SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM
QUEN VỚI VĂN HỌC CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI TẠI TRƯỜNG
MẦM NON THỊ TRẤN TRIỆU SƠN”

Họ tên: Lê Thị Tuyến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn
Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn


THANH HÓA NĂM 2018
MỤC LỤC
NỘI DUNG
SỐ TRANG
1. MỞ ĐẦU
1
1.1. Lý do chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hoạt động dạy
1
trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái tại Trường mầm non Thị Trấn
Triệu Sơn”
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao hoạt động dạy trẻ 5 – 6 tuổi



1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động
làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường Mầm non Thị
Trấn Triệu Sơn".
Lúc sinh thời, Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ
mở đầu cho một nền giáo dục tốt. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi
dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có
ích”[5]. Là một giáo viên mầm non tôi thấy điều đó thật ý nghĩa biết bao.
Đúng vậy, giáo dục mầm non của chúng ta đã có những đổi mới, những
chuyển biến mới trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Mục tiêu của giáo dục
mầm non là chăm sóc và giáo dục trẻ theo 5 lĩnh vực. Đó là: Phát triển thể chất,
phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ và phát triển tình
cảm - kỹ năng xã hội. Từ đó phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt chính là phương tiện quan trọng để phát triển
trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt ở tiểu học và các cấp học sau
này. Hình thành và phát triển các kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết là rất
quan trọng. Đó là nền tảng để hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri
thức mới. Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi
tham quan, dạo chơi...cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt một cách thành thạo
mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt những gì
muốn nói một cách rõ ràng, không nói ngọng, không nói lắp...
Tuy nhiên để trẻ nhanh chóng tiếp cận và phát huy tốt các kỹ năng đó thì
một điều cần thiết là cần phải đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Trong quá trình cho trẻ làm quen với 29 chữ cái và một trong những con đường
hiệu quả nhất là phải theo hướng giáo dục mầm non mới. Điều đó đồng nghĩa
với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác nhau. Đó là các hoạt động trẻ yêu
thích, hứng thú đáp ứng với sự phát triển của trẻ. Trẻ được trải nghiệm, tìm tòi,
khám phá thể hiện chính mình, cô chỉ là người hướng dẫn, gợi mở.

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết từ sách vở, tài liệu
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập
- Phương pháp sử dụng tình huống
- Phương pháp nêu gương khích lệ

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với
chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại Trường mầm non Thị Trấn Triệu
Sơn.
Giáo dục có vai trò quan trọng chính trong thời kỳ đổi mới và phát triển
đất nước. Vì vậy mà trong các văn kiện qua các kỳ đại hội Đảng ta đều quan tâm
đến yếu tố Giáo dục và Đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu và kiểm định vấn
đề Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp của toàn xã hội.
Giáo dục Mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
ngành học đầu tiên, là mắt xích đầu tiên, có một vị trí, vai trò quan trọng. Vì nó
tạo tiền đề về vật chất và tinh thần cho trẻ tiếp thu tốt chương trình giáo dục phổ
thông.
Những năm học vừa qua, trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn luôn thực
hiện tốt những nhiệm vụ trọng tâm và cụ thể đó là: thực hiện tốt cuộc vận động
“Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”, cuộc vân
động “Mỗi thầy giáo cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”.
Triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích

biết cách tô viết chữ, mở xem từng trang sách. Luyện khả năng chú ý có chủ
định, biết tập trung lắng nghe, tiếp nhận, biểu lộ cách đọc, tô viết. Mở rộng vốn
hiểu biết để hình thành 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho trẻ.
2.2. Thực trạng của việc nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với
chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn.
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo trường mầm non Thị Trấn Triệu
Sơn là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I nên cơ sở vật chất được
trang bị đầy đủ, quy mô.
- Ban Giám hiệu đã có kế hoạch chỉ đạo chuyên đề làm quen với chữ cái,
từ đó giáo viên đứng lớp rất thuận tiện cho việc thực hiện kế hoạch.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên chúng tôi
được tham gia vào lớp chuyên đề hàng năm do phòng giáo dục và đào tạo tổ
chức giảng dạy trong đó có chuyên đề làm quen chữ cái. Từ đó chúng tôi nắm
bắt kịp thời những đổi mới trong giáo dục mầm non và không ngừng nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình. Khuyến khích động viên chị em học
tập, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ chức thăm lớp, dự giờ của các
giáo viên trong trường để góp ý, đúc rút kinh nghiệm.
- Hai giáo viên đứng lớp đều đạt trình độ chuẩn trở lên, đều là giáo viên
giỏi cấp trường, cấp huyện, luôn yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, năng động trong
công tác. Luôn tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên quan đến việc
cho trẻ làm quen chữ cái. Trong công tác dạy và học chúng tôi luôn được sự
quan tâm hướng dẫn nhiệt tình của phòng giáo dục, của Ban giám hiệu nhà
trường nên chúng tôi dễ dàng tiếp cận với chương trình.
- Khả năng nhận thức của trẻ tương đối đồng đều
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó thì chúng tôi gặp cũng không ít khó khăn:
- Với thực trạng của lớp tôi hiện nay một số trẻ chưa được qua các lớp
nhỏ nên trẻ còn nhút nhát, ngại thể hiện mình, chưa mạnh dạn nói lên những
cảm xúc của mình, khả năng diễn đạt chưa mạch lạc

TT Nội dung khảo sát

Tổng
số trẻ

Đạt
Số trẻ

Tỷ lệ
(%)

Chưa đạt
Số trẻ

Tỷ
lệ(%)

1

Trẻ hứng thú, tích cực
tham gia hoạt động
35
23
64,4%
12
35,6%
làm quen chữ cái
2 Trẻ nhận biết và phát
35
20

nào để có biện pháp hữu hiệu nhất giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với chữ
cái đạt hiệu quả cao.
2.3. Các biện pháp sử dụng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động làm
quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường Mầm non Thị Trấn
Triệu Sơn.
5


2.3.1. Biện pháp thứ nhất: Xây dựng nề nếp học tập, rèn luyện kỹ
năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học tôi luôn thường xuyên chú ý rèn luyện nề nếp học
tập cho trẻ vì tôi nghĩ rằng nề nếp học tập mà tốt thì kết quả trong giờ học cũng
sẽ tốt vì thế tôi luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm của từng trẻ để
gần gũi, động viên giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với
các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn. Với những trẻ lần đầu ra lớp còn rụt rè,
việc đầu tiên tôi làm là tìm hiểu đặc điểm của từng cháu. Trong giờ đón trẻ và
lúc ra chơi tôi luôn gần gũi, hỏi han, trò chuyện với trẻ, âu yếm trẻ nhằm giúp
trẻ hàng ngày thích được đi học để gặp cô và các bạn. Khi trẻ đã quen dần với
môi trường lớp học rồi, tôi rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ. Khi tổ chức hoạt
động tôi xếp xen kẽ cháu mạnh dạn ngồi chung với cháu nhút nhát, cháu ngoan
ngồi cạnh những cháu hiếu động hay nghịch.
Ví dụ: Tôi xắp xếp cho cháu Linh Chi, Mai Linh ngoan ngồi cạnh cháu
Hải Đăng, cháu Đức Nghĩa hiếu động, hay nghịch. Hay cháu Tuệ Lâm thường
xuyên mạnh dạn giơ tay phát biểu trong giờ học ngồi cạnh cháu Minh Quân, Hải
Anh nhút nhát, e dè.
Rèn luyện cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia tổ,
chia nhóm và rèn luyện cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh
hoạt qua việc giải quyết nhiệm vụ trong giờ học.
Rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cần thiết như: Phát âm rõ ràng, mạch
lạc, nói đúng, không nói ngọng, nói lắp, kĩ năng cầm bút, tư thế ngồi tập tô…

