SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TỪ
NGUYÊN VẬT LIỆU SẴN CÓ Ở ĐỊA PHƯƠNG

MỤC LỤC
MỤC LỤC
MỤC LỤC

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
1.2.
2.2.
2.3.
2.3.1
.
2.3.2
.

Tra
ng
Trang

NỘI DUNG
2
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
Thực trạng vấn đề trước khi sáng kiến kinh nghiệm
3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4
Tổ chức hội hảo về đồ chơi và nâng cao kỹ năng làm
5
đồ chơi cho cán bộ giáo viên
Phát động phong trào làm đồ chơi trẻ các nguyên vật
liệu dễ kiếm đông thơi sử dụng hiệu quả đồ chơi đã
8
làm
THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC

.
.
.
.

1.

MỞ ĐẦU

trang


2

2.2.

Thực trạng vấn đề trước khi sáng kiến kinh nghiệm

3

2.3.

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

4

2.3.1

Tổ chức hội hảo về đồ chơi và nâng cao kỹ năng làm
đồ chơi cho cán bộ giáo viên

4

2.3.2

Phát động phong trào làm đồ chôich trẻ các nguyên vật
liệu dễ kiếm đông thơi sử dụng hiệu quả đồ chơi đã
làm

8



Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

16

3.

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

1
2

3.1.

Kết luận

18

3.2.

Kiến nghị

18
TÀI LIỆU THAM KHẢO




thiết, bởi dùng chính những nguyên liệu cũ, đồ phế thải để tái tạo ra các sản
phẩm đồ chơi cho trẻ và qua đó giúp trẻ khám phá ra nhiều loại đồ chơi, tham
gia trong quá trình vui chơi, đáp ứng nhu cầu hoạt động vui chơi của trẻ mầm
non, đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ thuở ban đầu,
Cũng qua đó hình thành ý thức tuyên truyền với mọi người xung quanh, từ trẻ
đến phụ huynh về bảo vệ môi trường, và như vậy chúng ta đã giảm thiểu được
lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý, góp phần hình thành cho trẻ mầm
non kỹ năng, thói quen tốt để bảo vệ môi trường, xây dựng môi trường ngày
càng trong sạch, thân thiện hơn.
Đồ dùng đồ chơi mầm non sáng tạo, có tác dụng lớn lao đến việc hình
thành và phát triển nhân cách trẻ. Chính những vai trò của đồ chơi tự tạo này
giúp trẻ được thao tác, được hoạt động, trải nghiệm, được thể hiện những nhu
cầu cá nhân, được phát triển cân đối hài hòa, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện.
Từ nhận thức như trên, tôi thiết nghĩ việc trạng bị các kiến thức và nâng
cao kỹ năng làm đồ chơi cho giáo viên mầm non là việc làm hết sức cần thiết và
1


bổ ích, làm đồ chơi tự tạo là một hoạt động mang tính sáng tạo và độc đáo ở chỗ
cùng một nguyên vật liệu mỗi người lại có một ý tưởng riêng, một cách thức
riêng để tạo ra sản phẩm theo phong cách của mình.
Chính vì vậy để phát huy năng lực sẵn có của mỗi giáo viên tôi quyết định
chọn đề tài “Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm
đồ dùng, đồ chơi đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương’’ với mong
muốn góp sức nhỏ bé của mình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ
mẫu giáo ở bậc học mầm non.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá tầm quan trọng của đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo ở trường
mầm non
Tìm ra biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để

gội, lọ sữa tắm, lon bia, bìa lịch cũ, vỏ trai, vỏ sò, vải vụn, hộp sữ chua,…có rất
nhiều hình dáng và kích thước khác nhau, đó là nguồn vật liệu phong phú và đa
dạng, có thể tận dụng để làm những việc hữu ích. Việc tận dụng những nguyên
2


vật liệu thiên nhiên và phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động là một
việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra
những đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng
đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà hiệu quả sử dụng lại khá cao. Đồng thời góp phần
làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường.
Thực tế hiện nay, ở Trường Mầm non Đông Cương, đồ dùng, đồ chơi tự
tạo phục vụ cho các hoạt động của trẻ còn hạn chế về số lượng, và tính sáng tạo
chưa cao. Giáo viên chưa chịu khó nghiên cứu cách làm, tìm kiếm những
nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mà còn
phụ thuộc vào đồ dùng, đồ chơi mua sẵn.
Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn trên, tôi trăn trở và đã quyết định
xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có ở địa phương, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tại trường mầm non
Đông Cương ”
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Thuận lợi :
Trường Mầm non Đông Cương – Phường Đông Cương – TP Thanh Hoá có
16.800 dân sinh sống với nhiều ngành nghề khác nhau, như tiểu thủ công
nghiệp, nông nghiệp, kinh doanh buôn bán, nghề dịch vụ..Cũng chính từ nhiều
ngành nghề này là cơ sở tạo điều kiện cho việc tìm kiếm nguyên vật liệu dễ dàng
và thuận lợi, có thể nói trong bất cứ nơi đâu và bất cứ chỗ nào cũng có nguồn
nguyên vật liệu có thể dùng làm đồ chơi cho trẻ.
Trong những năm gần đây nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các
cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, tạo điều kiện chăm lo về cơ sở vất chất

Mặc dù có nhiều cố gắng trong việc hướng dẫn chỉ đạo và động viên giáo
viên tự làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có, nhưng để đáp ứng được yêu
cầu thì phần nào còn hạn chế, số đồ chơi phục vụ cho các buổi chơi và các hoạt
động khác đã có mặt nhưng chưa phong phú về hình thức và chủng loại, thực tế:
Mức độ
TT
Nội dung
Tổng
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
số
SL
%
SL
%
1
Số lớp có đủ đồ chơi ở mức
12
12
100
0
0
độ tối thiểu
2

Số lớp có đủ đồ chơi tự
làm đảm bảo yêu cầu chất
lượng phong phú hấp dẫn.

12

24

18

75

6

15

5

Số CBGV sử dụng có hiệu
quả đồ chơi đã làm.

24

18

75

6

15

Xuất phát từ thực tế trên, làm thế nào để giúp giáo viên khơi dậy niềm đam
mê hứng thú với đồ chơi và sáng tạo nhiều cách làm đồ chơi cho trẻ, làm thế nào
để CBGV nâng cao kiến thức kỹ năng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu tận dụng,
sẵn có của địa phương để giảm bớt chi phí mua đồ chơi có sẵn, đắt tiền mà nhiều
khi không phù hợp với lứa tuổi. Làm thế nào để có đồ chơi hấp dẫn, “ bắt mắt ’’

Bước 1: Chia thành 4 tổ và yêu cầu công việc cụ thể cho từng tổ :
Tổ 1: Kinh nghiệm làm đồ chơi từ các tạp phẩm khác nhau.
Tổ 2: Kinh nghiệm làm đồ chơi từ vải, len, sợi…
Tổ 3: Kinh nghiệm làm đồ chơi từ tre, trúc, gỗ, rơm rạ,,,
Tổ 4: Kinh nghiệm làm đồ chơi từ các đồ vật thiên nhiên: Vỏ cậy, cành cây
khô, hạt đậu, hạt vừng, các loại hạt trái cây,..
Sau đó lại đổi cho tổ, cá nhân làm các loại đồ chơi từ các nguyên vật liệu
khác nhau. Mời tổ trưởng lên trình bày ý tưởng cho sản phẩm của mình, các tổ
khác thảo luận, góp ý bổ sung.
Bước 2: Giúp nhau thực hành làm các đồ chơi theo ý tưởng và cách làm mỗi tổ,
mỗi người.
Để thực hiện tốt bước này tôi đề nghị giáo viên mang đến càng nhiều càng
tốt những nguyên vật liệu ở địa phưong (Giấy, bìa các loại, que, hột hạt, vỏ
ngao, sò, hến vỏ dừa, vải màu, chai nhựa, các khối gỗ, rơm rạ đã chuốt phẳng,
…) với bất kỳ hình dáng và kích thước nào. Trên cơ sở thảo luận sôi nổi, nhiệt
tình với tinh thần trách nhiệm, tạo không khí thoải mái, tin cậy lẫn nhau, hưỡng
dẫn nhau về quy trình và kỹ thuật làm.
Tổ 1: Đồ chơi làm bằng các loại tạp phẩm khác nhau:
Ví dụ: Nắp chai nhựa có thể gắn số làm bộ dạy toán cho trẻ
Lõi chỉ bằng gỗ thì làm bánh xe lăn, bằng giấy thì cắt thành khoanh nhỏ nhuộm
mầu làm đồ chơi xâu hạt.
Những ống nhựa, dây nhựa truyền huyết thanh bỏ đi có thể làm sạch làm ống
nghe cho trò chơi bác sỹ…
Những dây buộc hàng ni lông màu, đan thành những bộ lồng rất đẹp không kém
gì hộp nhựa,…
Đồ chơi bằng rơm: Tết thành con tôm, con cá, con cua ( các con vật sống dưới
5


nước) cái bát, cái đĩa, cái thìa, cái nồi ( đồ dùng nấu ăn )

Về nhận thức: Tất cả mọi người đều phấn khởi và khẳng định sau hội thảo
họ học tập được nhiều điều bổ ích như hình thức làm, cách làm , và nhất là kỹ
thuật làm nhanh hơn, chính xác hơn và có những đồ chơi mà theo họ cách làm
của bạn dễ dàng hơn, nhưng tạo sản phẩm lại đẹp hơn.
Về số lượng: Nhiều hơn, đủ cho các hoạt động học và chơi của trẻ.
Về sản phẩm: Chất lượng, yêu cầu đảm bảo, hình thức phong phú và nhiều
thể loại khác nhau.

6


Hình ảnh con Ếch, xích đu làm từ lốp xe ô tô cũ

Hình ảnh đồ chơi ngoài trời con sâu làm từ lốp xe đạp cũ qua sử dụng
7


2.3.2. Phát động phong trào làm đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu dễ
kiếm đồng thời sử dụng hiệu quả đồ chơi đã làm.
Sau hội thảo bước tiếp theo chúng tôi triển khai phát động phong trào làm
đồ chơi tự tạo theo từng đợt để lấy thành tích chào mừng các ngày lễ trong năm,
một phần giúp cho cán bộ giáo viên củng cố cách làm, qui trình làm, mặt khác
quan trọng hơn cả là họ tạo ra được nhiều sản phẩm cho các cháu học tập vui
chơi, sau mỗi đợt phát động trường tổng hợp số lượng làm, chất lượng đồ chơi,
để động viên và khuyến khich tinh thần giáo viên. Chúng tôi gắn kết quả làm đồ
chơi tự tạo vào tiêu chí thi đua hàng tháng, học kỳ và cả năm để giáo viên phấn
đấu.
Cũng từ đó trong lớp xuất hiện rất nhiều đồ chơi đẹp, hấp dẫn, có giá trị sử
dụng, nhiều đồ chơi còn sáng tạo hơn ban đầu.
Các đồ dùng được bố trí sắp xếp phù hợp trong các góc chơi, đặc biệt là

hoạt động làm một số đồ chơi đơn giản cùng với cô giáo, bằng hình thức này trẻ
tham gia rất hừng thú, chủ động tìm tòi khám phá, trải nghiệm để lĩnh hội kiến
8


