BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

TRƯƠNG THỊ NGỌC LOAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG TAI NẠN
THƯƠNGTÍCH CHO TRẺ EM TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NONQUẬN
CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI 2017

1


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

TRƯƠNG THỊ NGỌC LOAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG TAI NẠN
THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ EM TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN
CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. NGUYỄN XUÂN THỨC

Trang bị các kiến thức và kỹ năng trong việc phòng tránh TNTT là cả một
quá trình, dù là nội dung vô cùng quan trọng nhưng hoạt động này rất khó thiết
kế dưới dạng tiết học trong chương trình. Do đó, không có giáo trình cụ thể và
giáo viên phải lựa chọn, sưu tầm các nội dung phù hợp để chuyển tải đến trẻ
theo cách gần gũi nhất.

3


Việc phòng tránh TNTT cho trẻ là vấn đề đòi hỏi sự phối kết hợp tốt giữa
gia đình và nhà trường trong việc thực hiện nghiêm túc các quy định về pháp
luật cũng như quy định về an toàn. Tuy nhiên, một số bậc phụ huynh còn thờ ơ,
chưa thực sự đánh giá đúng mức và quan tâm đến vấn đề trang bị vốn kiến thức
về phòng tránh TNTT, bên cạnh đó còn chưa hợp tác với giáo viên trong công
tác phối kết hợp chăm sóc- giáo dục( CS- GD) trẻ.
Đứng trước những thuận lợi và khó khăn như trên, muốn xây dựng được
một trường học an toàn, giảm thiểu tối đa các nguy cơ gây TNTT trong trường
mầm non đòi hỏi người CBQL phải có kế hoạch cụ thể với cách thức làm việc
khoa học, phù hợp với hoàn cảnh thực tế, tạo được sự ủng hộ, phối kết hợp của
các bộ phận, nhóm lớp trong nhà trường.
1.2. Thực tế hiện nay, hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ
em trong các trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội còn có những
bất cập như sau:
- Số trẻ/lớp đông gây khó khăn cho đội ngũ gv trong việc thực hiện công
tác CSGD trẻ nói chung cũng như trong việc đảm bảo an toàn, phòng chống
TNTT cho trẻ hàng ngày.
- Nhiều giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác sơ cấp
cứu khi trẻ gặp các tai nạn thương tích.
- Công tác truyền thông và tuyên truyền các biện pháp phòng chống
TNTT cho trẻ mầm non chưa thực sự rộng rãi và nhận được sự quan tâm đúng

Quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em trong các
trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học
Thực tế quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em
trong các trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội đã đạt được kết
quả giúp trẻ mầm non đảm bảo an toàn sức khỏe cơ thể và tâm lý. Nhưng để
nâng cao hơn nữa chất lượng của hoạt động phòng chống tai nạn thương tích,
đảm bảo an toàn cho trẻ em trong các trường mầm non thì cần thiết phải có các
biện pháp quản lý mới. Đề xuất và áp dụng được các biện pháp quản lý hoạt
động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em trong các trường mầm non: lập
kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phòng chống tai
5


nạn thương tích cho trẻ em, quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động phòng
chống tai nạn thương tích cho trẻ emphù hợp hơn với điều kiện và hoàn cảnh
của nhà trường với trẻ em trong các trường mầm non sẽ nâng cao được chất
lượng hoạt động phòng chống tai nạn thương tích trong các trường mầm non
quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phòng chống tai nạn
thương tích cho trẻ em trong các trường mầm non.
5.2. Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương
tích cho trẻ em trong các trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích
cho trẻ em trong các trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.
5.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt
động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em đề xuất.
6. Giới hạnphạm vi nghiên cứu của đề tài
6.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu

kê như số trung bình cộng, tần xuất, hệ số tương quan… để định lượng kết quả
nghiên cứu của luận văn.
8. Cấu trúc của luận văn
Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo, phụ lục còn gồm có 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phòng chống tai nạn
thương tích cho trẻ em trong các trường mầm non.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích
cho trẻ em trong các trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích
cho trẻ em trong các trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.

