SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC
TRƯỜNG THCS MINH SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG
DẠY HỌC LỊCH SỬ 9 Ở TRƯỜNG THCS MINH SƠN
NHẰM BIẾN NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THÀNH HÀNH
ĐỘNG THỰC TIỄN”

Người thực hiện: Khương Thị Bình
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Minh Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch sử

THANH HOÁ NĂM 2018
1


MỤC LỤC
Phần mục
1. MỞ ĐẦU

Trang
3 -> 4

1.1. Lý do chọn đề tài .
1.2. Mục đích nghiên cứu:
1.3. Đối tượng nghiên cứu:

đạo đức của dân tộc Việt Nam, nền đạo đức đã hình thành từ hàng nghìn năm
suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông cũng như
tinh hoa đạo đức của nhân loại và dựa trên nền tảng tư tưởng đạo đức cách mạng
của chủ nghĩa Mác-Lê Nin, Người đã đi xa nhưng để lại cho dân tộc ta một di
sản tư tưởng to lớn, một nhân cách đạo đức cao cả.. Từ lâu Đảng và nhân dân ta
đã xác định tư tưởng Hồ Chí Minh là một phần giá trị quan trọng trong nền văn
hoá Việt Nam.
Trong công cuộc CNH-HĐH và đổi mới đất nước hiện nay, với xu thế hội
nhập chúng ta vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động, tiếp thu có
chọn lọc nền văn hóa thế giới. Vì vậy việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức,
lối sống và làm theo tấm giương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần
thiết. Bởi vì tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã hội, là động lực
vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân
cách của mỗi người.
Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng ấy, Bộ Chính trị khoá X đã đề ra
Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” (năm
2007) để góp phần nâng cao nền tảng đạo đức xã hội. Đặc biệt trong cán bộ,
đảng viên,công chức, viên chức, đoàn viên, thanh niên, học sinh.
Tuy nhiên, trên thực tế, với sự tác động không nhỏ của các biểu hiện đạo
đức sai lệch hiện nay , nhận thức về đạo đức cũng như lý tưởng sống của thanh
thiếu niên – trong đó có HS- vẫn còn nhiều lỗ hổng. Bạo lực học đường có
những diễn biến phức tạp với mức độ ngày càng trầm trọng. Quan hệ thầy trò có
dấu hiệu xuống cấp, tinh thần “tôn sư trọng đạo” không được thể hiện rõ nét.
Tình trạng gian lận trong thi cử… đó đây xuất hiện làm xấu đi hình ảnh nhà
trường – người thầy và bản thân học sinh . Lối sống buông thả của một bộ phận
thanh niên không chỉ gây ra mối lo về sự xuống cấp của đạo đức xã hội mà còn
là mối nguy về sức khoẻ và sự phát triển của giống nòi… Công luận, xã hội lên
án nhưng biện pháp ngăn chặn thực sự hữu hiệu vẫn còn thiếu.
Không chỉ vậy, với mặt trái của cơ chế thị trường, nhận thức về chính trị,
văn hoá, đạo đức, lối sống… của một bộ phận không nhỏ học sinh bị tác động

(Học kì 2) có nhiều bài, nhiều sự kiện liên quan đến Chủ Tịch Hồ Chí Minh.Tôi
đã tiến hành dạy theo hướng tích hợp các câu chuyện về Người để tăng hứng thú
cho học sinh. Tôi nhận thấy có hiệu quả vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài
“ Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử lớp 9
Trường THCS Minh Sơn nhằm biến nhận thức của học sinh thành hành
động thực tiễn”
1.2. Mục đích nghiên cứu
+ Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức của học sinh về tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh .
+ Giúp học sinh có cái nhìn đúng đắn hơn về hành vi, các chuẩn mực đạo
đức xã hội đang bị suy thoái hiện nay. Từ đó nâng cao ý thức và ý chí học
tập,rèn luyện bản thân, tu dưỡng về phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân
thủ nội quy nhà trương và pháp luật của nhà nước. Tích cực tham gia các công
tác xã hội, các hoạt động tình nguyện vì cộng đồng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 9A trường THCS Minh Sơn
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Đọc và tìm hiểu tài liệu
- Phương Pháp đàm thoại
- Phương pháp điều tra khảo sát: Điều tra bằng phiếu, bài thu hoạch qua
các đợt vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
- Khảo sát thực tế
4


- Phương pháp thực nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Lịch sử bốn nghìn năm dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam đã
kết tinh những truyền thống tốt đẹp; truyền thống chống ngoại xâm bảo vệ độc

Đây là cuộc vận động lớn, một đợt sinh hoạt văn hoá chính trị sâu rộng
trong nhân dân. Bởi Tư tưởng Hồ Chí Minh có cội nguồn từ những giá trị truyền
thống tốt đẹp của dân tộc,là di sản văn hoá của dân tộc ta.
Tư tưởng Hồ Chí Minh là hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về
những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam; là kết quả của sự vận dụng và
phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lê-nin vào điều kiện cụ thể của Việt Nam;
kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu văn
hóa nhân loại. Trong đó, nhiều vấn đề có giá trị sâu sắc cả về lý luận và thực
5


tiễn, có ý nghĩa cơ bản, lâu dài, thiết thực không những đối với lịch sử mà cả với
hiện tại và tương lai của sự nghiệp xây dựng, phát triển đất nước. Tư tưởng đó
của Người được hình thành, phát triển trên cơ sở khoa học, thông qua tiếp thu
tinh hoa văn hóa nhân loại, được thử thách, tôi luyện trong thực tiễn cách mạng.
Những quan điểm toàn diện, sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt
Nam trong tư tưởng Hồ Chí Minh đã được thực tiễn cách mạng Việt Nam kiểm
nghiệm là hoàn toàn đúng đắn. Cùng với chủ nghĩa Mác – Lê-nin, tư tưởng của
Hồ Chí Minh trở thành nền tảng tư tưởng của Đảng trong suốt tiến trình cách
mạng, đến nay vẫn còn nguyên giá trị.
Nhận thức về mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đưa tư tưởng đạo
đức tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy trong nhà trường. Tất cả
các môn học ngoài việc cung cấp kiến thức khoa học còn phải thực hiện mục
tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh. Trong đó môn lịch sử có ưu thế hơn cả bởi
lịch sử cung cấp những kiến thức về người thực, việc thực về cuộc đời hoạt động
của Chủ Tịch Hồ Chí Minh, thông qua đó giáo dục các em học tập tấm gương
đạo đức của Người.
2.2. Thực trạng hiểu biết về tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh của học sinh
Hưởng ứng cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh” Từ nhiều năm học trước Trường trung học cơ sở Định Tân cũng đã tổ

này? Em học tập được gì từ cuộc sống sinh hoạt của Bác?
Kết quả khảo sát như sau:
Sĩ số
Điểm 0-2
Điểm
Điểm
Điểm
Điểm
3-4
5-7
7-8
9-10
43
SL %
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
3
7,0
15
35
13
30
12
28

bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
thì giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép,thời điểm lồng ghép, cách
lồng ghép như thế nào cho phù hợp với bài dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội
dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh, Bởi vì tư tưởng đạo đức của
Bác là vô cùng rộng trên nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh
hoạt vận dụng một tư tưởng nào đó để lồng ghép vào bài dạy. Khi áp dụng
7


phương pháp này giáo viên phải chú ý đến thời gian phân bố trong tiết học.
Tránh tình trạng biến giờ dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh.
2.3.3. Một số phương pháp lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh trong bài dạy
Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy
học lịch sử có thể thông qua nhiều hình thức. Trong một bài dạy có thể dùng
hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những
câu nói của Bác hoặc tư liệu văn học về Bác để giáo dục tư tưởng của Bác đối
với học sinh. Sau đây là một số nội dung và phương pháp có thể thực hiện lồng
ghép trong các bài chủ yếu trong một số bài lịch sử Việt Nam ở lớp 9.
* Về lòng yêu nước thương dân, sống giản dị, quan tâm, tôn trọng tới
mọi người xung quanh, nghệ thuật chớp thời cơ và tư tưởng độc lập tự do:
Tư tưởng này xuyên suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện qua
nhiều bài dạy. Với nội dung này khi dạy bài : Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc
ở nước ngoài trong những năm (1917-1925) chúng ta có thể chọn nội dung
tích hợp sau đây:
Sau bao nhiêu năm bôn ba khắp năm châu với đủ các công việc vất vả mà
người đã trải qua đến năm 1917 Người trở về Pháp. Ở đây Người đã nghiên cứu
học tập và tham gia phong trào công nhân Pháp. Năm 1919 thay mặt những
người Việt Nam yêu nước Người đã gửi yêu sách đến hội nghị Véc- xai từ đây
cái tên Nguyễn Ái Quốc xuất hiện. Tháng 7 năm 1920 Người tiếp cận Luận

đầu hàng quân đồng minh vô điều kiện (5.1945). Ở Châu Á, tháng 8 năm 1945
quân Nhật cũng đầu quân đồng minh; Trong nước, quân Nhật hoang mang tột
độ, chính phủ tay sai lung lay tận gốc rễ, thời cơ cho ta giành chính quyền đã
chín muồi.Hơn nữa ,chúng ta phải giành chính quyền trước khi quân Anh,quân
Pháp và quân Tưởng vào nước ta núp dưới danh nghĩa quân đồng minh làm
nhiệm vụ giải giáp quân đội Nhật. Vì vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ đạo:
"Dù có phải đốt cháy cả dãy trường sơn cũng phải giành chính quyền cho bằng
được".
Tiếp đó, từ ngày 14 đến ngày 15 tháng 8 năm 1945, Hội nghị toàn quốc của
Đảng cộng sản Đông Dương họp ở Tân trào(Tuyên Quang).Dưới sự chỉ đạo của
lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc, Hội nghị đã quyết định phát động lệnh tổng khởi nghĩa
trong phạm vi toàn quốc.Ngày 16 tháng 8 năm 1945, Đại hội quốc dân họp ở
Tân Trào đã nhất chí tán thành quyết định tổng khởi nghĩa, thông qua mười
chính sách của Việt Minh, thành lập Ủy ban giải phóng dân tộc, quyết định quốc
kì, quốc ca....Sau đó lãnh tụ Hồ Chí Minh gửi thư tới đồng bào cả nước kêu gọi
nỗi dậy tổng khởi nghĩa giành chính quyền về tay nhân dân.
Đến đây, để tích hợp nội dung của mục I với việc giáo dục học sinh học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, tôi đặt câu hỏi :
Qua tìm hiểu hoàn cảnh thế giới, trong nước và quyết định phát động nhân
dân cả nước nỗi dậy tổng khởi nghĩa giành chính quyền trong Cách mạng tháng
Tám,em học tập được điều gì từ tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh?
Sau khi học sinh trả lời, tôi tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh như sau: Trong công việc, nếu như các điều kiện khách
quan và chủ quan đã đầy đủ, thì các em phải biết nắm bắt lấy thời cơ để
làm.Thời cơ đến rất nhanh nhưng cũng qua đi rất nhanh, nếu không nhanh tay
nắm bắt thời cơ sẽ qua đi.Chớp thời cơ đúng lúc sẽ giúp cho công việc của các
em thành công trọn vẹn, cũng giống như lãnh tụ Hồ chí Minh, nhờ biết chớp lấy
thời cơ ''Ngàn năm có một '' nên đã đưa ra những quyết sách kịp thời, cùng
Đảng lãnh đạo nhân ta làm nên sự thành công của Cách mạng tháng Tám năm
1945, giúp nhân dân ta thoát khỏi kiếp nô lệ, mở ra kỷ nguyên độc lập cho dân

được tình yêu thương vô bờ bến Bác dành cho bộ đội và dân công.
“ Bác thương đoàn dân công
Đêm nay ngủ ngoài rừng
Dải lá cây làm chiếu
Manh áo phủ làm chăn
Ngoài trời mưa lâm thâm
Làm sao cho khỏi ướt...”
Trong kháng chiến dù bận trăm công nghìn việc Bác vẫn dành thời gian
viết thư đông viên các cháu thiếu niên, nhi đồng trong dịp tết trung thu hoặc đầu
năm học mới.
11


Khi dạy bài : Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống
thực dân Pháp xâm lược.( 1946-1950) nói về chiến dịch Việt Bắc giáo viên có
thể kể một câu chuyện: Trong chiến dịch trong một lần người đã đến thăm
người tù binh Pháp, giữa mùa đông giá lạnh, thấy anh rét run người, Bác đã lấy
chiếc áo khoác đang mặc trên người khoác lên người anh ta khiến cho người tù
binh Pháp đã rơi lệ.
Tình yêu thương con người bao la của Bác còn được thể hiện qua rất nhiều
câu chuyện khác, qua những vần thơ, câu hát làm lay động lòng người. Tình yêu
đó không chỉ dành cho quê hương, cho tổ quốc mà còn dành cho tất cả mọi thế
hệ “ Bác thương các cụ già xuân về mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ
Trung thu gửi cho quà. Bác thương đoàn dân công đêm nay ngủ ngoài rừng,
Bác thương người chiến sỹ đêm gác ngoài biên cương, Bác viết thư thăm hỏi,
gửi muôn vàn yêu thương”….
*Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho các thế hệ cách mạng đời
sau.
Suốt cuộc đời hoạt động của Người lúc nào Người cũng chăm lo bồi dưỡng
tinh thần cách mạng cho các thế hệ sau. Năm 1925 trong bài “Gửi thanh niên

thần và lực lượng của mình, phải ra sức làm việc dể chuẩn bị cho cái tương lai
đó. Ngày nay các cháu là nhi đồng ngày mai các cháu là chủ của nước nhà, của
thế giới. Các cháu đoàn kết thì thế giới hòa bình,và dân chủ, sẽ không có chiến
tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức của các cháu, làm việc gì có ích cho
kháng chiến thì thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh.
Ngày nay đất nước hòa bình, cả nước tiến hành công nghiệp hóa-hiện đại hóa
đất nước thì mỗi học sinh phải ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất
đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao của tri thức. Để sau này góp phần xây dựng đất
nước…
*Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí công vô tư
Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một tấm gương đạo đức của một vĩ
nhân, một lãnh tụ cách mạng vĩ đại, một người cộng sản vĩ đại nhưng đó đồng
thời cũng là tấm gương đạo đức của một người bình dị mà ai cũng có thể học tâp
để làm một người công dân tốt. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Hồ
Chí Minh cao mà không xa, mới mà không lạ, chói mà không rợp, mới gặp lần
đầu đã thấy quen thuộc”
Đối với tấm gương “ Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư” của Bác giáo
viên có thể lồng ghép tích hợp vào rất nhiều bài dạy. Năm 1947 Người viết bài:
Trời có bốn mùa: Xuân, Hạ,Thu ,Đông.
Đất có bốn phương: Đông, Tây,Nam, Bắc.
Người có bốn đức: Cần, Kiêm Liêm, Chính.
Thiếu một mùa, thì không thành trời.
Thiếu một phương, thì không thành đất.
Thiếu một đức, thì không thành người. ”...
Cuộc sống giản dị của Người luôn là tấm gương sang nhất để chúng ta học
tập và giáo dục học sinh. Dù ở cương vị nào lối sống của Người cũng giản dị,
một đôi dép cao su, bộ đồ ka ki đã ngả màu theo thời gian. Người sống giản dị
nhưng không tầm thường, trên thế giới không có vị lãnh tụ nào mà suốt cuộc đời
với bộ đồ kaki đã ngả màu với đôi dép cao su đã mòn gót, sống trong ngôi nhà
sàn. Người sống thanh bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người

lưu với thế giới, nhưng vẫn giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. chúng ta “Hòa nhập
chứ không hòa tan, Việt Nam muốn là bạn với tất cả các nước trên thế giới”. Cả
dân tộc ta khép lại quá khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước. Đưa
nước ta trở thành nước công nghiệp hiện đại, chúng ta khép lại quá khứ chứ
không bao giờ quên quá khứ, “ Ai bắn vào quá khứ bằng phát súng lục, thì tương
lại sẽ trả lại bằng đại bác” Vì vậy trong dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng này
để học sinh nhìn nhận đúng đắn đường lối đối ngoại của Đảng ta.
Trên đây là một vài phương pháp lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ
Chí Minh trong dạy học Lịch sử mà tôi đã đưa ra trong đề tài của mình. Có thể
nói rằng: Dạy học là việc làm sáng tạo,giáo viên được mệnh danh là “kĩ sư tâm
hồn, là chiến sĩ trên mặt trận văn hóa” . Vì vậy để dạy tốt và gây hứng thú cho
học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử thì mỗi
giáo viên cần phải sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung
bài học, tùy theo đối tượng học của từng khối, lớp. Đối với việc lồng ghép giáo
dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức
Hồ Chí Minh trong tiết học lịch sử , thì giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố
thời gian, kiến thức cho phù hợp với từng bài. Tránh tình trạng giáo viên quá sa
đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh,
không truyền thụ hết nội dung trong bài học
2.4.Kết quả khảo sát thực tế:
Từ thực tế áp dụng phương pháp lồng ghép, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ
Chí Minh trong dạy học lịch sử tôi nhận thấy: Tiết học nhẹ nhàng, sôi nổi; học
sinh tỏ ra hứng thú với việc tìm hiểu về Bác, đặc biệt nó có sự tác động không
nhỏ đến hành vi, đạo đức và việc làm của các em. Từ những việc làm nhỏ như:
Tắt điện khi ra khỏi lớp, đóng cửa trước khi ra về và có ý thức bảo vệ của công
…ta thấy đạo đức của các em có sự chuyển biến rõ nét.
Qua việc chấm bài kiểm tra với câu hỏi: Vai trò của Chủ Tịch Hồ Chí Minh
trong việc thành công của cách mạng tháng Tám?
14


%

0
0
3
7.1
18
41.8
16
37.2
6
13.9
Đặc biệt là ở cuộc thi “ Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ở
tất cả các khối lớp, học sinh của lớp tôi giảng dạy đã đạt được kết quả tốt.
2.5 . Giáo án thực nghiệm
Bài 24 : CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG CHÍNH

QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945 – 1946) ( tiết 1)
I. Mục tiêu.
1. Kiến thức: Giúp H/s nắm được những kiến thức cơ bản sau.
- Tình hính nước ta sau cách mạng tháng 8 (Thuận lợi, khó khăn)
- Dưới sự lãnh đạo của Đảng, đứng đầu là Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã phát
huy thắng lợi, khắc phục khó khăn, thực hiện chủ trương và biện pháp XD chính
quyền DCND.
- Những biện pháp vừa mềm dẻo, vừa kiên quyết của ta trong việc đối phó
với sự phá hoại của quân Tưởng và bọn phản cách mạng ở miền Bắc, và đối phó
với quân pháp xâm lược ở miền Nam.
2. Kĩ năng:
- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng phân tích, nhận định, đánh giá tình hình
đất nước sau cách mạng tháng 8 và nhiệm vụ cấp báchtrước mắt trong năm đầu

Bắc và quân Anh vào miền Nam)
20 vạn quân Tưởng
+ Từ vĩ tuyến 16 trở vào Nam
là quân Anh và quân Pháp
+ Các lực lượng phản cách
-Về kinh tế?
mạng, chống phá cách mạng.
( Chiếu hình ảnh ruộng đất bỏ hoang và 2.Kinh tế:
cảnh người bị đói)
+ Nông nghiệp lạc hậu, ruộng
đất bỏ hoang nhiều, nạn đói
có nguy cơ tiếp diễn
+ Tài chính cạn kiệt, ngân
sách trống rỗng
- Về văn hoá, giáo dục?
3.Văn hoá, giáo dục:
- Vậy cùng với giặc ngoại xâm, giặc đói, - 90 % dân số bị mù chữ , các
giặc dốt cũng là đồng minh của nhau cho nên tệ nạ xã hội như : cờ bạc,
vận mệnh dân tộc ta lúc bấy giờ như : “ Ngàn rượu chè, nghiện hút thi nhau
cân treo sợi tóc”
phát triển...
- Vận mệnh dân tộc ta như :
“ Ngàn cân treo sợi tóc”
Vậy trước tình hình đó Đảng , chính phủ
và Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã có những chủ
trương gì chúng ta sang tìm hiểu phần II
Để xây dựng chế độ mới Đảng và Chính
phủ đã làm gì?
Cuộc tổng tuyển cử thu được k quả như
thế nào?

ngày đồng tâm
- Đẩy mạnh tăng gia sản xuất,
16


tiết kiệm.

