PHỤ LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU……………………...…….....………….trang 02
I. Đặt vấn đề…………………………………………...…...……...trang 02
II. Mục đích nghiên cứu……………………………………...……trang 03
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ….……………….…….….trang 04
I. Cơ sở lý luận……………………………………………......…...trang 04
II. Thực trạng vấn đề………………………………………………trang 05
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề…………....…trang 07
1. Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp......................trang 07
2. Tổ chức bồi dưỡng thông qua hoạt động dạy học phát huy tính tích cực,
sáng tạo của trẻ...........................................................................................trang 08
3. Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn...............trang 08
4. Bồi dưỡng thông qua công tác kiểm tra, dự giờ thăm lớp……...trang 09
IV. Tính mới của giải pháp………………………………………...trang 11
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm…………………………...trang 11
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…….……………........….trang 13
I. Kết luận……………………………………………………....….trang 13
II. Kiến nghị……………………………………………….......…..trang 14

1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA PHƯỢNG
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
Như chúng ta đã biết nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong
công cuộc đổi mới Giáo dục và Đào tạo vì chính họ là những người thực thi
công cuộc đổi mới. Nếu họ không có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ thì

04/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI "đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo” và các cuộc vận động lớn của ngành. Đảm bảo tốt về chất lượng
2


giúp cho trẻ phát triển ngày càng khỏe mạnh và thông minh Để thực hiện tốt
việc đó thì đội ngũ cán bộ giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng để
góp phần cho sự thành công. Trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên của
trường Mầm non Hoa Phượng đa số mới vào nghề, năng động, nhiệt tình với
công việc và cơ bản đáp ứng được yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục
mầm non của Bộ Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định .
Tuy vậy, chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trẻ còn nhiều hạn
chế, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít, phương pháp lên lớp còn lúng túng.
Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo, còn rập khuôn máy móc, quá chú
trọng đến việc cung cấp kiến thức. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực
của trẻ trong quá trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai thác được
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục trẻ,
Điều đó ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyên môn giáo dục trẻ. Để nâng
cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới sự
nghiệp giáo dục trong tình hình mới, trở thành một nhu cầu cấp thiết đối với các
trường mầm non nói chung và trường Mầm non Hoa Phượng nói riêng. Từ
những lý do trên tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa
Phượng” nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trong
nhà trường.
Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên mầm non đang trực tiếp thực
hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường Mầm non Hoa Phượng.
Phạm vi nghiên cứu:“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng” huyện Krông
Ana, tỉnh Đăk Lăk.

đặt ra.
Từ khái niện trên chúng ta có thể thấy đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ
yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường và là lực lượng quyết định cho sự
thành công của hoạt động chuyên môn. Năng lực chuyên môn, phương pháp sư
phạm, uy tín của cá nhân của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn đến chất
lượng giáo dục của nhà trường cũng như thương hiệu của trường đó. Uy tín của
nhà trường luôn gắn liền với uy tín của đội ngũ giáo viên tài năng và tâm huyết
với nghề. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng đã khẳng định: ”Giáo viên là
nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên
phải có đủ đức, đủ tài”.
Quản lý hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ đạo các hoạt động
lao động sư phạm trong nhà trường, làm cho nó đi theo một quỹ đạo, vận hành
nó một cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức và luôn phải kiểm tra, giám
sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời các sai sót và phát huy một cách tốt nhất nhằm
đạt mục tiêu đặt ra ban đầu.
Lãnh đạo nhà trường cần làm cho mỗi giáo viên ý thức được: Cô giáo là
mẹ hiền chỉ thực sự khi được học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng đó là tấm
gương sáng về phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn vững vàng và phương
pháp sư phạm tốt. Từ đây người lãnh đạo gắn kết họ lại nhằm tạo ra sức mạnh
tổng hợp để thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của nhà
trường đáp ứng đúng chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, đối
với ngành học mầm non hiện nay.
Đảng và Nhà nước ta đã xem giáo dục và đào tạo là một trong những
nhiệm vụ then chốt trong quá trình xây dựng và phát triển đất nước. Không
ngừng chăm lo, phát triển và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Trong Nghị quyết
Đại hội, đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân
lực chất lượng cao. Đảng xác định là quốc sách hàng đầu, là tiêu điểm của sự
phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt
4

trên lớp còn lúng túng,
Trường có 50% trẻ là con em dân tộc thiếu số (Ê đê) đa số trẻ chưa học
chương trình 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; năm đầu tiên đến trường nên trẻ chưa có các kỹ
năng cơ bản như; nề nếp, lễ giáo…
Một số trẻ phát âm còn ngọng chưa rõ Tiếng Việt. Khả năng chú ý của trẻ
còn hạn chế, không đồng đều.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em
mình.
Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trong của việc cần nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết và quan trọng nhất, để
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và khẳng định vị thế của
5


nhà trường trong công tác giáo dục mầm non. Là cán bộ quản lý bản thân tôi
luôn nghĩ rằng mình phải là chỗ dựa cho giáo viên, giúp giáo viên định hướng
đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung
chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục,
và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ.
Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu đã thống nhất phân công chuyên
môn cho giáo viên phụ trách các lớp phù hợp với khả năng và năng lực của từng
giáo viên, sau đó trong tháng 9 tổ chức khảo sát chất lượng giáo viên, học sinh
đầu năm học để có cơ sở đánh giá đúng chất lượng giáo viên và học sinh, từ đó
định hướng, xây dựng kế hoach và nghiên cứu các biện pháp để bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên theo đúng lộ trình và vận dụng phù hợp với đặc điểm
tình hình của đơn vị và nhiệm vụ của năm học.
- Khảo sát chất lượng giáo viên và học sinh trước khi thực hiện đề tài:
+ Khảo sát đối với giáo viên toàn trường;
TT



7
6

46,7
40

15

5

33,3

15

6

40

15

7

46,7

+ Khảo sát đối với trẻ: (lớp lá 1 và lá 2 tại điểm chính)
Tổng
số
trẻ


65

37

57

65

42

64,6

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
6

Đạt


Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp
Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục có ảnh hưởng không nhỏ đến
sự phát triển toàn diện của trẻ, bởi qua môi trường này trẻ được tham gia, được
trải nghiệm, được khám phá... Nếu giáo viên biết cách trang trí môi trường giáo
dục trong và ngoài lớp học theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” và
biết cách tổ chức định hướng cho trẻ trong các hoạt động tham gia vào môi
trường, chắc chắn chất lượng của trẻ sẽ có nhiều thay đổi, vậy để đạt được kết
quả cho trẻ và có một môi trường gần gũi, thân thiện để cho trẻ có cơ hội khám
phá, trải nghiệm. Việc đầu tiên tổ chức chuyên đề để cho giáo viên nắm bắt được
những vấn đề cần thiết trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm đạt theo yêu cầu hiện nay. Để bồi dưỡng cho đội ngũ có được hiểu
biết, cách thức xây dựng, trang trí tôi đã tiến hành như sau:



trẻ cùng trang trí môi trường và làm đồ chơi cùng với cô, phát huy cho trẻ khả
năng tư duy và sáng tạo đồng thời tạo cho trẻ biết chia sẽ và giúp đỡ người khác.
Giải pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng qua hoạt động dạy học phát huy tính
tích cực, sáng tạo của trẻ.
Trẻ mầm non với quan điểm giáo dục “học bằng chơi chơi mà học” quan
điểm đó ngày xưa đối với giáo viên mầm non theo phương pháp cũ cô giáo là
trung tâm, sẽ nói cho trẻ biết cái mà trẻ chưa biết, sẵn sàng giải thích giúp đỡ trẻ
khi trẻ mới bắt đầu làm và điều đặc biệt trẻ rất ít khi được khám phá và trải
nghiệm trên các hoạt động, nhưng để đáp ứng với sự đổi mới và sự phát triển
của xã hội, đòi hỏi mỗi cá nhân trẻ là chủ thể trong các hoạt động. Vì vậy hiện
nay khi tổ chức hoạt động dạy học giáo viên phải sử dụng phương pháp “Giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm” sẽ giúp trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm để
phát triển toàn diện, muốn làm được điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải linh
hoạt trong các hoạt động, sáng tạo trong cách tổ chức, biết tạo ra các cơ hội để
trẻ được trải nghiệm, được khám phá, đặc biệt phải biết trăn trở, linh hoạt, sáng
tạo tìm kiếm khi xây dựng kế hoạch cho trẻ thực hiện với mục tiêu “trẻ là trung
tâm”, trẻ chủ động trong các hoạt động, khám phá. Cô giáo là người hướng dẫn,
gợi ý cho trẻ hoạt động. Để giúp giáo viên nắm bắt được cách tổ chức tốt các
hoạt động tôi đã sử dụng các hình thức như:
- Chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về lý thuyết. Bồi
dưỡng bằng cách tổ chức riêng về chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
- Tổ chức dạy mẫu và thảo luận đánh giá nhận xét giờ dạy giúp giáo viên
tìm ra “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thể hiện trong quá trình tổ chức các hoạt
động, cách thức tổ chức, cách xây dựng hệ thống câu hỏi, sử dụng câu hỏi như
thế nào được gọi là "câu hỏi mở". Từ đó giúp giáo viên biết được cụ thể cái mới,
trẻ là trung tâm ở những nội dùng nào?..
- Kiểm tra giáo án để đánh giá sự đầu tư về tư duy, sáng tạo, quá trình tổ
chức, việc đặt các câu hỏi đã đúng với yêu cầu, đảm bảo hệ thống và tính logic,

- Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ đúng định kỳ và thực hiện đổi mới trong sinh
hoạt. Trong nội dung sinh hoạt phải có nội dung trọng tâm về chuyên môn như .
Đưa các tình huống sư phạm ra cùng nhau thảo luận. Nhận xét các tiết được dự
giờ...
Bằng những biện pháp trên đã góp phần nâng cao chất lượng giáo viên
càng thêm hiệu quả. Một số giáo viên đã mạnh dạn chia sẻ những điểm yếu của
bản thân mục đích để các thành viên trong tổ tìm ra nguyên nhân và góp ý bồi
dưỡng cho những giáo viên đó.
Giải pháp 4: Bồi dưỡng thông qua công tác kiểm tra, dự giờ thăm
lớp.
Hàng tháng nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra dự giờ và triển khai
tới tất cả hội đồng sư phạm nhà trường được biết và tổ chức thực hiện theo kế
hoạch.
- Công tác kiểm tra
Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn; Kiểm tra hình
thức tổ chức, phương pháp thực hiện các hoạt động hàng ngày.
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra là việc cần thiết không thế thiếu trong hoạt
động của nhà trường, đặc biệt là hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Đây
là việc làm thường xuyên, liên tục để kịp thời phát hiện sớm những hành vi lệch chuẩn
nhằm giúp đỡ đối tượng được kiểm tra điều chính những hạn chế tồn tại, những thiếu
sót..
Hình thức kiểm tra: Kiểm tra toàn diện; kiểm tra chuyên đề; kiểm tra theo định
kỳ; kiểm tra đột xuất...
Nguyên tắc kiểm tra: Phải đảm bảo tính khách quan, dân chủ, đánh giá phải phù
hợp với tình tình thực tế của đơn vị về điều kiện tổ chức các hoạt động như cơ sở vật
chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học, khả năng vận dụng của giáo viên để đạt kết quả.