7


Chương 1:
Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ
em trong các trường mầm non
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Trường mầm non là cấp học nền tảng cho việc hình thành nhân cách con
người. Vì vậy đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về giáo dục mầm non và
quản lý các hoạt động trong nhà trường mầm non. Đề tài luận văn sẽ tổng quan
các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động trong nhà trường mầm non theo
hai hướng: a) Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động trong nhà trường
mầm non; b) Các công trình nghiên cứu về phòng chống tai nạn thương tích và
quản lý phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em trong các trường mầm non,
để xác định tính kế thừa đối với các công trình nghiên cứu đi trước và xác định
được điểm mới trong nghiên cứu của luận văn.
1.1.1. Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động trong nhà trường
mầm non

quản lý phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em trong các trường mầm non.
Các nghiên cứu về phòng chống tai nạn thương tích và quản lý phòng
chống tai nạn thương tích cho trẻ em được thể hiện trong các tài liệu tham khảo,
các bài báo, các sổ tay kiến thức... Có thể kể ra một số sản phẩm ghiên cứu sau:
- Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Sổ tay phòng tránh tai nạn thương tích
cho trẻ em ở nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, Hà Nội.
- Bộ y tế- Bộ LĐTBXH-UNICEF (2014), Sổ tay kiến thức phòng tránh
tai nạn thương tích cho trẻ em, Hà Nội.
- Bệnh viện Nhi đồng II TPHCM (2010), Tài liệu tập huấn sơ cấp cứu nhi
khoa ban đầu, thành phố Hồ Chí Minh.
- Cẩm nang chăm sóc sức khoẻ trẻ em trong trường mầm non (2012), Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
- Một số biện pháp xây dựng trường học an toàn, phòng tránh tai nạn
thương tích cho trẻ em( 2012), Nxb Giáo dục Việt Nam.
- Phòng Giáo dục mầm non – Sở Giáo dục và đào tạo Hà Nội (2012), Tài
liệu tập huấn hướng dẫn thực hiện văn bản pháp quy về phòng tránh tai nạn
9


thương tích cho trẻ trong cơ sở Giáo dục mầm non, Hà Nội.
- Sở y tế Hà Nội (2010), Sổ tay y tế học học đường, Nxb Y Học
- Thông tư số 13 /2010/TT-BGDĐT, Ban hành Quy định về xây dựng trường
học an toàn, phòng, chống tai nạn, thương tích trong cơ sở giáo dục mầm no,
Hà Nội.
- Thông tư 22/2013/TTLT-BGDDT-BYT, Quy định đánh giá công tác y tế
tại các cơ sở giáo dục mầm non, Hà Nội.
- Trung Kiên( 2011), kỹ năng sơ cấp cứu các tai nạn thương tích trong
trường học.
- UNICEF (2015), Tài liệu dự án phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ
em, Hà Nội....

khác làm, và sau đó hiểu được rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt
nhất và rẻ nhất”. [9,tr 24].
Lerence chủ tịch hiệp hội các nhà kinh doanh Mỹ đã khái quát quan điểm
của F. Taylor và cho rằng: : “Quản lý là thông qua người khác để đạt được mục
tiêu của mình”. [25, tr.11].
Cùng thời với F. Taylor, nhà quản lý hành chính người Pháp là H. Fayon
lại định nghĩa quản lý theo các chức năng của nó. Theo H. Fayon: “Quản lý là
dự đoán và lập kế hoạch, tổ chức, điều khiển, phối hợp và kiểm tra.” [15, tr.32].
Theo Paul Hersey và KenBlanc Heard trong cuốn “Quản lý nguồn nhân
lực” thì: Quản lý là một quá trình cùng làm việc giữa nhà quản lý và người bị
quản lý nhằm thông qua hoạt động của cá nhân, của nhóm, huy động các nguồn
lực khác để đạt mục tiêu của tổ chức.” [26, tr.17].
Các nhà khoa học của Việt Nam bàn về quản lý:
Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của
chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động nhằm thực hiện được các
mục tiêu dự kiến” [14; tr 14].
Đặng Quốc Bảo: “Quản lý là quá trình tác động gây ảnh hưởng
của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu
chung” [4, tr 24].
Mạc Văn Trang: “Quản lý là quá trình tác động có định hướng (có chủ
đích) có tổ chức, có lựa chọn trong số các tác động có thể dựa trên các thông tin
về tình trạng của đối tượng và môi trường nhằm giữa cho sự vận hành của đối
tượng được ổn định và làm cho nó phát triển tới các mục tiêu đã định” [8, tr.2].
Trần Kiểm: “Quản lý là những tác hoạch định của chủ thể quản lý trong
việc huy động, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực,
11


vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức( chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu
nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất [9, tr.74].

1.2.2. Chức năng

Quản lý có các chức năng cơ bản sau:
12


Kế hoạch hóa: là việc chủ thể quản lý dựa trên những thông tin về thực trạng bộ
máy tổ chức, nhân lực, cơ sở vật chất và các điều kiện khác nhau của tổ chức để
vạch ra mục tiêu, dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực và vật lực), phân bố thời
gian và đề xuất các biện pháp thực hiện mục tiêu.
- Tổ chức: là việc chủ thể quản lý thiết lập cấu trúc bộ máy, bố trí nhân lực và xây
dựng cơ chế hoạt động, ấn định chức năng, nhiệm vụ cho các bộ phận và các
nhân; huy động, sắp xếp và phân bố nguồn lực nhằm thực hiện kế hoạch đã có.
- Chỉ đạo: là chủ thể quản lý hướng dẫn công việc, liên kết, liên hệ, động viên,
kích thích, giám sát các bộ phận và mọi các nhân thực hiện kế hoạch theo dụng
ý đã xác định trong bước tổ chức.
- Kiểm tra: là việc chủ thể quản lý đành giá các hoạt động của cá nhân,
-

của đơn vị trong tổ chức, nhằm so sánh kết quả với mục tiêu đã xác định để
nhận biết mức độ kết quả các hoạt động mà có các quyết định quản lý về phát
huy các mặt tốt, điều chỉnh các sai lệch nhỏ, xử lý các sai phạm.
1.3. Tai nạn thương tích của trẻ em
1.3.1. Khái niệmvề tai nạn thương tích của trẻ em ở các trường mầm non:
Tai nạn là sự kiện xảy ra bất ngờ ngoài ý muốn, do tác nhân bên ngoài, gây
nên thương tích cho cơ thể. Thương tích là tổn thương thực thể của cơ thể do phải
chịu tác động đột ngột ngoài khả năng chịu đựng hoặc rối loạn chức năng do thiếu
yếu tố cần thiết cho sự sống như không khí, nước, nhiệt độ phù hợp.
Có hai loại tai nạn:" Tai nạn không chủ định" thường không có nguyên
nhân rõ ràng, khó có thể đoán trước được như ngã, bỏng, ngộ độc, chết đuối.

