SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TỪ
NGUYÊN VẬT LIỆU SẴN CÓ Ở ĐỊA PHƯƠNG

MỤC LỤC
MỤC LỤC
MỤC LỤC

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
1.2.
2.2.
2.3.
2.3.1
.
2.3.2
.

Tra
ng
Trang

đồ chơi cho cán bộ giáo viên
Phát động phong trào làm đồ chơi trẻ các nguyên vật
liệu dễ kiếm đông thơi sử dụng hiệu quả đồ chơi đã
8
làm
THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC

.
.

.
.

1.

MỞ ĐẦU

trang

1.1.

Lý do chọn đề tài

1.2.

Mục đích nghiên cứu


2.3.

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

4

2.3.1

Tổ chức hội hảo về đồ chơi và nâng cao kỹ năng làm
đồ chơi cho cán bộ giáo viên

4

2.3.2

Phát động phong trào làm đồ chôich trẻ các nguyên vật
liệu dễ kiếm đông thơi sử dụng hiệu quả đồ chơi đã
làm

8

2.3.3

Tổ chức phát động phong trào thi đua làm đồ chơi tự
tạo từ nguyên vật liệu sẵn có

9

2.3.4



18

1
2

3.1.

Kết luận

18

3.2.

Kiến nghị

18
TÀI LIỆU THAM KHẢO



1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết: Lịch sử của đồ chơi có từ xa xưa và phát triển
mạnh mẽ cùng với sự phát triển chung của xã hội loài người. Trên thế giới, dân
tộc nào cũng có đồ chơi, chúng mang những nét riêng biệt, độc đáo của các dân
tộc. Đồ chơi phản ánh những đặc điểm sinh hoạt, văn hoá, lao động và cả phong
tục tập quán, tín ngưỡng của mỗi dân tộc. Vì vậy, đồ chơi của trẻ em bất cứ lúc
nào cũng đều mang tính truyền thông và tính hiện đại, đều ghi lại dấu ấn của dân
tộc và tinh hoa của nhân loại.

Đồ dùng đồ chơi mầm non sáng tạo, có tác dụng lớn lao đến việc hình
thành và phát triển nhân cách trẻ. Chính những vai trò của đồ chơi tự tạo này
giúp trẻ được thao tác, được hoạt động, trải nghiệm, được thể hiện những nhu
cầu cá nhân, được phát triển cân đối hài hòa, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện.
Từ nhận thức như trên, tôi thiết nghĩ việc trạng bị các kiến thức và nâng
cao kỹ năng làm đồ chơi cho giáo viên mầm non là việc làm hết sức cần thiết và
1


bổ ích, làm đồ chơi tự tạo là một hoạt động mang tính sáng tạo và độc đáo ở chỗ
cùng một nguyên vật liệu mỗi người lại có một ý tưởng riêng, một cách thức
riêng để tạo ra sản phẩm theo phong cách của mình.
Chính vì vậy để phát huy năng lực sẵn có của mỗi giáo viên tôi quyết định
chọn đề tài “Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm
đồ dùng, đồ chơi đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương’’ với mong
muốn góp sức nhỏ bé của mình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ
mẫu giáo ở bậc học mầm non.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá tầm quan trọng của đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo ở trường
mầm non
Tìm ra biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để
phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Mẫu giáo trong trường Mầm non Đông
Cương
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng
làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, để phục vụ cho hoạt động
giáo dục trẻ Mẫu giáo tại trường Mầm non Đông Cương, Thành Phố Thanh Hoá.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện nhệm vụ nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm chỉ đạo
giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi đồ chơi từ nguyên vật liệu

đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà hiệu quả sử dụng lại khá cao. Đồng thời góp phần
làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường.
Thực tế hiện nay, ở Trường Mầm non Đông Cương, đồ dùng, đồ chơi tự
tạo phục vụ cho các hoạt động của trẻ còn hạn chế về số lượng, và tính sáng tạo
chưa cao. Giáo viên chưa chịu khó nghiên cứu cách làm, tìm kiếm những
nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mà còn
phụ thuộc vào đồ dùng, đồ chơi mua sẵn.
Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn trên, tôi trăn trở và đã quyết định
xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có ở địa phương, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tại trường mầm non
Đông Cương ”
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Thuận lợi :
Trường Mầm non Đông Cương – Phường Đông Cương – TP Thanh Hoá có
16.800 dân sinh sống với nhiều ngành nghề khác nhau, như tiểu thủ công
nghiệp, nông nghiệp, kinh doanh buôn bán, nghề dịch vụ..Cũng chính từ nhiều
ngành nghề này là cơ sở tạo điều kiện cho việc tìm kiếm nguyên vật liệu dễ dàng
và thuận lợi, có thể nói trong bất cứ nơi đâu và bất cứ chỗ nào cũng có nguồn
nguyên vật liệu có thể dùng làm đồ chơi cho trẻ.
Trong những năm gần đây nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các
cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, tạo điều kiện chăm lo về cơ sở vất chất
để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ của năm học.
Trường có sự hỗ trợ đắc lực nhiệt tình của ban chấp hành hội cha mẹ học
sinh, đã luôn sát cánh phối hợp cùng nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục
trẻ, tài trợ thêm kinh phí cho các hoạt động thi đua, tuyên truyền, xây dựng cơ sở
vật chất trang bị dạy và học cho nhà trường. Và đặc biệt rất tích cực trong việc
tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để ủng hộ nhà trường.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên với 100% có trình độ chuẩn và trên
chuẩn đạt 76,5%, bên cạnh đó giáo viên đa phần còn lại rất trẻ, năng động, ham
học hỏi, sẵn sàng tiếp nhận cái mới, yêu nghề, mến trẻ gắn bó với nhà trường.

Chưa đạt yêu cầu
số
SL
%
SL
%
1
Số lớp có đủ đồ chơi ở mức
12
12
100
0
0
độ tối thiểu
2

Số lớp có đủ đồ chơi tự
làm đảm bảo yêu cầu chất
lượng phong phú hấp dẫn.

12

9

75

3

15



5

Số CBGV sử dụng có hiệu
quả đồ chơi đã làm.

24

18

75

6

15

Xuất phát từ thực tế trên, làm thế nào để giúp giáo viên khơi dậy niềm đam
mê hứng thú với đồ chơi và sáng tạo nhiều cách làm đồ chơi cho trẻ, làm thế nào
để CBGV nâng cao kiến thức kỹ năng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu tận dụng,
sẵn có của địa phương để giảm bớt chi phí mua đồ chơi có sẵn, đắt tiền mà nhiều
khi không phù hợp với lứa tuổi. Làm thế nào để có đồ chơi hấp dẫn, “ bắt mắt ’’
thì trẻ sẽ nghĩ ngay đến trò chơi? Tôi quyết định lựa chọn các giải pháp trọng
tâm để thực hiện có hiện quả như sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng đề giải quyết vấn đê
2.3.1 Tổ chức hội thảo về đồ chơi và nâng cao kỹ năng làm đồ chơi cho cán
bộ giáo viên.
Bồi dưõng và nâng cao kiến thức kỹ năng làm đồ chơi cho CBGV có rất
nhiều hình thức, mỗi hình thức đều mang lại hiệu quả riêng nhưng theo tôi tổ
chức hội thảo không những mang lại hiệu quả cao về chuyên môn mà còn là
4

Bước 2: Giúp nhau thực hành làm các đồ chơi theo ý tưởng và cách làm mỗi tổ,
mỗi người.
Để thực hiện tốt bước này tôi đề nghị giáo viên mang đến càng nhiều càng
tốt những nguyên vật liệu ở địa phưong (Giấy, bìa các loại, que, hột hạt, vỏ
ngao, sò, hến vỏ dừa, vải màu, chai nhựa, các khối gỗ, rơm rạ đã chuốt phẳng,
…) với bất kỳ hình dáng và kích thước nào. Trên cơ sở thảo luận sôi nổi, nhiệt
tình với tinh thần trách nhiệm, tạo không khí thoải mái, tin cậy lẫn nhau, hưỡng
dẫn nhau về quy trình và kỹ thuật làm.
Tổ 1: Đồ chơi làm bằng các loại tạp phẩm khác nhau:
Ví dụ: Nắp chai nhựa có thể gắn số làm bộ dạy toán cho trẻ
Lõi chỉ bằng gỗ thì làm bánh xe lăn, bằng giấy thì cắt thành khoanh nhỏ nhuộm
mầu làm đồ chơi xâu hạt.
Những ống nhựa, dây nhựa truyền huyết thanh bỏ đi có thể làm sạch làm ống
nghe cho trò chơi bác sỹ…
Những dây buộc hàng ni lông màu, đan thành những bộ lồng rất đẹp không kém
gì hộp nhựa,…
Đồ chơi bằng rơm: Tết thành con tôm, con cá, con cua ( các con vật sống dưới
5


nước) cái bát, cái đĩa, cái thìa, cái nồi ( đồ dùng nấu ăn )
Từ các vỏ chai nước rửa chén, chai Comfor làm thành những cái phích, bình
tưới nước, con ếch, hộp sữa chua làm thành con voi, con thỏ, con mèo…
Từ những lông gà rửa sạch, phơi khô làm thành mũ công rất đẹp
Tổ 2: Đưa ra kinh nghiệm làm đồ chơi từ vải, len, sợi,..
Ví dụ : Từ các mảnh vải vụn cắt thành tạp dề, làm búp bê, các loại củ quả, sợi
len làm thành gà mẹ, gà con…
Tổ 3 : Đưa ra các kinh nghiệm làm đồ chơi từ các loại tre, trúc, song mây.
Ví dụ: Từ các ống, các đoạn tre, trúc có kích thước dài ngắn, to, nhỏ khác nhau,
có thể làm bộ lồng ghép, bộ gõ, xuc xắc, con cờ, đũa dài, đữa ngắn, làm tàu hoả,



Hình ảnh con Ếch, xích đu làm từ lốp xe ô tô cũ

Hình ảnh đồ chơi ngoài trời con sâu làm từ lốp xe đạp cũ qua sử dụng
7


2.3.2. Phát động phong trào làm đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu dễ
kiếm đồng thời sử dụng hiệu quả đồ chơi đã làm.
Sau hội thảo bước tiếp theo chúng tôi triển khai phát động phong trào làm
đồ chơi tự tạo theo từng đợt để lấy thành tích chào mừng các ngày lễ trong năm,
một phần giúp cho cán bộ giáo viên củng cố cách làm, qui trình làm, mặt khác
quan trọng hơn cả là họ tạo ra được nhiều sản phẩm cho các cháu học tập vui
chơi, sau mỗi đợt phát động trường tổng hợp số lượng làm, chất lượng đồ chơi,
để động viên và khuyến khich tinh thần giáo viên. Chúng tôi gắn kết quả làm đồ
chơi tự tạo vào tiêu chí thi đua hàng tháng, học kỳ và cả năm để giáo viên phấn
đấu.
Cũng từ đó trong lớp xuất hiện rất nhiều đồ chơi đẹp, hấp dẫn, có giá trị sử
dụng, nhiều đồ chơi còn sáng tạo hơn ban đầu.
Các đồ dùng được bố trí sắp xếp phù hợp trong các góc chơi, đặc biệt là
các đồ chơi đã đựoc phát huy tác dụng trong mỗi buổi chơi, mỗi trò chơi và
nhiều cách khác nhau.
Ví dụ: Một bộ vỏ ngao hến có thể phân loại to, nhỏ, nhiều, ít, xếp cao, thấp, xếp
hình các loại quả, bông hoa, các con vật hoặc xếp thành nhiều hình dáng khác
nhau. Từ con cá đang nằm chỉ cần sáp xếp lại cái đuôi theo hình cong từ dưới
lên một chút tạo thành cá đang quẫy đuôi bơi rất đẹp. Trẻ có thể chơi cá nhân
hoặc chơi theo nhóm 2-3 trẻ để cùng thảo luận cách chơi.
Ngoài những đồ chơi đó, tôi còn thiết kế và cùng giáo viên làm những đồ
chơi có tính chất sử dụng và độ khó cao hơn, chú trọng đến khẳ năng sử dụng đồ

2.3.3. Tổ chức phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ
nguyên liệu sẵn có.
Đồ dùng đồ chơi là điều kiện không thể thiếu với từng môn học và hoạt
động chơi ở các góc cho trẻ, nếu giáo viên không tích cực và sáng tạo làm đồ
dùng, đồ chơi thì hiệu quả đạt được sẽ không cao, trẻ sẽ không hứng thú khi
tham gia hoạt động. Tuy nhiên, nếu chỉ tập trung giáo viên để cùng làm đồ dùng,
đồ chơi thì cũng chưa khai thác hết được tính sáng tạo, sợ tìm tòi khám phá cũng
như phát huy được sự nhiệt tình của giáo viên trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự
tạo từ nguyên vật liệu sãn có ở địa phương, chính vì vậy hàng tháng tôi yêu cầu
giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi theo môn học cũng như chủ đề duy trì tốt phong
trào theo định kỳ để đưa vào đánh giá xếp loại hàng tháng.
Việc tổ chức hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” bằng nguyên vật liệu địa
phương cho toàn thể giáo viên trong trường, là cơ hội để giáo viên tích cực đi
sâu nghiên cứu, học hỏi cách làm, nâng cao khả năng vận dụng sáng tạo để làm
đồ dùng đồ chơi đồng thời học tập nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra ý tưởng và
sáng kiến hay khi làm đồ dùng đồ chơi. Qua hội thi giáo viên có điều kiện để rút
kinh nghiệm cho bản thân vận dụng và phát huy kỹ năng, khả năng làm đồ dùng,
đồ chơi của mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn.
Tôi xác định đây là một giải pháp rất thiết thực để thực hiện tốt nhiệm vụ
năm học và đáp ứng được yêu cầu đồ chơi cho trẻ. Trên cơ sở phát động làm đồ
chơi dưới các lớp, theo tháng và chủ đề, ngoài ra chúng tôi tổ chức hội thi theo
đợt phát động thi đua chào mừng ngày lễ hội như: 20/10, 20/11, 8/3,.. Mục dích
phát huy cao độ khả năng tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có và mức độ tham gia
của các lớp, đồng thời coi đây là cơ hội để giáo viên bộc lộ hết khả năng của
mình.
Trước khi chúng chúng tôi yêu cầu mỗi lớp tổng hợp số lượng dự thi, phân
loại đồ chơi, làm bằng chất liệu gì, thuyết minh cách làm, cách sử dụng, phực vụ
cho trò chơi gì, môn học gì để mọi người cùng biết và vận dụng. Mặt khác
chúng tôi yêu cầu đồ chơi dự thi phải đảm bảo nguyên tắc:
- Đồ chơi phải đảm bảo tính sư phạm (có tác dụng hình thành, củng cố các

nhất.
Kết quả của phong trào làm đồ chơi phản ánh rõ năng lực, sự sáng tạo của
mỗi giáo viên. Số lượng, chất lượng đồ chơi vô cùng phong phú, sinh động dáng
tạo, có giá trị sử dụng cao. Đồng thời phong trào làm đồ chơi đã đem lại niềm
đam mê, tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm của người giáo viên mầm non.
Có 12/12 nhóm lớp tham gia trong đó:
Giải xuất săc: 2
Giải nhì: 3
Giải nhất: 4
Giải ba: 3
Đồng thời chúng tôi tổ chức trao thưởng cho các bộ đồ chơi đạt giải đúng
vào ngày lễ để giáo viên thấy được sự trân trọng và ý nghĩa hơn. Với số tiền
thường của mỗi giải là: giải xuất sắc: 300.000đ, giải nhất: 200.000đ, giải nhi:
150.000đ, giải ba: 100.000đ. Tuy số tiền không lớn nhưng đã kịp thời động viên
và khích lệ tinh thần của mỗi giáo viên. Ngoài ra còn có giải thưởng riêng cho
những bộ đồ chơi sáng tạo nhât, và hiệu quả nhất…
Từ những nguyên vật liệu tưởng chừng như đã bỏ đi. Nhưng với bàn tay
khéo léo, óc sáng tạo, cần cù, chịu khó của các cô giáo trường mầm non Đông
Cương đã tạo ra được bộ đồ chơi rất ngộ ngĩnh và đẹp mắt, phù hợp với lứa tuổi
mầm non và giá trị sử dụng cao góp phần làm phong phú thêm nguồn đồ dùng
đồ chơi cho các tiết học.
Phát huy được tinh thần cố gắng tìm tòi sáng tạo của đội ngũ giáo viên, tạo
được nguồn lực dồi dào phong phú đa dạng về đồ dùng dạy học và đồ chơi tự
tạo, nhằm đáp ứng cho trẻ được học mà chơi, chơi mà học, đạt đựơc yêu cầu
thực tiễn phù hợp với chủ đề giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non .
Hội thi đã tạo ra một sân chơi bổ ích tạo điều kiện cho các cô giáo, giao
lưu trao đổi kinh nghiệm về giáo dục là dịp để khẳng định và tôn vinh sự khéo
léo sáng tạo và tài năng sư phạm của các cô giáo mầm non.
Dưới đây là hình ảnh trưng bày đồ dùng, đồ chơi của các lớp tham gia hội
thi cấp trường.

