1. Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, do
vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng. Giáo viên tiểu học là
người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất
lượng, thực hiện phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm
đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện. Trong những năm
gần đây sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo ở Việt Nam được Đảng, Nhà nước và xã
hội đặc biệt quan tâm.
Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên
thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà
trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ
nghĩa... Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất
để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách
làm tròn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ
thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan
trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên.”
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có
giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu
thế toàn cầu hoá, do đó vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo
viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường
xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được
nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình này đòi hỏi đội
ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi
dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn
nghiệp vụ . Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu
phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và
dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm

qua nguồn nhân lực được đào tạo để thâm nhập sâu vào sản xuất, kinh doanh và
đời sống xã hội. Hướng đích của đổi mới giáo dục, đào tạo và phát triển, ứng
dụng khoa học, công nghệ là phục vụ thiết thực sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện
đại hoá, hội nhập quốc tế, trước hết là nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, theo
đó là chất lượng, hiệu quả, sức cạnh tranh của nền kinh tế. Trong đó, giáo dục,
đào tạo hướng vào xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho đất nước
nói chung và cho từng ngành, từng lĩnh vực nói riêng, với những giải pháp đồng
bộ. Trong đó tập trung cho giải pháp đào tạo, đào tạo lại nguồn nhân lực trong
nhà trường cũng như trong quá trình sản xuất, kinh doanh. Quy hoạch lại mạng
lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển
kinh tế-xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực. Tăng cường quản lý nhà
nước về nguồn nhân lực, gắn kết cung-cầu, thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu lao
động, tạo điều kiện hỗ trợ dịch chuyển lao động và phân bố lao động hợp lý,
hiệu quả. Khuyến khích thành lập viện, trung tâm nghiên cứu và chuyển giao
công nghệ, doanh nghiệp khoa học, công nghệ trong nhà trường; thí điểm
chuyển mô hình trường công lập sang cơ sở giáo dục do cộng đồng, doanh
nghiệp quản lý, đầu tư Đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục,
chú trọng giáo dục hướng nghiệp, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp...
Trước yêu cầu đổi mới của chương trìn.h và sách giáo khoa, đội ngũ giáo
viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
ở trường Tiểu học là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao
chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.
* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường:
Xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng để
có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế
hoạch giảng dạy của nhà trường.
* Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:


Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi
hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định
kì, bồi dưỡng thường xuyên… làm thế nào để tự người giáo viên tiểu học thấy
được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
2.2. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Phú Thanh, huyện Quan Hóa.
2.2.1. Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Phú Thanh.
- Điều kiện kinh tế xã hội:
Trường Tiểu học Phú Thanh đóng trên địa bàn xã Phú Thanh đây là một
xã nghèo thuộc vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn nhất tiếp giáp
với huyện Mai Châu-Hòa Bình, có nhiều dân tộc sinh sống, người dân chủ yếu
sống bằng nghề nông lâm nghiệp, trình độ dân trí còn thấp, là nơi của ngõ thông
4


thương buôn bán nên tệ nạn xã hội như ma túy, bài bạc, lô đề nhiều. Trường có 3
điểm, các điểm trường cách xa nhau, đường xá đi lại khó khăn, qua sông, hiểm
trở.
- Đặc điểm nổi bật của nhà trường:
Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình trong công việc,
đoàn kết, luôn giúp đỡ nhau trong công tác.
Điều kiện cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu nhiều,chưa
có các phòng chức năng, nhà công vụ thiếu, các phòng học, nhà công vụ xuống
cấp, thiết bị đồ dùng dạy học chất lượng kém nên ảnh hưởng không nhỏ đến các
hoạt động dạy và học của nhà trường.
Học sinh: Chủ yếu là người dân tộc thiểu số, các em chăm ngoan, đoàn
kết, nhưng kỹ năng giao tiếp còn hạn chế, nhiều em khả năng tiếp thu bài chậm.
Phụ huynh học sinh: Chưa thực sự quan tâm đến con em, đa số trình độ
còn hạn chế nên khó khăn trong việc giáo dục con em mình.
2.2.2. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao


42,3%

23%

27%

Số lượng -Tỷ lệ

Năm học 2017-2018 đã đủ biên chế về cán bộ quản lý, giáo viên văn hóa
8GV/9 lớp, không có nhân viên (nhà trường phải hợp đồng thêm 02 giáo viên).
Số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn chiếm tỷ lệ cao so với các trường trong
toàn huyện.
5


+ Về độ tuổi:

50

: 01 người.