toàn thế giới. Sự phát triển kinh tế và xã hội nhanh chóng ở Việt Nam trong hai
thập kỷ gần đây đã góp phần làm cho vấn đề tai nạn thương tích ngày càng
nghiêm trọng, như là một trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tử vong và
tàn tật, nhất là ở trẻ em.
Hiện nay, cả nước có trên 4,8 triệu trẻ em được chăm sóc, giáo dục trong
các cơ sở GDMN. Ở lứa tuổi này, trẻ hiếu động, thích tự khám phá, tìm hiểu thế
giới xung quanh trong khi khả năng ứng phó để tự bảo vệ bản thân còn hạn chế
nên tai nạn thương tích có thể xảy ra đối với trẻ bất cứ lúc nào.
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tai nạn thương tích ở trẻ em. Chỉ trong
năm 2010, có 7894 trẻ em và vị thành niên dưới 19 tuổi đã tử vong do tai nạn
thương tích, tương đương với 21 trẻ em mỗi ngày. Nguy cơ tai nạn thương tích ở
nông thôn cao hơn thành thị, đặc biệt với nhóm trẻ được gửi ở những nhà trẻ tư
không có giấy phép hoạt động chính thức.
Mặt khác, do thiếu kiến thức, hiểu biết về các nguyên nhân và nguy cơ
gây tai nạn thương tích cho trẻ em nên nhiều người, đặc biệt là cha mẹ trẻ, vẫn
đang tiếp tục đặt sự an toàn của trẻ vào rủi ro một cách vô thức.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, các thương tích không chủ ý là mối đe dọa lớn nhất
của trẻ. Tai nạn thương tích ở trẻ em có thể gây ra ảnh hưởng tiêu cực sâu sắc về
mặt về mặt tình cảm và xã hội đối với gia đình và cộng đồng, ảnh hưởng kéo dài
một cách toàn diện tới cuộc đời còn non trẻ: những mối quan hệ, việc học tập và
15


vui chơi, gây ra thương tật vĩnh viễn và sự đau đớn dày vò trong nhiều năm. Đặc
biệt đối với các tai nạn không gây tử vong, gia đình có thể phải chịu gánh nặng
lớn về kinh tế do chi phí chăm sóc sức khỏe, đặc biệt những trường hợp phải
nằm viện trong thời gian dài.
Trẻ lứa tuổi mầm non trẻ vô cùng hiếu động, tò mò, ham hiểu biết và luôn
sử dụng mọi giác quan để khám phá thế giới xung quanh trẻ. Ở lứa tuổi này trẻ
còn quá non nớt để tự bảo vệ mình, nên các nguy cơ xẩy ra tai nạn với trẻ là rất

của trẻ em và sự phát triển bền vững của quốc gia.
- Góp phần phát triển toàn diện cho trẻ em về cả thể chất và tinh thần.
- Nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ.
- Tạo được niềm tin yêu, sự yên tâm cho gia đình và xã hội.
- Nâng cao uy tín của các trường mầm non.
* Nội dung:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động phòng, chống tai nạn thương tích cụ thể
trên cơ sở thực tế của nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập, trường mẫu giáo,
trường mầm non.
- Có các biện pháp phòng, chống tai nạn thương tích, như tuyên truyền,
giáo dục can thiệp, khắc phục, giảm thiểu nguy cơ gây tai nạn thương tích:
- Truyền thông giáo dục nâng cao nhận thức về xây dựng trường học an
toàn, phòng, chống tai nạn thương tích bằng nhiều hình thức như tờ rơi, băng
rôn, áp phích, khẩu hiệu;
- Tổ chức thực hiện các hoạt động can thiệp, giảm nguy cơ gây tai nạn,
thương tích;
- Cải tạo môi trường chăm sóc, nuôi, dạy an toàn, phòng, chống tai nạn
thương tích;
- Kiểm tra, phát hiện và khắc phục các nguy cơ gây thương tích, tập trung
ưu tiên các loại thương tích thường gặp do: ngã, vật sắc nhọn đâm, cắt, đuối
nước, tai nạn giao thông, bỏng, điện giật, ngộ độc;
- Huy động sự tham gia của các thành viên trong cơ sở giáo dục mầm non,
phụ huynh của trẻ và cộng đồng, phát hiện và báo cáo kịp thời các nguy cơ gây
tai nạn, thương tích, để có các biện pháp phòng, chống tai nạn, thương tích tại cơ
sở;
- Nâng cao năng lực cho các cấp lãnh đạo, cán bộ, giáo viên của ngành
giáo dục về các nội dung phòng, chống tai nạn thương tích;
17