→ Nạn đói cơ bản được
đầy lùi

Hũ gạo cứu đói

Tăng gia sản xuất ( Lời nói đi đôi việc làm)
GV nhấn mạnh: Bác Hồ là tấm gương
sáng về thực hiện “ngày đồng tâm”và thực
hành tiết kiệm. Mặc dù với cương vị là một
chủ tịch nước nhương cũng như bao người
khác mỗi tuần Người nhịn ăn một bữa để lấy
gạo đó cứu đói cho đồng bào. Bữa cơm của
Người chỉ có vài món giản đơn và thức ăn
không bao giờ Người lãng phí. Từ nếp sống,
sinh hoạt và làm việc bao giờ Người cũng có
phương châm là “Tiết kiệm”
? Những biện pháp đó đã có tác dụng gì?
Nêu những biện pháp của Đảng và Chính
phủ trong việc diệt giặc dốt?
Để diệt giặc dốt Chủ Tịch Hồ Chí Minh
đã gởi thư kêu gọi đồng bào tích cực đi học để
xoá nạn mù chữ. Bản thân Người đã gửi thư
động viên học sinh nhân ngày khai trường

cho nhân dân ta chuẩn bị lực lường chống lại
quân xâm lược.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Đạo đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách của con người. Ở
mọi thời đại, mọi quốc gia vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức là nhiệm vụ
quan trọng luôn đựơc quan tâm và tạo điều kiện. Ở nước ta, mục tiêu của các
nhà trường là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện. Sinh thời Bác đã
căn dặn: “ Có tài mà không có đức là người vô dụng”. Do đó công tác giáo dục
đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường phổ
thông hiện nay. Với kinh nghiệm đứng trên bục giảng, tôi nhận thấy rằng, việc
lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử là rất
quan trọng, qua việc thực hiện, tôi đã thu được kết quả đáng mừng, các tiết dạy
trở nên sinh động, học sinh hứng thú hơn đặc biệt là qua việc lồng ghép tích hợp
đã tạo cho các em một biểu tượng về Bác hiểu thêm về cuộc đời hoạt động gian
khổ và phẩm chất cao đẹp của Người. Từ đó khích lệ các em và ra sức học tập,
rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy. Đặc biệt là ở
cuộc thi “ Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ở tất cả các khối lớp,
học sinh của lớp tôi giảng dạy đã đạt được kết quả tốt.
18


Trên đâylà những kinh nghiệm cá nhân của tôi, tôi đã thực hiện trong thời
gian qua và sẽ thực hiện tiếp trong thời gian tới. Tôi chia sẻ để đồng nghiệp
tham khảo và đóng góp ý kiến. Do thời gian và năng lực bản thân có hạn, đề tài
không tránh khỏi những sai sót. Mong các đồng nghiệp và bạn bè góp ý để đề tài
mang tính khả thi hơn.
3.2. Kiến nghị:
Để nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện mục tiêu của Đảng là giáo dục,
đào tạo thế hệ trẻ “Vừa hồng vừa chuyên”, thì mỗi giáo viên phải không ngừng


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Cuộc đời hoạt động của chủ tịch Hồ Chí Minh của Trần Dân Tiên
2. Búp sen xanh ( Sơn Tùng)
3. Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh
4. Tác phẩm văn của chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức)
5. Các chuyên đề về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh(Nxb chính trị quốc gia)
6. Các tài liệu liên quan đến cuộc đời hoạt động của Bác
7. Sách giáo khoa lịch sử 9

20


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Khương Thị Bình
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng, Trường THCS Minh Sơn Ngọc
Lặc, Thanh Hóa.

TT

1
2
3
4
5

Tên đề tài SKKN

xếp loại

Cấp Huyện

A

2008 2009

Cấp tỉnh

C

2008 2009

Cấp Huyện

A

2010 2011

Cấp tỉnh

C

2010 2011

Cấp huyện

A