các hoạt động nhằm cho trẻ làm vụ cho các hoạt động nhằm cho trẻ làm
quen với chữ cái còn hạn chế
Phương pháp lồng ghép tích hợp

quen với chữ cái đã có chất lượng.
Phương pháp lồng ghép tích hợp đã

chưa linh hoạt, sáng tạo. Kết quả trên trẻ linh hoạt, sáng tạo. Kết quả trên trẻ đã
chưa cao, trẻ chưa thật sự say mê hào nâng lên rõ rệt, trẻ đã say mê hào hứng
hứng tham gia hoạt động.
Công tác tuyên truyền với các bậc

tham gia hoạt động.
Công tác tuyên truyền với các bậc

phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chưa phụ huynh học sinh đã sâu sát và có tính
có tính thuyết phục.
Chưa mạnh dạn tham mưu với BGH

thuyết phục.
Đã mạnh dạn tham mưu với BGH để
17


để bổ sung thêm tranh ảnh, đồ dùng bổ sung thêm tranh ảnh, đồ dùng phục
phục vụ cho hoạt động “LQCC” và tổ vụ cho hoạt động “LQCC” và tổ chức


III. PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
1. Kết luận sư phạm
Qua quá trình vận dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho
hoạt động “làm quen với chữ cái” cho trẻ 5 – 6 tuổi ở lớp mình, tôi đã rút ra được
một số kinh nghiệm cho bản than như sau:
Giáo viên phải nhận thức đúng đắn vai trò quan trọng của môn học này. Bởi
vì cho trẻ “Làm quen với chữ cái” không chỉ giúp trẻ nhận biết, phát âm chuẩn,
chính xác và viết được các chữ cái tiếng Việt mà thông qua hoạt động này còn giúp
trẻ phát triển về trí tuệ, mở rộng vốn từ, đặc biệt mở rộng hiểu biết về thế giới xung
quanh và còn hình thành nhân cách cho trẻ về các mặt: Đức – Trí –Thể - Mĩ.
18


Giáo viên phải khảo sát trên trẻ theo đúng giai đoạn cập nhật các chỉ số để
nắm được tình hình học tập của trẻ. Từ đó có biện pháp xây dựng kế hoạch giảng
dạy cho bộ môn “Làm quen với chữ cái” một cách chủ động, sáng tạo và có kế
hoạch bồi dưỡng cho những trẻ yếu kém trong lớp.
Giáo viên phải tạo môi trường mở cho trẻ được tham gia hoạt động.
Hướng dẫn trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
Bản thân giáo viên cần tích cực học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, nghệ
thuật lên lớp, có tác phong sư phạm, biết ứng xử tình huống sư phạm.
Lập kế hoạch cho các hoạt động “làm quen chữ cái” sát vào các chủ đề.
Làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để xây dựng cơ sở
vật chất, mua bổ sung thêm các thiết bị và nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động
của trẻ.
Giáo viên làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để phụ huynh biết
được nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là nội hoạt động cho trẻ “Làm quen
với chữ cái”, trao đổi với phụ huynh thông qua giờ đón trả- trẻ, qua các buổi họp
phụ huynh…

Lê Thị Sáu

20


21