18


phù hợp hơn với điều kiện và hoàn cảnh của nhà trường với trẻ em trong các
trường mầm non, cụ thể như sau:
- Xác định rõ các nguyên nhân gây tai nạn thương tích cho trẻ mầm non.
- Trên cơ sở của bảng kiểm trường học an toàn, phòng chống tai nạn
thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non, rà soát các nguy cơ gây mất an toàn.
- Lập kế hoạch hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em.
- Tổ chức hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em bao gồm:
+ Có tủ thuốc và các dụng cụ sơ- cấp cứu
+ Sàn nhà và sân trường bằng phẳng, không trơn trượt
+ Bàn ghế, giường cũi chắc chắn và phù hợp.
+ Chấn song ở cửa sổ và ban công chắc chắn và an toàn
+ Lan can bao quanh cao 0,8-1m
+ Tay vịn cầu thang có chấn song. Có cửa chắn ở đầu hoặc cuối cầu thang
đủ cao.
+ Thiết bị đồ chơi chắc chắn.
+ Vật sắ nhọn( dao, kéo...) để ở xa tầm tay với của trẻ.
+ Đèn, điện, bật lửa... để xa tầm với của trẻ
+ Có cửa, cổng ra vào. Có tường bao chắc chắn nếu tường gần đường, gần
ao hồ.
+ Không trữ nước trong nhà vệ sinh( Nếu có các dụng cụ chứa nước có
nắp đậy an toàn)
+ Tất cả ổ cắmđiện cố dịnh và di động được đặt ngoài tầm với của trẻ.
+ Không có đồ chơi nhỏ hoặc những vật nhỏ dễ nuốt ở chỗ trẻ chơi.
+ Thức ăn chế biến phù hợp lứa tuổi
+ Thực phẩm, nước uống phải đảm bảo vệ sinh.
+ Phụ huynh, cán bộ- GV không đi xe trong sân trường.

đồng thực phẩm với những đơn vị cung ứng thực phẩm an toàn, thực phẩm sạch,
có nguồn gốc rõ ràng. Các bếp ăn được bố trí theo nguyên tắc một chiều, đảm
bảo chế độ kiểm thực 3 bước và lưu mẫu thức ăn theo đúng quy định. Trong thời
gian qua chưa xảy ra tình trạng ngộ độc thực phẩm trong cơ sở GDMN.

20


Công tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực cho đội ngũ về công tác
đảm bảo an toàn được các cấp quản lý giáo dục thường xuyên quan tâm. Nội
dung chăm sóc nuôi dưỡng, kỹ năng xử lý các tình huống sơ cấp cứu, phòng
tránh tai nạn thương tích, phòng tránh một số bệnh thường gặp đối với trẻ, đảm
bảo an toàn vệ sinh thực phẩm... được đưa vào chương trình bồi dưỡng thường
xuyên, tập huấn chuyên đề hàng năm của ngành Giáo dục các cấp.
*Khó khăn
Một số cơ sở GDMN (đặc biệt là các nhóm/lớp mầm non tư thục) điều
kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi chưa đảm bảo đúng quy định
như phòng học nhỏ, không đảm bảo thông khí, nhà vệ sinh chật chội, thiết kế
không phù với trẻ... nên tiềm ẩn nhiều nhiều nguy cơ gây mất an toàn đối với
trẻ.
Đội ngũ giáo viên ở một số cơ sở GDMN là giáo viên trẻ, chưa có nhiều
kinh nghiệm hoặc không được đào tạo bài bản, thiếu kỹ năng xử lí tình huống
nên đã xảy ra sai sót trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ; ứng xử của một số
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đối với trẻ còn chưa chuẩn mực, làm ảnh
hưởng đến sức khỏe, tinh thần của trẻ, làm các bậc cha mẹ lo lắng, gây bức xúc
trong trong dư luận.
Số trẻ/lớp đông gây khó khăn cho đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện
công tác CSGD trẻ nói chung cũng như trong việc đảm bảo an toàn, phòng
chống TNTT cho trẻ hàng ngày.
Công tác truyền thông và tuyên truyền các biện pháp phòng chống TNTT

