MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU.............................................................................................................1
1.1. Lý do chon đề tài..............................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu........................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu..................................................................................2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.......................................................3
2.1. Cơ sở lý luận của dạy học tích hợp và vận dụng kiến thức liên môn...............3
2.2. Thực trạng công tác tham dự thi dạy học tích hợp và vận dụng kiến thức liên
môn trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.......................................................5
2.3.Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng cuộc thi Dạy học tích hợp
dành cho giáo viên trung học và vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các
tình huống thực tiễn cho học sinh trung học...........................................................6
2.3.1.Tăng cường sự quan tâm, lãnh,chỉ đạo của Đảng ủy.................................. ...6
2.3.2.Đẩy mạnh vai trò lãnh, chỉ đạo của Ban Giám hiệu.......................................7
2.3.3. Phát huy vai trò của Ban Chuyên môn, tổ, nhóm Chuyên môn…................8
2.3.4.Nêu cao vai trò của giáo viên Chủ nhiệm lớp................................................8
2.3.5. Nêu cao vai trò của Công đoàn, Đoàn thanh niên…………….....................9
2.3.6. Tích cực học hỏi, đúc rút kinh nghiệm của các đơn vị bạn.........................10
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường...........................................................................10
3. Kết luận và kiến nghị.........................................................................................12
TÀI LIỆU THAM KHẢO.....................................................................................12
DANH MỤC SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC GIẢI......................................................13

0


I. MỞ ĐẦU.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Hiện nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã và đang thực hiện chủ trương đổi mới

sáng tạo, đổi mới về nội dung, phương pháp, hình thức, cách thức dạy học hiệu
quả nhất, tạo ra được những sản phẩm con người luôn biết cách vận dụng kiến
thức các môn học, các hoạt động giáo dục để giải quyết các tình huống thực tiễn
một cách khoa học, hiệu quả, luôn linh hoạt trước các tình huống của cuộc sống
để thích nghi và phát triển trở thành nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu của công
cuộc Công nghiệp hóa, hiện đại hóa quê hương, đất nước.

1


Trong quá trình theo dõi, nghiên cứu chúng tôi nhận thấy rằng việc tổ chức
quản lý để nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp kiến thức liên môn và tham gia
cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” và “Vận
dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh
trung học” đã đem lại rất nhiều lợi ích thiết thực cho cả giáo viên và học sinh. Các
tài liệu nghiên cứu về vấn đề này trên địa bàn và trong nhà trường chưa có hoặc
chưa bàn sâu để cho chúng ta thêm kinh nghiệm giải quyết, khắc phục các tồn tại
hạn chế.
Từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một
số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề
tích hợp dành cho giáo viên” và “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các
tình huống thực tiễn dành cho học sinh” ở trường THPT Quan Sơn 2, huyện Quan
Sơn, tỉnh Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Cuộc thi “Dạy học
theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” và “Vận dụng kiến thức liên
môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học” ở trường
THPT Quan Sơn 2, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa, từ đó góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục của huyện Quan Sơn nói chung và của trường THPT Quan
Sơn 2 nói riêng.

rút xây dựng và thực hiện Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa sau năm
2015, vừa triển khai thực hiện đổi mới đồng bộ cách tiếp cận các yếu tố: mục tiêu,
nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá chất lượng giáo
dục trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành. Sau khi
Quốc hội thông qua Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ
thông. Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường bồi
dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên săn sàng đáp ứng mục tiêu đổi
mới, trong đó tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp liên môn” là
một trong những vấn đề cần ưu tiên. Trong qúa trình đó, nhiệm vụ trọng tâm của
giáo dục phổ thông hiện nay là: Tích cực triển khai Chương trình hành động thực
hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương
khóa XI ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo. Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội
về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Tiếp tục thực hiện
có hiệu quả nội dung các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành bằng
những việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện từng địa phương, gắn việc
đổi mới hoạt động giáo dục của nhà trường, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo
đức, lố sống của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh tại mối cơ sở
giáo dục; Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý đối với
các cơ sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng
quyền chủ động của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với
việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường của đội ngũ cán bộ quản lý; tạo điều
kiện để các cơ sở giáo dục trung học chủ động, linh hoạt trong việc thực hiện
chương trình; xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực
học sinh thông qua việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; xây
dựng các chủ đề tích hợp nội dung dạy học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và
thái độ của từng cấp học phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa
phương và khả năng của học sinh; chú trọng giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn
luyện kỹ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; Tiếp tục đổi mới mạnh
mẽ phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của

môn nhưng có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình
của môn học đó và không dạy lại ở các môn học khác. Nếu nội dung kiến thức
liên môn cao hơn thì tách thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy riêng vào thời
điểm phù hợp, song song với quá trình dạy học các môn học liên quan.
Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống thực tiễn là việc học
sinh vận dụng các kiến thực liên môn của nhiều môn học để giải quyết tình huống
thực tiễn nào đó. Ví dụ như, vận dụng kiến thức của các môn Hóa, Sinh, Vật lý,
Địa lý…để giải quyết tình huống ô nhiễm môi trường nào đó.
Trong quá trình dạy học tích hợp liên môn cả giáo viên và học sinh đều có
những ưu điểm cụ thể.
Ưu điểm đối với giáo viên: trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo
viên vẫn thường xuyên phải dạy những kiến thức có liên quan đến các môn học
khác và vì vậy có sự am hiểu về những kiến thức đó. Với việc đổi mới phương
4


pháp như hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là người truyền thụ kiến thức
mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong
và ngoài lớp. Giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong
sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học. Dạy học các chủ đề kiến thức liên môn
không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong
môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kỹ năng
sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay
thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn.
Ưu điểm đối với học sinh: chủ đề tích hợp liên môn có tính thực tiễn, hấp
dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho
học sinh, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết
các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức máy móc, giúp học sinh không
phải học nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa
gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả

thờ ơ, mang nặng hình thức, đối phó. Trong giảng dạy tích hợp và tham gia cuộc
thi dạy học tích hợp nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm làm bài, chất lượng
thấp, một số giáo viên làm đối phó
Bảng 2.1. Số lượng và chất lượng bài thi của giáo viên trước khi áp dụng sáng
kiến
Năm học
Số lượng
Chất lượng cấp trường
Bài gửi cấp Đạt giải
Sở
cấp Sở
Nhất
nhì
Ba
KK
2014 - 2015
13
00
`00
03
05
08
3 KK
b. Thực trạng về nhiệm vụ học tập và tham gia cuộc thi Vận dụng kiến thức
liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn của học sinh:
- Những ưu điểm: Phần lớn học sinh đã có tinh thần học tập tích cực, chủ
động, ham học hỏi, chuyên cần, thực hiện khá đầy đủ các yêu cầu của thầy cô về
học bài cũ, làm bài tập và các nhiệm vụ học tập khác. Ngoài ra các em còn tích
cực tham gia các hoạt động đoàn thể bổ trợ học tập, một số em học sinh đỗ đạt
các trường Đại học, Cao đẳng, nhiều em trở thành con ngoan, trò giỏi, là tấm

02

04

06

3 KK

2.3. Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Cuộc thi “Dạy
học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên và Vận dụng kiến thức liên môn
để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học ” ở trường THPT Quan
Sơn 2, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.

6


2.3.1.Tăng cường sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo toàn diện của Đảng ủy.
Trong tất cả các cơ quan, đơn vị, đặc biệt là cơ quan, đơn vị sự nghiệp giáo
dục, sự quan tâm, lãnh chỉ đạo của tổ chức Đảng đóng vai trò quyết định đến chất
lượng và hiệu quả thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ. Ở đâu có sự quan tâm, động
viên, khích lệ, lãnh, chỉ đạo kịp thời, sát sao trong việc thực hiện thành công Nghị
quyết của Chi bộ, Đảng bộ thì ở đó kế hoạch, nhiệm vụ cũng hoàn thành xuất sắc.
Tại trường THPT Quan Sơn 2, Đảng ủy luôn quan tâm, động viên, khích lệ
một cách kịp thời, thường xuyên, sự lãnh, chỉ đạo sát sao, toàn diện các kế hoạch,
nhiệm vụ của nhà trường, trong đó có hoạt động Chuyên môn. Cuộc thi Dạy học
theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên và Vận dụng kiến thức liên môn để giải
quyết các tình huống thực tiễn của học sinh nằm trong chuỗi hoạt động Chuyên
môn quan trọng của nhà trường. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ các nhiệm kỳ đều
chỉ rõ: Cần đặc biệt quan tâm, đầu tư, khuyến khích tham gia đầy đủ và có chất
lượng các phong trào thi đua, các cuộc vận động. Mỗi cán bộ, đảng viên phải phát

các giáo viên và học sinh tham gia cuộc thi đều được khen thưởng kịp thời.
2.3.3.Phát huy vai trò của Ban Chuyên môn, tổ nhóm Chuyên môn.
Ban Chuyên môn, tổ, nhóm Chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc
thực hiện thành công kế hoạch, nhiệm vụ năm học. Đối với cuộc thi “Dạy học
tích hợp và Vận dụng kiến thức liên môn” Ban Chuyên môn và tổ, nhóm chuyên
môn giữ vai trò quan trọng trong việc tiếp thu hướng dẫn của cấp trên, xây dựng
kế hoạch để tổ chức triển khai và thực hiện sao cho hiệu quả nhất. Ban Chuyên
môn trực tiếp tham gia tập huấn, năm bắt chủ trương, hướng dẫn của Sở Giáo dục
và Đào tạo, tổ chức triển khai, hướng dẫn đến tổ nhóm Chuyên môn, xây dựng và
thống nhất các chỉ tiêu đạt giải của giáo viên và học sinh. Các tổ nhóm Chuyên
môn thực hiện đầy đủ các kế hoạch, nhiệm vụ từ Ban Chuyên môn để triển khai
đến giáo viên và học sinh, cho giáo viên và học sinh đăng ký các đề tài của bài thi
dạy học tích hợp và vận dụng kiến thức liên môn. Đối với bài dự thi của các em
học sinh, do năng lực của học sinh còn hạn chế nên không yêu cầu tất cả học sinh
tham gia, chỉ động viên, khuyến khích các em có năng lực, có niểm say mê tìm
tòi, nghiên cứu cùng với sự cổ vũ, động viên và hướng dẫn của thầy cô. Đối với
giáo viên thì yêu cầu toàn thể giáo viên tham gia vừa nêu cao tinh thần trách
nhiệm, vừa là yêu cầu bắt buộc của việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, chính vì
vậy tất cả giáo viên đều tham gia tích cực.
2.3.4. Nêu cao vai trò của giáo viên Chủ nhiệm lớp.
Giáo viên Chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc hoàn thành các kế
hoạch, nhiệm vụ của lớp, góp phần hoàn thành kế hoạch, nhiệm vụ nhà trường. vì
vậy, việc lựa chọn giáo viên để phân công Chủ nhiệm các lớp là rất quan trọng,
nếu chọn được các giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm với lớp, yêu
thương, tận tình giúp đỡ học sinh trong mọi hoạt động thì lớp luôn hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Việc tham gia các cuộc thi, trong đó có cuộc thi “Vận dụng kiến thức
liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn” giáo viên Chủ nhiệm đóng vai
trò quan trọng cho sự thành công hay không thành công. Giáo viên Chủ nhiệm là
người lựa chọn những học sinh có năng lực, có niềm đam mê, thích tìm tòi,
nghiên cứu, khám phá vừa là người hướng dẫn học sinh cách tìm tòi, nghiên cứu,

loại thi đua. Đoàn thanh niên xác định định lượng bằng việc chấm điểm các bài
thi, nếu bài thi đạt giải cấp trường và được gửi dự thi cấp tỉnh được cộng 100
điểm vào điểm xếp loại cuối năm, nếu bài đạt giải cấp Sở ở giải khuyến khích là
200 điểm, giải ba là 300 điểm, giải nhì là 400 điểm, giải nhất là 500 điểm cùng
với đó là phần thưởng của nhà trường, của Chuyên môn, của Chi đoàn – Lớp nên
đã góp phần khích lệ tinh thần tham gia dự thi của đoàn viên thanh niên, vì vậy
kết quả dự thi của đoàn viên thanh niên ngày được nâng lên.
2.3.6. Tích cực học hỏi, đúc rút kinh nghiệm của các đơn vị bạn.
Trong quá trình thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ, nếu chỉ bằng năng lực bản
thân mà không có sự học hỏi, đúc rút kinh nghiệm từ các đơn vị bạn, đặc biệt là
các đơn vị cùng có điều kiện hoàn cảnh, những đơn vị cùng khu vực thì việc hoàn
thành tốt kế hoạch, nhiệm vụ là rất khó khăn. Trường trung học phổ thông Quan
Sơn 2 những năm đầu tham gia cuộc thi “Dạy học tích hợp và Vận dụng kiến thức
liên môn” còn nhiều bỡ ngỡ ở cả thầy cô và học trò. Công tác xây dựng kế hoạch,
tổ chức, triển khai gặp nhiều khó khăn, việc hướng dẫn giáo viên, học sinh làm
bài dự thi chưa được cụ thể, rõ ràng, các khâu, các bước làm bài, nộp bài chưa có
kinh nghiệm vì vậy kết quả rất thấp. Thời gian gần đây, nhờ việc tích cực học hỏi
các đơn vị bạn như: Trường THPT Bá Thước, Hà Văn Mao, Cầm Bá Thước,
9


Quảng Xương 3…mà đã đúc rút được một vài kinh nghiệm trong tổ chức, triển
khai, hướng dẫn vì vậy kết quả đã được nâng lên đáng kể, từ lúc chỉ đạt được vài
giải khuyển khích, đến nay đã có giải ba, từ chỗ giáo viên, học sinh bỡ ngỡ trong
làm bài, đến nay đã có nhiều thầy cô có kinh nghiệm cả làm bài thi Dạy học tích
hợp và cả kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm bài vận dụng kiến thức liên môn
để giải quyết tình huống thực tiễn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Đối với hoạt động giáo dục: Tuy sáng kiến kinh nghiệm đang còn nhiều hạn

00
`00
03
05
08
3 KK
Bảng 2.4. Kết quả thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống
thực tiễn trước khi áp dụng sáng kiến.
Năm học
Số lượng
Chất lượng cấp trường
Bài gửi cấp Đạt giải
bài thi
Sở
cấp Sở
Nhất
nhì
Ba
KK
2014 - 2015
21
00
`00
02
04
06
3 KK
Bảng 2.5. Kết quả thi dạy học tích hợp sau khi áp dụng sáng kiến.

10


00

05

05

10

2016 - 2017

19

00

`00

05

05

10

Bảng 2.6. Kết quả thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống
thực tiễn sau khi áp dụng sáng kiến
Năm học
Số lượng
Chất lượng cấp trường
Bài gửi cấp Đạt giải
bài thi


08

2 ba, 2
KK
1 ba, 4
KK

Đối với bản thân: Sau khi nghiên cứu, thực hiện sáng kiến kinh nghiệm bản
thân đã dần rút ra được những kinh nghiệm và những bài học bổ ích cho mình về
công tác quản lý nói chung và quản lý các cuộc thi nói riêng. Từ việc được Hiệu
trưởng phân công các chức trách, nhiệm vụ, đến việc xây dựng kế hoạch, triển
khai tổ chức, phân công giáo viên thực hiện các kế hoạch, nhiệm vụ, phân bổ đến
các lớp, việc đánh giá, xếp loại, tổng hợp các kết quả đạt được, công việc nào cần
làm trước, công việc nào làm sau, hiệu quả của các công việc như thế nào, cần
chỉnh sửa, bổ sung các nội dung nào...đều cần được nghiên cứu kỹ lưỡng trước
khi làm thì sẽ hiệu quả.
Đối với đồng nghiệp: Qua sáng kiến kinh nghiệm các đồng nghiệp của chúng
tôi một phần đã góp ý, bổ sung cho chúng tôi thêm nhiều ý tưởng, giải pháp phù
hợp và hiệu quả, qua đó cũng giúp họ có thêm được nhiều kiến thức, kinh
nghiệm, cách làm trong công tác quản lý và tham gia thi để dần hoàn thiện bản
thân và phát triển vươn lên.
Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm mặc dù chưa thật hoàn chỉnh
nhưng cũng đã góp phần không nhỏ vào việc quản lý nâng cao chất lượng các
cuộc thi góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy – học của nhà
trường. Giúp nhà trường ngày càng đạt được những kết quả khả quan, ngày càng
nhiều học sinh đỗ đạt vào Đại học, Cao đẳng, nhiều con ngoan trò giỏi, nhiều học
sinh hiếu học biết vượt qua hoàn cảnh để khẳng định bản thân.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
11

xây dựng và tạo các điều kiện thuận lợi để chúng tôi bổ sung, điều chỉnh cho phù
hợp và thực hiện đạt hiệu quả.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu hội thảo tập huấn đổi mới tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục ở
trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh – Bộ GD & ĐT.
2. Công văn số 3844/BGDĐT-GDTrH ngày 9/8/2016 của Bộ giáo dục về
hướng dẫn tổ chức thi Dạy học tích hợp dành cho giáo viên trung học và Vận
dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn cho học sinh trung
học năm học 2016 – 2017.

12


3. Quản lý hoạt động dạy – học trong trường phổ thông – Nhà xuất bản Giáo
dục.
4. Chỉ đạo chuyên môn trường trung học phổ thông – Nhà xuất bản giáo dục.
5. Các công văn hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học của Sở GD & ĐT
Thanh Hóa.
6. Công văn số 1619/SGD ĐT-GDTrH ngày 19/8/2016 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Thanh Hóa về hướng dẫn tổ chức thi Dạy học tích hợp dành cho giáo
viên trung học và Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực
tiễn cho học sinh trung học năm học 2016 – 2017.
7. Các kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2016- 2017 của trường THPT Quan Sơn 2
Danh mục các đề tài SKKN mà tác giả đã được Hội đồng Cấp Sở GD&ĐT
và các cấp cao hơn đánh giá đạt từ loại C trở lên.
TT
Tên sáng kiến
Cấp đánh
Kết quả
Năm học

động vui tươi, lành mạnh gắn
với công tác Đoàn trong phong
trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”
6 Một vài biện pháp quản lý Sở GD - ĐT
C
2010 - 2011
nhằm xây dựng tập thể sư
phạm đoàn kết, vững mạnh về
chuyên môn, nghiệp vụ ở
13


7

8

9

trường THPT Quan Sơn 2
Một số biện pháp tuyên truyền, Sở GD - ĐT
giáo dục phòng, chống ma túy,
HIV/AIDS ở trường THPT
Quan Sơn 2
Một vài biện pháp quản lý Sở GD - ĐT
nhằm nâng cao chất lượng dạy
học các môn khoa học xã hội ở
trường THPT Quan Sơn 2
Một vài biện pháp quản lý Sở GD - ĐT
nhằm nâng cao chất lượng dạy