41-45: 02 người

35 - 40: 09 người.
25 - 30: 02 người.

Trong những năm qua nhà trường luôn xác định mục tiêu của mình trong
công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn
nghiệp vụ nhằm thực hiện tốt yêu cầu nhiệm vụ năm học. Nhà trường đã triển

2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng:
Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch và định hướng cho
tổ trưởng chuyên môn kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm
tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong tổ phối hợp với kế hoạch năm học
6


của bộ phận chuyên môn, tổ trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho
khối mình.
Kế hoach của tổ cần tập trung vào những biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục học sinh, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi
chuyên đề, thao giảng do giáo viên tự chọn căn cứ vào tình hình thực tế của tổ
mình.
2.3.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề.
Ban giám hiệu nhà trường đã tích cực tham gia bồi dưỡng chuyên môn,
các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm, huyện. Tiếp cận công nghệ hiện đại trong
trường học, quản lý nhà trường theo hướng hiện đại hóa.
Ban giám hiệu, tổ chuyên môn có kế hoạch tuần, tháng cụ thể, tập trung
xây dựng và thực hiên tốt các chuyên đề trong năm học. Quản lý chặt chẽ việc
thực hiện chương trình, soạn, giảng, chấm trả bài. Tổ chức cho giáo viên nghiên
cứu lại quy chế xếp loại giáo viên và đánh giá xếp loại học sinh, bàn về những
biện pháp cụ thể để tiến tới giáo dục đạt hiệu quả thực chất. Chú trọng đến việc
ra đề ra phải đảm bảo tính khách quan, công bằng, đề kiểm tra phải được duyệt
của tổ chuyên môn, đề ra phải phù hợp với yêu cầu đổi mới, phù hợp với đối
tượng học sinh. Đề cao việc xem thi, kiểm tra nghiêm túc, đúng quy chế. Tuyên
truyền học sinh tích cực hưởng ứng phong trào chống tiêu cực trong kiểm tra và
thi.
Kiểm tra toàn diện 100% giáo viên đứng lớp, kiểm tra toàn diện các tổ
chuyên môn. Kết hợp các hình thức kiểm tra, công khai đánh giá. Phát huy đội
ngũ cốt cán chuyên môn, thanh tra chuyên môn, giáo viên giỏi các cấp trong các

viên có kinh nghiệm kèm cặp giúp đỡ những giáo viên còn hạn chế về tay nghề.
Tổ chức hội giảng, hội thi giáo viên giỏi, dạy nhóm, dạy tổ, bồi dưỡng tay nghề.
Tạo điều kiện để giáo viên phát huy được khả năng của mình, hoành thành tốt
nhiệm vụ được giao.
Triển khai kế hoạch học tập, bồi dưỡng chuyên môn thể hiện qua các
chuyên đề đổi mới phương pháp giáo dục ở tổ chuyên môn hai tuần một buổi,
tăng cường chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm, cụm. Tích cực bồi
dưỡng chuyên môn theo nhiều hình thức: tự học, tự bồi dưỡng qua các phương
tiện thông tin. Sinh hoạt nhóm theo quy trình: Bàn xây dựng bài dạy- thống nhất
nội dung- cử đại diện thể hiện- rút kinh nghiệm- triển khai dạy đại trà ở các lớp.
Qua sinh hoạt chuyên môn thống nhất phương pháp chung cho từng kiểu bài,
dạng bài.
Coi trọng việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, khôi phục và phát huy
phong cách của người giáo viên với phong trào “Tự học- Tự rèn”; Tổ chức các
chuyên đề Toán-Tiếng Việt để giáo viên ôn luyện nắm bắt cấu trúc nội dung
chương trình.
Triển khai công nghệ thông tin trong dạy học. Rà soát, phân loại trình độ
giáo viên về tin học, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình
độ tin học theo các mức độ: Từ biết sử dụng thành sử dụng thành thạo; từ chưa
biết sử dụng thành biết sử dụng. Khuyến khích giáo viên tích cực sử dụng vào
dạy học thông qua việc soạn giảng bằng giáo án điện tử, áp dụng các phần mềm,
tập huấn sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học để phát huy tính tích cực tự học
của học sinh, xây dựng kho dữ liệu thông tin điện tử, bài kiểm tra, xây dựng
ngân hàng đề thi ở các môn học.
Hướng dẫn cách thức xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch tổ, nhóm,
nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn theo tổ, nhóm.
Chủ động tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên viết đề tài nghiên cứu sư
phạm ứng dụng.
2.3.4. Bồi dưỡng thiết kế bài dạy.
Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, chuẩn bị

quan tâm đến 3 đối tượng học sinh không từ đó rút ra những ưu khuyết điểm và
nguyên nhân để cho bản thân giáo viên được dự giờ và các giáo viên khác cùng
tiếp thu.
Ngoài ra, qua mỗi tiết dự giờ, tôi không chỉ chú trọng vào việc xếp loại
tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho
giáo viên. Có tiết dạy tôi bấm thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu, bao
nhiêu học sinh được nói, bao nhiêu thời gian yên lặng... từ đó rút ra kinh nghiệm
với giáo viên nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh.
Để tạo điều kiện cho các giáo viên có thể dự giờ đầy đủ, chủ động, kế
hoạch dự giờ luôn được báo trước.
Ngoài những tiết dự giờ theo kế hoạch của tổ chuyên môn các giáo viên
còn dự giờ thường xuyên giáo viên có kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên
môn.
9


Ban giám hiệu dự giờ thường xuyên, đột xuất và các tiết khác khi thấy cần
thiết.
Số tiết dự giờ trong năm học 2017-2018 là 85 tiết trong đó:
Xếp loại giỏi: 15 tiết
Xếp loại khá: 37 tiết
Đạt yêu cầu: 33 tiết
2.3.6. Bồi dưỡng cho giáo viên về văn hoá, tin học.
Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội,
khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu
quả. BGH cần khuyến khích giáo viên, tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình
độ tin học, ƯDCNTT trong giảng dạy.
Trong năm học BGH luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia
học tập, tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do trường, ngành tổ chức.
Ngay từ đần năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về ứng dụng

xuyên và nhiều phương thức bồi dưỡng khác nhau để nâng cao năng lực đội ngũ
về chuyên môn nghiệp vụ.
Trong mỗi năm học nhà trường thường tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng
chuyên môn như: Đầu năm học, các tháng trong năm học. Ở mỗi đợt bồi dưỡng
BGH lập kế hoạch cụ thể phân công trách nhiệm cho từng thành viên để họ có
thời gian nghiên cứu kỹ những vấn đề mình được phân công triển khai. Kế
hoạch bồi dưỡng đều dựa trên thực trạng đội ngũ giáo viên trong trường, dựa
trên những vướng mắc, khó khăn mà giáo viên phải khi giảng dạy, giáo dục.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung bồi dưỡng về: chương trình sách
giáo khoa nhất là Chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn nội dung giảm tải
896/BGD giúp cho đội ngũ càng hiểu biết thêm về mặt lĩnh vực kiến thức và
lĩnh vực kỹ năng sư phạm trong từng tiêu chí đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên tiểu học; bồi dưỡng về cách ghi nhật kí bài dạy theo hướng đổi mới, tổ chức
dạy học theo nhóm đối tượng, phương pháp dạy học, cách sử dụng từng phương
pháp, cách thức tổ chức dạy học, đặc biệt xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
ƯDCNTT trong giảng dạy,....Qua đó giáo viên thấy rõ không có phương pháp
nào là vạn năng mà phải biết lựa chọn, phối hợp phù hợp với nội dung kiến thức
cần truyền đạt.
2.3.8. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề.
Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề
thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các
khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức:
Sinh hoạt chuyên môn hội thảo, tập huấn do Phòng Giáo dục và Sở Giáo
dục tổ chức. Đây là dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt
định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học do Phòng Giáo dục thống
nhất chỉ đạo
Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua sinh hoạt chuyên đề tháng, năm,
thao giảng: Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của
nhau đồng thời là dịp để thể hiện chuyên đề đã triển khai tại Phòng và phát hiện
những giờ dạy tốt. Từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, nền móng