đề gắn vào ô bóng kính, sau đó chọn thẻ chữ trong hộp sữa chua ghép thành từ
giống từ dưới tranh.
Ngoài ra trên những đồ dùng cá nhân của trẻ như khăn, cốc tôi đều ký
hiệu bằng chữ cái và số dành riêng cho mỗi trẻ.
2.3.3. Biện pháp thứ 3: Cô giáo cần phải linh hoạt, sáng tạo trong quá
trình hướng dẫn trẻ hoạt động.
* Với hoạt động làm quen chữ cái mới:
Hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái thông qua hoạt động học tập là
hình thức cơ bản và chủ yếu, kiến thức mà trẻ thu nhận được có hệ thống lôgíc.
Để tiết học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, không khô khan, cứng
nhắc thì điều đầu tiên là cô giáo thực sự phải có một tài nghệ dẫn dắt. Hoạt động
làm quen với chữ cái đưa thế giới chữ cái đến với trẻ bằng nhiều phương pháp,
hình thức khác nhau. Các phương pháp, hình thức đó gắn liền với nhau một cách
chặt chẽ. Mỗi phương pháp, hình thức đều có ưu thế và hạn chế nhất định. Vì
vậy khi dạy trẻ làm quen với chữ cái cô giáo cần lựa chọn các phương pháp,
hình thức phù hợp với yêu cầu của từng tiết dạy, để thu hút sự tập trung chú ý
tạo hứng thú của trẻ trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao. Vì vậy khi
tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái cô giáo phải: Lấy trẻ làm trung
tâm, phát huy tính tích cực của trẻ, dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp.
Khi cho trẻ "Làm quen chữ cái" yêu cầu các kiến thức khi giáo viên
truyền thụ đến với trẻ phải hết sức ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, dập
khuôn, luôn sáng tạo đổi mới. Vì thế trước khi lên lớp một tiết dạy "Làm quen
chữ cái" tôi phải chuẩn bị đồ dùng, soạn bài và nghiên cứu kỹ bài soạn. Nắm rõ
yêu cầu của bài dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động - tĩnh phù hợp
với chủ điểm.
Trẻ tham gia hoạt động học
Ngoài ra, để tạo hứng thú thì cô phải có nghệ thuật lên lớp, ngôn ngữ diễn
đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học. Trước khi vào bài tôi thường kể chuyện
sáng tác thơ, vè hay những trò chơi luôn cuốn hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ,
dễ hiểu tránh gò bó để trẻ hứng thú hơn khi bước vào giờ học.

“Này anh trâu, anh to thế kia cớ sao lại phải nghe lời bác nông dân làm
việc”.
Trâu trả lời: “Con người nhỏ hơn tôi nhưng con người có trí khôn đó”.
Vịt không hiểu trí khôn là gì nên lại hỏi người nông dân. Thấy vậy người
nông dân liền nói: “Vịt muốn biết thì hãy đứng vào gốc cây này để tôi trói cậu
lại, cậu cứ nằm im, nhắm mắt là thấy trí khôn”.
Vịt đồng ý chịu trói.
Mãi chẳng thấy gì, vịt thấy đói cồn cào lại khát nước, lúc này mới van xin
bác nông dân cởi trói cho.
Gà mái biết vịt kiêu căng nên cục tác chạy trong nhà ra bờ ao và nói với
vịt:
“Vịt ơi đừng có kiêu căng, có làm thì mới có ăn, không ai mang đến cơm
ăn cho mình”.
Từ đó vịt không còn dám kiêu căng nữa.
- Sau khi kể cho trẻ nghe xong câu chuyện. Tôi hỏi trẻ những con vật xuất
hiện trong câu chuyện là gì?
Sau đó cho trẻ xem trên màn hình hình ảnh những con vật đó và từ tương
ứng phía dưới ảnh các con vật.
8


Với hình thức vào bài như vậy trẻ cũng rất hứng thú.
Tiếp đến cô đi từng bước của một tiết học làm quen chữ cái.
Tôi cũng có thể thay đổi các hình thức cũ bằng hình thức chương trình.
Điều quan trọng khi tổ chức dưới dạng chương trình, trò chơi là vẫn đảm
bảo đầy đủ nội dung tiết dạy, đồng thời cô cần chú ý đến ngữ điệu giọng để gây
sự chú ý cho trẻ, bên cạnh đó khi tổ chức cần xuyên suốt tiết học là chương
trình, có giới thiệu đầu và cũng có kết thúc chương trình, tránh tình trạng đầu
vào giới thiệu hoành tráng nhưng lại không có kết thúc chương trình.
Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ e, ê chủ đề gia đình. Tôi tổ chức dưới dạng

TC3: Nhanh mắt, nhanh tay
Hai đội cử các thành viên lên chơi đứng thành 2 hàng dọc, lần lượt từng
thành viên một bật liên tiếp qua vòng lên tìm và gạch chân chữ e, ê trong lời bài
hát “Cả nhà đều yêu”. Đội đỏ tìm và gạch chữ e. Đội xanh tìm và gạch chữ ê.
9


Mỗi lần lên chỉ được gạch 1 chữ cái. Nếu bật chạm vòng thì phải quay về bật lại.
Thời gian được tính là một bản nhạc bài “Cả nhà thương nhau”. Nếu sau khi bản
nhạc kết thúc đội nào gạch đúng được nhiều chữ cái hơn thì đội đó chiến thắng.
Nhận xét chung. Giáo dục trẻ chăm ngoan, vâng lời bố mẹ, ông bà xứng đáng
được cả nhà đều yêu.
Kết thúc chương trình. Cho trẻ hát: “Cả nhà thương nhau” và cất đồ dùng.
* Đối với hoạt động trò chơi với chữ cái:
Theo chuyên đề mới học về hoạt động làm quen chữ cái thì thay bằng tiết
2 tập tô chữ cái nay là hoạt động trò chơi với chữ cái. Trong hoạt động này trẻ
được ôn kỹ hơn về cách phát âm, nhận ra đúng mặt chữ cái đã học đồng thời kết
hợp tô chữ cái theo khả năng của trẻ mà không gò ép trẻ. Vì vậy với hoạt động
này đòi hỏi người giáo viên phải thật nhạy bén để đưa ra các hình thức tổ chức
hay gây hứng thú và sự say mê cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo trẻ được chơi và tô
chữ cái mà không thấy gò ép [3].
Thường với loại tiết này tôi hay tổ chức dưới dạng “Sân chơi chữ cái” với
các đội chơi và các trò chơi động và tĩnh xen kẽ, chú ý đến việc bố trí bàn học
để sau trò chơi trẻ được về bàn tô chữ theo khả năng của trẻ. Với loại tiết này tôi
thường dùng từ ba đến bốn trò chơi động tĩnh xen kẽ và có thêm phần chơi tài
năng để trẻ thể hiện khả năng tô chữ của trẻ.
Trẻ đang tô chữ cái theo dấu chấm mờ
Đối với bài tập tô trẻ cần biết cách tô chữ cái đã học, yêu cầu trẻ phải ngồi
đúng tư thế, biết cách cầm bút tô trong khi tập tô để tránh nhàm chán, cô lồng
ghép vào đó những bài thơ, bài hát....

chữ cái có vai trò rất quan trọng. Trẻ 5 tuổi đặc điểm tâm lý rất thích âm nhạc và
nhờ có âm nhạc nên giờ học sôi nổi và gây hứng thú cho trẻ để bù lại cái khó và
cứng nhắc của bộ môn "làm quen với chữ cái" nên mỗi trò chơi tôi lại gắn vào
một bài hát vào trong trò chơi.
Ví dụ: Thi lấy chữ tôi đã sử dụng những trò liên tưởng "cô gái Hà Lan"
thay vào đi lấy sữa trẻ sẽ đi lấy chữ cái qua chướng ngại vật và về để vào đúng
chỗ của đội mình, qua trò chơi trẻ rất hứng thú và say mê học. Vừa học vừa hỗ
trợ cho cơ thể vận động. Hay trong trò chơi "Gắn lá hoa trên cành" cô chuẩn bị
những bông hoa đẹp có gắn chữ cái để trẻ gắn hoa trên cành thông qua các trò
chơi trẻ biết giữ gìn chăm sóc các cây hoa.
Hay khi chơi trò chơi củng cố của đề tài làm quen chữ e, ê. Tôi có thể cho
trẻ chơi TC “Dấu tìm chữ”
Cách chơi: Trẻ cầm chữ ngồi theo vòng tròn, trẻ cầm dấu đi xung quanh
tất cả cùng hát theo bản nhạc khi nào có tín hiệu dấu tìm chữ thì trẻ cầm dấu
phải tìm được chữ thích hợp để khi ghép lại sẽ tạo chữ mới. Ví dụ dấu mũ để
xuôi tìm vào chữ e thành chữ ê, hay tìm về chữ a thành chữ â...
Dựa vào đặc điểm của trẻ mẫu giáo là hay bắt chước và dạy nói cho trẻ
dựa trên hình thức nói theo cô, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo về âm. Do đó
có nhiều lỗi phát âm trong tiếng việt. Chính vì vậy cô giáo cần xây dựng các trò
chơi luyện phát âm đúng các âm phù hợp.
Ví dụ: Các trò chơi "Bắt chước tiếng kêu của các con vật" [2] để rèn luyện
phát âm cho trẻ như: Gà con kêu "chiếp chiếp", vịt con kêu "vít vít", ếch kêu
"ộp ộp"... để trẻ phát âm theo cô một cách tự nhiên và biết cách khép môi, bật
hơi...
Cho trẻ luyện phát âm chính xác bằng cách đọc thơ hoặc hát. Muốn cho
trẻ phát âm chữ ô. Tôi cho trẻ vừa làm chú ếch vừa nhảy vừa hát.
“Mưa rơi,lộp độp...
Nó kêu ồm ộp”
Hoặc với chữ cái n, l trẻ nói ngọng. Do đó, muốn luyện âm cho trẻ có hiệu quả
thì đưa trò chơi dân gian, ca dao tục ngữ.

Với cách làm đồ dùng, đồ chơi như vậy tôi thấy có những hiệu quả đáng
kể. Trẻ rất hứng thú khi tham gia hoạt động và làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sôi
nổi hơn vì mình có phần trong đó.
2.3.6. Biện pháp thứ 6: Lồng ghép tích hợp các môn học khác .
Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp
các môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích
cực chủ động say mê trong hoạt động [3]. Những nội dung của hoạt động cho trẻ
làm quen với chữ cái có thể lồng ghép phù hợp với một số nội dung của hoạt
động tạo hình, hoạt động âm nhạc, tìm hiểu môi trường xung quanh... Tạo điều
kiện cho trẻ tiếp thu nội dung bằng nhiều cách khác nhau, thông qua phương
pháp dạy học tích hợp còn giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động hơn.
Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh
của cô giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp
nhuần nhuyễn các bộ môn khác vào tiết học làm quen chữ cái và phù hợp với
chủ điểm.
Tích hợp hoạt động làm quen văn học :
Khi vào một tiết học làm quen chữ cái tôi thường tích hợp bộ môn văn
học vì nó phù hợp với bộ môn chữ cái. Đây là một mà bộ môn bà Bộ giáo dục
chọn làm chuyên đề mũi nhọn cùng lúc với chữ cái. Khi tích hợp một câu
12


chuyện hay một bài thơ có các nhân vật, sự vật, con vật có tên gọi trong đó có
chứa chữ cái mà cô định cho trẻ làm quen. Tôi thường sử dụng thơ ca hò vè câu
đố để gây hứng thú.
Ví dụ: Câu đố chứa chữ â:
Chữ gì một nét cong tròn.
Bên phải nét thẳng, trên đầu có ô.
Thơ ca, hò, vè dễ nhớ, dễ đọc rất gây hứng thú cho trẻ như bài "Vè con
cua", "Rềnh rềnh ràng ràng", hay một số bài thơ cô tự sáng tác.

