BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

ĐỖ TRANG NHUNG

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
“GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
CHO HỌC SINH THPT DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG
Ở THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG”

Chuyên ngành: Giáo dục và phát triển cộng đồng

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. NGUYỄN THỊ THANH HỒNG

HẢI DƯƠNG - 2018


MỞ ĐẦU
1. LÝDOCHỌNĐỀTÀI
1.1.Thế giới đang bước vào cuộc cách mạng công nghệ mới – cách
mạng 4.0 với đặc trưng cơ bản là internet kết nối vạn vật và trí tuệ nhân
tạo.Internet vạn vật và trí tuệ nhân tạo làm cho quá trình toàn cầu hóa và quốc
tế hóa diễn ra sâu rộng hơn, xuất hiện các loại hìnhmới như kinh tế số, kinh tế
robot, kinh tế phương tiện giao thông không người lái….Trong thế giới của
cuộc cách mạng 4.0 nhiều ngành nghề biến mất và cũng nhiều ngành nghề
mới xuất hiện tương ứng với sự xuất hiện của các lĩnh vực kinh tế mới còn
kiến thức thì phát triển ở tốc độ chưa từng thấy (VTV,2017)… Tất cả những
điều này có tác động sâu sắc đến giáo dục nói chung và đặc biệt đến công tác
hướng nghiệp, đến việc chọn nghề của học sinh (HS) – những nguồn nhân lực
tương lai sẽ gia nhập vào thế giới nghề nghiệp trong những năm tới.

học trên cả nước và trong đó có Hải Dương đã được quan tâm và đạt được
những kết quả ban đầu.Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân, giáo dục hướng
nghiệp và công tác phân luồng học sinh sau trung học vẫn chưa đạt được kết
quả như mong đợi. Đại bộ phận học sinh sau khi học xong THCS vẫn tìm
cách vào THPT, học xong THPT tất cả mọi học sinh đều tìm cách thi và được
vào học đại học hay cao đẳng trước khi suy nghĩ xem mình sẽ học gì. Chỉ một
bộ phận học sinh không đủ khả năng vào được đại học hay cao đẳng mới
nghĩ đến chọn lấy một trường dạy nghề để vào học. Kể cả những HS chọn vào
học đại học hay cao đẳng nhưng sau đó mới thấy nghề mình chọn không phù
hợp. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên và một trong những
nguyên nhân quan trọng là công tác hướng nghiệp vẫn diễn ra trong nhà
trường với lực lượng tư vấn, hướng nghiệp là chính giáo viên mà thiếu sự vào
cuộc của các cơ quan, ban ngành, đoàn thể, cộng đồng xã hội và gia đình HS.
Vì vậy, để giúp nâng cao hiệu quả giáo dục hướng nghiệp cho học sinh,
tôi chọn đề tài: “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT dựa vào cộng
đồng ởthành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương” làm luận văn thạc sỹ.
2. MỤCĐÍCHNGHIÊNCỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về giáo dục hướng nghiệp
cho học sinh THPT dựa vào cộng đồng ở thành phố Hải Dương, đề xuấtmột

2


số biện phápgiáo dụcnâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
THPT.
3. KHÁCHTHỂVÀĐỐITƯỢNGNGHIÊNCỨU
Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học
sinh THPT.
Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
THPT dựa vào cộng đồng ở thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương.

Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Khảo sát thực trạng công tác giáo dục
hướng nghiệp cho học sinh khối 11 dựa vào cộng đồng ở trường THPT
Nguyễn Bỉnh Khiêm, trường THPT Hồng Quang, tỉnh Hải Dương.
7. PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU
7.1. Phương pháp luận: Luận văn được thực hiện trên cơ sở vận dụng
phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch
sử, phương pháp kết hợp giữa lý luận và thực tiễn của chủ nghĩa Mac – Lênin,
tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm, chủ trương của Đảng ta về công tác
phối hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh và những tri thức lí luận của
các bộ môn khoa học liên quan như tâm lý học, giáo dục học, đạo đức học.
7.2. Các phương phápnghiên cứu cụ thể:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp như: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái
quát hóa lý luận để xác định các khái niệm công cụ và xây dựng khung lý
thuyết cho đề tài.
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Xây dựng hệ thống câu hỏi để điều tra cán bộ quản lý (CBQL) nhà
trường và TT đào tạo nghề, giáo viên (GV), cán bộ các đoàn thể, doanh
nghiệp, làng nghề, học sinh, nhằm tìm hiểu:
- Thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho HS;
- Thực trạng phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng trong tổ chức
giáo dục hướng nghiệp cho HStrường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm,THPT
Hồng Quang ở thành phố Hải Dương;

4


- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến sự phối hợp giữa nhà trường với
cộng đồng trong tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT
Nguyễn Bỉnh Khiêm,THPT Hồng Quang ở thành phố Hải Dương.

1.2.1.2. Các con đường giáo dục hướng nghiệp
1.2.2. Giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT
1.2.2.1. Vai trò của hướng nghiệp và giáo dục hướng nghiệp cho HS
THPT.
1.2.2.2. Đặc điểm tâm sinh lý của HS THPT ảnh hưởng đến việc chọn nghề
1.2.2.3. Các nguyên tắc và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục
hướng nghiệpcho HS THPT.
1.3.

GIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆPCHO

HS

THPT

DỰAVÀOCỘNGĐỒNG.
1.3.1. Nhà trường dựa vào cộng đồng trong giáo dụcHS
1.3.1.1. Cộng đồng
1.3.1.2. Nhà trường dựa vào cộng đồng trong giáo dụcHS
1.3.2.Mục đích, ý nghĩa của giáo dục hướng nghiệp cho HS THPT
dựa vào cộng đồng.
1.3.3. Nội dung giáo dụchướng nghiệp cho HS THPTdựa vào cộng
đồng
1.4.CÁCYẾUTỐẢNHHƯỞNGĐẾNTỔCHỨCGIÁODỤCHƯỚNG
NGHIỆPCHO HS THPTDỰAVÀOCỘNGĐỒNG
1.4.1. Các yếu tố thuộc về nhà trường
1.4.2.Các yếu tố thuộc về cộng đồng
6



2.5.
CÁCYẾUTỐẢNHHƯỞNGĐẾNTỔCHỨCGIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆP
CHO HS THPT DỰAVÀOCỘNGĐỒNG
2.6.
ĐÁNHGIÁCHUNGVỀTHỰCTRẠNGTỔCHỨCGIÁODỤCHƯỚNGNG
HIỆPCHO HS THPTDỰAVÀOCỘNGĐỒNGỞTP HẢI DƯƠNG
7


2.6.1. Những điểm mạnh và những hạn chế
2.6.2. Nguyên nhân của các hạn chế
KẾTLUẬNCHƯƠNG 2
Chương 3:BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH
THPT DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Ở THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH
HẢI DƯƠNG
3.1. NGUYÊNTẮCĐỀXUẤTBIỆNPHÁP
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả
3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa
3.2.

MỘTSỐBIỆNPHÁPGIÁODỤCHƯỚNGNGHIỆPCHO

HS

THPTDỰAVÀOCỘNGĐỒNGỞTHÀNHPHỐ HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI
DƯƠNG.
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục
(GV, cha mẹ học sinh, Đoàn thanh niên, doanh nghiệp, làng nghề và nhân

1. KẾTLUẬN
2. KIẾNNGHỊ

9


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Bộ Giáo dục (1997), Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục,
Hà Nội.

2.

Lê Vân Anh (1999), “Vấn đề phân luồng học sinh sau trung học cơ
sở”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục (5).

3. …..

10


PHỤ LỤC

11


12