Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

A/ PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:
Toán học với tư cách là một môn khoa học nghiên cứu về một số lĩnh vực
của thế giới tự nhiên, với một hệ thống kiến thức rất cần thiết cho đời sống sinh
hoạt và lao động sản xuất. Đó còn là những công cụ cần thiết để học các môn học
khác, để nhận thức về thế giới xung quanh và để hoạt động có hiệu quả hơn.
Trong hệ thống kiến thức đó, thì nội dung của chương trình môn Toán ở tiểu học
là những kiến thức cơ bản và cần thiết cho sự nhận thức và phát triển tư duy đầu
đời của mỗi con người .
Chúng ta đều biết rằng, bậc Tiểu học là bậc học rất quan trọng, trong đó
lớp 5 là quan trọng nhất. Ở lớp 5, môn Toán là một trong những môn học có vị trí
đặc biệt quan trọng trong quá trình dạy học ở tiểu học .
Nội dung cốt lõi của Toán 5 là dạy học và ứng dụng những kiến thức khoa
học, kỹ năng về số thập phân và các phép tính với số thập phân. Có thể nói đây là
sự kết tinh các kết quả của quá trình dạy học số học ở Tiểu học. Để học tập có
hiệu quả về nội dung số thập phân và các phép tính với số thập phân, học sinh
phải huy động những kiến thức và kỹ năng về số tự nhiên, phân số, đo đại lượng
và các phép tính với các loại số này đã học từ lớp 1 đến lớp 4. Ngược lại khi học
và thực hành với số thập phân, học sinh vừa hiểu sâu sắc hơn các số đã học vừa
hệ thống hoá và củng cố kiến thức, kỹ năng về số và các phép tính đã học. Như
vậy, phạm vi và cấu trúc nội dung của chương trình môn Toán ở tiểu học đã tạo
điều kiện cho học sinh phát triển các kiến thức và kỹ năng cơ bản của số học
ngày càng sâu và rộng hơn, mà chỉ đến lớp 5 mới có thể đạt tới đỉnh cao của sự
phát triển đó. Nên sau khi học nội dung số thập phân và các phép tính với số thập
phân, học sinh có thể giải được nhiều dạng bài toán có nội dung thực tế, gần gũi
với đời sống hằng ngày của các em hơn.
Quá trình dạy học môn Toán ở lớp 5 luôn luôn gắn với việc củng cố ôn tập
các kiến thức và kĩ năng cơ bản của môn Toán ở bậc Tiểu học. Đặc biệt, môn

riêng vẫn còn hạn chế. Nhất là kỹ năng thực hiện phép chia các số tự nhiên, phép
chia các số thập phân học sinh gặp rất nhiều khó khăn. Thực trạng này là do
nhiều nguyên nhân, nếu không được quan tâm trăn trở đúng mức của giáo viên
để đưa ra các biện pháp khắc phục phù hợp thì nó sẽ ảnh hưởng lớn đến việc học
tập các nội dung tiếp theo, ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh, cũng như

Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
-2-


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

mục tiêu dạy học Toán ở lớp 5 và của toàn bậc Tiểu học. Hơn nữa nó còn ảnh
hưởng tới việc học lên các bậc học trên và việc vận dụng kiến thức và kĩ năng
toán học vào trong thực tiễn cuộc sống hằng ngày của học sinh. Nói cách khác là
chất lượng của học sinh sẽ không được cải thiện, cũng như mục tiêu của việc dạy
học toán ở tiểu học sẽ không đạt được. Đó là điều không thể tránh khỏi . Do đó
tôi giả định rằng, nếu có một số biện pháp rèn kỹ năng thực hiện phép chia các số
thập phân cho học sinh lớp 5 như : Nâng cao nhận thức về vị trí và vai trò của
môn học cho học sinh; kết hợp kiến thức kinh viện với những kinh nghiệm thực
tế để ôn tập, củng cố kĩ năng thực hiện phép cộng, trừ, nhân, chia các số tự nhiên
và hướng dẫn tỉ mỉ kỹ năng thực hiện phép chia các số thập phân đối với từng
trường hợp cho học sinh; vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống
với phương pháp dạy học hiện đại; tạo điều kiện để học sinh được thực hành luyện
tập thường xuyên; hướng dẫn khuyến khích học sinh vận dụng những kinh
nghiệm thực tiễn vào thực hành; thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả để có
những biện pháp điều chỉnh cho phù hợp; phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà
trường và cộng đồng để kiểm tra, đôn đốc và tạo điều kiện tốt nhất để các em học
tập;... thì kết quả và chất lượng của học sinh chắc chắn sẽ được cải thiện và từng

nghiên cứu đề tài này nhằm đưa một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép
chia các số thập phân cho học sinh lớp 5.
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
- Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp
với tâm lí lứa tuổi, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của học sinh và sát thực tế.
- Khi áp dụng các biện pháp đó, học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú
học tập từ đó các em hiểu bài nhanh, nhớ bài lâu.
- Các biện pháp thực hiện dễ áp dụng và có thể áp dụng được ở tất cả các
trường đặc biệt là các trường vùng sâu, xa có hoàn cảnh khó khăn, các em là dân
tộc thiểu số.

Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
-4-


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

B/ PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
1. Mục tiêu dạy học môn Toán ở cấp Tiểu học là giúp học sinh:
- Có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên, phân số, số
thập phân; các đại lượng và đo đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học và
thống kê đơn giản.
- Hình thành các kĩ năng thực hành tính, đo lường, giải bài toán có nhiều
ứng dụng thiết thực trong đời sống.
- Bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt
đúng (nói và viết); cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi
trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập toán; góp phần
hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ

trừ các số đo thời gian có đến hai tên đơn vị đo; nhân (chia) các số đo thời gian
có đến hai tên đơn vị đo với (cho) số tự nhiên (khác 0).
+ Biết vận dụng những kiến thức và kĩ năng về số thập phân để: tính giá trị
của biểu thức có đến ba dấu phép tính; tìm một thành phần chưa biết của phép
tính; tính bằng cách thuận tiện nhất; nhân (chia) nhẩm một số thập phân với (cho)
10, 100, 1000, ... (bằng cách chuyển dấu phẩy trong số thập phân).
- Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá những kiến thức và kĩ năng cơ bản về số và
phép tính (số tự nhiên, phân số đơn giản, số thập phân).
1.2.2. Về đo lường
- Biết tên gọi, kí hiệu, quan hệ giữa một số đơn vị đo diện tích, thể tích
thông dụng (chẳng hạn: giữa km2 và m2, giữa ha và m2, giữa m3 và dm3, giữa dm3
và cm3).
- Biết viết các số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích, thời gian dưới
dạng số thập phân.
1.2.3. Về hình học
- Nhận biết được hình thang, hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ,
hình cầu và một số dạng của hình tam giác.
- Biết tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang, hình tròn.
- Biết tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích của hình hộp
chữ nhật, hình lập phương.
1.2.4. Về giải toán có lời văn
Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
-6-


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

- Biết giải và trình bày bài giải các bài toán có đến bốn bước tính, trong đó có:
+ Một số dạng bài toán về quan hệ tỉ lệ. (Khi giải các bài toán thuộc quan hệ

Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

phục những tồn tại của môn Toán Cấp I cải cách giáo dục (1981 - 2001); đồng
thời thực hiện những đổi mới quan trọng về mục tiêu, nội dung, phương pháp
giáo dục và cách đánh giá kết quả học toán của học sinh. Đổi mới chủ yếu về
phương pháp giáo dục trong môn Toán là tổ chức dạy học toán trên cơ sở các
hoạt động học tập tích cực, chủ động, linh hoạt, sáng tạo của học sinh với sự
hướng dẫn hợp lí của giáo viên và sự hỗ trợ đúng mức, đúng lúc, đúng chỗ của
các phương pháp và phương tiện dạy học truyền thống và hiện đại.
2.1. Chương trình môn Toán lớp 5:
- Chương trình môn Toán ở lớp 5 là một bộ phận của chương trình môn
Toán ở tiểu học. Chương trình này tiếp tục thực hiện những đổi mới về giáo dục
toán học ở các lớp 1, 2, 3 và 4 ; khắc phục một số tồn tại của dạy học toán ở các
lớp 1, 2, 3, 4 và 5 theo chương trình cũ ; góp phần thực hiện đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông, nhằm đáp ứng những yêu cầu giáo dục và đào tạo trong
giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đầu thế kỉ XXI.
- Thời lượng tối thiểu để dạy học toán ở lớp 5 là 5 tiết học trong mỗi tuần lễ,
trung bình mỗi tiết học kéo dài 40 phút. Như vậy, thời lượng dạy học toán trong
35 tuần lễ ở lớp 5 gồm:
5 x 35 = 175 (tiết), hay là: 40 x 175 = 7000 (phút).
2.2. Nội dung cụ thể của chương trình môn Toán lớp 5:
2.2.1. Số học:
2.2.1.1. Ôn tập về phân số; bổ sung về phân số thập phân, hỗn số; các bài toán tỉ
lệ thuận, tỉ lệ nghịch.
2.2.1.2. Số thập phân. Các phép tính về số thập phân.
- Giới thiệu khái niệm ban đầu về số thập phân.
- Đọc, viết, so sánh các số thập phân.
- Viết và chuyển đổi các số đo đại lượng dưới dạng số thập phân.
- Các phép tính cộng, trừ, nhân, chia các số thập phân:

2.2.2.1. Đo thời gian. Vận tốc, thời gian chuyển động, quãng đường đi được.
- Các phép tính cộng, trừ các số đo thời gian có hai tên đơn vị đo.
- Các phép tính nhân (chia) số đo thời gian với (cho) 1 số.
- Giới thiệu khái niệm ban đầu về: vận tốc, thời gian chuyển động, quãng
đường đi được và mối quan hệ giữa chúng.
2.2.2.2. Đo diện tích. Đo thể tích.
Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
-9-


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

- Đề-ca-mét vuông, héc-tô-mét vuông, mi-li-mét vuông; bảng đơn vị đo diện
tích.
- Giới thiệu các đơn vị đo diện tích a và ha. Mối quan hệ giữa m2, a và ha.
- Giới thiệu khái niệm ban đầu về thể tích và một số đơn vị đo thể tích:
xăng-ti-mét khối (cm3), đề-xi-mét khối (m3), mét khối (m3).
- Thực hành đo diện tích ruộng đất và đo thể tích.
2.2.3. Yếu tố hình học:
- Tính diện tích hình tam giác, hình thang. Tính chu vi và diện tích hình tròn.
- Giới thiệu hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu.
- Tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình
lập phương. Giới thiệu công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương.
2.2.4. Yếu tố thống kê:
- Nêu nhận xét một số đặc điểm đơn giản của một bảng số liệu hoặc một
biểu đồ thống kê.
- Thực hành lập bảng số liệu và vẽ biểu đồ dạng đơn giản.
2.2.5. Giải bài toán:
- Giải bài toán, chủ yếu là các bài toán có đến 3 bước tính, trong đó có:

dục; tranh thủ các nguồn vốn đầu tư, phối hợp với các tổ chức trong nước và nước
ngoài để thực hiện các chương trình, dự án đầu tư cho giáo dục như Chương trình 135,
Dự án PEDC (Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn), ... Tuy
nhiên, kết quả học tập nói chung, cũng như kết quả học tập môn Toán nói riêng của học
sinh tiểu học, đặc biệt là đối với học sinh vùng sâu xa, học sinh có hoàn cảnh khó khăn
vẫn còn thấp so với yêu cầu về kiến thức, kĩ năng tối thiểu cần đạt của học sinh tiểu
học.
2. Thực trạng của học sinh và kết quả điều tra khảo sát thực tế:
Qua nhiều năm giảng dạy, kết hợp với việc điều tra khảo sát thực tế của lớp
tôi cho thấy : Khi học về phép chia các số thập phân, học sinh còn gặp nhiều khó
khăn, hạn chế và thường mắc phải những sai lầm do những nguyên nhân khác
nhau, cụ thể như sau:
2.1. Một số khó khăn, hạn chế và sai lầm thường mắc của học sinh:
- Kỹ năng thực hiện phép chia các số tự nhiên còn chậm và yếu.
- Chưa có kỹ năng ước lượng thương trong phép chia.
- Khi chia còn để số dư lớn hơn hoặc bằng số chia.
Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
- 11 -