viên rèn luyện thêm cho trẻ. Thông qua giờ đón, trả trẻ tôi luôn tuyên truyền các
hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái cho phụ huynh để phối hợp với phụ
huynh thống nhất trong cách dạy trẻ để giúp trẻ nhận biết chữ cái, phát âm đúng.
Ví dụ 1: Có những trẻ lên lớp cô dạy trẻ phát âm chữ c nhưng trẻ ở nhà
được bố mẹ dạy trước đọc là “sê”, chữ h trẻ đọc là “hát”...
Tôi kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp cơ sở vật chất, trang thiết bị
phục vụ cho trẻ làm quen với chữ cái như: Tuyên truyền phụ huynh gom những
vật liệu sẵn có ở trong gia đình như thùng cát tong, lon bia, đĩa CD, lọ compo,
len, đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh ...để trẻ cùng cô làm đồ
15


chơi cho góc bé vui học chữ cái, phục vụ giờ học làm cho đồ dùng đồ chơi thêm
phong phú gây được hứng thú cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của việc nâng cao hoạt động làm quen với chữ cái cho
trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn.
2.4.1. Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên tại lớp Mẫu giáo lớn A1 Trường mầm
non Thị Trấn do tôi phụ trách trong năm học 2017 – 2018, tôi đã tiếp tục khảo
sát lần 2.
* Bảng khảo sát chất lượng lần 2:
Kết quả
TT

Nội dung

Tổng
số
trẻ


35
35
100%
0
0
đúng tư thế
4 Trẻ tô, viết đúng chữ cái
35
35
100%
0
0
4 Biết cách cầm sách, mở sách
35
35
100%
0
0
ra xem và quy trình đọc
Kết quả trên cho thấy trẻ đã rất hứng thú với môn học, trẻ nhận biết và
phát âm đúng chữ cái, biết tô chữ cái, biết cách cầm sách, mở sách, không còn
trẻ chưa đạt. Đây cũng là điều không chỉ bản thân tôi mong muốn mà còn là điều
mong đợi của phụ huynh trẻ, bởi đó là tiền đề cho trẻ học tốt ở các bậc học cao
hơn.
2.4.2. Hiệu quả đối với bản thân
Qua việc thực hiện đề tài này, kết quả trên trẻ cho thấy hiệu quả của việc
thay đổi, vận dụng một số hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái là rất cần thiết
và không thể thiếu trong quá trình tổ chức hoạt động của cô và trẻ. Bản thân đã
nâng cao được kỹ năng sư phạm, lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia trong các hoạt
động.



- Cô phải nắm bắt nhận thức đặc điểm của từng trẻ có biện pháp bồi
dưỡng tốt cho trẻ làm quen với chữ cái đạt hiệu quả cao.
- Cần phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc dạy trẻ làm quen
với chữ cái, tránh tình trạng phụ huynh dạy trước nhưng phát âm không đúng
dẫn đến nhận thức của trẻ bị sai lệch.
Có thể nói rằng việc giúp trẻ làm quen chữ cái đạt hiệu quả cao là điều hết
sức quan trọng, nó là một trong những tiền đề giúp trẻ vững bước vào lớp 1.
Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện vì trẻ
em hôm nay là thế giới ngày mai.
3.2. Kiến nghị.
Để giúp giáo viên có nhiều biện pháp hay trong việc cho trẻ làm quen với
chữ cái, tôi xin có đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với Phòng
giáo dục và đào tạo nên lựa chọn những sáng kiến kinh nghiệm đạt kết quả cao
và phổ biến rộng rãi cho chúng tôi được tham khảo, học tập. Đồng thời tạo điều
kiện cho giáo viên được thăm lớp dự giờ, học tập các trường bạn các trường
trọng điểm trong tỉnh về bộ môn.
Trên đây là toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm
nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
tại trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn”. Với năng lực có hạn, trong thời gian
ngắn, không tránh khỏi thiếu sót, rất mong nhận được sự đánh giá, góp ý của các
cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Triệu Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2018
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác