MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục quốc phòng, an ninh (GDQPAN) trong nhà trường là một bộ phận
quan trọng của nền giáo duc Quốc dân là một nội dung cơ bản trong việc xây
dựng nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân (QPTD & ANND). Là môn
học chính khóa trong chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thông (THPT)
hiện nay, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống đấu tranh chống
giặc ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam. Có
kiến thức cơ bản về môn Giáo dục quốc phòng, an ninh GDQPAN, có kỹ năng
quân sự cần thiết tham gia vào sự nghiệp xây dựng nền QPTD & ANND sẵn
sàng bảo vệ toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa
vững mạnh. Nhận rõ vị trí, vai trò của nhiệm vụ trên, những năm qua Bộ giáo
dục đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo Hà Tĩnh đã có các văn bản chỉ đạo về việc
thực hiện giảng dạy môn học GDQPAN sát sao và phù hợp.
Giáo dục quốc phòng, An ninh cho học sinh còn là nhiệm vụ quan trọng
trong đào tạo con người mới XHCN nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ nói chung có
ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức tư duy và kiến thức, kỹ năng quân
sự cần thiết chuẩn bị nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc
là một trong những nội dung giáo dục toàn diện trong nhà trường, góp phần hình
thành nhân cách con người mới. Đối với giáo viên đang giảng dạy môn học Giáo
dục quốc phòng, An ninh, công việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu
khoa học, Đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích lũy kiến thức nâng
cao trình độ gọt sắc tư duy, nhằm góp phần tìm ra những hình thức, phương
pháp thích hợp và hiệu quả nhất để truyền đạt kiến thức cho người học đạt hiệu
quả cao nhất.
Trong chương trình Giáo dục Quốc phòng, An ninh ở bậc THPT có một
nội dung rất quan trọng, đó là Bảo vệ chủ quyền và biên giới lãnh quốc gia. Nội
1





giảng dạy truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực, nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học môn GDQPAN ở trường THPT Nghèn chính là mục đích
chính của đề tài nghiên cứu.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc Sử dụng kiến thức liên môn để dạy học
có hiệu quả Bài 3 “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” – Chương
trình Giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 11 THPT .
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của Sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có
hiệu quả Bài 3 “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” – Chương trình
Giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 11 THPT.
- Xây dựng và Sử dụng kiến thức liên môn để dạy học có hiệu quả Bài 3
“Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia” – Chương trình Giáo dục Quốc
phòng, An ninh lớp 11 THPT.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm
Trong quá trình nghiên cứu và đưa vào vận dụng nếu đề tài thành công thì
việc dạy và học sẽ có ý nghĩa rất lớn không chỉ dừng lại ở bài học mà đề tài nghiên
cứu mà còn rất có ý nghĩa tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình nghiên cứu, vận
dụng và áp dụng vào nhiều bài khác của chương trình môn học đồng thời chất
lượng dạy và học của bộ môn sẽ được nâng lên rất nhiều.
4. Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động dạy, học GDQPAN khối 11 của Trường THPT.
5. Phạm vị nghiên cứu
Nghiên cứu các chỉ thị nghị quyết 29 của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục và
Đào tạo về đổi mới PPDH theo hướng phát huy khả năng tự học, tự nghiên cứu
của HS.
Hoạt động dạy học môn GDQPAN khối 11 THPT, Sử dụng kiến thức liên môn
để dạy học có hiệu quả Bài 3 “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia”
– Chương trình Giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 11 THPT

4


với phương pháp lấy học sinh làm trung tâm; rèn luyện cho học sinh kỹ năng
thuyết trình và tự nghiên cứu một cách hiệu quả. Có thể áp dụng đối với lớp có
chất lượng học sinh không đồng đều.
Sáng kiến có thể được các trường THPT khác trên địa bàn tỉnh nghiên cứu và
vận dụng phù hợp trong dạy học các đối tượng tương ứng.

5


NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC
NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở lý luận của việc sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học ở bậc
phổ thông trung học
Sử dụng kiến thức liên môn là để cho học sinh chủ động, hứng thú trong việc
tiếp thu kiến thức phù hợp với đổi mới Phương pháp dạy và học hiện nay. Đổi
mới phương pháp dạy học luôn là mục tiêu hàng đầu và liên tục của những người
làm công tác giáo dục. Ở từng thời kì, phương pháp dạy học cũng sẽ thay đổi sao
cho phù hợp với xu thế phát triển chung của toàn xã hội và hấp dẫn với đối tượng
giáo dục. Vì vậy GDQPAN cho học sinh trung học phổ thông là một nhiệm vụ
quan trọng trong công tác giáo dục quốc phòng toàn dân, nhằm rèn luyện tính kỉ
luật và hình thành nhân cách cho học sinh. Thông qua môn học, giúp học sinh
được nâng cao hiểu biết về truyền thống vẻ vang của dân tộc, của Quân đội, Công
an nhân dân Việt Nam và một số nội dung cơ bản khác về Quốc phòng, đồng thời
rèn luyện tác phong, nếp sống tập thể có tổ chức, có kỷ luật. Nội dung chương
trình giảng dạy môn giáo dục GDQPAN cả phần lý thuyết và thực hành cũng như
việc tổ chức thi, kiểm tra, hội thao đánh giá kết quả học tập của học sinh đảm bảo

truyền thụ kiến thức cho học sinh đạt hiệu quả cao, tạo hứng thú và nâng cao
tính tự giác trong việc lĩnh hội kiến thức thì không thể tiến hành giảng dạy một
cách sơ sài mà đòi hỏi người giáo viên phải thực sự có tâm huyết, luôn chịu khó
học hỏi, tìm tòi sáng tạo tìm ra những phương pháp dạy học thích hợp.
Bằng phương pháp sử dụng kiến thức liên môn, giáo viên và học sinh có
thể trình bày ý tưởng và nội dung bài học một cách rõ ràng, sáng tạo, thông tin
được tóm tắt cô đọng, đưa ra được nhiều ý tưởng mới… Trong đó, giáo viên
đóng vai trò hướng dẫn, tổ chức, nhận xét, bổ sung và đánh giá trong tiết học; học
sinh không phải ghi chép nhiều, thời gian của tiết học được dùng để thảo luận
nghiên cứu và báo cáo; đồng thời học sinh được rèn luyện nhiều kỹ năng, tự tin
viết và báo cáo trước tập thể, qua đó giúp các em vượt qua rào cản tự ti và dám
thể hiện chính bản thân mình trước thầy, cô và các bạn trong lớp…

7


Trong hoàn cảnh và thực trạng như vậy, là một giáo viên có nhiều năm
giảng dạy môn GDQPAN ở trườngTHPT, nhiều năm được đị tiếp thu chuyên đề
về kiến thức qốc phòng, an ninh, đã từng thử nghiệm phương pháp dạy học theo
Sử dụng kiến thức liên môn vào một số tiết học lý thuyết môn GDQPAN , tôi
nhận thấy việc đưa ra những giải pháp nhằm giúp thầy và trò chuyển đổi cách
học từ phương pháp cũ sang phương pháp mới tích cực, phối hợp các phương
pháp dạy học với nhau để tạo hiệu quả cao trong tiết học là rất cần thiết
Trong nội dung chương trình giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng, An
ninh nói chung và bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia nói
riêng nội dung có lượng kiến thức phong phú đa dạng có chiều sâu và được quy
định cụ thể chi tiết rõ ràng, hoạt động dạy của giáo viên và học của học sinh
trong các tiết dạy thường gò bó, khô khan, việc khai thác kiến thức cũng như để
phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo ở các em học sinh trong các
giờ học chưa được quan tâm nhiều, chưa tạo được sự năng động và hứng thú cho

tác giảng dạy môn học GDQPAN là khá thuận lợi .
- Đồng nghiệp trong tổ TD – GDQP luôn hòa đồng có tinh thần tương
trợ, trao đổi lẫn nhau trong công tác chuyên môn cũng như công tác tổ chức và
phương pháp giảng dạy .
1.2.2. Khó khăn
Phương tiện phục vụ giảng dạy và đồ dùng dạy học của môn
GDQPAN còn thiếu thốn;
Học sinh đa phần chưa chú tâm vào môn học này
Hiện nay trong thực tế, sau nhiều năm giảng dạy nhiều thế hệ học sinh
trường mình, tôi nhận thấy đa phần học sinh học tập một cách thụ động, đơn
thuần là chỉ nhớ kiến thức một cách máy móc mà không rèn luyện kỹ năng tư duy
hay thuyết trình. Với cách học truyền thống đã khiến tư duy của nhiều học sinh đi
vào lối mòn, học sinh chỉ ghi chép thông tin bằng các dòng chử dài… với cách
ghi chép này chúng ta không kích thích được sự phát triển của trí não, điều đó làm
9


cho một số học sinh tuy học tập rất chăm chỉ nhưng sự tiếp thu vẫn hạn chế. Học
sinh học bài nào biết bài đó, cô lập nội dung của các môn mà chưa nhận thấy sự
liên hệ của kiến thức vì thế chưa phát triển được tư duy logic và tư duy hệ thống,
việc vận dụng kiến thức vào các bài học tiếp theo và ứng dụng trong thực tiễn còn
rất hạn chế. Các em không nắm bắt được kiến thức trọng tâm, mối liên kết của
chúng, bài học trở nên đơn điệu, khó nhớ kiến thức, không kích thích được tính
sáng tạo của cá nhân và tập thể. Bên cạnh đó học sinh luôn cảm thấy mất tự tin
khi đứng trước tập thể, không biết làm thế nào để trình bày một vẫn đề cho logic
và mang tính thuyết phục. Kết quả dẫn đến học sinh không tập trung trong giờ
học, mất tự tin khi đến lớp, buồn chán, thất vọng và đánh mất sự đam mê học hỏi.
Trong năm qua trường đã tổ chức rất nhiều cuộc hội thảo nâng cao chất
lượng của nhiều bộ môn với nhiều giải pháp ví dụ như đề án 791, đổi mới
phương pháp dạy học theo phương pháp mới. Cũng chính từ lý do này, tôi đã

phụ không thi tốt nghiệp, không thi đại học nên không phải đầu tư nhiều thời gian, do
đó học chỉ mang tính đối phó với thầy cô chứ không phải học để hiểu, để khám phá.
- Phần lớn học sinh còn chưa hiểu nhiều về vấn đề chủ quyền lãnh thổ và biên
giới, đặc biệt là lãnh thổ biển đảo Việt Nam, nhất là chủ quyền của hai quần đảo
Hoàng sa và Trường sa.
Vì vậy, giờ học Giáo dục Quốc phòng, An ninh chưa có sức hấp dẫn đối với
học sinh, nhiều học sinh chưa hứng thú học, thậm chí nhiều em không thích học.
Từ thực trạng nêu trên, chúng ta thấy : Làm thế nào để học sinh hứng thú với
bộ môn Giáo dục quốc phòng, An ninh để từ đó giáo dục cho các em về truyền thống
yêu nước, ý thức, trách nhiệm công dân góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt
Nam Xã hội chủ nghĩa, đặc biệt vấn đề biển đảo trong thời gian gần đây.
1.3. Thực tế của việc giảng dạy Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên
giới quốc gia
- Tài liệu chủ yếu dựa vào Sách giáo khoa, nhưng kiến thức Sách giáo khoa
còn khô khan, ít câu chuyện minh họa, ít hình ảnh, tính thời sự còn hạn chế, do đó
học sinh khó nhớ, khó học .
- Sách hướng dẫn giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, do
đó rất khó khăn cho giáo viên (nhất là đội ngũ giáo viên không chuyên) trong
việc đổi mới phương pháp dạy học.
11


- Đa số học sinh chưa hiểu nhiều về vấn đề chủ quyền lãnh thổ và biên giới
quốc gia, nhất là chủ quyền biển đảo Hoàng Sa và Trường Sa.
Trong quá trình giảng dạy Bài 3.“Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới
quốc gia”, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, tìm ra phương pháp dạy học thích hợp để
giờ học đạt hiệu quả cao.

CHƯƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU
QUẢ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY BÀI 3: BẢO VỆ CHỦ

2.1.2.2. Môn Lịch sử:
- Học sinh phải có năng lực tái hiện kiến thức, đánh giá, phân tích các sự
kiện lịch sử thông qua học Lịch sử 10 bài 14: Các quốc gia cổ đại trên đất nước
Việt Nam Lịch sử 10 bài 17: Quá trình hình thành và phát triển của nhà nước
phong kiến (Từ thế kỷ X đến thế kỷ XV).
- Học sinh vận dụng năng lực tư duy để đánh giá, nhận xét, bình luận…
những sự kiện lịch sử mà các em được nghe giảng và thông qua các câu hỏi của
giáo viên để thấy được vai trò của các nhà nước trong việc xây dựng và bảo vệ
lãnh thổ.
2.1.2.3. Môn Văn học:
- Học sinh phải hiểu được bối cảnh sáng tác, nội dung bài thơ “Sông núi
nước nam” của Lý Thường Kiệt đặc biệt là câu thơ đầu, từ đó các em vận dụng
năng lực phân tích, đánh giá để thấy được sự khẳng định về chủ quyền lãnh thổ,
sự tự hào, hãnh diện, kính trọng và biết ơn công lao trời bể của các anh hùng nói
riêng và nhân dân Việt Nam nói chung đối với việc bảo vệ lãnh thổ.
2.1.2.4. Môn Âm nhạc:
- Học sinh phải vận dụng năng lực nghe và cảm thụ thể loại âm nhạc cách
mạng để từ đó thuộc lời ca khúc “Nơi đảo xa” của nhạc sĩ Thế Song do NSND
Tiên Thành thể hiện nhằm khắc sâu hình ảnh của đất nước.
- Học sinh phải vận dụng năng lực nghe và cảm thụ thể loại âm nhạc cách
mạng để từ đó thuộc lời ca khúc Tổ quốc gọi tên minh

13


2.1.2.5. Môn Địa lí:
- Học sinh phải vận dụng kiến thức bộ môn cụ thể là ở Bài 3 – tiết 3 - Thực
hành vẽ lược đồ; Bài 13 - Đọc bản đồ địa hình, điền vào lược đồ trống - Địa lí
lớp 12 (chương trình chuẩn) để biết được kí hiệu, tỉ lệ, cách thuyết trình trên
lược đồ đặc biệt các em cần vận dụng kĩ năng vẽ lược đồ để thực hành vẽ lược

hoạt động cùng nhau một cách cố định trong mỗi tiết học sẽ giúp các em làm
quen với nhau và tinh thần hỗ trợ sẽ được nâng cao bởi vì kết quả hoạt động của
mỗi nhóm sau mỗi tiết học đều được đánh giá, xếp loại. Kết quả hoạt động của
mỗi thành viên chính là kết quả hoạt động chung của cả nhóm.
Mỗi nhóm đều có danh sách cụ thể, và các em sẽ phải hoạt động theo
những tiêu chí mà giáo viên đưa ra. Lưu ý ở đây là giáo viên không nên phân
nhóm trưởng của mỗi nhóm mà nên để các em hoạt động độc lập. Vì trong quá
trình làm việc của mình tôi nhận thấy nếu phân nhóm trưởng các em sẽ ỷ lại cho
nhóm trưởng và làm việc chống đối, sơ sài. Trong các giờ học cũng không nên
cho biết trước em nào là người báo cáo kết quả của nhóm, như vậy sẽ làm cho
các em tích cực hơn và chủ động hơn, gặp khó khăn phần nào em đó sẽ phải tự
chủ động hỏi thành viên trong nhóm.
Việc chia nhóm ngay từ những ngày đầu rất quan trọng vì nó sẽ ảnh hưởng
tới kết quả hoạt động và điểm số của các em sau này.
2.2.2. Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm
- Chuẩn bị ở nhà:
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị bài trước khi đến lớp bằng cách tìm
các mục chính và nội dung chính của bài học. Học sinh trả lời các câu hỏi trong
sách giáo khoa và tự mình tìm những kiến thức trọng tâm của của bài học, lập
các kiên thức cơ bản, các biểu đồ, bản đồ.( Xem phụ lục)
Do đặc thù bộ môn các em sẽ ít chú trọng việc chuẩn bị ở nhà, nên giáo
viên cần có nhiều cách thức, biện pháp động viên và bắt buộc.
- Tiến trình của 1 tiết học: Được tiến hành thông qua các bước cụ thể sau:
Bước 1: Bắt đầu bài học với hệ thống câu hỏi giáo viên cho sẵn trên bảng
Bước vào tiết học với khâu phân nhóm đã được chuẩn bị ở trên, giáo viên
cho các em di chuyển tới các bàn để hoạt động nhóm. Chú ý, hệ thống câu hỏi
15