- Ghi chép, theo dõi, giám sát và báo cáo xây dựng trường học an toàn,
phòng chống tai nạn thương tích.
- Cùng Ban giám hiệu kiểm tra, tổng kết công tác phòng chống tai nạn
thương tích.
c) Trách nhiệm của cán bộ y tế chuyên trách:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động y tế của trường mầm non.
- Quản lý, lưu hồ sơ hoặc sổ theo dõi sức khỏe của trẻ.
- Thực hiện sơ cấp cứu, chăm sóc sức khỏe ban đầutheo quy định. Chuyển
trẻ em bị tai nạn hoặc ốm đau đột xuất đến cơ sở y tế trong trường hợp cần thiết.
22


- Bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên, nhân viên về cách xử lý một số bệnh
và tai nạn thương tích thường gặp ở trẻ mầm non.
- Xây dựng nội dung truyền thông và làm tốt công tác tuyên truyền về
cách chăm sóc, giáo dục nuôi dưỡng trẻ cho cha mẹ.
- Giám sát nhân viên nấu ăn, nhà bếp đảm bảo các quy định về vệ sinh, an
toàn thực phẩm, nước uống và nước sinh hoạt.
d) Trách nhiệm của giáo viên:
- Thực hiện nghiêm túc quy chế chăm sóc- nuôi dưỡng trẻ.
- Thực hiện đúng , đủ quy chế vệ sinh( quét lau nhà, giặt hấp khăn, cọ rửa
nhà vệ sinh, đồ dùng, đồ chơi…)
- Rà soát và báo cáo Ban giám hiệu khi ở lớp có các nguy cơ mất an toàn:
Đường điện hỏng, tường tróc lở, sàn nhà phồng rộp…
- Trao đổi thông tin hàng ngày với phụ huynh về tình hình sức khỏe, tâm
lý kết hợp tuyên truyền các kiến thức đảm bảo an toàn cho trẻ tại gia đình.
1.5.2. Nội dung quản lý của hiệu trưởng trường mầm non trong hoạt động
phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em.
Từ khái niệm quản lý và hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho
trẻ em có thể hiểu quản lý hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ

1.5.2.2. Tổ chức thực hiện hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ
em.
Tổ chức là việc thiết kế cơ cấu các bộ phận sao cho phù hợp với mục tiêu
của tổ chức.[9,58].
Tổ chức thực hiện hoạt động phòng chống tai nạn thương tích trong
trường mầm non là thiết kế về nhân sự, phân công bộ máy cho phù hợp để
phòng chống các tai nạn thương tích xảy ra cho trẻ trong trường.
Nội dung tổ chức thực hiện hoạt động phòng chống tai nạn thương tích
cho trẻ em bao gồm:
Xác định các bộ phận tham gia quản lý hoạt động phòng chống tai nạn
thương tích cho trẻ em (Phòng Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng, Ban Giám
hiệu, giáo viên, bộ phận chăm sóc nuôi dưỡng trẻ...)
Xác định các nội dung quản lý của từng bộ phận tham gia quản lý phòng
chống tai nạn thương tích cho trẻ em.

24


Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường quản lý
phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em.
Tổ chức phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động phòng chống tai nạn
thương tích cho trẻ em.
Tập huấn cho các lực lượng tham gia hoạt động phòng chống tai nạn
thương tích cho trẻ em.
1.5.2.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho
trẻ em trong trường mầm non
Chỉ đạo là quá trình sử dụng quyền lực quản lý để tác động đến các đối
tượng bị quản lý ( con người, các bộ phận)một cách có chủ đích nhằm phát huy
hết tiềm năng của họ hướng vào đạt mục tiêu chung của hệ thống.[9,68].
Chỉ đạo thực hiện hoạt động phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em