VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

VÕ THỊ MAI LOAN

THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CÔNG

HÀ NỘI - năm 2018


VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

VÕ THỊ MAI LOAN

THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI

Chuyên ngành : Chính sách công Mã
số

: 834.04.02

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH SÁCH CÔNG

Yêu cầu, tăng cường thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GDPL

: Giáo dục pháp luật

GDCD

: Giáo dục công dân

GD&ĐT
TP

: Giáo dục và đào tạo
: Thành phố

THCS

: Trung học cơ sở


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Con người ngày nay yêu cầu phải có sự phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất,
tinh thần và đạo đức. Đó là cả một quá trình giáo dục của nhà trường, gia đình, xã
hội và sự tu dưỡng rèn luyện của bản thân, trong đó giáo dục pháp luật có ý nghĩa rất

THCS.
Việc đưa nội dung thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS vào chương
trình giảng dạy trong các nhà trường THCS đã được triển khai trên phạm vi cả nước,
bước đầu mang lại hiệu quả, góp phần từng bước hình thành ý thức sống, làm việc
theo pháp luật trong học sinh THCS. Thực hiện chính sách GDPL cho học sinh
THCS trở thành nội dung giáo dục văn hóa không thể thiếu trong việc đào tạo, giáo
dục toàn diện cho học sinh. Xây dựng và hình thành ở học sinh ý thức, thái độ tôn
trọng pháp luật, chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật, ngăn chặn sự xâm nhập của văn
hóa phẩm độc hại, của tệ nạn xã hôi. Nhận thức của xã hội về vai trò và vị trí của
thực hiện chính sách GDPL thông qua môn học GDCD được nâng cao. Sự cần thiết
tất yếu của môn học trong việc xây dựng, phát triển nhân cách học sinh đã được
khẳng định.
Để công tác thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đạt
hiệu quả cao và thiết thực, hiện nay, các cấp ủy đảng và các cơ quan, đoàn thể trên
địa bàn thành phố Quảng Ngãi đã liên tục củng cố, nâng cao nhận thức và tăng
cường sự lãnh đạo về công tác này, thường xuyên quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo các cơ
quan nhà nước,nhà trường, các đoàn thể, các tổ chức để xác định rõ trách nhiệm và
huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội tham gia vào công tác thực hiện chính
sách giáo dục pháp luật; đảm bảo mọi chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật
của Nhà nước đều được phổ biến kịp thời, đầy đủ đến toàn thể học sinh trung học cơ
sở, tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức và ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật

6


của toàn thể học sinh, góp phần thực hiện tốt các nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội,
xây dựng hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh.
Do vậy, trong thời gian qua công tác thực hiện chính sách GDPL cho học sinh
trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi đã đạt được những kết quả đáng
kể, góp phần nâng cao trình độ hiểu biết về pháp luật, nâng cao văn hóa pháp lý

một số nội dung lý luận về giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông,
nghiên cứu đánh giá thực trạng, đồng thời đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác giáo dục pháp luật cho học sinh.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1.Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở làm rõ lý luận về chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung
học cơ sở; từ thực tiễn thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung
học cơ sở trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi, luận văn đề xuất các giải pháp nhằm
nâng cao hiệu quả thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ
sở thành phố Quảng Ngãi hiện nay.
3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu
- Phân tích những vấn đề lý luận về thực hiện chính sách giáo dục pháp luật,
như khái niệm, đặc điểm và vai trò, nội dung, hình thức, phương pháp và các yếu tố
tác động đến thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở
trên địa bàn thành phố Quảng Ngãi.
- Phân tích, đánh giá thực tiễn thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học
sinh trung học cơ sở và phân tích nguyên nhân của thực tiễn đó trên địa bàn thành
phố Quảng Ngãi.
- Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả thực hiện chính sách giáo dục pháp
luật cho học sinh trung học cơ sở thành phố Quảng Ngãi.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu

8


Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề thực hiện Chính sách giáo dục pháp luật
cho học sinh trung học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi trong giai đoạn hiện nay.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu dưới góc độ chuyên ngành chính sách công. Các số

luật, làm rõ tính đặc thù của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh trung
học cơ sở tại thành phố Quảng Ngãi.
- Đề tài còn cung cấp những vấn đề về thực tiễn thực hiện chính sách giáo dục
pháp luật cho học sinh THCS, có tính phương pháp luận cho việc đánh giá nâng cao
hiệu quả thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho hoc sinh THCS trong thực tiễn
những năm tiếp theo.
6.2. Ý nghĩa thực tiễn
Luận văn là công trình nghiên cứu có hệ thống và toàn diện về chính sách
GDPL cho học sinh THCS, chỉ ra được những yếu tố tác động và yếu tố cấu thành
của GDPL cho học sinh THCS; phân tích thực trạng, ưu, nhược điểm và những
nguyên nhân của thực trạng ;đề xuất yêu cầu và giải pháp cơ bản để hoàn thiện chính
sách GDPL cho học sinh THCS tại thành phố Quảng Ngãi.
7. Cơ cấu của luận văn
Chương 1: Lý luận chung về chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS
Chương 2: Thực trạng thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh
THCS tại thành phố Quảng Ngãi.
Chương 3: Yêu cầu và các giải pháp thực hiện chính sách giáo dục pháp luât
cho học sinh THCS tại thành phố Quảng Ngãi.

CHƯƠNG 1
LÝ LUẬN CHUNG VỀ CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC PHÁP
LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Học sinh trung học cơ sở và chính sách giáo dục pháp luật cho học
sinh trung học cơ sở
1
0


1.1.1.


2


1.1.2.

Đặc điểm của thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh

trung học cơ sở
1.1.21. Đối tượng của thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh
trung học cơ sở có nhiều điểm đặc thù.
Lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi thiếu niên là một giai đoạn chuyển tiếp
trong sự phát triển của con người diễn ra giữa giai đoạn trẻ em và tuổi trưởng thành.
Đây là lứa tuổi có bước nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần, cho phép tạo nội dung cơ
bản và sự khác biệt đặc thù về mọi mặt phát triển : thể chất, trí tuệ, giao tiếp, tình
cảm, đạo đức... của các em.
- Về thể chất : Sự phát triển cơ thể thiếu niên rất nhanh, mạnh mẽ, quyết liệt
nhưng không cân đối. Những thay đổi về hệ thống thần kinh, liên quan đến nhận
thức của thiếu niên và sự trưởng thành về mặt sinh dục. Sự phát triển về thể chất có
tác động lớn đến tâm lí của các em. Khi cơ thể phát triển tạo ra các nhu cầu tìm hiểu
sự việc, những ham muốn về sinh lý, giới tính, cộng với tính tò mò muốn biết hết
mọi việc, nhưng lại thiếu hiểu biết về cuộc sống nói chung và các hiểu biết về pháp
luật nói riêng. Vì thế, nếu không được giáo dục, không được dạy bảo cẩn thận dễ dẫn
đến nảy sinh tâm lý lệch lạc, dẫn đến hành vi phạm tội.
- Về tâm lý : Ở lứa tuổi này, các em chưa trưởng thành về mặt tâm lý, tâm lý
các em có nhiều biến động rất nhạy cảm,dễ xúc động,dễ bị kích động, bị tác động bởi
các yếu tố bên ngoài... Nếu không có sự định hướng, tác động gios dục theo các mục
tiêu, chuẩn mực xã hội thì rất dễ bị lôi kéo, quyến rũ vào các hành vi xấu.
- Về nhận thức : Ở lứa tuổi này, các em đang trong giai đoạn bắt đầu hình
thành nhân cách, trong nhân cách thiếu niên là sự nảy sinh ở các em cảm giác về sự
trưởng thành, cảm giác mình là người lớn nhưng các em chưa nhận thức đầy đủ được


Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

là một bộ phận thuộc chương trình giáo dục bắt buộc đối với học sinh trung
học cơ sở.
Trong chương trình giáo dục đối với học sinh THCS hiện nay, thực hiện chính
sách giáo dục pháp luật được lồng ghép vào môn GDCD. Môn GDCD ở bậc THCS
có vai trò quan trọng trực tiếp trong quá trình hình thành ý thức, hành vi đạo đức,
pháp luật và lối sống cho học sinh. Môn GDCD trở thành môn học chính khóa, được
triển khai đưa vào giảng dạy trong hệ thống giáo dục quốc dân, với số lượng 1
tiết/tuần. Môn GDCD là môn bắt buộc, học sinh phải học tập và được tính điểm như

1
4


các môn học khác. Ngoài ra, điểm môn GDCD còn được đánh giá dựa trên ý thức
đạo đức của học sinh. Với những học sinh có ý thức học tập, rèn luyện đạo đức tốt
thì điểm môn GDCD khá cao, ngược lại những học sinh thiếu tu dưỡng, rèn luyện,
điểm học tập môn GDCD rất thấp. Và khi xếp loại hạnh kiểm học sinh, giáo viên chủ
nhiệm lớp cần thông qua giáo viên giảng dạy môn GDCD.
1.1.2.4. Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở
đòi hỏi áp dụng nhiều hình thức và phương pháp linh hoạt, phù hợp với đối tượng
giáo dục.
Học sinh THCS đây là lớp công dân trẻ, là những người chủ tương lai của đất
nước. Chính vì vậy, cần đặc biệt quan tâm giáo dục, rèn luyện họ trở thành những
con người phát triển toàn diện, có kiến thức pháp luật và trách nhiệm công dân cao.
Mỗi loại đối tượng đều có những đặc điểm khác nhau về nhiều mặt, có những nhu
cầu cần học, khả năng và điều kiện tiếp thu sự tác động của chính sách GDPL một
cách khác nhau cả về mức độ và phạm vi, do đó thực hiện chính sách giáo dục pháp

ý thức pháp luật làm cơ sở cho sự hình thành hành vi và thói quen phù hợp pháp luật,
phù hợp với chuẩn mực đạo đức, với kỷ cương, nề nếp xã hội yêu cầu. Các em biết
phân biệt hành vi đúng, sai, bảo vệ những giá trị đạo đức, lên án, đấu tranh chống lại
những hành vi không phù hợp.
1.1.3.2.

Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

góp phần xây dựng nhân cách, năng lực điều chỉnh hành vi đúng đắn của học
sinh trung học cơ sở.
Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS trong nhà trường
là góp phần đưa pháp luật đến với những công dân trẻ tuổi bằng con đường ngắn
nhất, nhanh nhất, hiệu quả nhất. Học sinh là những công dân đang trên bước đường
trưởng thành, những người lao động, chủ nhân tương lai của đất nước. Đối với các
em, hiểu biết pháp luật là một bộ phận của học vấn và ý thức pháp luật là một thành
phần quan trọng không thể thiếu được của nhân cách.
Thông qua thực hiện chính sách giáo dục pháp luật trong nhà trường, các em
được trang bị những tri thức pháp luật, xây dựng, hình thành ở các em lối sống lao

1
6


động và học tập theo pháp luật với đầy đủ ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn
của người công dân. Với vốn kiến thức và ý thức pháp luật được trang bị, các em
phải dần dần tự điều chỉnh hành vi của mình theo khuôn khổ của pháp luật một cách
tự giác. Tạo ra những điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao hiệu lực và hiệu quả học
tập văn hóa đối với học sinh THCS, thúc đẩy việc nâng cao ý thức học tập của học
sinh THCS.
1.13.3.

trong cuộc sống hằng ngày. Phần Pháp luật : cung cấp cho HS những hiểu biết cơ
bản nhất về một số lĩnh vực pháp luật có liên quan trực tiếp, gần gũi với đời sống xã
hội ở lứa tuổi các em cần biết.
1.13.4.

Thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

góp phần hiện thực hóa “coi giáo dục là quốc sách " và chính sách tuyên
truyền, phổ biến pháp luật của Đảng và Nhà nước ta.
Sự nghiệp giáo dục - đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lược con người,
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Thực tiễn cho thấy rằng không có
quốc gia nào muốn phát triển mà ít đầu tư cho giáo dục. Nghị quyết hội nghị lần thứ
II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII đã nhấn mạnh : Thực sự coi giáo dục - đào
tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo cùng với khoa học
công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho
giáo dục - đào tạo là đầu tư phát triển.
Phát triển giáo dục - đào tạo sẽ nâng cao mặt bằng dân trí, yếu tố thúc đẩy sự
phát triển và tiến bộ xã hội của mỗi quốc gia. Do vậy, giáo dục - đào tạo không chỉ
có giáo dục văn hóa, nghề nghiệp cho người học mà còn phải chú ý giáo dục - đào
tạo toàn diện, trong đó thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS đảm bảo cho
học sinh THCS trở thành con người toàn diện, có trình độ văn hóa cao cùng với ý
thức chấp hành pháp luật và tinh thần trách nhiệm công dân. Đó cũng góp phần thực
hiện chính sách tuyên truyền, phổ biến pháp luật của Đảng và Nhà nước ta.
1.2. Mục tiêu, nội dung và vai trò của chính sách giáo dục pháp luật cho
học sinh trung học cơ sở
1.2.1.

Chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở

Chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS vừa là cơ sở vừa là yếu tố

học cơ sở
Chủ thể thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS, đó là
những cán bộ làm công tác quản lý; là giáo viên, bao gồm cả giáo viên giảng dạy
pháp luật, giáo viên giảng dạy môn GDCD và các giáo viên khác; là những người
làm công tác phổ biến pháp luật... Trong những chủ thể nói trên, chủ thể có vai trò

1
9


quan trọng nhất, chủ yếu nhất trong thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS
là những giáo viên giảng dạy môn GDCD
Theo Điều 33 Điều lệ trường THCS : trình độ chuẩn được đào tạo của giáo
viên THCS được quy định như sau : Có bằng tốt nghiệp cao đẳng sư phạm hoặc có
bằng tốt nghiệp cao đẳng và chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
Cũng theo điều lệ trường THCS : giáo viên giảng dạy trong trường
THCS là người có nhân thân rõ ràng: có phẩm chất, đạo đức tốt, có sức khỏe theo
yêu cầu nghề nghiệp; đạt trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ
Ngoài ra, theo QĐ 1456/QĐ - BGDT ngày 28/4/2014 của bộ trưởng bộ giáo
dục và đào tạo ban hành về việc ban hành chương trình bồi dưỡng kiến thức pháp
luật cho giáo viên giảng dạy môn GDCD các trường THCS, thì riêng đối với giáo
viên dạy môn GDCD phải được bồi dưỡng kiến thức pháp luật thường xuyên
Vì vậy, giáo viên thực hiện chính sách GDPL cho HS THCS phải thực sự hiểu
rõ tầm quan trọng đặc biệt của môn học, có kiến thức rộng, vững về chuyên môn và
nghiệp vụ. Cùng với hoạt động giảng dạy, giáo viên còn có hoạt động nghiên cứu
khoa học được thực hiện hằng năm. Bên cạnh đó, giáo viên phải định kỳ học tập, bồi
dưỡng nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp
giảng dạy. Đối với giáo viên giảng dạy GDCD, một yêu cầu khác được đặt ra là giáo
viên phải cập nhật kịp thời những quy định mới của pháp luật, những văn bản PL
được sửa đổi để phổ biến cho người học. Thực hiện những yêu cầu trên, giáo viên

chính khóa, học sinh còn được tham gia các hoạt động ngoại khóa bổ trợ cho hoạt
động giáo dục chính khóa như: sinh hoạt dưới cờ, thi tìm hiểu pháp luật, các hoạt
động văn hóa, văn nghệ, các câu lạc bộ....
Nội dung thực hiện chính sách GDPL cho học sinh THCS nhằm cung cấp cho
học sinh những hiểu biết cơ bản về bản chất của pháp luật, vai trò và vị trí của pháp
luật trong các lĩnh vực của đời sống xã hội như : pháp luật với quyền bình đẳng của
công dân; pháp luật với quyền tự do, dân chủ của công dân; pháp luật với phát triển
kinh tế, bảo vệ môi trường và bảo vệ an ninh quốc gia. Nội dung thực hiện chính
sách GDPL cho học sinh THCS qua môn GDCD bao gồm các nội dung sau:
* Khối lớp 6:

2
1


- Phần Đạo đức : Dạy các em về kỹ năng sống cách tự chăm sóc, rèn luyện bản
thân, biết siêng năng, tiết kiệm, biết ơn....sống chan hòa với mọi người. Đồng thời
giúp các em hiểu mục đích hoạc tập của học sinh, nội dung
chương trình được bố trí thành 11 bài [xem phụ lục]
- Phần Pháp luật : Tìm hiểu về quyền trẻ em, quyền và nghĩa vụ học tập,
quyền được pháp luật bảo hộ. Hướng dẫn các em thực hiện trật tự an toàn giao thông,
nội dung chương trình được bố trí thành 7 bài [xem phụ luc]
* Khối lớp 7 :
- Phần Đạo đức : Dạy các em về đạo đức và thái độ sống trong xã hội, biết
đoàn kết, yêu thương con người, xây dựng gia đình văn hóa, giữ gìn và phát huy
truyền thống tốt đẹp của gia đình và dòng họ, nội dung chương trình được bố trí
thành 12 bài [xem phụ luc]
- Phần Pháp luật : Giúp các em tìm hiểu về quyền được bảo vệ, chăm sóc của
trẻ em, biết cách bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa. Tìm hiểu
một số vấn đề về Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, nội dung chương

công dân trong quan hệ với gia đình, xã hội, với công việc, với môi trường thiên
nhiên,với đất nước và nhân loại.
- Củng cố, nâng cao các năng lực đã được hình thành, phát triển ở bậc tiểu
học; hình thành, duy trì mối quan hệ hòa hợp với những người xung quanh ; thích
ứng một cách linh hoạt với xã hội biến đổi và thực hiện mục tiêu, kế hoạch của bản
thân trên cơ sở các giá trị đạo đức, quy định của pháp luật; hình thành phương pháp
học tập, rèn luyện, hoàn chỉnh tri thức và kỹ năng nền tảng để tiếp tục học lên THPT,
học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động.
1.2.4.

Các hình thức thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh

trung học cơ sở
Nếu như chỉ có nội dung giáo dục tốt mà không có một hình thức thực hiện
chính sách GDPL cho HS THCS phù hợp thì mục đích của thực hiện chính sách

2
3


GDPL không đạt được như mong muốn. Qúa trình thực hiện chính sách GDPL được
thông qua các dạng cụ thể, đó là các hình thức giáo dục
Theo điều 24 Luật phổ biến và giáo dục pháp luật: giáo dục pháp luật cho học
sinh THCS thông qua hoạt động dạy học chính khóa và thông qua hoạt động ngoại
khóa.
+ Đưa nội dung GDPL vào chương trình giảng dạy chính khóa qua môn học
giáo dục công dân
+ GDPL thông qua các hoạt động bổ trợ giáo dục như sinh hoạt tập thể, hoạt
động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp...
Trong nhà trường thường xuyên tổ chức các hình thức tuyên truyền phong

thưởng những cá nhân, tập thể đạt thành tích cao trong các cuộc thi, việc làm này
phải thường xuyên và có kế hoạch cụ thể từng năm.
1.2.5.

Các phương pháp thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học

sinh trung học cơ sở
Để thực hiện chính sách giáo dục pháp luật cho học sinh THCS mang lại hiệu
quả cao cần phải áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp. Phương pháp GDPL phù
hợp là cách thức, biện pháp tổ chức quá trình giáo dục, thực hiện mục đích giáo dục.
Phương pháp GDPL gồm :
+ Phương pháp tổ chức giáo dục ( các mô hình, phương pháp tổ chức phối hợp,
chỉ đạo triển khai thực hiện chính sách GDPL ở từng ngành, từng địa phương cho
từng đối tượng)
+ Phương pháp giáo dục cụ thể là áp dụng trong một hoạt động GDPL cụ thể
(phương pháp thuyết trình, phương pháp hoạt động theo nhóm, và phương pháp đóng
vai, phương pháp bài t ậ p . . )
Cùng với hình thức tổ chức giáo dục, phương pháp thực hiện chính sách GDPL
cho học sinh THCS là một trong những yếu tố hợp thành của hệ thống giáo dục nói
chung và hệ thống GDPL nói riêng. Phương pháp GDPL cho học sinh THCS phải đa
dạng, mang tính sư phạm, phải phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý, với điều kiện

2
5