chúng ta gặp phải như: Sợi dây buộc hàng, sợi rơm, đến các vỏ hộp, sợi thô, vải,
len sợi, lông gà, ống nước, các loại hột, hạt,…đều có thể sử dụng làm đồ chơi
được và đề nghị họ mang ủng hộ nhà trường.
Với cuộc sống bề bộn ngày nay đã làm cho không ít phụ huynh không còn
có thời gian chăm sóc con cái, không có thời gian chơi cùng với con mà thay
vào đó là mua sắm những đồ chơi hiện đại, được sản xuất trên các dây truyền
công nghiệp hiện đại, trên thị trường đồ chơi Trung Quốc và nước ngoài chiếm
đa số, bên cạnh có những đồ chơi mang tính giáo dục, phát huy được trí tuệ, sự
thông minh của trẻ nhưng cúng có đồ chơi không an toàn, kích động tính hiếu
chiến, bạo lực như súng, gươm, mặt nạ dữ dằn...và nhiều đồ chơi gây sợ hãi,
không có tính chân, thiên, mỹ đã gây tác hại không nhỏ đến tâm lý trẻ.
Việc tuyên truyền đến phụ huynh về ý nghĩa của việc làm đồ dùng đồ chơi
từ nguyên vật liệu mở, gắn với trò chơi dân gian, gần gũi, sử dụng các nguyên
vật liệu sẵn có, rẻ tiền. Đồ chơi, trò chơi truyền thống chính là một phần của văn
hóa dân tộc, từ việc giáo dục cho trẻ hiểu biết về bản sắc văn hóa dân tộc qua đồ
chơi, trò chơi dân gian được phục hồi sẽ cho trẻ có cơ hội tiếp cận với văn hóa
cổ truyền của dân tộc.
Ví dụ như các trò chơi ném còn, ô ăn quan, nhảy dây, đá cầu...không cần
những đồ chơi tốn kém mà chỉ tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có, và tốn ít
công sức phụ huynh có thể làm được một đồ chơi cho con trẻ
Chúng tôi còn tổ chức tuyên truyền trong các cuộc họp phụ huynh, đoàn
thanh niên và qua các hoạt động khác như các ngày hội, ngày lễ thi làm đồ dùng
12


đồ chơi… cho tất cả các đối tượng.
Ngoài ra chúng tôi tuyên truyền bằng hình thức mời phụ huynh về dự hoạt
động chơi tại các nhóm lớp do cô giáo tổ chức để họ được chứng kiến con em
mình hoạt động vui chơi với đồ chơi một cách say sưa và hứng thú. Để có thể
làm được các loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động trong trường mầm

2.3.5. Áp dụng vào hoạt động trong ngày.
Sau khi đã làm được đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải ở
địa phương, tôi yêu cầu giáo viên đưa vào sử dụng trong các hoạt động hàng
ngày của trẻ để nâng cao chất lượng giảng dạy của hoạt động học, hoạt động
chơi của các góc.
Khi tổ chức hoạt động góc ở chủ đề “Giao thông” thay vì dùng hàng dào có
sẵn, giáo viên đã lấy ống hút cùng hộp sữa đã được đục lỗ để cho trẻ xếp hàng
rào xây thành khuôn viên bến xe… dùng các hộp sữa chua váng sữa để làm các
phương tiện giao thông và nắp chai để làm đèn xanh, đèn đỏ…
Ví dụ: Để phục vụ môn văn học, giáo viên đã dùng mô hình sa bàn quay để
13