đưa ra phải bám sát nội dung. Mục đích là giúp các em tìm ra nội dung chính

- Các quan điểm của Đảng và nhà nước về xây dựng, quản lý và bảo vệ
biên giới quốc gia.
2. Về kỹ năng:
- Hiểu được các khái niệm, sự hình thành, phân biệt được các bộ phận cấu thành
lãnh thổ, biên giới quốc gia Việt Nam.
- Biết cách xác định biên giới quốc gia trên đất liền, trên biển, trong lòng đất và
trên không.
3. Về thái độ:
- Có thái độ đúng đắn, trách nhiệm của công dân và bản thẩn trong xây dụng
quản lý và bảo vệ biên giới quốc gia.
II. CẤU TRÚC NỘI DUNG VÀ PHÂN BỐ THỜI GIAN
1. Cấu trúc nội dung của bài:
Bài học gồm 3 phần:
- Lãnh thổ quốc gia và chủ quyền lãnh thổ quốc gia.
- Biên giới quốc gia.
- Bảo vệ biên giới quốc gia nước cộng hoà xã hội chủ nhĩa Viêt Nam
*Trọng tâm :
- Chủ quyền lãnh thổ quốc gia
- Khái niệm biên giới quốc gia, xác định biên giới quốc gia Việt Nam
- Nội dung cơ bản về bảo vệ biên giới quốc gia nước CHXHCNVN, trách nhiệm
của mỗi công dân trong quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia.
2. Phân bố thời gian
- Tổng thời gian: 5 tiết
Tiết 1: Lãnh thổ quốc gia
Tiết 2: Chủ quyền lãnh thổ quốc gia, sự hình thành biên giới quốc gia.
Tiết 3: Khái niệm biên giới quốc gia, xác định biên giới quốc gia Việt Nam.

17



- Yêu cầu trật tự, chú ý lắng nghe, tự giác, tích cực.
3.Kiểm tra bài cũ: Trình bày trách nhiệm của học sinh trong việc thực hiện luật
NVQS nói chung và đăng kí NVQS nói riêng?
Lời dẫn: Lãnh thổ, cư dân và nhà nước có chủ quyền là ba yếu tố cơ bản cấu
thành một quốc gia, trong đó lãnh thổ là vấn đề quan trong hàng đầu. Chủ quyên
toàn vẹnlãnh thổ là vấn đề thiêng liêng của mỗi quốc gia, dân tộc. Bác hồ đã
từng dạy
”Các vua Hùng đã có công dựng nước,
Bác cháu ta phải cung nhau giữ lấy nước”
Vì vậy Xây Dựng, quản lý và bảo vệ lãnh thổ là mối quan tâm hàng đầu của mỡi
quốc gia, dân tộc, là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân. Hôm
nay thầy mời các em tim hiểu nộ dung của bài Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và
biên giới quốc gia
4.Nêu ý định giảng bài
- Tên bài: “BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ VÀ BIÊN GIỚI QUỐC
GIA ”
- Nêu ý định giảng dạy (nêu phần 1)
II. Tiến trình giảng dạy
Tiết 1: Lãnh thổ quốc gia
Nội dung

Phương pháp

Vật chất

I. LÃNH THỔ QUỐC - GV chia lớp thành 4 nhóm để thảo luận -

GV:

Giáo án,


th, dõn c, chớnh quyn

Vựng lũng t

- Khỏi nim: "Lónh th
quc gia l mt phn
ca trỏi t bao gm
vựng t, vựng nc,
vựng tri trờn vựng t

Nhúm 3:
Vựng nc.

-

SA

giỏo

Nhúm 4:

khon a

Vựng tri

lớ lp 12

v vựng nc cung nh


Hs nhúm 1 trỡnh by.

biờn gii quc gia
+ Vựng nc ni a:

Giỏo ỏn,

mc i vi ni dung ca nhom 1 va SGV,
Hs hi Tr li (nu cú)?

nc nm trong ng

GV:

Gv hi: Cú em no b sung hoc thc SGK,
trỡnh by cho chung ta biờt?

- Vựng nc: L vựng

-

- Gv: Kết luận.

lut
BGQG.
-

Mỏy

- Trỡnh chiu lc tin trỡnh nam tin chiu,

đồ, phấn

-

HS:

- HS: Nghiên cứu SGK trả lời.

SGK, vở

- GV: Phân tích, kết luận..

ghi, nội

- HS ghi ý chính của bài.

dung đã
chuẩn bị

Gv: vùng đất và vùng lòng đất quốc gia ở
nhà
la gì? Vùng đất và vùng lòng đất quốc của

quốc gia.

gia Việt Nam như thế nào ? sau đây các nhóm.
em sẽ được biết qua phần thuyết trình

+ Vùng nội thuỷ: Là


vùng nước nội thuỷ
quốc gia.

Nam(xem ở phụ lục 3,4) để kết luận
vùng đất, hình ảnh cấu trúc của trái đất
để nhấn mạnh và kết luân vùng lòng
đất.
- Hs: Ghi ý chÝnh.

Tranh
minh họa
về

các

vùng

 Gv: Vùng nước quốc gia la gì? Nó lãnh thổ
được quy định thành các vùng cụ thể
21


như thế nào ? chung ta sẽ được biết qua
phần thuyết trình của đại diện nhóm 3.
- Vùng lòng đất: Là toàn

 Hs nhóm 3 trình bày.

bộ phần nằm dưới vùng


biệt:

NSƯT Tiến Thành thể hiện.

Như

các

tàu

thuyền, các phương tiện

- HS: Ghi ý chính

bay hợp pháp, các công

(Gv: Lãnh thổ quốc gia ngoài các vùng

trình, thiết bị, hệ thống

trên thì còn có vùng trời, vùng lãnh thổ

cáp ngầm, ống dẫn dầu

đặc biệt nó được quy định như thế nào

ngầm,... hoạt động hoặc

qua phần thuyết trình của nhóm 4 chung



lãnh thổ quốc gia.

 Hs hỏi – Trả lời(nếu có)?

- Công ước của Liên hợp - GV: Kết luận.
quốc về Luật biển năm - Trình chiếu hình ảnh tàu thuyền ( xem
1982.
phụ lục 3, 8)minh họa để làm sáng tỏ
vùng trời Là khoảng không gian bao
trùm trên vùng đất và vùng nước của
quốc gia
- Vùng lãnh thổ đặc biệt: Như các tàu
thuyền, ….
- HS: Ghi ý chính
Phần 3: KẾT THÚC GIẢNG DẠY
1. Kiểm tra nhận thức: Cũng cố lại những nội dung cơ bản.
2. Hướng dẫn nội dung cần ôn luyện
- Về nhà soạn trả lời các câu hỏi trong SGK
- Vẽ lược đồ thể hiện lãnh hãi Việt Nam tuyên bố năm 1982.
GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức môn Địa lí thông qua học Bài 3 – tiết
3 - Thực hành vẽ lược đồ - Địa lí lớp 12 (chương trình chuẩn) để vẽ lược đồ theo
các bước sau:
Bước 1: Vẽ khung lược đồ, hệ thống lưới ô vuông
Bước 2: Xác định một số điểm giới hạn của lãnh thổ cần vẽ
Bước 3: Vẽ lược đồ hình thể hoàn chỉnh
Bước 4: Vẽ ranh giới các quốc gia
Bước 5: Thể hiện bảng chú giải và tên lược đồ.
- Đọc trước bài học tiếp theo.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập nội dung chuẩn bị tiết ở tiết sau.


Phương pháp
Gv:
- Chia lớp häc sinh thành 4
nhóm ®Ó th¶o luËn nội
dung như đã giao nhiệm vụ ở

Vật chất

-

GV:

Giáo án,

SGK,
tiết trước.
- Cụ thể nhiệm vụ của các nhóm SGV,
luật
giáo viên nhắc lại như sau:
BGQG.
Nhóm 1
Trình bày Khái niệm chủ quyền
lãnh thổ quốc gia

-

Máy

chiếu,

-

HS:

S hỡnh thnh BGQG trờn t SGK, v
lin.

ghi, ni

Nhúm 4:

dung ó

S hỡnh thnh BGQG trờn t Bin

chun b

nh
Thi gian cho cỏc nhúm chun b l
ca
5 phỳt.
Hs: Đọc SGK, suy nghĩ,

th quc gia.

thảo luận và v biu chun

- Quc gia cú quyn t do la

b ni dung thuyt trỡnh.


chc quc t phi tụn trng s

quốc gia gồm những nội

la chn ú.
- Quc gia t quy nh ch
phỏp lý i vi tng vựng lónh
th quc gia.
- Quc gia cú quyn s hu
hon ton i vi tt c cỏc ti

dung gì ?
- Hs: Đọc SGK, suy nghĩ,
thảo luận trả lời câu hỏi.
- Gv: Hớng dẫn học sinh thảo
luận, nghe hs trả lời, kêt
luận.
- Hs: Ghi ý chính.
25