Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Lý do chọn đề tài
Từ năm học 2010-2011, Bộ GDĐT đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống lồng
ghép vào các môn học ở bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn.
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đạo
đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp và hình thành nhân cách, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Năm học 2017-2018 là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh là một trong những nội dung của phong trào. Chính vì vậy, các nhà trường cần
chú trọng hơn đến nội dung “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh”.
Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng cho học sinh, tôi đã
chọn sáng kiến “ Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường tiểu
học Trịnh Xá”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tìm một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học
và hoạt động ngoài giờ lên lớp tại trường tiểu học Trịnh Xá.
Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội;
giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói
quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật…
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Các em HS, và GV chủ nhiệm trong khối lớp 4;5 trường tiểu học Trịnh Xá.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu lí luận
- Nghiên cứu thực tế: Khảo sát thực tế HS; Phương pháp quan sát; Sử dụng
phương pháp thực hành; Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục.
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

1/28

1. 5. Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh:
a) Mục tiêu Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học.
2/28


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị thái độ và kĩ năng phù hợp, trên
cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ
những hành vi thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt
động hàng ngày.
- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát
triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
b, Nguyên tắc Giáo dục kĩ năng sống:
Tương tác; trải nghiệm; tiến trình; thay đổi hành vi.
c, Nội dung Giáo dục kĩ năng sống:
Để việc giáo dục kĩ năng sống cho HS đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy,
tiếp đó là tiến hành nhiều giải pháp đồng bộ. Giáo dục kĩ năng sống, theo cách hiểu
hiện nay là giáo dục những cách ứng phó với những thử thách như: Tai nạn, điện
giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phòng, chống các tệ nạn xã
hội… đây mới chỉ là mục đích trước mắt. Mục đích quan trọng nhất, lâu dài đó là
hình thành nhân cách cho HS, trong đó quan trọng nhất là giáo dục tình thân ái và
các ứng xử văn hoá.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thuận lợi
Bộ GDĐT đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” với kế hoạch được triển khai từ Sở Giáo dục đến Phòng Giáo dục và
Đào tạo với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho HS một cách cụ thể
cho bậc học, đây chính là những định hướng giúp GV thực hiện.
Trường tiểu học Trịnh Xá là ngôi trường có truyền thống giáo dục cho học

học sinh
35
Tổng số
học sinh
35

Kĩ năng tốt
SL
5

%
14,3

Có hình thành kĩ năng
SL
19

%
54,3

Kĩ năng chưa tốt
SL
11

%
31,4

Thực hành thảo luận nhóm
Chưa biết cách lắng nghe, hay tách ra
Biết cách lắng nghe, hợp tác

- GV và người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với HS. Việc rèn kĩ năng
sống qua việc tích hợp vào các môn học còn hạn chế. Rèn kĩ năng sống qua các tiết
sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi còn chưa sâu sát, nội dung chương trình
tổ chức cho HS chưa phong phú.Việc đổi mới phương pháp dạy học của GV chưa
nhiều.
- Do sự hạn chế của giáo dục gia đình và nhà trường, sự phức tạp của xã hội
và cuộc sống xung quanh HS là nguyên nhân trực tiếp khiến HS gặp khó khăn
trong ứng xử với tình huống thực của cuộc sống.
Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó khăn
nêu trên, tôi đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ năng sống cho HS thông
qua các tiết dạy của một số môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm đem lại
hiệu quả cao trong công tác giáo dục.
3. Các biện pháp đã tiến hành đã rèn kĩ năng sống cho học sinh thông
qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp
Kĩ năng sống được giáo dục ở nhà và ở trường. Kĩ năng sống được giáo dục
trong các môn học chính khóa và ngoại khóa. Giáo dục kĩ năng sống cần bắt đầu từ
nhỏ, từ từng hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tính cách và nhân
cách. Cụ thể ta cần phải áp dụng một số biện pháp sau:
3.1. Công tác bồi dưỡng kĩ năng sống đối với giáo viên
Trong thực tế bản thân GV cũng không có đủ kĩ năng giảng dạy, kĩ năng
sống để thay đổi nhận thức, hành vi của học sinh theo hướng tích cực. Do đó, được
trang bị kiến thức về kĩ năng sống là điều rất cần thiết đối với các GV để GV trực
tiếp truyền tải đến HS nhằm giúp các em có những hành động tích cực thay vì giải
quyết vấn đề trong cuộc sống hằng ngày.

5/28


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá



Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong
gia đình". Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao
tiếp của HS. Bởi HS không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà GV luôn
gò bó và áp đặt. Tiếp theo GV có cho HS tự do lựa chọn vị trí ngồi của mình để qua
đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ
động hay tích cực, thích thể hiện hay không thích...Và tiếp tục qua những tuần học
sau, giáo viên lại chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ,
hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp với việc
học tập trên lớp. Việc giáo dục kĩ năng sống cho HS có thể thực hiện trong bất cứ
lúc nào, giờ học nào.
3.3. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học
Để giáo dục kĩ năng sống cho HS có hiệu quả người GV vận dụng vào các
môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An toàn
giao thông, .... để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải
nghiệm như trong cuộc sống thực. Trong chương trình lớp 4, ở môn Tiếng Việt có
nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp
xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, kể chuyện
được chứng kiến hoặc tham gia,... được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp.
Giáo viên chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không
gò bó áp đặt. Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các kĩ
năng nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình
thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc
cung cấp những câu chuyện mà qua đó HS có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng
sống. Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho HS qua môn
Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập,
phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm,

Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó. Sau bài học giới thiệu là những
bài học như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội. Đối
với giáo viên luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo

8/28


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mình hơn qua
việc học nhóm.
Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện
từ và câu, có thể cho HS chuẩn bị những hộp thư: Yêu cầu, đề nghị và tổng kết lại
vào cuối tiết. Em nào nêu được nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch sự nhất sẽ được
tuyên dương trước lớp…. Không những vậy có thể người GV tổ chức cho các em
trao đổi : “Theo em, như thế nào là lịch sự khi yêu cầu, đề nghị?” “Em đã lịch sự
khi yêu cầu đề nghị chưa?”... qua đó các em sẽ bộc lộ những suy nghĩ của mình.
Rèn kĩ năng sống có hiệu quả còn là sự vận dung tài tình khá nhiều trong các
môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi
với cuộc sống hằng ngày của các em.
Ví dụ: Trong môn Khoa học, ở bài: "Tại sao cần ăn phối hợp nhiều loại thức
ăn?”. Học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” và lên thực đơn cho các bữa
ăn trong một ngày: Sáng, trưa, tối dưới sự điều hành của GV. Sau khi HS nhận xét
thực đơn của nhau, HS sẽ khắc sâu kiến thức về một bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo
các chất ...
Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của
mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin mạnh dạn. Việc rèn luyện các kĩ năng
này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách
chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những
kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó.

hành vi có hại cho sức khoẻ. Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách
hợp lí để có sức khoẻ tốt.
Ngoài ra để các em có kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương
tích khác, nhà trường phải cần tốt công tác tuyên truyền, giáo dục các em thông qua
các buổi sinh hoạt tập thể, những tiết chào cờ đầu tuần hay cả trong những kiến
thức được lồng ghép trong tiết học về an toàn giao thông, Khoa học, trên Internet,
hướng dẫn các em phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác bằng
cách đưa ra những tình huống cho các em xử lý.
Chẳng hạn: “Trẻ em dưới 7 tuổi phải đi cùng với ai khi đi trên đường và khi
qua đường? Đi bộ qua đường em phải đi ở đâu?”; “Khi đi bộ em đi ở đâu? Nếu
10/2
8


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

đường không có vỉa hè thì thế nào?”; “Em có nên chơi đùa trên đưòng phố không?
Có leo trèo qua dải phân cách và chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khi
ngồi trên xe máy em phải như thế nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu sự
cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa?
Theo các em vì sao tai nạn xảy ra?”;...
Giáo dục cho các em tránh các tai nạn trên đường: không được chạy lao ra
đường, không được bám bên ngoài ô tô, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi
đi trên tàu, xe, ghe, đò,...Như vậy, các em có thể tự lập, xử lí được những vấn đề
đơn giản khi gặp phải.
3. 4. Biện pháp chỉ dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ thực
hiện dạy các em các kỷ năng sống cơ bản
Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công
bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em. Tạo điều kiện tốt nhất cho các em
vui chơi

và các buổi thảo luận tại trường sau này.
Cô giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm
bảo rằng ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích
đó.
Ví dụ như một số HS thích vẽ, ngoài việc cho các em học năng khiếu vẽ thì
cô giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các em
cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính các em
hoặc triển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà.
Cô giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa bản sắc của dân
tộc, nghi thức của địa phương, Chẳng hạn như trong ăn uống, biết cách sử dụng các
đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác
nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề
nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống
từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi
nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để
hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kĩ năng sống tự lập sau này.
3.5. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo
dục, vui chơi lành mạnh trong nhà trường.
12/2
8


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, nhà trường đã phát động
các phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép như biết chào
hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng
quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi,... và
tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Với công tác chủ nhiệm GV lắng nghe, tìm hiểu
nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương

lớp. Tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện trong bài
tập đọc, bài thơ,…hoặc GV mượn ở thư viện nhà trường những quyển truyện cổ
tích, truyện đạo đức… cho các em đọc để qua đó rèn luyện đạo đức cho các em,
giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêu thương con
người. Tạo hứng thú cho các em qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi
mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ.
Ví dụ: Khi dạy bài Tập đọc “Chuyện cổ tích về loài người”, Tiếng Việt lớp 4
tập 2. Giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Trong “câu chuyện cổ tích” này, ai
là người được sinh ra đầu tiên? Sau khi trẻ sinh ra, vì sao cần có ngay mặt trời? Sau
khi trẻ sinh ra, vì sao cần có ngay người mẹ? Bố giúp trẻ những gì? Thầy giáo giúp
trẻ những gì?….
Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí
lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, GV hướng dẫn các
em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh trong trường hàng ngày.
Một điều không thể thiếu để tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các
em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng thì người thầy luôn chú ý đến
công tác động viên, khen thưởng HS.
3.6. Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ
kĩ năng sống
Hướng dẫn GV thực hiện lập kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh gia HS. Mỗi
trẻ có một biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp GV quan sát ghi chép hàng ngày
từng chi tiết về sự tiến bộ của các em, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép
những kĩ năng HS đạt được trong mỗi ngày làm căn cứ, thước đo để đánh giá cuối
mỗi độ tuổi của mỗi lớp. Cũng từ biện pháp này, GV sẽ có điều kiện lưu trữ dữ liệu,
sản phẩm để đánh giá HS, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp
giáo dục từng HS vì HS rất khác nhau và giúp HS hình thành các kĩ năng sống.
14/2
8



15/2
8


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các em sẽ
nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong
cuộc sống và có thái độ đúng trong từng hành động việc làm và xử lí các tình
huống tốt trong mọi lúc, mọi nơi.
3.8. Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ
năng sống cơ bản trong gia đình.
Có thể thấy, HS thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi
trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhiều GV thấy
rằng, một số HS có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm, lại
có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia đình của
trẻ. CMHS có thể giúp trẻ phát triển kĩ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các
mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi con muốn mời ai về nhà chơi? Mối
quan hệ này được duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với một HS nào
đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn.
Tuyên truyền để CMHS không nên bực bội khi các em về đến nhà hoặc cho
rằng các em chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của
GV và năng khiếu tò mò bẩm sinh của HS và các em có thể lĩnh hội kinh nghiệm
nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một số kĩ năng
khoa học khi chơi với nhau.
CMHS cần phối hợp với GV một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia
tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường. CMHS nên tham gia vào các
buổi trao đổi với GV, tham gia các buổi họp của nhà trường và tham gia một số
hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng cách đó thôi CMHS đã giúp các em hiểu rằng học
là phải học cả đời.

lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính các em hoặc
triển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà, trong lớp. Hay HS thích học đàn
thì tạo điều kiện để các em được tham gia các lớp bồi dưỡng thêm để các em có đủ
tự tin biểu diễn trên sân khấu trong những ngày lễ lớn của trường tổ chức: ngày
khai giảng năm học mới, ngày 20/11; Văn nghệ “Mừng đảng, mừng xuân”...Cô
giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử
dụng các đồ dùng ăn uống. Cụ thể: Các em được làm quen với những đồ dùng, vật
dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói
17/2
8


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ
ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc
trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen
tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kĩ năng sống tự lập sau này.
Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, GV luôn cố gắng rèn cho HS
những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của HS trong nhận
thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi
trường hợp.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho HS qua học tập, sinh hoạt ở nhà trường là
điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, GV cần kiên trì,
quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy.
Qua từng tiết dạy, GV hướng dẫn HS kĩ năng làm việc theo nhóm: biết cách
phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng
sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất… Đây là kĩ năng hết
sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong tập thể.
Trong sinh hoạt hằng ngày, GV cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp, tự

lượng sau mỗi chủ đề đối với từng học sinh: Mạnh dạn tự tin: 90 %; kĩ năng hợp
tác: 93%; kĩ năng giao tiếp 90%; tự lập, tự phục vụ: 99%; lễ phép: 100%; kĩ năng
vệ sinh: 92%; kĩ năng thích khám phá học hỏi: 86%; kĩ năng tự kiểm soát bản thân:
90 %
- Học sinh đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên và ít gặp
khó khăn khi đến lớp, có kĩ năng lao động tự phục vụ cho bản thân, biết thương yêu
bạn bè trong cùng một mái trường, biết giúp đỡ bạn cùng tiến.
Qua khảo sát (lần 2) ở lớp 5A ( cuối học kì 1) với chủ đề “Kĩ năng của em”;
kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:
Tổng số học
sinh
35
Tổng số
học sinh

