BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
---------

PHAN THỊ KIM TUYẾN

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG
HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM LỚP 11
NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC LĨNH HỘI
KIẾN THỨC HÓA HỌC CHO HỌC SINH
HỌC PHỔ
THÔNG
DemoTRUNG
Version - Select.Pdf
SDK

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Huế, năm 2018


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
---------

PHAN THỊ KIM TUYẾN

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG
HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM LỚP 11

LỜI CẢM ƠN
..............

Hoàn thành đề tài này, tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo
hướng dẫn khoa học: TS Lê Văn Dũng - giảng viên Khoa Hóa học, Trường
Đại học Sư phạm Huế đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình
nghiên cứu.
Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo trong khoa Hóa học
Trường Đại học Sư phạm Huế đã nhiệt tình giảng dạy và có những ý kiến
đóng góp quý báu cho đề tài.
Đồng thời, tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Khoa Sau Đại
học của Trường Đại học Sư phạm Huế và Đại học Đồng Nai đã tạo điều kiện
cho tôi học tập và nghiên cứu.
Cảm ơn Ban giám hiệu, Các thầy cô trong Tổ Hóa, các em học sinh
Trường THPT Long Khánh cùng Trường THPT Hoàng Diệu đã tạo điều
kiện và hợp tác cùng với tôi trong quá trình nghiên cứu, thực hiện đề tài.
Xin cảm ơn các đồng nghiệp, bạn bè và những người thân đã nhiệt
tình động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài.
Huế, tháng 6 năm 2018
Tác giả

Demo Version - Select.Pdf SDK Phan Thị Kim Tuyến


MỤC LỤC

Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................. i
Lời cam đoan ............................................................................................................ ii
Lời cảm ơn ............................................................................................................... iii

1.2.2. Ý nghĩa, tác dụng của bài tập hóa học trong dạy học tích cực ..................... 16
1.2.3. Xu hướng phát triển bài tập hóa học hiện nay .............................................. 17
1.2.4. Điều kiện để học sinh giải bài tập hóa học tốt ............................................. 18
1.2.5. Những chú ý đối với giáo viên khi ra bài tập và khi sửa bài tập cho
học sinh
................................................................................................................................. 18
1.3. Bài tập hoá học và sự lĩnh hội kiến thức của học sinh ................................... 20


1.4. Kỹ năng và kỹ năng giải bài tập ..................................................................... 23
1.4.1. Khái niệm về kỹ năng ................................................................................... 23
1.4.2 . Kỹ năng giải bài tập hóa học ...................................................................... 24
1.4.3. Rèn luyện kỹ năng giải bài tập cho học sinh .............................................. 24
1.4.4. Rèn luyện kỹ năng giải bài tập cho học sinh trong quá trình dạy học
hóa học
................................................................................................................................. 25
1.5. Điều tra thực trạng việc phát triển tư duy và rèn kỹ năng giải bài tập
cho học
sinh ở trường THPT hiện nay ............................................................................... 26
1.5.1.

ục đích điều tra: ...................................................................................... 26

1.5.2. Đối tượng điều tra ....................................................................................... 26
1.5.3. Kết quả điều tra ............................................................................................ 27
Tiểu kết chương 1 ................................................................................................... 27
Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN
PHI KIM LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC LĨNH HỘI KIẾN

Demo


UỐI NITRAT ........................................ 37

PHOTPHO –AXIT PHOTPHORIC-PHÂN BÓN HÓA

HỌC ...................................................................................................................... 44
2.2.2. Chương Cacbon – Silic ................................................................................ 49
2.3. Sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học hóa học. ........................................... 61
2.3.1. Giảng dạy bài học mới. ................................................................................ 61
2.3.1.1.

ột số bài tập vận dụng trong việc giảng dạy bài học mới chương

Nitơ
– Photpho ............................................................................................................... 61
2.3.1.2.

ột số bài tập vận dụng trong việc giảng dạy bài học mới chương

Cacbon
– Silic ..................................................................................................................... 65
2.3.2.

ột số bài tập vận dụng trong việc củng cố bài học ................................... 66

2.3.3.1.

ột số bài bập nhằm củng cố bài học chương Nitơ – Photpho................. 66

2.3.3.2.

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .......................................................... 89
3.1.

ục đích của thực nghiệm sư phạm ................................................................ 89

3.1.

ục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ............................................... 89

3.1.1.

ục đích của thực nghiệm sư phạm ............................................................. 89

3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ............................................................ 89


3.2. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm ..................................................................... 89
3.2.1. Lựa chọn địa bàn, đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm ................. 89
3.2.2. Chuẩn bị cho thực nghiệm ........................................................................... 90
3.2.3. Tiến hành thực nghiệm ................................................................................ 91
3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm ......................................................................... 92
3.3.1. Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm ............................................................. 92
3.3.2. Kết quả sau thực nghiệm .............................................................................. 92
3.3.3. Xử lý thống kê kết quả thực nghiệm sư phạm ............................................ 102
3.3.4. Đánh giá phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm...................................... 106
Tiểu kết chương 3 ................................................................................................. 108
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................................... 110
1. Kết luận ............................................................................................................. 110
2. Kiến nghị .......................................................................................................... 111
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................. 112

