1. MỞ ĐẦU
1. 1. Lý do chọn đề tài
Công tác chỉ đạo chuyên môn, tổ chức tốt các hoạt động, sinh hoạt của tổ
chuyên môn là công tác quan trọng trong nhà trường. Ở trường THCS tổ chuyên
môn là một đơn vị hành chính được chia theo một hoặc một số bộ môn giúp
hiệu trưởng quản lý về lĩnh vực chuyên môn trong nhà trường. Thực tế cho thấy,
tổ chuyên môn như một “khối óc” một “mắt xích” cực kỳ quan trọng trong bộ
máy hoạt động của trường học. Mọi công việc từ chỉ đạo thực hiện chương trình,
tổ chức các kỳ thi, quản lý hồ sơ sổ sách, đánh giá cho điểm, đánh giá xếp loại
CBGV, duy trì kỷ cương nề nếp đến đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất
lượng dạy và học... đều phải thông qua sự quản lý và điều hành sinh hoạt của tổ
chuyên môn. Như vậy tổ chuyên môn như một chiếc cầu nối vừa triển khai các
kế hoạch giúp hiệu trưởng đến tận GV(giáo viên) và HS(học sinh) vừa thực thi
và báo cáo việc thực hiện các chương trình, kế hoạch với hiệu trưởng. Vì thế, chỉ
đạo đổi mới nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cũng là một hình thức
đa dạng hoá cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học.
Vậy thực chất của việc sinh hoạt chuyên môn là gì? Làm thế nào để nâng
cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? Luôn là câu hỏi khiến bản thân tôi trăn
trở. Tôi nhận thấy cần phải có sự đổi mới trong cách quản lý chỉ đạo chuyên
môn. Từ những lý do nêu trên cộng với xuất phát từ tình hình thực tế của nhà
trường tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng sinh hoạt tổ - nhóm chuyên môn ở trường THCS Quảng Đông”
nghiên cứu và triển khai thực hiện. Tôi coi đây cũng chính là một trong những
giải pháp để từng bước nâng cao chất lượng GD toàn diện và khẳng định chất
lượng dạy – học của nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về hoạt động chuyên môn trong nhà trường,
tôi nhận thấy hoạt động của các tổ chuyên môn có vai trò quyết định quan trọng
đối với kết quả dạy - học. Nhưng để nhận thức và tiến hành các hình thức chức
sinh hoạt chuyên môn phong phú nghiêm túc không phải lúc nào, nhà trường

tâm. Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, Ứng dụng CNTT(Công nghệ thông
tin) trong dạy học, đổi mới chương trình SGK (sách giáo khoa), đổi mới công
tác quản lý, ứng dụng CNTT vào trong công tác điều hành chỉ đạo của đơn vị,
xây dựng chương trình nhà trường nhằm phát huy tối đa khả năng dạy và học
của thầy và trò. Trong đó đổi mới cách thức quản lý cả về mặt hành chính và
chuyên môn đối với các tổ chuyên môn cũng được coi trọng.
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên trong nhà trường nhằm
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần
tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ của
giáo viên. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện
2


nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi
nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo luận,
phân tích và rút ra những kết luận sư phạm thể hiện tính thống nhất của tập thể,
những phương pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ cho tập thể sư phạm nhà trường.
Nhiệm vụ của tổ chuyên môn quy định theo Điều lệ trường THCS (Trung
học cơ sở), THPT(Trung học phổ thông) ban hành theo Quyết định số
07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/4/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định
tại điều 16 như sau:
1. Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức
thiết bị thí nghiệm của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo
môn học hoặc nhóm môn học ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn
có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do
Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
2. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý
kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình

tih thần xây dựng tập thể. Mạnh ai người nấy làm dẫn tới mỗi người một ý,
không thống nhất, không tìm được tiếng nói chung trong phương pháp giảng
dạy, trong cách thức ra đề kiểm tra, trong cách đánh giá xếp loại giờ dạy của
CBGV trong tổ.
Bốn là: Vai trò, trách nhiệm chưa cao của chính tổ trưởng chuyên môn. Tổ
trưởng còn cả nể, chỉ đạo chưa kiên quyết. Các cuộc họp chuẩn bị nội dung chưa
chu đáo. Chưa khơi dậy được niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi,
sôi nổi trong các buổi sinh hoạt. Thông thường nội dung họp chỉ là: triển khai
các kế hoạch tháng, năm tuần của nhà trường, lịch kiểm tra, ký duyệt hồ sơ giaó
án, phân công ra đề thi chọn đội tuyển HS giỏi, đề kiểm tra chất lượng học kỳ,
thao giảng dự giờ và một số việc khác.
Năm là: Công tác quản lý chỉ đạo của BGH còn chưa kịp thời, quyết liệt. Việc
kiểm tra kế hoạch tổ, biên bản sinh hoạt và các nội dung sinh hoạt chưa thường
xuyên, liên tục.
Sáu là: Các công trình nghiên cứu về vấn đề này chưa nhiều hoặc nếu có thì chỉ
để tham khảo bởi dù nằm trong hệ thống trường THPT nhưng mỗi trường có đặc
thù riêng do nhiều yếu tố đem lại như: cơ sở vật chất, chất lượng đầu vào, đội
ngũ CBGV, sự quan tâm sâu sát của BGH về chất lượng chuyên môn...
Như vậy việc nghiên cứu đúc rút những kinh nghiệm để áp dụng chỉ đạo sinh
hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả là thực sự cần thiết và kịp thời đối với các
trường nói chung và trường THCS Quảng Đông nói riêng. Trong phạm vi đề tài
này tôi hi vọng sẽ mang lại một cái nhìn mới mẻ và thiết thực với quan điểm đổi
mới hình thức, nội dung sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng là một trong
những biện pháp góp phần đổi mới công tác quản lý của BGH để nâng cao chất
4


lượng giáo dục cho nhà trường trong năm học 2017-2018 và các năm học tiếp
theo.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2017-2018 trở về trước hầu hết các tổ trưởng chuyên môn của nhà trường đều có
5


thành tích tốt về công tác chuyên môn. Có những đồng chí đã được đi học bồi
dưỡng cán bộ quản lý và trong nguồn CBQL kế cận của nhà trường.
Bên cạnh đó hàng năm nhà trường còn cử các tổ trưởng đi học chuyên đề
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ do Phòng GD tổ chức. Qua các khoá
học này tổ trưởng sẽ học hỏi được nhiều kinh nghiệm, tích luỹ được nhiều
phương pháp hay giúp nhà trường quản lí điều hành hoạt động chuyên môn của
tổ hiệu quả hơn.
2.3.2. Xây dựng kế hoạch chuyên môn tháng, kỳ và năm học
Vào đầu năm học BGH nhà trường xây dựng Kế hoạch thực hiện nhiệm
vụ năm học (bản dự thảo). Sau đó đưa về các tổ chuyên môn lấy ý kiến đóng
góp để hoàn thiện và báo cáo tại Hội nghị CBVC đầu năm học. Trên cơ sở nội
dung, phương hướng, nhiệm vụ và những giải pháp, chỉ tiêu chuyên môn... giao
cho các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn cho từng tổ. Tuỳ vào đặc
điểm, tình hình của bộ môn, kết quả của năm học trước đạt được mà các tổ xây
dựng phương hướng, nhiệm vụ, chỉ tiêu và những giải pháp cụ thể. Tuy nhiên để
có tính thống nhất cao các tổ cần phải xây dựng KH theo những nội dung cụ thể
như sau:
Căn cứ để xây dựng kế hoạch: Các căn cứ thường là KH năm học của nhà
trường, KH chuyên môn của PHT phụ trách công tác CM, đặc điểm tình hình
của tổ...
KẾ HOẠCH CHUYÊN MÔN NĂM HỌC 2017 – 2018
(minh họa phần kế hoạch theo từng tháng)
Thời
gian

NỘI DUNG CÔNG VIỆC

- Sắp xếp lại phòng làm việc và phòng chức năng.
phòng BM
- Kiểm tra chuyên đề 100% giáo viên.
- GV
- Điều tra bổ sung, cập nhật số liệu thống kê, tổng
- GV
hợp số liệu PCGD.
- Dự giờ thăm lớp theo kế hoạch và tiêu chuẩn.
- BCĐ và HĐSP
- Đăng ký sáng kiến kinh nghiệm.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện các cuộc vận động
- BGH, TT, NT và
GV
- Nhận sách và các thiết bị, hồ sơ của nhà trường
- BGH
- Tổ chức hoạt động GDNGLL theo khối lớp, thực
- VT
hiện đồng loạt theo Kh của TPT Đội.
- GVCN
- Xây dựng 6 bài giảng điện tử, thao giảng toàn
- 2TT
trường (Tuần 5 + 6).
- GV
- Lên khung chương trình bồi dưỡng HSG và phụ
đạo học sinh yếu kém.
- TPT
- Triển khai kế hoạch công tác Đội.
- BGH
- Họp GBCM.
- GV Toán, Anh, Văn

dựng một giờ dạy theo hướng tích cực của nhóm - HĐSP
bộ môn và công tác kiểm tra đánh giá.
- Xây dựng hoàn thành KHĐMPPDH.
- Theo CV
- Chuẩn bị đón các đoàn kiểm tra của cấp trên. - BGH, GV
- Tập huấn chuyên đề do ngành tổ chức.
- BHG, các tổ, GV
- Thi GVDG cấp trường.
- Các tổ CM
- Triển khai các cuộc thi: KHKT, vận dụng kiến - BGH
thức liên môn giải quyết một vấn đề nảy sinh trong - Theo CV
thực tiễn của HS và dạy học theo chủ đề tích hợp - Theo CV
dành cho giáo viên.
- BGH, TT, GV
- Tổ chức ngoại khóa giáo dục kĩ năng giao tiếp và - HĐSP
ứng xử cho HS.
-BGH, TPT, GV, HS
- Phát động cuộc thi viết thư Quốc tế UPU.
BGH, TPT, GV, HS
-Thi học sinh giỏi 9 môn văn hóa cấp thành phố BGH, GV, HS Đội
(25/10/2017).
tuyển
- Duy trì nề nếp dạy học
- GV, TPT
- Thanh tra CM theo kế hoạch..
- BGH và TT
- Tham dự Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp TP.
- BGH, các tổ CM,
Tháng - Tổ chức thi nghề
GV

vào ngày 01/12/2017; Tổng kết công tác phòng
chống Ma tuý năm 2017 và triển khai kế hoạch
Tháng
GVBM
năm 2018.
12/2017
- Ra đề cương, ôn tập, tổ chức tốt thi khảo sát chất
- Các bộ TB,TV
lượng học kì I.
- Kiểm tra công tác mượn và sử dụng thiết bị. Lập
kế hoạch sách, TB năm 2018
- BHG, Các PB liên
- Đón đoàn kiểm tra của PGD về công tác CM,
quan
phòng chống TNXH, ATGT .
- Nạp sản phẩm cuộc thi Vận kiến thức liên môn
- Các Tổ trưởng, GV
để giải quyết các tình huống thực tiễn, cuộc thi dạy
hướng dẫn, HS
học theo chủ để tích hợp
- Duy trì nề nếp dạy - học
- HĐSP
- Thanh tra chuyên môn theo kế hoạch: Chuyên đề - CM, TTND
100% GV.
- Tổng hợp, báo cáo chất lượng HS về PGD.
- BGH
- Tiếp tục bồi dưỡng HSG 8 và phụ đạo HS yếu - BGH, GV được
Tháng kém
phân công
01/2018 - Hoạt động ngoại khoá theo chủ điểm.

- BGH và TT
+ Chuyên đề 100% GV
- BGH, GV được
+ Bồi dưỡng HSG khối 8, phụ đạo bHS yếu kém phân công
các khối.
- Duy trì nề nếp dạy - học.
- BGH, TT
- Thanh tra CM theo kế hoạch:
- TT
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra HKII.
- CM
- Sơ kết đợt III thực hiện các cuộc vận động lớn. - BGH
-Tham gia thi GVDG cấp tp.
- BCĐ
- Thi HSG cấp tỉnh 9 môn văn hóa cấp tỉnh
- GV
- Tổ chức tốt “Tháng thanh niên” và kỷ niệm
- BGH và TPT
ngày 26/3.
- Sinh hoạt CM tại các trường
- Theo CV
- Duy trì nề nếp dạy- học.
- BGH và TPT
- Thanh tra CM theo kế hoạch.
- Ôn tập chuẩn bị HKII
- GVBM
- Ra đề cương, đề kiểm tra HKII
- BGH, TT, GV
- Tổng kết đánh giá hoạt động thư viện, TB
- CBTB,TV

-BGH, HĐNT
6/2018
- Tổ chức cho CBGV, NV nghỉ hè và phân công
trực hè.
- Tổ chức hoạt động hè theo kế hoạch.
Tháng - Chuẩn bị công tác tuyển sinh lớp đầu cấp.
BGH, BPCM, Hội
7/2018 - Chuẩn bị xây dựng kế hoạch năm học 2018-đồng nhà trường
2019
2.3.3. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch
Kê hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch
năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây
dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo
viên, điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình học sinh…Trong kế
hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt chuyên môn là một phần quan
trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm
học và bổ sung những hoạt động do nhà trường chỉ đạo hoặc các vấn đề nảy sinh
như bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém sau mỗi kì kiểm tra…
Năm học này, tôi tập chung chỉ đạo việc xây dựng chương trình nhà
trường, sinh hoạt chuyên môn bám sát yêu cầu chương trình nhà trường mà các
nhóm chuyên môn đã xây dựng theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Vì
đay là năm học đàu tiên thực hiện chương trình giáo dục phổ thông do chính nhà
trường xây dựng, nên việc sinh hoạt chuyên môn để đúc rút kinh nghiệm là rất
quan trọng, cần thiết và đảm bảo tính kịp thời để có những điều chỉnh phù hợp.
Các căn cứ để tổ trưởng xây dựng kế hoạch là KH năm học của nhà
trường, KH chuyên môn của PHT phụ trách công tác CM, đặc điểm tình hình
của tổ... trên cơ sở đó tổ trưởng xây dựng kế hoạch từng tháng, từng học kì và cả
năm học.
Đây là phần nội dung trọng tâm của KH, vì vậy các tổ CM cần phải chú ý
căn cứ vào phân phối chương trình của từng môn học mà nhóm - tổ đã xây dựng

môn của nhà trường đề ra. Thực hiện đúng, có chất lượng các kế hoạch chuyên
môn như: dạy học chính khoá, dạy thêm, dạy bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS
yếu kém, thực hiện tốt kỉ cương, nền nếp dạy và học.
+ Tăng cường kiểm tra, ký duyệt hồ sơ giáo án đầy đủ theo định kỳ và đột xuất,
chú trọng khâu duyệt giáo án chính khoá, giáo án dạy thêm và giáo án bồi
dưỡng.
+ Đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực
chủ động sáng tạo của học sinh. HS chủ động làm việc, tự lĩnh hội kiến thức, tự
làm việc. Rèn kĩ năng thực hành, tư duy linh hoạt. Dạy học theo chuẩn kiến thức
12


kĩ năng, gắn lý thuyết với thực tiễn. Kết hợp dạy chương trình SGK với lịch sử,
truyền thống địa phương...
+ Tăng cường dự giờ thăm lớp, trao đổi đúc rút kinh nghiệm sau mỗi giờ thao
giảng, đánh giá chính xác, công bằng khách quan.
+ Tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp Thành phố thường niên. Coi đây là
một hoạt động chuyên môn bổ ích, hữu hiệu hàng năm để nâng cao năng lực,
trình độ chuyên môn cho GV. Rèn kĩ năng giải đề và tích luỹ kiến thức để bồi
dưỡng, trau rồi chuyên môn nghiệp vụ.
+ Tăng cường ứng dụng CNTT, đồ dùng dạy học vào quá tŕnh dạy học để đạt
hiệu quả giờ học cao nhất.
2.3.4. Chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên
Đây cũng là nội dung quan trọng. Vì nếu đổi mới được nội dung sinh hoạt
mang đậm màu sắc chuyên môn sẽ tránh được tình trạng họp tổ qua loa, chiếu
lệ. Đặc biệt là họp mang tính hành chính sự vụ. Qua việc nắm bắt chất lượng
sinh hoạt chuyên môn của từng tổ, chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ nhóm CM với
những nội dung như sau:
+ Thống nhất chương trình theo từng tuần, tháng: tại các buổi sinh hoạt theo
định kỳ, tổ trưởng yêu cầu GV báo cáo việc thực hiện chương trình môn học

Đến phiên họp theo định kỳ tổ trưởng cho GV lựa chọn một số bài hay và
khó, sau đó giao cho cả tổ soạn một giáo án chung. Có thể mỗi người soạn một
phần hoặc riêng một bài. Sau đó mang ra tổ để thảo luận thống nhất thành một
giáo án chung cho cả tổ. Tổ cử 1 đến 2 GV giảng mẫu để cả tổ đi dự. Dự xong
cả tổ họp rút kinh nghiệm cho giờ dạy. Nếu 1 tháng dạy được 1 tiết thi cả năm sẽ
có 9 tiết, cứ như vậy sẽ tích lũy được rất nhiều giờ “chuẩn” có chất lượng.
Trong năm học 2017-2018 tôi đã áp dụng thí điểm ở các tổ nhóm chụyên môn,
mỗi bộ môn được 1 tiết , qu đợt thí điểm này 100% giờ dạy đều được xếp loại
Giỏi.
Sau những giờ dạy mẫu đa số GV đều rất hưởng ứng và tỏ ra hứng thú, say
sưa góp ý và rút kinh nghiệm. Giáo án đã soạn chung để dạy “mẫu” được xem
như là “chuẩn” để GV trong tổ tham khảo và chuẩn bị giảng dạy cho tiết học đó
các năm sau. Nếu có điều chỉnh bổ sung thì họp bàn để cùng thống nhất.
+ Hội thảo các chuyên đề, trao đổi phương pháp dạy và học theo hướng đổi mới.
Thực hiện các công văn hướng dẫn của Phòng GD về triệu tập các lớp tập huấn
chuyên đề cho GV ở các bộ môn. Tổ trưởng hay đồng chí giáo viên được cử đi
tập huấn về sẽ phải triển khai, báo cáo trước tổ để GV nắm bắt kịp thời. Từ đó
có những điều chỉnh bổ sung cho môn học trong quá trình giảng dạy.
2.3.5. Công tác bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên là công việc thường xuyên, có ý nghĩa quyết định chất lượng giảng dạy
trong nhà trường. Trước yêu cầu đổi mới giáo dục, giáo viên phải có chuyên
môn vững vàng, có sự hiểu biết sâu rộng, ứng dụng công nghệ thông tin thành
14


thạo vào các khâu, các hoạt động trong quá trình thực hiện chuyên môn. Để có
được vị thế của mình trước đồng nghiệp và đặc biệt là học sinh, giáo viên phải
thường xuyên cập nhật những kiến thức và những đổi mới đẻ đáp ứng yêu cầu
của dạy - học hiện đại.

15


tác chuyên môn, bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng xây dựng nghiệp vụ kiểm tra:
kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu, việc giờ giấc
giảng dạy, kiểm tra hiệu quả chất lượng giáo dục của học sinh, tham gia kiểm tra
toàn diện theo sự điều động của hiệu trưởng nhà trường.
+ Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành
một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ…
+ Một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì;
phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm
tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
2.3.5.2 . Về phía giáo viên
Bản thân mỗi giáo viên phải có ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ cho chính mình. Với các đồng chí giáo viên có nguyện
vọng đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường luôn tạo
điều kiều kiện thuận lợi để các đồng chí có thời gian đi học. Bên cạnh đó bản
thân giáo viên cũng cần thường xuyên học hỏi đồng nghiệp. Với sự phát triển
mạnh mẽ của công nghệ thông tin, giáo viên có nhiều hình thức tự bồi dưỡng,
nhà trường động viên giáo viên sử dụng thành tựu giáo dục trên internet, đó là
một kho tài liệu được đúc kết bởi trí tuệ của tập thể các nhà khoa học, nhà giáo
đông đảo cả nước. Nếu giáo viên biết cách khai thức hợp lí thì hiệu quả giảng
dạy sẽ được nâng lên rõ rệt. Với các giờ thao giảng nhà trường yêu cầu: 100%
giáo viên phải sử dụng giáo án điện tử. Nếu các năm học trước yêu cầu này của
nhà trường giáo viên thực hiện một cách miễn cưỡng mang tính đối phó, thì năm
học 2017 – 2018 này 100% giáo viên thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả. Nhiều
giờ dạy trên lớp đã được các đồng chí giáo viên sử dụng giáo án điện tử, ứng
dụng công nghệ thông tin có hiệu quả, đem lại sự hứng khởi cho học sinh trong
các tiết học.

nhắc nhở kịp thời để tổ sinh hoạt có chất lượng.
Thường xuyên giao ban giữa Hiệu phó chuyên môn với các tổ trưởng CM
vào chiều thứ 6 hàng tuần. Thông qua các cuộc họp này tổ trưởng báo cáo việc
thực hiện chương trình đồng thời PHT CM sẽ triển khai các công việc trong tuần
tới của nhà trường qua các tổ trưởng. Từ đó tổ lên KH hoạt động từng tuần ở
trên bảng để chỉ đạo cho GV thực hiện.
2.4. Hiệu quả của SKKN đới với hoạt động giáo dục, với bản thân và
đồng nghiệp
Sau một thời gian dài nghiên cứu và áp dụng biện pháp “Một số biện pháp chỉ
đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn” nói trên dù còn gặp
nhiều khó khăn song tôi cũng đã bước đầu thu được những kết quả đáng ghi
nhận cụ thể như:
+ Ban đầu cũng gặp đôi chút khó khăn như việc bị “gò” vào “khuôn khổ” sinh
hoạt theo định kì, thực hiện đổi mới sinh hoạt mang “màu sắc chuyên môn” đòi
17