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
2.4.1. Kết quả thực hiện.
Năm học 2017 - 2018, bằng tác động của những biện pháp trên chất lượng
của đội ngũ cũng như chất lượng tập của học học sinh đã được nâng lên một
cách rõ rệt:
+ Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi tâm huyết, say sưa với
nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc chủ
trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các quy định của ngành,
của trường. Tích cực tham gia các hoạt động và các công việc đạt hiệu quả cao
hơn.
+ Về chuyên môn:
Do tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn mà chúng tôi
đã thu được một số kết quả sau:
Các đợt khảo sát chất lượng: đầu năm, GKI, GKII đều được sử dụng bộ đề
thống nhất chung cho toàn khối.
Các tiết dạy đều sử dụng thiết bị dạy học trực quan và đẩy mạnh
ƯDCNTT vào giảng dạy. Tổng số tiết dạy ƯDCNTT trong năm là 184 tiết.
Đảm bảo đủ các tiết thực hành chuyên đề đối với các phân môn. Cụ thể:
12


Tổ chức được 5 chuyên đề tháng trong đó: 1 chuyên đề khối 1; 1 chuyên
đề khối 2; 1 chuyên đề khối 3; 1 chuyên đề khối 4; 1 chuyên đề khối 5. Các
chuyên đề này đều do giáo viên từ các tổ đề xuất.
Tổ chức 2 đợt thao giảng trong năm học. Kết quả đạt được như sau:
Tổng
GV

số Xếp loại giỏi Xếp

Cho dù giá trị vật chất không đáng là bao nhưng cũng đã động viên được giáo
viên kịp thời, khích lệ được phong trào ngày càng hiệu quả.
Thông qua các phong trào thi đua giáo viên đã có thêm được rất nhiều
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy
Qua thanh kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát chất lượng,
đánh giá xếp loại học sinh học kỳ 2, cho thấy chất lượng chuyên môn, chất
lượng giáo dục đã được từng bước nâng lên được thể hiện như sau:
Biểu 1: Biểu chất lượng đội ngũ 3 năm gần đây:

Năm

SL

Số

học

GV

lớp

Xếp loại

Xếp loại

Xếp loại

phẩm chất chính trị

Năng lực chuyên môn


SL

%

SL

%

15-16

11

9

7

67

4

36

2

18

7

64


7

78

2

22

17-18

11

9

11

100

0

0

5

45

6

55

Giáo viên dạy giỏi cấp huyện

2

Biểu 2: Biểu chất lượng học tập của học sinh:
Năm

Số

Số

Xếp loại

Xếp loại

Xếp loại

học

lớp

HS

Năng lực

Phẩm chất

Học tập

T

SL

HS
Chuyển
lớp
HT

%

SL

%

97.6

122

97.6

SL

%

122

15-16

9

125


120

98.3

17-18

9

139

56

40.2

83

59.8

62

44.6

77

55.4

56

40.2


chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà
trường ngày một nâng cao.
2.4.2. Bài học kinh nghiệm.
Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao trước hết bản thân nhà
quản lý phải:
+ Nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo
viên, từ đó nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về sự bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng.
+ Lựa chọn đối tượng cần bồi dưỡng phù hợp với phương pháp bồi
dưỡng. Có như thế công tác bồi dưỡng mới đạt hiệu quả tốt.
+ Ban giám hiệu cần phối hợp với các lực lượng trong nhà trường xây
dựng chương trình bồi dưỡng ngoài các phương pháp đã nêu có thể áp dụng các
phương pháp khác như: Tham quan học tập, động viên giáo viên tham gia học
các lớp trên chuẩn, các lớp về lý luận chính trị, tin học .
+ Để thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn
đạt hiệu quả cao, thì ngay từ đầu năm Ban giám hiệu phải kết hợp với tổ trưởng
chuyên môn lập kế hoạch chi tiết, triển khai cụ thể cho các thành viên nắm để
thực hiện.
+ Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải được
đưa vào kế hoạch của nhà trường và thông qua cuộc họp hội đồng sư phạm đầu
năm và đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộ, viên chức. Phân công người có trình
độ chuyên môn vững vàng kèm cặp những giáo viên có năng lực giảng dạy hạn
chế. Đặc biệt cần quan tâm, nâng cao trình độ trên chuẩn đào tạo cho những giáo
viên còn trẻ, có năng lực chuyên môn, bằng hình thức cử đi học đại học, cao
đẳng.
+ Ban giám hiệu cần phải đổi mới cách quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng
tạo với điều kiện thực tế của địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn, tăng
cường cập nhật thông tin, tự học tập, tự rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ
chuyên môn cũng như công tác quản lý. Sẵn sàng giúp đỡ đồng, chí đồng nghiệp

- Người quản lý thực sự là người đầu tầu, có lập trường tư tưởng vững
vàng và phải có cái tâm, cái tầm, hết lòng vì học sinh, coi trường là nhà. Luôn
trăn trở tìm ra giải pháp tối ưu, phát huy những mặt mạnh của tập thể và tranh
thủ được sự ủng hộ của các cấp.
- Làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng, chính trị trong đội ngũ
CBGV nhà trường và toàn xã hội để tạo sự đồng thuận, nhất trí cao trong việc
thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
- Thực hiện đổi mới trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà
trường, của tổ khối chuyên môn và các bộ phận một cách khoa học và lô gic:
Đồng bộ về hình thức, đầy đủ về nội dung, cụ thể về giải pháp và chỉ tiêu thực
hiện.
- Có những giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ, chất
lượng giáo dục học sinh; Chú trọng chất lượng giáo dục đại trà và chất lượng
mũi nhọn của nhà trường.
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch: “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất
lượng giáo dục” và các phong trào thi đua xây dựng: “Trường học thân thiện,
học sinh tích cực”; công tác: “Duy trì Trường chuẩn quốc gia” và “Công tác tự
đánh giá kiểm định chất lượng” một các đồng bộ, khoa học trong quá trình thực
hiện mục tiêu chung của nhà trường trong năm học.
- Làm tốt công tác kiểm tra nội bộ nhà trường; Công tác thi đua khen
thưởng để nhân rộng những gương điển hình tiên tiến trong nhà trường.
16


3.2. Những kiến nghị đề xuất:
3.2.1. Đối với sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa.
- Tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ
quản lý và các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức hội nghị chuyên đề hằng năm về công tác chuyên môn. Tổng
kết thực tiễn, phát hiện và bồi dưỡng, nhân rộng những nhân tố mới có tính sáng


Chỉ thị số 40-CT/TW của ban Bí thư trung ương Đảng.

3

Chỉ thị số 03-CT/TW, ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh
việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh

4

Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục.

5

Kế hoạch 593/KH-UBND của UBND huyện về việc thực hiện Đề án
“Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo miền núi tỉnh Thanh Hóa giai đoạn
2013- 2020”;

6

Luật giáo dục năm 2005.

7

Nghị quyết 40/2000/QH10, ngày 9/12/2000 của Quốc Hội khóa X

8

Nghị quyết số 08- NQ/HU ngày 23/3/2017 của Ban Chấp hành Đảng bộ
huyện Quan Hóa về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn