ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH

LÂM VĂN DŨNG

QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ ĐÀO TẠO
VÀ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CHỦ CHỐT CỦA
THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG
Ngành: QUẢN LÝ KINH TẾ

THÁI NGUYÊN - 2019


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH

LÂM VĂN DŨNG

QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ ĐÀO TẠO
VÀ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CHỦ CHỐT CỦA
THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH
Ngành: Quản lý kinh tế
Mã số: 8.34.04.10

LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. TRẦN QUANG HUY

THÁI NGUYÊN - 2019



iii

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ...................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................... ii
MỤC LỤC ................................................................................................ iii
DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT ................................................. vi
DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ ................................................................. vii
MỞ ĐẦU .................................................................................................. 1
1. Tính cấp thiết của đề tài ........................................................................ 1
2. Mục tiêu nghiên cứu.............................................................................. 2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu......................................................... 2
4. Dự kiến đóng góp của Luận văn ........................................................... 3
5. Kết cấu của luận văn ............................................................................. 3
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ NHÀ
NƯỚC VỀ ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CHỦ CHỐT ... 4

1.1.

Cơ sở lý luận về quản lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng cán bộ
chủ chốt ........................................................................................... 4

1.1.1. Lý luận về cán bộ chủ chốt ............................................................. 4
1.1.2. Lý luận về đào tạo và bồi dưỡng..................................................... 7
1.1.3. Quản lý nhà nước về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chủ chốt.............. 9
1.1.4. Nội dung quản lý nhà nước về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chủ
chốt ................................................................................................ 10
1.1.5. Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý nhà nước về đào tạo và bồi

2.4.1. Các chỉ tiêu về cán bộ chủ chốt .................................................... 26
2.4.2. Các chỉ tiêu nghiên cứu quản lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng
cán bộ chủ chốt ............................................................................. 27
Chương 3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ ĐÀO TẠO
VÀ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ CHỦ CHỐT CỦA THÀNH PHỐ
CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH ............................................ 28
3.1.

Khái quát về thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh..................... 28

3.1.1. Điều kiện tự nhiên ......................................................................... 28
3.1.2. Điều kiện kinh tế ........................................................................... 30
3.1.3. Điều kiện xã hội ............................................................................ 34
3.2.

Thực trạng đội ngũ cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh
Quảng Ninh.................................................................................... 40

3.3.

Thực trạng công tác quản lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng cán
bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh ................ 42

3.3.1. Quy trình quản lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng cán bộ chủ
chốt ............................................................................................................ 42
3.3.2. Quản lý về công tác xây dựng chiến lược và kế hoạch đào tạo, bồi
dưỡng ............................................................................................ 45
3.3.3. Quản lý công tác tổ chức thực hiện đào tạo, bồi dưỡng ............... 47
3.3.4. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá năng lực lãnh đạo, quản lý của
đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý sau đào tạo, bồi dưỡng ............. 48

Phả, tỉnh Quảng Ninh .................................................................... 68

4.1.1. Quan điểm ..................................................................................... 68
4.1.2. Phương hướng ............................................................................... 68
4.1.3. Mục tiêu ........................................................................................ 69
4.2.

Một số giải pháp nhằm tăng cường công tác quản lý nhà nước về
đào tạo và bồi dưỡng cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh
Quảng Ninh ................................................................................... 69

4.2.1. Công tác xây dựng chiến lược và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ... 69
4.2.2. Công tác tổ chức thực hiện đào tạo, bồi dưỡng ............................ 70
4.2.3. Công tác kiểm tra, đánh giá năng lực lãnh đạo, quản lý của đội ngũ
cán bộ chủ chốt sau đào tạo bồi dưỡng ......................................... 71
4.2.4. Một số giải pháp khác ................................................................... 72
4.3.

Kiến nghị ....................................................................................... 73

KẾT LUẬN ............................................................................................ 74
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................... 76
PHỤ LỤC .............................................................................................. 77


vi

DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT
BHYT


KT-XH

: Kinh tế - xã hội

QLNN

: Quản lý nhà nước

TNHH

: Trách nhiệm hữu hạn

TP

: Thành phố

TTHC

: Trung tâm hành chính

UBND

: Ủy ban nhân dân

UBND

: Ủy ban nhân dân


vii


Bảng 3.8:

Bảng tổng hợp thông tin chung của cán bộ chủ chốt được điều
tra ........................................................................................ 48

Bảng 3.9:

Ý kiến đánh giá kết quả sau đào tạo ................................... 49

Bảng 3.10: Kết quả ĐTBD cán bộ chủ chốt TP Cẩm Phả tính đến hết
31.12.2017........................................................................... 52
Bảng 3.11: Ý kiến đánh giá về sự hài lòng khi tham gia ĐTBD .......... 58
Bảng 3.12: Kinh phí chi trả cho cán bộ chủ chốt TP Cẩm Phả giai đoạn
2015-2017 ........................................................................... 63
Bảng 3.13: Ý kiến đánh giá chính sách đối với CBCC khi tham gia
ĐTBD .................................................................................. 64

Sơ đồ:
Sơ đồ 1.1: Quản lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng CBCC ....................... 11


1

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ, nhất là đối với cán bộ chủ chốt là
một yêu cầu quan trọng trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay, nhằm
xây dựng một đội ngũ cán bộ đáp ứng yêu cầu trong tình hình mới. Điều này
đã được khẳng định trong các nghị quyết của Đảng, cụ thể hoá trong các văn

đầy đủ yêu cầu. Xuất phát từ thực tế trên, tôi lựa chọn đề tài “Quản lý nhà nước
về đào tạo và bồi dưỡng cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng
Ninh” làm luận văn thạc sỹ, chuyên ngành quản lý kinh tế.
2. Mục tiêu nghiên cứu
2.1. Mục tiêu chung
Nghiên cứu đề tài nhằm khắc phục những yếu kém trong quản lý nhà
nước về đào tạo và bồi dưỡng cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh
Quảng Ninh.
2.2. Mục tiêu cụ thể
- Hệ thống hoá cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý nhà nước về đào tạo
và bồi dưỡng cán bộ chủ chốt;
- Phân tích được thực trạng và xác định các yếu tố ảnh hưởng đến quản
lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả,
tỉnh Quảng Ninh.
- Đề xuất giải pháp nhằm tăng cường quản lý nhà nước về đào tạo và bồi
dưỡng cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là quản lý nhà nước về đào tạo và bồi
dưỡng cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh.
3.2. Phạm vi nghiên cứu


3
- Về không gian: Luận văn được nghiên cứu tại thành phố Cẩm Phả, tỉnh
Quảng Ninh.
- Về thời gian: Luận văn tập trung nghiên cứu số liệu qua các năm 20152017.
- Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung cơ bản của công tác
quản lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng cán bộ chủ chốt: xây dựng chiến
lược và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng; tổ chức thực hiện đào tạo, bồi dưỡng;

1.1. Cơ sở lý luận về quản lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng cán bộ chủ
chốt
1.1.1. Lý luận về cán bộ chủ chốt
a. Cán bộ
Theo tác giả Chu Xuân Khánh và cộng sự (2009), trong hệ thống bộ máy
nhà nước, khái niệm cán bộ được hiểu với nghĩa trùng với khái niệm công chức,
chỉ những người làm việc trong cơ quan nhà nước. Đồng thời, họ là những
người giữ một vị trí chức danh, chức trách lãnh đạo, quản lý từ phó trưởng
phòng và tương đương trở lên đến huyện trưởng (về mặt chính quyền) và đến
bí thư huyện (về mặt Đảng).
Tuỳ cách dùng, cách thức biểu đạt khái niệm cán bộ có khác nhau nhưng
về cơ bản thuật ngữ cán bộ bao hàm nghĩa chính của nó là bộ khung, là nòng
cốt, là những người lãnh đạo, là chỉ huy. Trong giai đoạn hiện nay, thuật ngữ
“cán bộ” được dùng rất phổ biến ở các tài liệu của các cơ quan đảng - công tác
đảng, nhà nước về công tác cán bộ, đoàn thể và những lời phát biểu, vận động
nhân dân hay dùng gọi đối với những người của Đảng và Nhà nước xuống làm
việc với người dân địa phương như: cán bộ tỉnh, cán bộ huyện, cán bộ thuế…
Tại Việt Nam thì khái niệm cán bộ được quy định tại khoản 1 Điều 4
của Luật Cán bộ, công chức số 22/2008/QH12 có hiệu lực thi hành từ ngày 01
tháng 01 năm 2010. Theo đó có thể hiểu cán bộ là công dân Việt Nam, được
bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ trong cơ
quan của Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội ở
trung ương, ở tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (sau đây gọi chung là cấp
tỉnh), ở huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau đây gọi chung là cấp
huyện), trong biên chế và hưởng lương từ ngân sách nhà nước.


5
Như vậy, Cán bộ là khái niệm chỉ những người có chức trách, vai trò
nòng cốt trong một tổ chức, địa phương, cơ quan, đơn vị, có tác động, ảnh

khác nhau về thuật ngữ, khái niệm, nhưng có thể hiểu cán bộ chủ chốt là những
người:
- Giữ các vị trí chủ yếu nhất của các tổ chức đảng, chính quyền, đoàn thể
nhân dân các cấp, các ngành ở địa phương.
- Có trách nhiệm chính trong công việc triển khai, tổ chức thực hiện mọi
chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước, cấp trên tại địa phương
mình.
- Có trách nhiệm chính trong việc đề ra các nghị quyết, chủ trương,
quyết định và tổ chức thực hiện trong phạm vi một tổ chức, một địa phương,
một lĩnh vực công tác.
- Chịu trách nhiệm chính về pháp lý và thực tế về những kết quả và hậu
quả trong hoạt động mọi mặt ở địa phương, ngành, đơn vị mình.
Như vậy, từ những nội dung trình bày nêu trên, có thể hiểu "cán bộ chủ
chốt" là người có chức vụ, nắm giữ các vị trí quan trọng, có tác dụng làm nòng
cốt trong các tổ chức thuộc hệ thống bộ máy của một cấp nhất định; người được
giao đảm đương các nhiệm vụ quan trọng để lãnh đạo, quản lý, điều hành bộ
máy thực hiện chức năng, nhiệm vụ được giao; chịu trách nhiệm trước cấp trên
và cấp mình về lĩnh vực công tác được giao.
c. Vai trò của đội ngũ cán bộ chủ chốt
- Cán bộ chủ chốt là người có vị trí quan trọng, giữ vai trò quyết định
trong việc xác định phương hướng, mục tiêu, phương pháp công tác; đề ra các
quyết định và tổ chức thực hiện tốt các quyết định của cấp mình hoặc cấp trên
giao. Kiểm tra, giám sát, kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn những biểu hiện lệch lạc;
bổ sung, điều chỉnh kịp thời những giải pháp mới khi cần thiết; đúc rút kinh
nghiệm,tổng kết thực tiễn để bổ sung, hoàn chỉnh lý luận. Đồng thời, CBCC
còn là người giữ vai trò đoàn kết, tập hợp, phát huy sức mạnh của quần chúng
thực hiện nhiệm vụ chính trị của đơn vị và xây dựng nội bộ tổ chức vững mạnh.


7

cầu của thực tiễn, gây lúng túng cho công tác xây dựng kế hoạch. Do đó một
số cán bộ chủ chốt không thu xếp được thời gian để tham gia các khoá đào tạo,
bồi dưỡng.


67
- Về quản lý công tác tổ chức thực hiện đào tạo, bồi dưỡng
+ Hiện tại, một số chương trình đào tạo CBCC chưa thực sự toàn diện,
chưa phù hợp với hệ thống tiêu chuẩn chức danh, còn chưa bắt kịp so với sự
phát triển kinh tế - xã hội và nhu cầu bổ sung kiến thức, kỹ năng của chức danh
như: Quản lý, điều hành chương trình KT - XH; Quản lý hành chính công; Quản
lý nhà nước, chuyên ngành, lĩnh vực;…
+ Một số nội dung bồi dưỡng ngắn ngày mà thành phố được cấp trên
giao cho thực hiện thuộc khối chính quyền chưa được xây dựng một cách chủ
động, có bài bản, khiến cho các cơ sở đào tạo có nhiều lúng túng và không nhất
quán trong triển khai thực hiện kế hoạch.
+ Phương thức, hình thức đào tạo cũng như công tác quản lý đào tạo chưa
theo kịp quá trình đổi mới. Đặc biệt, phần bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo thực tiễn
cũng chưa được quan tâm đúng mức.
+ Một số giảng viên, báo cáo viên còn hạn chế về phương pháp, kỹ năng
chuyên môn, kiến thức thực tiễn, tri thức khoa học mới nên chất lượng giảng
dạy chưa được như mong đợi.
- Về quản lý công tác kiểm tra, đánh giá năng lực lãnh đạo, quản lý của
đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý sau đào tạo, bồi dưỡng
+ Còn thiếu hụt những nội dung cập nhật thông tin, kiến thức về pháp
luật, tình hình chính trị, kinh tế, xã hội trong nước và quốc tế.
+ Một số đơn vị gắn kết giữa công tác đào tạo với việc quy hoạch, bố trí,
sử dụng CBCC thiếu chặt chẽ; cử đối tượng đi đào tạo chưa đúng đối tượng,
tiêu chuẩn, bằng cấp và chức danh công chức.




69
quản lý, điều hành cho đội ngũ cán bộ chủ chốt; đào tạo trình độ trung cấp chính
trị, chuyên môn đại học trở lên phù hợp với chức danh.
4.1.3. Mục tiêu
Thực hiện Quyết định Số: 163/QĐ-TTg ngày 21/01/2016 của Thủ tướng
Chính phủ phê duyệt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBCC giai đoạn 2016- 2020,
Thành phố Cẩm Phả đã xác định mục tiêu đào tạo CBCC như sau: “Xây dựng
đội ngũ CBCC chuyên nghiệp, vững vàng về chính trị, tinh thông nghiệp vụ có
đủ năng lực xây dựng hệ thống chính trị, nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa
tiên tiến, hiện đại”.
- Các chức danh cán bộ chủ chốt cấp thành phố có 100% đạt trình độ
trung cấp lý luận chính trị trở lên; có trình độ đại học trở lên.
- 100% Chủ tịch, Phó chủ tịch HĐND, UBND được đào tạo, bồi dưỡng
trang bị những kiến thức cần thiết về quản lý nhà nước, phương pháp và kỹ
năng quản lý, điều hành.
4.2. Một số giải pháp nhằm tăng cường công tác quản lý nhà nước về đào tạo
và bồi dưỡng cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh
Xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ chính trị; phát huy các kết quả đã đạt
được, khắc phục những hạn chế trong công tác đào tạo Cán bộ chủ chốt của
Thành phố Cẩm Phả, tác giả xin được đưa ra một số giải pháp sau:
4.2.1. Công tác xây dựng chiến lược và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
- Việc xây dựng chiến lược và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chủ
chốt từ năm 2016 đến 2020 phải trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng, khả năng
đáp ứng của đội ngũ công chức, cán bộ chủ chốt đương chức và dự bị kế cận
trước yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của Thành phố Cẩm Phả; bám sát tiêu
chuẩn chức danh cán bộ chủ chốt.
- Phải gắn đào tạo, bồi dưỡng với bổ nhiệm, sử dụng, đánh giá, luân
chuyển, bố trí công chức. Các cấp uỷ đảng và chính quyền không giới thiệu để

được tiếp cận các chương trình phân tích chính sách được triển khai hiệu quả
tại các nước như Hoa Kỳ, Chi lê, Hàn Quốc… cũng như phân tích hiệu quả lợi


71
ích-chi phí trên cơ sở xem xét yếu tố xã hội khi ra quyết định đầu tư dự án công
hoặc tham mưu chính sách của các tổ chức.
- Cử cán bộ chủ chốt trong Hội đồng nhân dân thành phố Cẩm Phả tham
dự Hội nghị chuyên đề do Trung tâm Bồi dưỡng đại biểu dân cử thuộc Ban
Công tác đại biểu phối hợp với Thường trực Hội đồng nhân dân tỉnh Quảng
Ninh tổ chức nhằm tập huấn nâng cao kỹ năng hoạt động của đại biểu Hội đồng
nhân dân cấp tỉnh và cấp thành phố nhiệm kỳ 2016 - 2021. Hội nghị tập trung
trao đổi 6 chuyên đề về: Việc thực hiện Nghị quyết của Quốc hội về lấy phiếu
tín nhiệm đối với người giữ chức vụ do Quốc hội, Hội đồng nhân dân bầu hoặc
phê chuẩn, quy trình, cách thức và những lưu ý khi tiến hành; kỹ năng giám sát
hoạt động tư pháp của Hội đồng nhân dân; kỹ năng giám sát thực hiện chế độ,
chính sách xã hội, dân tộc thiểu số của Hội đồng nhân dân; Hội đồng nhân dân
trong quyết định dự toán thu, chi, phân bổ, điều chỉnh và phê chuẩn quyết toán
ngân sách địa phương và những điều cần lưu ý; Hội đồng nhân dân trong quyết
định chủ trương đầu tư chương trình, dự án ở địa phương và giới thiệu Luật
Ngân sách Nhà nước gắn với chức năng nhiệm vụ Hội đồng nhân dân.
4.2.3. Công tác kiểm tra, đánh giá năng lực lãnh đạo, quản lý của đội ngũ
cán bộ chủ chốt sau đào tạo bồi dưỡng
Đánh giá hiệu quả sau đào tạo là thực sự cần thiết nhằm xem xét giá trị
thực tế của đào tạo ở cơ sở đào tạo đối với cán bộ chủ chốt trong việc thực
hiện nhiệm vụ, công vụ của mình. Qua đó mà cơ sở đào tạo nghiên cứu, tổng
kết để điều chỉnh, hoàn thiện chương trình nội dung và đổi mới phương thức
đào tạo, bồi dưỡng, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào
tạo.
- Đánh giá được năng suất, chất lượng, hiệu quả công tác của CBCC sau

trước hết, là nhiệm vụ của bản thân người CBCC. Nhà nước, tổ chức chính trị,
tổ chức chính trị - xã hội tạo điều kiện và hỗ trợ cho CBCC được trang bị các
kiến thức, kỹ năng, phương pháp và kinh nghiệm để nâng cao chất lượng và
hiệu quả công việc.


73
- Tiếp tục quán triệt sâu sắc tư tưởng chỉ đạo của Đảng về Cán bộ chủ chốt
và công tác đào tạo Cán bộ chủ chốt. Những kinh nghiệm thực tiễn cho thấy ở địa
phương nào cấp ủy, lãnh đạo quan tâm thì mọi việc đều được triển khai thực hiện
có kết quả, công tác đào tạo Cán bộ chủ chốt cũng như vậy.
4.3. Kiến nghị
- Điều kiện đào tạo sau đại học được quy định tại Điều 6, điểm 1, Nghị
định 101/2017/NĐ-CP (có hiệu lực ngày 21/10/2017) có yêu cầu “Không quá
40 tuổi tính từ thời điểm được cử đi đào tạo sau đại học lần đầu”. Tuy nhiên,
trong quá trình nghiên cứu, tác giả nhận thấy cán bộ chủ chốt của Thành phố
Cẩm Phả có xu hướng trẻ hoá, do đó tác giả kiến nghị không khống chế tuổi
cử đi đào tạo sau đại học để mở rộng cơ hội cho các cán bộ trẻ.
- Thực hiện công khai hóa chế độ chính sách, công tác quy hoạch và kế
hoạch đào tạo đối với công chức;
- Tạo điều kiện thuận lợi đối với người đang tham gia chương trình đào
tạo như: Tạo điều kiện về thời gian, nâng mức trợ cấp đi học;
- Thực hiện chính sách ưu đãi và bố trí phù hợp đối với công chức sau
đào tạo như: Chú trọng việc bố trí công chức sau đào tạo; Quan tâm chính sách
tiền lương, cơ hội sự thăng tiến…


74

KẾT LUẬN

bất cập; việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, cung cấp trang thiết bị phục
vụ dạy và học còn thiếu đồng bộ…
3- Giải pháp nhằm tăng cường quản lý nhà nước về đào tạo và bồi dưỡng
cán bộ chủ chốt của thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh trong thời gian tới:
(i) Hoàn thiện công tác xây dựng chiến lược và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
(ii) Hoàn thiện công tác tổ chức thực hiện đào tạo, bồi dưỡng: Xây dựng
được đội ngũ giảng viên, Nội dung đào tạo, bồi dưỡng, Hình thức đào tạo, bồi
dưỡng, Về cơ sở vật chất.
(iii) Giải pháp về công tác kiểm tra, đánh giá năng lực lãnh đạo, quản lý
của đội ngũ cán bộ chủ chốt sau đào tạo bồi dưỡng.
(iv) Một số giải pháp khác: Thống nhất trong nhận thức, trong công tác
chỉ đạo, tham mưu và tổ chức thực hiện của các cấp về tính đặc thù của hoạt
động đào tạo, bồi dưỡng CBCC; Quán triệt và nâng cao nhận thức về trách
nhiệm, đề cao tinh thần học tập và tự học tập suốt đời của CBCC; Tiếp tục quán
triệt sâu sắc tư tưởng chỉ đạo của Đảng về Cán bộ chủ chốt và công tác đào tạo
Cán bộ chủ chốt...