BIỆN PHÁP TỔ CHỨC PHỐI HỢP
CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC
TRONG THỰC HIỆN ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ
QUẬN DƯƠNG KINH, THÀNH
PHỐ HẢI PHÒNG


- Nguyên tắc đề xuất biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích
Các biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong
thực hiện đổi mới giáo dục trung học cơ sở quận Dương Kinh, thành
phố Hải Phòng phải đạt được mục đích là nâng cao chất lượng, hiệu
quả của công tác tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong thực
hiện đổi mới giáo dục trung học cơ sở trong quận; là cơ sở nâng cao
chất lượng công tác tổ chức phối hợp các lực lương giáo dục trong
thực hiện đổi mới giáo dục ở các trường THCS tại quận Dương
Kinh. Để thực hiện được điều đó cần phải xác định được các mục
đích của công tác phối hợp, bồi dưỡng - kết quả tương lai của công
tác tổ chức phối hợp một cách cụ thể hay mục đích chung để từ đó
xây dựng chương trình, nội dung, hình thức và phương pháp tác
động phù hợp để đạt được mục đích đề ra là nâng cao chất lượng,
hiệu quả của công tác tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong
thực hiện đổi mới giáo dục các trường trung học cơ sở trong Quận.
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Nguyên tắc này chỉ rõ, khi xây dựng các biện pháp tổ chức
phối hợp các lực lượng giáo dục trong thực hiện đổi mới giáo dục
trung học cơ sở phải đi từ thực tiễn, xuất phát từ các nhu cầu từ thực


tiễn và cuối cùng là giải quyết được các vấn đề thực tiễn đặt ra; từ

cách khác các biện pháp phải mang tính thực tế và khả thi, áp dụng
được vào thực tiễn của các trường để nâng cao chất lượng công tác
tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong thực hiện đổi mới
giáo dục trung học cơ sở ở quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Những biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục
trong thực hiện đổi mới giáo dục trung học cơ sở ở quận Dương
Kinh, thành phố Hải Phòng đều nằm trong kế hoạch hoạt động
chung và quản lí của Ban Giám hiệu các trường THCS và của ngành
giáo dục Quận. Các biện pháp phải đảm bảo có có sự đan xen gắn
kết, tương hỗ với nhau tạo thành một chỉnh thể thống nhất toàn vẹn.
Mục đích biện pháp, nội dung biên pháp, cách tiến hành cũng như
điều kiện để thực hiện của từng biện pháp phải được xem xét trong


toàn bộ hệ thống, đảm bảo tính đồng bộ trong thực hiện, phát huy
hiệu quả của hệ thống nhằm nâng cao chất lượng tổ chức phối hợp
các lực lượng giáo dục trong thực hiện đổi mới giáo dục trung học
cơ sở ở quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng.
- Các biện pháp phối hợp các lực lượng giáo
dục trong thực hiện đổi mới giáo dục trung học cơ
sở quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh
và phụ huynh học sinh về việc phối hợp các lực lượng giáo dục
trong thực hiện đổi mới giáo dục trung học cơ sở quận Dương Kinh,
thành phố Hải Phòng
*Mục đích của biện pháp:
Biện pháp này quan trọng để nâng cao nhận thức, ý thức về ý
nghĩa và tầm quan trọng của công cuộc đổi mới giáo dục nhằm nâng
cao chất lượng công tác giáo dục THCS đáp ứng được yêu cầu đổi

học tập, nghiên cứu để thực hiện tốt mục tiêu đổi mới.
- Tăng cường khả năng sẵn sàng tham gia của các lực
lượng giáo dục cộng đồng trong thực hiện yêu cầu đổi mới giáo
dục trung học cơ sở của nhà trường
* Mục tiêu biện pháp
Tạo động lực để các lực lượng giáo dục cộng đồng sẵn sàng
tham gia thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục trung học cơ sở của
nhà trường
* Nội dung và cách thức tiến hành:


Hiệu trưởng trường trung học cơ sở quận Dương Kinh có kế
hoạch cụ thể về việc huy động sự sẵn sàng tham gia của các lực
lượng giáo dục cộng đồng trong đổi mới giáo dục của nhà trường.
Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở tiến hành mời chuyên
gia về kỹ năng mềm về trường trò chuyện với tất cả các phụ huynh
để họ nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng việc sẵn sàng tham
gia hỗ trợ nhà trường trong công cuộc đổi mới giáo dục.
Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở tiến hành đánh giá
mức độ sẵn sàng tham gia, nguyên nhân cản trợ sự sẵn sàng tham
gia, từ đó có chiến lược cụ thể nhằm thu hút sự sẵn sàng tham gia
của các lực lượng giáo dục từ Ủy ban nhân dân phường, các hội
đoàn thể của phường trên địa bàn.
Tạo mọi điều kiện thời gian và tranh thủ ý kiến của các lực
lượng giáo dục cộng đồng, giúp họ hiểu được ý nghĩa tầm quan
trọng của việc sẵn sàng tham gia hỗ trợ nhà trường trong đổi mới
giáo dục.
* Điều kiện thực hiện:
Có sự quan tâm tạo điều kiện của các tổ chức Đảng, chính
quyền địa phương và các lực lương giáo dục trong xã hội về thời

được học nghề, đó cũng là một lựa chọn tốt, nhất là những em mà
khả năng học lên hạn chế và hoàn cảnh gia đình khó khăn. Xét về
tầm vĩ mô đó là một hướng đi đúng vừa phù hợp với các đối tượng
học sinh, vừa giảm tải cho xã hội. Để thực hiện được điều đó cần có
sự tham gia phối hợp giữa nhà trường- gia đình- xã hội.
* Nội dung và cách thức thực hiện:
Để thực hiện được biện pháp này cần thực hiện một số nội
dung và yêu cầu:
Trước hết, phải nâng cao nhận thức về công tác định hướng
nghề nghiệp cho học sinh THCS: Làm cho các lực lượng giáo dục
tham gia có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng, nhiệm vụ của công
tác như nội dung, hình thức để làm cơ sở cho những thay đổi trong
định quản lí công tác theo định hướng nguồn nhân lực. Các thành
phần cần tác động: CBQL giáo dục , giáo viên và bộ phận phụ trách:
cần làm cho họ hiểu bản chất, nội dung và yêu cầu của công tác


hướng nghiệp; với phụ huynh học sinh và bản thân học sinh: Khi họ
có nhận thức đúng có vai trò quyết định đến việc lựa chọn hướng đi
nghề nghiệp của mình; với các lực lượng trong xã hội: Nhận thức
đúng giúp các lực lượng tích cực tham gia cùng nhà trường làm tốt
công tác này, cử các chuyên gia đến nói chuyên, cho học sinh tham
quan cơ sở sản xuất từ đó hình thành xu hướng nghề nghiệp cho học
sinh…
Thứ hai, vấn đề quản lí “ tác nghiệp về giáo dục hướng
nghiệp”: Để thực hiện tốt nội dung này đòi hỏi các trường:
Tăng cường trách nhiệm của hiệu trưởng các trường THCS
trogn việc quản lí mục tiêu, nội dung , các hình thức hướng nghiệp
Quan tâm xây dựng ĐNgiáo viên và chuyên viên chuyên
trách về công tác hướng nghiệp cho học sinh: cử cán bộ đi học, tập

Một trong những yêu cầu quan trọng trogn quá trình thực hiện
là “Vận dụng linh hoạt cơ chế chính sách để tạo điều kiện thuận lợi
cho công tác định hướng nghề nghiệp”, quan tâm đến các nguồn
kinh phí để mua sắm các trang thiết bị cần thiết phục vụ cho hướng
nghiệp, tranh thủ sự giúp đỡ của các tổ chức trong xã hội. Tạo mọi
nguồn lực để thực hiện tốt công tác giáo dục và đào tạo ở các trường
THCS, đặc biệt là công tác định hướng nghề nghiệp mới ở bậc học
này.
Phát huy vai trò của công tác thi đua khen thưởng cho các tổ
chức, cá nhâ thực hiện tốt công tác này
* Điều kiện thực hiện biện pháp:
Được sự quan tâm chỉ đạo của cấp ủy Đảng các cấp, chính
quyền địa phương nơi nhà trường xây dựng.
Có sự phối hợp và đồng thuận giữa nhà trường- gia đình và xã
hội (các tổ chức chính trị xã hội; các đơn vị sản xuất và doanh
nghiệp) trong công tác hướng nghiệp.
Sự chủ động của Ban Giám hiệu các trường THCS, đặc biệt là
hiệu trưởng các nhà trường.


Có nguồn kinh phí ồn định từ ngân sách nhà nước và các
nguồn xã hội hóa trong xây dựng các phòng hướng nghiệp, đào tọa
và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ chuyên trách.
Đội ngũ CBQL và giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan
trọng của công tác định hướng nghề nghiệp, có năng lực chuyên
môn trong việc thực hiện hoạt động này.
- Phối hợp các lực lượng giáo dục trong đổi mới công tác
kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và kết quả học tập của học sinh
trường trung học cơ sở quận Dương Kinh, Hải Phòng
* Mục đích biện pháp:

tiến hành kiểm tra, đánh giá phù hợp.
Để thực hiện tốt biện pháp này các trường THCS cần:


Căn cứ vào sự chỉ đạo, hướng dẫn của Phòng Giáo dục và Đào
tạo, nhà trường và các lực lượng tiến hành kế hoạch kiểm tra, đánh
giá có thể theo định kỳ, hoặc theo kế hoạch đột xuất, theo chủ đề
phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường hoặc theo yêu cầu của
trên. Công tác kiểm tra đánh giá phải được tiến hành đúng tiến trình,
nghiêm túc, khách quan theo đúng mục tiêu, yêu cầu và kế hoạch
đặt ra. Kiểm tra, đánh giá phải kết hợp chặt chẽ với nhau: kiểm tra
cẩn trọng và thu được những kết quả mà mục tiêu đã đặt ra, trên cơ
sở các kết quả đạt được cần có sự đánh giá hợp lí theo các tiêu chí
thang điểm chung, thông thường thang điểm 100. Tiêu chí xây dựng
ở các mức: Xuất sắc, giỏi, khá, trugn bình và yếu kém.
Việc kiểm tra đánh giá của người dạy và học là 2 nội dung
nhưng có môi squan hệ chặt chẽ và thống nhất với nhau; chất lượng
dạy học tốt phải được thể hiện qua sự tiến bộ của học sinh trên kết
quả học tập môn học và kết quả phấn đấu rèn luyện. Trong kiểm tra
đánh giá cần có sự khách quan, trung thực tránh hiên tượng “ bệnh
thành tích” mà bỏ qua hay coi nhẹ những hạn chế dẫn đến không có
kết quả trugn thực. Cần có sơ, tổng kết, để rút luận chính xác nhất,
tìm ra được những hạn chế, thiếu sót để khắc phục kịp thời, đồng
thời phát huy những mặt tích cực để ứng vào quá trình thực hiện
tiếp theo. Công tác này là kết thúc một quá trình dạy học nhưng lại
là khởi đầu của một quá trình dạy học tiếp theo cao hơn.


Hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy và học được tiến
hành bằng nhiều hình thức như: kiểm tra từng phần hay toàn diện,

thường xuyên, có hiệu quả. Phát huy sự tham gia của cộng đồng vào
kiểm tra đánh giá, chú trọng các thông tin của gia đình và cộng
đồng với sự phát triển về đạo đức, nhân cách của người học.
Ban Giám hiệu cần phải xây dựng các kế hoạch thường xuyên,
chi tiết và có sự khách quan, nghiêm túc trong thực hiện công tác
kiểm tra, đánh giá. Xây dnwjg được tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá và
thi đua rõ ràng. Có điều kiện vật chất đảm bảo. Gắn chặt với công
tác thi đua khen thưởng và kỉ luật.
- Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở quận Dương
Kinh, thành phố Hải Phòng
*Mục đích của biện pháp:


Đây là một biện pháp quan trọng nhằm “tiến tới xây dựng một
xã hội giáo dục, có nền tảng là tri thức để đẩy nhanh quá trình công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước một cách bền vững” trong nền
giáo dục nói chung, giáo dục THCS nói riêng. Phát huy sức mạnh
tổng hợp của nhà trường - gia đình- xã hội ( các đoàn thể và tổ chức
xã hội) “trong nhiệm vụ giáo dục nhân cách, đạo đức cho thế hệ trẻ,
từ đó có sự phối hợp nhịp nhàng của gia đình - nhà trường - xã hội
nhằm đạt tới mục tiêu chung của sự nghiệp giáo dục trong đó có
giáo dục THCS”.
Một trong những nhiệm vụ quan trong của biện pháp là có thể
phát huy “sức mạnh, tiềm năng trí tuệ, sức lực vật chất trong nhân
dân, huy động các lực lượng xã hội chăm lo cho sự nghiệp giáo dục
nói chung, công tác dạy học trong nhà trường nói riêng”. Đồng thời
“ Phát huy nội lực của lực lượng giáo viên, học sinh, các tổ chức
chính trị- xã hội, đoàn thể trong nhà trường để tạo ra tài lực, vật lực
giáo dục nói chung và đồ dùng dạy học nói riêng”.
Hiện nay khi loài người đang bước vào thời đại công nghiệp

Tổ chức tuyên truyền rộng rãi trong các tầng lớp nhân dân và
các tổ chức xã hội ở địa phương về tầm quan trọng và nhiệm vụ của
xã hội của việc chung tay xây dựng với các nhà trường về nhiệm vụ
giáo dục thế hệ trẻ trong đó có học sinh THCS hiện nay.
Thông qua các hội nghị (có sự tham dự của các doanh nghiệp,
hội phụ huynh, đại diện cho các cấp chính quyền địa phương), các
mối liên hệ kết nghĩa để các trường đề xuất các dự án xây dựng và
phát triển của nhà trường, vấn đề cần bổ sung và thay mới các trang
thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học, những khó khăn mà nhà
trường đang gặp phải, những hạn chế trong đầu tư của ngân sách
nhà nước để kêu gọi sự ủng hộ của các lực lượng trogn việc xây
dựng, hiên đại hóa trang thiết bị, cơ sở vật chất của các trường.
Đồng thời có thể huy động tài trợ cho các học sinh gặp khó khăn
trogn các trường, để các em có điều kiện học tập.
Ban Giám hiệu cần phối hợp vơi trên, xin cơ chế và giải quyết
các thủ tục hành chính cần thiết để huy động nguồn lực và vật lực từ
xã hội. Đồng thời các trường phát huy tối đã nội lực trong việc làm
các đồ dung học tập qua sự sáng tạo của giáo viên và học sinh trong


trường. Huy động sự tham gia của các bậc phụ huynh trogn việc
giúp đỡ chính con em mình trong quá trình học tập.
Ban Giám hiệu nhà trường và đoàn thanh niên cần mở roognj
các mối quan hệ giao lưu kết nghĩa với các đoàn thể, cơ quan, lực
lượng trên địa bàn như các đơn vị Quân đội, Công an, các trường
Đại học, trung tâm hướng nghiệp để không chỉ huy động sự tài trợ
về kinh tế mà còn giúp trường thực hiện một số nội dung học tập
thực tiễn; tham quan các đơn vị, cho học sinh tham gia các học kì
quân đội, công an; mời các chú công an/ quân đội sang nói chuyện
trong các chuyên đề giao sducj kĩ năng sống, đạo đức pháp luật,

Sự đồng thuận và tham gia tích cực của toàn thể đội ngũ
CBQL, giáo viên và nahan viên trong nhà trường. Xây dựng môi


trường văn hóa sư phạm tích cực, thiết lập các mối quan hệ tốt đẹp
và bền vững với gia đình và nhân dân xung quanh.
Có sự đồng thuận của các tổ chức, lực lượng trong nhân dân,
địa bàn, hội phụ huynh nhà trường trong tham gia giúp đỡ về nhân
lực, vật lực kinh tế tài chính cho nhà trường hoạt động.
- Mối quan hệ giữa các biện pháp
Qua kết qua nghiên cứu chúng tôi đề xuất 05 biện pháp phối
hợp các lực lượng giáo dục trong thực hiện đổi mới giáo dục trung
học cơ sở quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng. Các biện pháp
có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại và tương hỗ với nhau, mỗi
biện pháp có mục đích, nội dung và nhiệm vụ khác nhau nhưng tạo
thành một tổng thể trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chung thực
hiện tốt việc đổi mới giáo dục THCS ở Quận.
Khi tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong thực hiện
đổi mới giáo dục trung học cơ sở, hiệu trưởng các nhà trường cần
tiến hành một cách đồng bộ hệ thống các biện pháp, biện pháp này
có thể là cơ sở, là tiền đề cho biện pháp kia, chúng hỗ trợ cho nhau
để cùng hướng tới sự hoàn thiện để nâng cao chất lượng thực hiện
nhiệm vụ phối hợp lực lượng trong đổi mới giáo dục THCS ở Quận.