thức một cách tốt nhất, phù hợp với chương trình mà nhà trường đang thực
hiện.? Khi món đồ chơi do tự tay mình làm ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quí và
hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức
dạy cho trẻ biết yêu quí sức lạo động ngay khi còn bé.
2.3.3. Tổ chức phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ
nguyên liệu sẵn có.
Đồ dùng đồ chơi là điều kiện không thể thiếu với từng môn học và hoạt
động chơi ở các góc cho trẻ, nếu giáo viên không tích cực và sáng tạo làm đồ
dùng, đồ chơi thì hiệu quả đạt được sẽ không cao, trẻ sẽ không hứng thú khi
tham gia hoạt động. Tuy nhiên, nếu chỉ tập trung giáo viên để cùng làm đồ dùng,
đồ chơi thì cũng chưa khai thác hết được tính sáng tạo, sợ tìm tòi khám phá cũng
như phát huy được sự nhiệt tình của giáo viên trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự
tạo từ nguyên vật liệu sãn có ở địa phương, chính vì vậy hàng tháng tôi yêu cầu
giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi theo môn học cũng như chủ đề duy trì tốt phong
trào theo định kỳ để đưa vào đánh giá xếp loại hàng tháng.
Việc tổ chức hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” bằng nguyên vật liệu địa
phương cho toàn thể giáo viên trong trường, là cơ hội để giáo viên tích cực đi
sâu nghiên cứu, học hỏi cách làm, nâng cao khả năng vận dụng sáng tạo để làm
đồ dùng đồ chơi đồng thời học tập nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra ý tưởng và
sáng kiến hay khi làm đồ dùng đồ chơi. Qua hội thi giáo viên có điều kiện để rút
kinh nghiệm cho bản thân vận dụng và phát huy kỹ năng, khả năng làm đồ dùng,
đồ chơi của mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn.
Tôi xác định đây là một giải pháp rất thiết thực để thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học và đáp ứng được yêu cầu đồ chơi cho trẻ. Trên cơ sở phát động làm đồ
chơi dưới các lớp, theo tháng và chủ đề, ngoài ra chúng tôi tổ chức hội thi theo

tự tạo từ những nguyên vật liệu mở, muôn màu muôn vẻ thật xinh động, bền đẹp
các cô đã trưng bày sản phẩm của mình cho nhà trường chấm, không khí nhộn
nhịp đã thu hút được nhiều xem. Nhà trường đã mời lãnh đạo địa phương, hội
phụ huynh, các ban ngành về tham quan. Bằng hình thức này chúng tôi đón nhận
được sự ủng hộ nhiệt tình, những lời động viên khen ngợi, ghi nhận công sức lao
động của tập thể cán bộ giáo viên, cũng thông qua đợt phát động phong trào giáo
viên hiểu sâu hơn được tầm quan trọng của đồ chơi đối với sự phát triển của trẻ,
đặc biệt là đồ chơi này lại được làm từ chính nguyên vật liệu quanh mình, chúng
tôi nghĩ đây là một hình thức tuyên truyền nhanh nhất, dễ hiểu nhất, dễ hiệu quả
nhất.
Kết quả của phong trào làm đồ chơi phản ánh rõ năng lực, sự sáng tạo của
mỗi giáo viên. Số lượng, chất lượng đồ chơi vô cùng phong phú, sinh động dáng
tạo, có giá trị sử dụng cao. Đồng thời phong trào làm đồ chơi đã đem lại niềm
đam mê, tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm của người giáo viên mầm non.
Có 12/12 nhóm lớp tham gia trong đó:
Giải xuất săc: 2
Giải nhì: 3
Giải nhất: 4
Giải ba: 3
Đồng thời chúng tôi tổ chức trao thưởng cho các bộ đồ chơi đạt giải đúng
vào ngày lễ để giáo viên thấy được sự trân trọng và ý nghĩa hơn. Với số tiền
thường của mỗi giải là: giải xuất sắc: 300.000đ, giải nhất: 200.000đ, giải nhi:
150.000đ, giải ba: 100.000đ. Tuy số tiền không lớn nhưng đã kịp thời động viên
và khích lệ tinh thần của mỗi giáo viên. Ngoài ra còn có giải thưởng riêng cho
những bộ đồ chơi sáng tạo nhât, và hiệu quả nhất…
Từ những nguyên vật liệu tưởng chừng như đã bỏ đi. Nhưng với bàn tay
khéo léo, óc sáng tạo, cần cù, chịu khó của các cô giáo trường mầm non Đông
Cương đã tạo ra được bộ đồ chơi rất ngộ ngĩnh và đẹp mắt, phù hợp với lứa tuổi
mầm non và giá trị sử dụng cao góp phần làm phong phú thêm nguồn đồ dùng
đồ chơi cho các tiết học.

- Khai thác khả năng làm đồ chơi của các bậc phụ huynh và các lực lượng
xã hội.
Đới với công tác tuyên truyền: Tuỳ từng đối tượng và thời gian cho phép
chúng tôi đưa ra các nội dung tuyên truyền phù hợp, dễ hiểu, có tính thuyết phục
như đồ chơi giúp trẻ củng cố chương trình học, mở rộng sự hiểu biêt về cuộc
sống xung quanh, rèn luyện và hoàn thiện các giác quan, phát triển năng lực, chú
ý, tư duy ngôn ngữ, nếu không có đồ chơi cho trẻ chơi thì những nội dung trên
sẽ không đạt hiệu quả cao, để có nguồn nguyên liệu làm đồ chơi cho trẻ thì các
bậc phụ huynh hãy giúp nhà trường có được các nguyên liệu mà hằng ngày
chúng ta gặp phải như: Sợi dây buộc hàng, sợi rơm, đến các vỏ hộp, sợi thô, vải,
len sợi, lông gà, ống nước, các loại hột, hạt,…đều có thể sử dụng làm đồ chơi
được và đề nghị họ mang ủng hộ nhà trường.
Với cuộc sống bề bộn ngày nay đã làm cho không ít phụ huynh không còn
có thời gian chăm sóc con cái, không có thời gian chơi cùng với con mà thay
vào đó là mua sắm những đồ chơi hiện đại, được sản xuất trên các dây truyền
công nghiệp hiện đại, trên thị trường đồ chơi Trung Quốc và nước ngoài chiếm
đa số, bên cạnh có những đồ chơi mang tính giáo dục, phát huy được trí tuệ, sự
thông minh của trẻ nhưng cúng có đồ chơi không an toàn, kích động tính hiếu
chiến, bạo lực như súng, gươm, mặt nạ dữ dằn...và nhiều đồ chơi gây sợ hãi,
không có tính chân, thiên, mỹ đã gây tác hại không nhỏ đến tâm lý trẻ.
Việc tuyên truyền đến phụ huynh về ý nghĩa của việc làm đồ dùng đồ chơi
từ nguyên vật liệu mở, gắn với trò chơi dân gian, gần gũi, sử dụng các nguyên
vật liệu sẵn có, rẻ tiền. Đồ chơi, trò chơi truyền thống chính là một phần của văn
hóa dân tộc, từ việc giáo dục cho trẻ hiểu biết về bản sắc văn hóa dân tộc qua đồ
chơi, trò chơi dân gian được phục hồi sẽ cho trẻ có cơ hội tiếp cận với văn hóa
cổ truyền của dân tộc.
Ví dụ như các trò chơi ném còn, ô ăn quan, nhảy dây, đá cầu...không cần
những đồ chơi tốn kém mà chỉ tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có, và tốn ít
công sức phụ huynh có thể làm được một đồ chơi cho con trẻ
Chúng tôi còn tổ chức tuyên truyền trong các cuộc họp phụ huynh, đoàn

váy búp bê, làm tranh sáng tạo từ vải.
Phụ huynh làm nghề cơ khí thì làm từ những thanh thép thừa hàn thành
khung sân khấu rối cho cô áp dụng vào giờ kể chuyện….
Có thể nói: thành công của giải pháp này là chúng tôi đã đẩy lên được
phong trào làm đồ chơi cho trẻ từ các lực lượng xã hội, tạo được sự gắn bó giữa
gia đình – nhà trường – xã hội, nhất là tạo được sự thay đổi hành vi của các bậc
phụ huynh, của cộng đồng về đồ chơi và cách làm đồ chơi cho trẻ, kết lại thành
sức mạnh tổng hợp, góp tiếng nói chung nâng cao chất lượng ngành học mầm
non.
2.3.5. Áp dụng vào hoạt động trong ngày.
Sau khi đã làm được đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải ở
địa phương, tôi yêu cầu giáo viên đưa vào sử dụng trong các hoạt động hàng
ngày của trẻ để nâng cao chất lượng giảng dạy của hoạt động học, hoạt động
chơi của các góc.
Khi tổ chức hoạt động góc ở chủ đề “Giao thông” thay vì dùng hàng dào có
sẵn, giáo viên đã lấy ống hút cùng hộp sữa đã được đục lỗ để cho trẻ xếp hàng
rào xây thành khuôn viên bến xe… dùng các hộp sữa chua váng sữa để làm các
phương tiện giao thông và nắp chai để làm đèn xanh, đèn đỏ…
Ví dụ: Để phục vụ môn văn học, giáo viên đã dùng mô hình sa bàn quay để
13


kể chuyện, đọc thơ với nguyên vật liệu các loại bìa giấy như hộp đựng ti vi hoặc
tủ lạnh, điều hòa, nan tre giấy màu dính nhám và keo nến, mô hình sa bàn có thể
xoay khi kể chuyện đọc thơ gắn với lời kể hoặc giọng đọc có thể sử dụng cho
bất kể câu chuyện và cho nhiều chủ đề của mọi độ tuổi.
Đối với âm nhạc: Tôi chỉ đạo giáo viên sử dụng mô hình “ Ô cửa bí mật”
được làm từ tấm nhựa tái chế cùng giấy màu, keo nến, đề can tạo ra mô hình ô
cửa bí mật theo dạng ngôi nhà ngộ ngĩnh và có rất nhiều ô cửa sổ, trong mỗi ô
đều có chứa một nốt nhạc chứa tên bài hát để trẻ lựa chọn, bên ngoài ô cửa có

liệu dễ tìm ở những nơi phụ huynh dễ nhìn thấy, có thể giải thích cho phụ huynh
về cách làm hay ý nghĩa của đồ dùng, đồ chơi tự tạo sẽ an toàn hơn, vệ sinh hơn,
và rẻ tiền hơn nhằm tạo sự ủng hộ của phụ huynh...Mặt khác đồ dùng đồ chơi tự
làm có tác dụng giáo dục trẻ mang tính tích cực hơn, đồng thời góp phần bảo vệ
môi trường, phát triển tính sáng tạo của trẻ khi trẻ được tham gia.

14


Hình ảnh đồ dùng dạy toán làm bằng vỏ ngao…

Bộ nhạc cụ âm nhạc
Vòng thể dục làm từ hộp sữa
làm từ hộp sữa, hộp bánh
Qua việc sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi tự tạo trẻ tham gia hoạt động
một cách say sưa và phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo từ đó trẻ hoạt động
tích cực.
15


Để có đồ chơi phục vụ trẻ chơi và học tập không phải bất cứ lúc nào cũng
có thời gian để làm, hơn nữa các giáo viên lại có ít cơ hội học tập lẫn nhau nâng
cao kiến thức kỹ năng làm đồ chơi, câu hỏi đặt ra là: Làm thế nào để mình hoàn
toàn chủ động có nhiều đồ chơi tự tạo trong suốt năm học, chúng tôi thống nhất.
Thứ nhất: Trong thời gian hè tiếp tục phát động phong trào tìm kiếm
nguyên vật liệu và động viên giáo viên tập trung về truờng theo tinh thần chung
1 – 2 tuần làm đồ chơi cho trẻ.
Thứ hai: Trong thời gian hè và cả trong năm học các giáo viên có kế hoạch
bổ sung đồ chơi tự làm theo tháng, theo chủ đề, chúng tôi chỉ đạo giáo viên căn
cứ vào chương trình của từng độ tuổi, từng chủ đề, xem độ tuổi đó, chủ đề có

- Đối với trên trẻ: trẻ hứng thú tham gia vào các tiết học và hứng thú và các
hoạt động vui chơi và trẻ có ý thức biết bảo vệ môi trường hơn, và biết yêu quý
cảnh vật thiên nhiên ở xung quanh. Trẻ có ý thức cùng bạn giữ gìn, yêu quý đồ
dùng, đồ chơi ở trong lớp và trong trường. Trẻ tích cực tham gia vào quá trình tự
16


làm đồ chơi cùng với cô, với bạn và trẻ có thể tự tạo nhiều đồ chơi cho mình từ
các nguyên vật liệu và đồ chơi ở lớp.
- Đối với giáo viên: Đã biết tận dụng thời gian như thời gian nghỉ hè, ngày
nghỉ cuối tuần... hoặc các gìơ hoạt động vui chơi trên lớp cùng với trẻ làm thêm
đồ chơi. Giáo viên đã biết sưu tầm và tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở,
phong phú của địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học. Khi làm đồ dùng,
đồ chơi đã chú ý đến độ bền, và màu sắc của đồ dùng đồ chơi đẹp thu hút trẻ.
Cuối năm rà soát lại các đồ dùng đồ chơi của nhóm lớp hầu hết các lớp có
đủ đồ dùng phục vụ cho cô và trẻ, nhất là đồ dùng theo thông tư 02.
Bằng sự nổ lực của bản thân, những cố gắng của đội ngũ cán bộ giáo viên
chúng tôi đã đạt được kết quả như sau:
* Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp:
Mức độ
TT
Nội dung
Tổng
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
số
SL
%
SL
%

24

24

100

0

0

24

23

96

1

4

24

23

96

1

4


ích, là trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên, vì đồ chơi là người bạn thân thiết,
là sách giáo khoa giúp trẻ học làm người, hơn thế nữa đồ chơi không những chỉ
phục vụ cho trẻ chơi mà còn là phương tiện đồ dùng trực quan cho giáo viên khi
có nhu cầu. Những hiệu quả và lợi ích thiết thực của vấn đề ứng dụng làm đồ
chơi cho trẻ mầm non bằng nguyên vật liệu phế thải đã khẳng định được đó là:
Trong cuộc sống, từ những nguyên vật liệu hàng ngày, tưởng như bỏ đi,
nhưng bằng sự sáng tạo thẩm mỹ của mỗi người, những nguyên vật liệu này
được tái tạo và tạo ra những món đồ chơi vô cùng thú vị, độc đáo đã tạo ra sự
bất ngờ thích thú cho các bé trong giờ chơi. Đó chính là những sản phẩm mang
tính sáng tạo, gần gũi thân thương với trẻ mà giá trị sử dụng lại hiệu quả cao.
Với sáng kiến làm đồ chơi từ những nguyên liệu phế thải đã tạo thêm
nhiều đồ chơi đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ mầm non, đông thời cũng là giải
pháp tích cực xử lý đồ phế liệu, mang lại lợi ích cho con người và môi trường
sống.
Vật liệu tái chế đối với các cô giáo mầm non là một nguyên liệu phong
phú để các cô thả hồn vào trí tưởng tượng nhằm tạo ra các thiết kế của các mẫu
đồ chơi thân thiện môi trường, và mang đến cho trẻ những món đồ chơi lạ mắt,
phong phú, đa dạng và độc đáo, đặc biệt thu hút sự chú ý của trẻ.
Ngày nay đồ chơi rất phong phú và cùng với sự phát triển của xã hội, của
khoa học kỹ thuật, đồ chơi cũng hoàn thiện dần phù hợp với thời đại. Trong
tương lai đồ chơi hiện đại sẽ giúp trẻ tiếp cận với tri thức tiên tiến nhưng tôi tin
tưởng rằng với đồ chơi tự làm bằng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương vẫn
mãi phát huy được tác dụng và sức mạnh, được trẻ tiếp nhận một cách hứng thú
đồng thời được phụ huynh đồng tình ủng hộ, nhờ đó góp phần giáo dục toàn
diện nhân cách cho trẻ mầm non.
3.2. Kiến nghị:
Đề nghị cấp trên thường xuyên mở các lớp thực hành làm đồ chơi tự tạo
bằng các nguyên, vật liệu sẵn có ở địa phương.
Hàng năm tổ chức hội thi đồ dùng, đồ chơi tự tạo để giáo viên các nhà
trường được tham gia và có cơ hội học tập kinh nghiệm lẫn nhau, nâng cao kiến

giáo dục và đào tạo – năm 2007).
6. Modun 30 – làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo ( Tài liệu BDTX cho giáo viên mầm
non).
7. Tham khảo mạng interne.

20


21