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

- Khi hạ một chữ số tiếp theo ở số bị chia vào thực hiện phép chia mà vẫn
chưa chia được các em cũng không viết 0 vào thương.
- Khi lấy chữ số đầu tiên của phần thập phân của số bị chia vào thực hiện
phép chia nhưng không viết dấu phẩy vào bên phải thương (Trong trường hợp
chia một số thập phân cho một số tự nhiên)
- Khi viết thêm 0 vào bên phải số dư để tiếp tục thực hiện phép chia nhưng
không viết dấu phẩy vào thương (Trong trường hợp chia một số tự nhiên cho một


024
00

2.2.2. Chia một số thập phân cho một số tự nhiên.
Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
- 12 -


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

Ví dụ: 631,08 : 9
- Tính đúng :

631,08 9
01 0

70,12

18
0
- Tính sai:
Trường hợp 1: 631,08 9

Trường hợp 2: 631,08 9

01 0 7,12

01 0

0

0

2.2.4. Chia một số tự nhiên cho một số thập phân.
Ví dụ : 702 : 7,2
- Tính đúng:

7020

7,2

540

97,5

- Tính sai: 702
540

360

360

00

00

7,2
9,75



00
2.2.6. Chia nhẩm một số thập phân cho 10, 100, 1000, . . . hoặc cho 0,1; 0,01;
0,001; . . .
* Ví dụ 1:

62,56 : 100

- Tính đúng: 62,56 : 100 = 0,6256
- Tính sai:

62,56 : 100 = 6256
62,56 : 100 = 6,256
62,56 : 100 = 0,06256
62,56 : 100 = 62560

* Ví dụ 2:

62,56 : 0,001

- Tính đúng: 62,56 : 0,001 = 62560
- Tính sai:

62,56 : 0,001 = 0,06256
62,56 : 0,001 = 0,6256
62,56 : 0,001 = 6256

2.3. Những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế và sai lầm trong thực
hành chia các số tự nhiên của học sinh:
Qua điều tra, khảo sát tôi thấy có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng

học sinh lớp 5.
1. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của môn học đặc biệt là về phép chia.
- Trước hết giáo viên cần nắm chắc mục tiêu dạy học toán ở tiểu học và ở
lớp 5 để có những hướng dẫn và định hướng đúng cho học sinh.
- Khi lựa chọn những nội dung dạy học, giáo viên cần đưa ra những nội
dung thật gần gũi đối với đời sống hằng ngày của các em để từ đó các em nhận
thấy sự cần thiết phải trau dồi kiến thức của môn học, thấy được vai trò của môn
học trong việc học tập các môn học khác và trong đời sống thực tiễn.
Ví dụ: Một người mua 6 quyển sách cùng loại, phải trả 27000 đồng. Hỏi nếu
được giảm 10% theo giá bìa của mỗi quyển thì người đó phải trả bao nhiêu tiền?
2. Tạo hứng thú và kích thích tính tò mò, lòng ham muốn học tập cho học sinh.
Để thực hiện được việc này một cách có hiệu quả, trong quá trình dạy học,
trước hết giáo viên cần tạo ra một không khí tự nhiên, thoải mái cho lớp học .
Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
- 15 -


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

Nội dung dạy cần gần gũi với đời sống hằng ngày, phải phù hợp với từng đối
tượng tạo điều kiện để tất cả các em đều có thể tự tìm được cách giải quyết. Khi
hướng dẫn học sinh tìm tòi kiến thức mới, giáo viên cần luôn tạo ra những tình
huống có vấn đề dẫn học sinh đến những thắc mắc để rồi muốn tìm cách giải
quyết... Thường xuyên tổ chức các trò chơi học tập trong tất cả các buổi hoạt
động chính khoá cũng như hoạt động ngoại khoá...
Ví dụ: Cách tạo tình huống có vấn đề trong phép chia một số thập phân cho
một số tự nhiên (trường hợp phần nguyên của số bị chia bé hơn số chia):
- Lần 1 đưa ra phép chia 4,48 : 4, rồi hướng dẫn cách chia như sau:
+ 4 chia 4 được 1, viết 1.


336

77

00
- Cách thực hiện:
+ Lấy 369 chia 48 được 7, viết 7, 7 nhân 8 bằng 56; 59 trừ 56 bằng 3, viết
3 nhớ 5; 7 nhân 4 bằng 28, thêm 5 bằng 33; 36 trừ 33 bằng 3 viết 3.
+ Hạ 6 được 336; 336 chia 48 được 7, viết 7; 7 nhân 8 bằng 56; 56 trừ 56
bằng 0, viết 0, nhớ 5; 7 nhân 4 bằng 28, thêm 5 bằng 33; 33 trừ 33 bằng 0, viết 0.
* Lưu ý : Trong khi hướng dẫn cách chia giáo viên kết hợp hướng dẫn học
sinh cách ước lượng thương, chẳng hạn: Khi chia 369 cho 48 ta ước lượng
thương bằng cách : Che chữ số 8 ở số chia và chữ số 9 ở số bị chia (Số 369) ta
được 36 chia 4 được 9, thử thương là 9 ta thấy 9 x 48 = 432, so sánh 432 với 369
ta thấy 432 > 369 nên bớt đi 1 ở 9 (9 - 1 = 8) được 8, tiếp tục thử thương là 8, ta
thấy 8 x 48 = 384, so sánh 384 với 369 lại thấy 384 > 369, nên lại bớt đi 1 ở 8
được 7, tiếp tục thử thương là 7 ta thấy 7 x 48 = 336, so sánh 336 với 369 ta thấy
336 < 369. Vậy 369 chia 48 được 7. Trong trường hợp này ta còn có cách ước
lượng khác như: làm tròn 369 thành 400 và 48 thành 50 rồi lấy 400 chia cho 50
để được 8. Sau đó ta thử với thương là 8.
4. Hướng dẫn tỉ mỉ kĩ năng thực hành chia (chú ý đến kĩ năng ước lượng
thương) các số thập phân đối với từng trường hợp.
4.1. Ví dụ 1: Trường hợp chia một số thập phân cho một số tự nhiên : 1,35 : 3
- Đặt tính :

1,35 3
15 0,45
0


một chữ số 0 mà không cần viết dấu phẩy vào thương rồi tiếp tục chia.
5. Sau khi học xong mỗi nội dung, cho học sinh so sánh nhận xét về sự giống
và khác nhau giữa các trường hợp:
Ví dụ: So sánh và nhận xét sự giống nhau và khác nhau về cách chia giữa phép
chia một số tự nhiên cho một số thập phân và phép chia một số thập phân cho
một số thập phân.
* Giống nhau:
- Đếm xem trong phần thập phân của số chia có bao nhiêu chữ số.
- Bỏ dấu phẩy ở số chia.
* Khác nhau:
- Đối với phép chia một số tự nhiên cho một số thập phân.
Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
- 18 -


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

+ Sau khi đếm được bao nhiêu chữ số ở phần thập của số chia thì viết
thêm bấy nhiêu chữ số 0 vào bên phải số bị chia.
+ Thực hiện phép chia như chia các số tự nhiên.
- Đối với phép chia một số thập phân cho một số thập phân.
+ Sau khi đếm được bao nhiêu chữ số ở phần thập phân của số chia thì
chuyển dấu phẩy ở số bị chia sang bên phải bấy nhiêu chữ số.
+ Sau khi bỏ dấu phẩy ở số chia thì thực hiện phép chia như chia cho số
tự nhiên.
* Chú ý: Giáo viên cũng cần lưu ý cho học sinh trong phép chia một số thập
phân cho một số thập phân, trường hợp số các chữ số ở phần thập phân của số bị
chia ít hơn số các chữ số ở phần thập phân của số chia thì cần phải viết thêm chữ
số 0 vào bên phải phần thập phân của số bị chia sao cho phù hợp.