hỏi tổ trưởng cũng như GV cần phải có sự chuẩn bị nội dung trước khi họp...
Tuy nhiên xét thấy những biện pháp mà tôi đưa ra là hoàn toàn mới mẻ và phù
hợp với tình hình thực tiễn cũng như có tác dụng trong việc thúc đẩy đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới phương pháp quản lý chỉ đạo để nâng cao chất
lượng giáo dục nên tổ trưởng chuyên môn và đại đa số CBGV đều tỏ ra quan
tâm và ủng hộ nhiệt tình. Đây là điều mà tôi mong muốn hơn cả. Vì mới chỉ là
năm đầu tiên áp dụng mà thành công thì rất thuận lợi cho việc chỉ đạo sinh hoạt
tổ chuyên môn ở các năm học tiếp theo.
+ Việc sử dụng một số biện pháp mới này giúp các tổ trưởng chuyên môn chủ
động trong việc chỉ đạo hơn. Các buổi họp đã có chất lượng hơn. Đối với các tổ
có từ 2, 3 đến 4 môn sau khi họp để triển khai nhiệm vụ chung đã tách ra chia về
nhóm để sinh hoạt, bàn luận các vấn đề, nội dung liên quan đến CM theo đặc
trưng của bộ môn. Tất cả các buổi họp nhóm này đều phải được ghi chép, phản

+ Tích cực, chủ động linh hoạt và sáng tạo trong việc quản lý chỉ đạo điều hành.
Các biện pháp đưa ra không chỉ đúng về quy chế CM mà còn phải phù hợp với
tình hình thực tế nhà trường và được đông đảo CBGV ủng hộ.
+ Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ trong công tác
quản lý chỉ đạo của tổ trưởng chuyên môn.
+ Tiếp tục đề nghị nhà trường bố trí thời gian phù hợp cho các tổ và CBGV sinh
hoạt chuyên môn theo định kỳ.
+ Các tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch cụ thể. Tăng cường tổ chức các
buổi sinh hoạt chuyên đề bàn về đổi mới phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh
giá, kinh nghiệm ôn luyện đội tuyển HSG...
Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn là vô cùng cần thiết, nhất là
trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục đang đứng trước những yêu cầu về đổi
mới của Đảng, Nhà nước, của ngành và toàn xã hội. Đây là vấn đề bản thân tôi
luôn trăn trở và dành thời gian nghiên cứu, song trong quá trình thực hiện không
tránh khỏi những hạn chế và bất cập. Những trình bày trong SKKN này mới chỉ
là những thử nghiệm của chúng tôi nên chắc chắn còn nhiều hạn chế, mang tính
chủ quan. Bởi vậy bản thân tôi nói riêng và tập thể trường THCS Quảng Đông
nói chung rất mong nhận được sự góp ý của các đồng nghiệp để đề tài này được
hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
Hiệu trưởng

Trương Mạnh Hùng

Ngày 10 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người thực hiện


6
11

2.3.4. Chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên
2.3.5. Công tác bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên
2.3.6. Đổi mới công tác quản lý chỉ đạo kiểm tra của BGH.
2.4. Hiệu quả của SKKN đới với hoạt động giáo dục, với bản
thân và đồng nghiệp
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

13
14
16
17
18
18
19

Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã dduwwocj xếp loại
Tên đề tài
Sáng kiến

Năm cấp

Xếp loại

Số, ngày, tháng, năm của
quyết định công nhận, cơ

2016
động ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục
KNS cho học sinh ở trường THCS Lê
Lợi - Thành phố Thanh Hóa”,
Năm học 2016 – 2017 : “Biện
2017
pháp chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ
lên lớp nhằm giáo dục KNS cho học
sinh ở trường THCS Quảng Đông Thành phố Thanh Hóa”,

A

QĐ 972/QĐ-SGD&ĐT
ngày24/11/2016 của Giám đốc
Sở GD&ĐT Thanh Hóa

A

QĐ 561/QĐ-PGDĐT ngày
04/7/2017 của trưởng Phòng
GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa

21