kể chuyện, đọc thơ với nguyên vật liệu các loại bìa giấy như hộp đựng ti vi hoặc
tủ lạnh, điều hòa, nan tre giấy màu dính nhám và keo nến, mô hình sa bàn có thể
xoay khi kể chuyện đọc thơ gắn với lời kể hoặc giọng đọc có thể sử dụng cho
bất kể câu chuyện và cho nhiều chủ đề của mọi độ tuổi.
Đối với âm nhạc: Tôi chỉ đạo giáo viên sử dụng mô hình “ Ô cửa bí mật”
được làm từ tấm nhựa tái chế cùng giấy màu, keo nến, đề can tạo ra mô hình ô
cửa bí mật theo dạng ngôi nhà ngộ ngĩnh và có rất nhiều ô cửa sổ, trong mỗi ô
đều có chứa một nốt nhạc chứa tên bài hát để trẻ lựa chọn, bên ngoài ô cửa có
gắn kí hiệu theo độ tuổi để cho trẻ lựa chọn các ô sau đó đưa ra trả lời phù hợp,
với trò chơi này trẻ vô cùng hứng thú bởi ô cửa mang đến nhiều điều bí mật
khác nhau.
Đối với môn thể dục: thì đồ dùng phục vụ cho môn này vô cùng phong phú,
tôi đã sử dụng lốp xe máy, xe đẹp đã thải, lon bia, hộp sữa rửa sạch phơi khô
phun sơn các màu bắt mắt, tạo ra các cổng chui, vòng bật khép tách chân hay
gấu vào hang qua đó giúp trẻ thực hiện được các môn vận động cơ bản..
Hay đối với môn làm quen với toán, các đồ dùng hầu hết được làm từ
nguyên vật liệu tìm kiếm là chủ yếu như vở ngao, hộp sữa chua các loại vải vụn,

Hình ảnh đồ dùng dạy toán làm bằng vỏ ngao…

Bộ nhạc cụ âm nhạc
Vòng thể dục làm từ hộp sữa
làm từ hộp sữa, hộp bánh
Qua việc sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi tự tạo trẻ tham gia hoạt động
một cách say sưa và phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo từ đó trẻ hoạt động
tích cực.
15


Để có đồ chơi phục vụ trẻ chơi và học tập không phải bất cứ lúc nào cũng
có thời gian để làm, hơn nữa các giáo viên lại có ít cơ hội học tập lẫn nhau nâng
cao kiến thức kỹ năng làm đồ chơi, câu hỏi đặt ra là: Làm thế nào để mình hoàn
toàn chủ động có nhiều đồ chơi tự tạo trong suốt năm học, chúng tôi thống nhất.
Thứ nhất: Trong thời gian hè tiếp tục phát động phong trào tìm kiếm
nguyên vật liệu và động viên giáo viên tập trung về truờng theo tinh thần chung
1 – 2 tuần làm đồ chơi cho trẻ.
Thứ hai: Trong thời gian hè và cả trong năm học các giáo viên có kế hoạch
bổ sung đồ chơi tự làm theo tháng, theo chủ đề, chúng tôi chỉ đạo giáo viên căn
cứ vào chương trình của từng độ tuổi, từng chủ đề, xem độ tuổi đó, chủ đề có
những trò chơi gì, học bài gì, cần những đồ chơi gì để chủ động làm.
Ví dụ: Đối với trẻ mẫu giáo 5 tuổi đang thực hiện chủ đề trường mầm non,
chủ đề tiếp theo là chủ đề bản thân thì ngoài những đồ dùng những đồ chơi đã có
thể vận dụng được thì cần phải chủ động bổ sung thêm đồ chơi mới phù hợp cho
chủ đề bản thân.
Thứ ba: Phát huy và sử dụng có hiệu quả những đồ chơi đã làm một cách
tốt nhất theo quan điểm làm đồ chơi là để cho trẻ chơi chứ không phải là để
trưng bày hay trang trí, luôn luôn thay đổi mẫu, hình thức, kiểu dáng trên cùng
một loại đồ chơi để tạo sự hấp dẫn kích thích ham muốn được chơi của trẻ đến

- Đối với giáo viên: Đã biết tận dụng thời gian như thời gian nghỉ hè, ngày
nghỉ cuối tuần... hoặc các gìơ hoạt động vui chơi trên lớp cùng với trẻ làm thêm
đồ chơi. Giáo viên đã biết sưu tầm và tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở,
phong phú của địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học. Khi làm đồ dùng,
đồ chơi đã chú ý đến độ bền, và màu sắc của đồ dùng đồ chơi đẹp thu hút trẻ.
Cuối năm rà soát lại các đồ dùng đồ chơi của nhóm lớp hầu hết các lớp có
đủ đồ dùng phục vụ cho cô và trẻ, nhất là đồ dùng theo thông tư 02.
Bằng sự nổ lực của bản thân, những cố gắng của đội ngũ cán bộ giáo viên
chúng tôi đã đạt được kết quả như sau:
* Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp:
Mức độ
TT
Nội dung
Tổng
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
số
SL
%
SL
%
1
Số lớp có đủ đồ chơi ở mức
12
12
100
0
0
độ tối thiểu
2


24

23

96

1

4

24

23

96

1

4

Qua bảng kết quả trên cho thấy giáo viên đã cùng trẻ làm được rất nhiều đồ
dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho các môn học cũng như các hoạt động chơi ở
các góc, và trên thực tế giáo viên cũng đã nhận thức rõ đựơc rằng việc sử dụng
đồ dùng, đồ chơi tự tạo vào các hoạt đông hằng ngày giúp trẻ hứng thú hơn, trẻ
được tự tay làm các đồ dùng đồ chơi cũng góp phần giáo dục trẻ biết yêu lao
động, chăm chỉ, biết bảo vệ môi trường qua việc sưu tầm nguyên vật liệu phế
thải, phát huy được sự khéo léo, cần cù của trẻ và gắn kết thêm tình cảm yêu
thương giữa cô và trẻ.
Để chủ động đáp ứng được đồ chơi tự tạo cho trẻ ngày càng nhiều, phong

tính sáng tạo, gần gũi thân thương với trẻ mà giá trị sử dụng lại hiệu quả cao.
Với sáng kiến làm đồ chơi từ những nguyên liệu phế thải đã tạo thêm
nhiều đồ chơi đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ mầm non, đông thời cũng là giải
pháp tích cực xử lý đồ phế liệu, mang lại lợi ích cho con người và môi trường
sống.
Vật liệu tái chế đối với các cô giáo mầm non là một nguyên liệu phong
phú để các cô thả hồn vào trí tưởng tượng nhằm tạo ra các thiết kế của các mẫu
đồ chơi thân thiện môi trường, và mang đến cho trẻ những món đồ chơi lạ mắt,
phong phú, đa dạng và độc đáo, đặc biệt thu hút sự chú ý của trẻ.
Ngày nay đồ chơi rất phong phú và cùng với sự phát triển của xã hội, của
khoa học kỹ thuật, đồ chơi cũng hoàn thiện dần phù hợp với thời đại. Trong
tương lai đồ chơi hiện đại sẽ giúp trẻ tiếp cận với tri thức tiên tiến nhưng tôi tin
tưởng rằng với đồ chơi tự làm bằng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương vẫn
mãi phát huy được tác dụng và sức mạnh, được trẻ tiếp nhận một cách hứng thú
đồng thời được phụ huynh đồng tình ủng hộ, nhờ đó góp phần giáo dục toàn
diện nhân cách cho trẻ mầm non.
3.2. Kiến nghị:
Đề nghị cấp trên thường xuyên mở các lớp thực hành làm đồ chơi tự tạo
bằng các nguyên, vật liệu sẵn có ở địa phương.
Hàng năm tổ chức hội thi đồ dùng, đồ chơi tự tạo để giáo viên các nhà
trường được tham gia và có cơ hội học tập kinh nghiệm lẫn nhau, nâng cao kiến
thức kỹ năng làm đồ chơi ngày càng sáng tạo, độc đáo và hiệu quả hơn để đồ
chơi tự làm mãi là nguồn cảm hứng vô tận, niềm đam mê và ngày càng phát huy
tác dụng của nó nhằm thoả mãn những ham thích chính đáng của trẻ, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tại Trường mầm non.
18


Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc chỉ đạo giáo viên
nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường Mầm non Đông