Giai đoạn
Giỏi
KS
Đầu năm
4
Giữa HK I
3
Cuối HK I
4

Kết quả thu được
Tỉ lệ (%)

Khá

Tỉ lệ (%)

18,2
13,6
18,2

1
4
4

4,5
18,2
18,2

TB


C/ PHẦN KẾT LUẬN:

Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
- 20 -


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

I. Những bài học kinh nghiệm:
Qua thực tế giảng dạy, tìm hiểu, nghiên cứu và làm thực nghiệm, tôi nhận
thấy những thiếu sót, sai lầm trong việc học tập môn Toán cũng như trong thực
hành, rèn luyện kỹ năng thực hiện phép chia các số thập phân của học sinh là do
nhiều nguyên nhân khác nhau.
Vậy để khắc phục thực trạng như đã nêu ở trên, theo tôi trong tất cả các yếu
tố quyết định đến chất lượng giáo dục chung cũng như chất lượng dạy học toán
cho học sinh lớp 5, trong đó có nội dung dạy chia các số tự nhiên thì các yêu tố
có ảnh hưởng trực tiếp và mang tính quyết định là:
1. Đối với giáo viên :
- Phải thực sự nhiệt tình tâm huyết với nghề .
- Luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn .
- Phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học.
- Trong quá trình dạy học nên áp dụng một số biện pháp sau:
+ Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của môn học đặc biệt là về phép chia.
+ Tạo hứng thú và kích thích tính tò mò, lòng ham muốn học tập cho học sinh.
+ Ôn tập và củng cố về các bảng cộng, trừ, nhân, chia.
+ Ôn tập, củng cố và rèn kĩ năng thực hành cộng, trừ, nhân số tự nhiên.
+ Hướng dẫn tỉ mỉ kỹ năng thực hiện phép chia các số thập phân, kĩ năng
lấy thương dựa vào bảng chia đối với từng trường hợp.

- Có phương pháp học tập đúng đắn và có hệ thống.
- Có ý thức tự thực hành, rèn luyện kĩ năng một cách thường xuyên, liên tục
và nỗ lực phấn đấu vượt khó vươn lên.
3. Đối với gia đình:
- Phải có sự quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ để học sinh có thời gian học tập.
- Luôn có nhưng thông tin hai chiều về phía giáo viên và nhà trường.
=> Có được những yêu cầu trên tôi tin rằng chất lượng của học sinh sẽ ngày
càng được năng cao hơn, tỉ lệ học sinh yếu kém ngày càng giảm. Đồng thời cũng
giúp cho chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao hơn.
II. Ý nghĩa của đề tài:
Đề tài đã góp phần hạn chế được những thiếu sót và sai lầm trong khi thực
hành chia các số thập phân mà học sinh lớp 5 thường mắc phải, từng bước đẩy lùi
thực trạng học sinh yếu kém hiện nay ở trường và góp phần nâng cao chất lượng
dạy học môn Toán, cũng như chất lượng dạy học chung cho học sinh trong nhà trường.
Bên cạnh đó, đề tài cũng bổ sung thêm vốn kinh nghiệm cho tôi trong quá
Hoàng Xuân Lưu - Trường Tiểu học số 2 Thị trấn Tân Uyên
- 22 -


Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép chia các số thập phân cho học sinh
lớp 5

trình giảng dạy; bổ sung nguồn tư liệu tham khảo cho các giáo viên về việc rèn kĩ
năng chia các số thập phân cho học sinh lớp 5.
III. Khả năng ứng dụng, triển khai của đề tài:
Các giải pháp được đưa ra trong đề tài có thể áp dụng cho tất cả các vùng
miền, các đối tượng học sinh đặc biệt là đối tượng học sinh yếu và các học sinh
dân tộc thiểu số vùng sâu, xa có hoàn cảnh khó khăn.
IV. Những kiến nghị đề xuất:
- Đề nghị nhà trường cần quan tâm hơn nữa trong việc giúp giáo viên vận