CTNT

4

Dung dịch

dd

5

Điều kiện tiêu chuẩn

đktc

6

Đối chứng

ĐC

7

Giáo viên

GV

8

Hệ thống bài tập


13

Nhà xuất bản

NXB

14

Nội dung dạy học

NDDH

15

Phương pháp

PP

16

Phương trình hóa học

PTHH

17

Phòng thí nghiệm

PTN


gia
23

Kỹ năng

KN

24

Nội dung dạy học

NDDH


DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang
Bảng 3.1. Thống kê số HS tham gia thực nghiệm đề tài ........................................... 90
Bảng 3.2. Phân phối tần suất số học sinh theo điểm bài kiểm tra trước thực
nghiệm ........................................................................................................................................ 92
Bảng 3.3. Bảng kết quả HS đạt điểm xi của bài kiểm tra lần 1 .................................. 93
Bảng 3.4. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra
lần 1............................................................................................................................. 93
Bảng 3.5. Bảng kết quả HS đạt điểm xi của bài kiểm tra lần 2 .................................. 94
Bảng 3.6. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra
lần 2............................................................................................................................. 94
Bảng 3.7. Bảng kết quả HS đạt điểm xi của bài kiểm tra lần 3 .................................. 95
Bảng 3.8. Bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra
lần 3............................................................................................................................. 96
Bảng 3. . Bảng phân loại kết quả học tập của HS trường THPT Long Khánh .......... 97

Hình 3.5. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra lần 1 ................................................... 98
Hình 3.6. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra lần 2 ................................................. 100
Hình 3.7. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra lần 3 ................................................. 101
Hình 3.8. Đồ thị phân loại kết quả học tập của học sinh trường THPT
Hoàng Diệu
................................................................................................................................. 102

Demo Version - Select.Pdf SDK


PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, giáo dục luôn được nhà nước ta quan tâm hàng đầu. Giáo dục
phát triển sẽ góp phần thúc đẩy các lĩnh vực khác phát triển.

ục tiêu giáo

dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài,
hình thành đội ngũ lao động tri thức, có tay nghề, có năng lực thực hành,
năng động và sáng tạo

uốn đào tạo được những con người như vậy thì

vai trò của người giáo viên (GV) là vô cùng quan trọng và phải không ngừng
được nâng cao. Trong quá trình dạy học người GV có vai trò dẫn dắt học
sinh (HS) lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức,
phát triển tư duy sáng tạo và học cách tự học cho bản thân.
Trong thời đại nền khoa học kỹ thuật phát triển mạnh như hiện nay, để
đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực cho sự phát triển đất nước thì việc nâng


cũng là nhiệm vụ của người giáo viên dạy hóa học THPT .
Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi chọn đề tài:
“THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM
LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC LĨNH HỘI KIẾN THỨC
HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
- Hệ thống và PP giải các dạng BT trọng tâm của phần phi kim lớp 11.
- Phát triển tư duy và rèn luyện kỹ năng giải bài tập hóa học cho HS
thông qua 3 mức độ của quá trình tư duy là biết, hiểu và vận dụng để tìm

Demo
- Select.Pdf
kiếm lời giải
cho Version
mỗi bài, mỗi
dạng câu hỏiSDK
và bài tập hóa học để khai thác
kiến thức mới cho học sinh.
- Nghiên cứu đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển năng lực lĩnh hội
kiến thức của học sinh trong việc sử dụng hệ thống câu hỏi và bài tập hóa
học trên vào:
+ Bài học mới.
+ Củng cố bài học.
+ Giải một số bài tập trong giờ luyện tập.
+ Giải một số bài tập phi kim trong đề thi THPTQG.
+ Vận dụng vào bài thực hành thí nghiệm.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài.
- Nghiên cứu lý luận chung về PP dạy và học HH.

đánh giá quá trình học tập của
học sinh.
- Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu để
nghiên
cứu cơ sở lý luận của đề tài.
3.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Quan sát sư phạm trực tiếp.
- Điều tra cơ bản tình hình học tâp của học sinh khối 11 hiện nay và kết
quả học tập hóa học của các em này năm trước.
- Nghiên cứu thực tế việc dạy học hóa học phần phi kim của khối 11 hiện
nay.
- Nghiên cứu khả năng giải bài tập, khả năng suy luận , khả năng tiếp thu
kiến thức Hóa học của học sinh khối 11.
- Thực nghiệm sư phạm (TNSP) cụ thể tại trường THPT Long Khánh;
THPT Hoàng Diệu, thuộc thị xã Long Khánh -Tỉnh Đồng Nai.
3.3. Phương pháp xử lí thống kê toán học


Phương pháp thống kê toán học trong nghiên cứu khoa học giáo dục để xứ
lý và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Hóa học THPT phần
phi kim 11.
4.2. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 11 THPT.
5. Phạm vi nghiên cứu
- Nội dung nghiên cứu: phần phi kim 11 chương trình cơ bản
- Địa bàn nghiên cứu: Các trường THPT tại trên địa bàn thị xã Long
Khánh, tỉnh Đồng Nai.
- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 06/2017- 05/2018
6. Giả thuyết khoa học

ở đầu

- Phần 2: Phần nội dung, gồm 3 chương


+ Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn
+ Chương 2: Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập phần phi kim lớp
11 nhằm nâng cao năng lực lĩnh hội kiến thức hóa học cho học sinh trung
học phổ thông .
+ Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
- Phần 3: Kết luận và kiến nghị

Demo Version - Select.Pdf SDK