Kĩ năng tốt

Có hình thành kĩ năng

Kĩ năng chưa tốt

SL

%

SL

%

SL

97
1
3,0
Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể
Tổng số Biết cách ứng xử hài hòa, khá
Hay cãi nhau, xô đẩy bạn khi chơi.
học sinh
phù hợp.
SL
%
SL
%
35
34
97
1
3,0
Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến cuối học kì I, các em có tiến bộ rõ
rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể hiện
rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết
vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi,
những yêu cầu, đề nghị lịch sự,... đã trở thành thói quen được các em vận dụng
hằng ngày. Các em rất hăng hái phát biểu trong tiết học và luôn tự giác phấn đấu
trong các hoạt động ở lớp và ở trường. Phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn khởi
với kết quả của lớp trong học kì I.
4. 2. Kết quả từ phía các bậc cha mẹ học sinh
- Cha mẹ luôn coi trọng HS và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục
HS ở nhà trường.
- Các bậc cha mẹ đã có thói quen phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc
dạy trẻ các kĩ năng sống, trao đổi với GV bằng nhiều hình thức thông qua sổ liên

1. Kết luận
Trẻ em trong lứa tuổi tiểu học rất hồn nhiên ngây thơ trong trắng. Vốn kiến
thức, vốn kinh nghiệm sống của các em mới có rất ít. Vì vậy muốn đạt được mục
tiêu giáo dục phát triển toàn diện của nhà trường, các thầy cô giáo cần phải kiên trì,
nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ,
người GV phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm sinh lý của trẻ. Tích cực
đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động của HS là giúp HS
có nhiều cơ hội để rèn kĩ năng sống. HS được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện
trong môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; vì vậy cần thực hiện tốt gắn kết 3
môi trường để giáo dục HS. Phối kết hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể để
giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho HS tích lũy có thêm kĩ năng sống và rèn kĩ năng
sống được tốt hơn.
* Bài học kinh nghiệm.
21/2
8


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

Với những kết quả đạt được, bản thân tôi chỉ muốn nêu lên những kinh
nghiệm chung nhất do nghiên cứu tài liệu, do tích luỹ được trong suốt quá trình
thời gian công tác với mong muốn gửi đến cô giáo, CMHS những thông điệp mang
tính thuyết phục với một số điều cần làm và cần tránh nhằm giúp cô giáo, CMHS
những điều cơ bản để rèn kĩ năng sống cho HS.
- Một số điều người lớn cần làm để các em học tập rèn luyện kỹ năng sống:
+ Người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công
bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ là “ khuôn vàng thước ngọc” cho HS noi
theo.
+ Việc học của trẻ nếu luôn được người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ
tự tin vào năng lực của bản thân và chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều hơn.

+ Không yêu cầu những điều không phù hợp với các em.
2. Kiến nghị
- Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để biết,
học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường luôn phát động
phong trào này hơn nữa dưới nhiều hình thức với mong muốn nhà trường là cái nôi
thứ hai của học sinh. Học sinh “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” và phong
trào giáo dục của nhà trường ngày càng vững mạnh.
- Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn
luyện kĩ năng sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ,
luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo
dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp.
Hưởng ứng cuộc vận động về chủ đề năm học, qua các buổi tập huấn về việc
rèn luyện kĩ năng sống cho HS của Phòng giáo dục, của trường. Bản thân đã cố
gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm
nâng cao nhiều kĩ năng sống tốt cho HS từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo
dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể
tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia
đình và xã hội. Rất mong được nhận sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của các cấp quản lý
giáo dục và đồng nghiệp để bản sáng kiến của tôi có thể áp dụng cho các năm học
sau.
Xin trân trọng cảm ơn!
23/2
8


Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh trường TH Trịnh Xá

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

TÁC GIẢ CỦA SÁNG KIẾN

TRANG
25/2
8