9



trao đổi kinh nghiệm để bổ sung cho tiết dạy hoàn thiện nhất.
Ngoài việc nắm vững kiến thức chuyên môn, thì vấn đề về kỹ năng sư
phạm lại rất cần thiết bởi qua đây giáo viên trực tiếp truyền tải kiến thức bằng
điệu bộ, ánh mắt, các kỹ năng về tổ chức sẽ đem lại hiệu quả cho môn học rất
cao thu hút được trẻ tham gia tích cực vào hoạt động học một cách hứng thú,
nhờ vào các kỹ năng có được ở giáo viên. Chính vì vậy qua tổ chức thăm lớp dự
giờ sẽ giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm sau khi được góp ý bồi dưỡng
của người dự giờ, đồng thời giáo viên cũng sẽ tự nhận ra điểm hạn chế và những
tồn tại của mình trong giờ dạy, bên cạnh đó giáo viên sẽ có được kỹ năng lên
lớp, mạnh dạn, tự tin hơn cho các giờ dạy tiếp theo. Quán triệt giáo viên về công
tác soạn bài và chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ trước một ngày. Công việc này
nếu giáo viên làm tốt sẽ giúp giáo viên chủ động và tự tin hơn trong giờ dạy tự
10


rèn cho giáo viên có một thói quan khi lên lớp và đồng thời đó là điều kiện để tự
bồi dưỡng kỹ năng lên lớp cho bản thân giáo viên;
Qua những giải pháp trên khi đưa vào áp dụng tôi nhận thấy kỹ năng lên
lớp của mỗi giáo viên đã tiến bộ nhiều, đặc biệt kỹ năng tổ chức giờ học lấy trẻ
làm trung tâm và kỹ năng gây hứng thú cho trẻ trong quá trình tổ chức giờ học,
trẻ không nhàm chán trong mỗi giờ hoạt động, nhìn chung các trẻ hứng thú và tỏ
ra không mệt mỏi mà còn hào hứng muốn được tìm hiểu khám phá thêm. Các
giáo viên tự tin hơn và chủ động hơn trong các giờ dạy đặc biệt những giờ kiểm
tra dự giờ đột xuất giáo viên đã khẳng định được mình năng lực chuyên môn.
Hồ sơ bài soạn đã có chất lượng đầu tư rõ nét.
IV. Tính mới của giải pháp
Trong quá trình nghiên cứu và vận dụng các biện pháp trên vào việc chỉ
đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non
Hoa Phượng bản thân tôi nhận thấy có những điểm mới đạt được rõ nét như:
- Chất lượng đội ngũ giáo viên có chuyển biến hơn, số lượng giáo viên

TT

Nội dung

1
2

Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, hấp dẫn.
Sử dụng đồ dùng khoa học, sáng tạo.
Biết trang trí tạo môi trường mở cho trẻ hoạt
động trái nghiệm phong phú,
Thiết kế các trò chơi hấp dẫn, hứng thú đối
với trẻ và ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính
tích cực của trẻ.

3
4
5

Tổng số
giáo
viên

Đạt

Tỉ lệ
%



Số
lượng

Tỷ lệ
%

65

48

74

65

49

75,3

65

52

80

65

55

84,6

yêu cầu “Lấy trẻ làm trung tâm”
12


- Trẻ năng động nhanh nhẹn, tự tin trong tất cả các hoạt động, biết mạnh
dạn giao tiếp với người lớn, cô giáo và chủ động trong việc khám phá môi
trường xung quanh. Trẻ hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo, biết phối
hợp nhóm để thực hiện tốt các hoạt động.
- Phần lớn phụ huynh đồng thuận cao về những kết quả nhà trường đạt
được, họ tin tưởng và sẵn sàng phối hợp, hoàn thành trách nhiệm của mình đối
với con em và nhà trường, phụ huynh có tinh thần tự giác trong việc sưu tầm phế
liệu cho giáo viên. Góp phần to lớn trong việc phối hợp tuyên truyền đến phụ
huynh học sinh và nhân dân trên địa bàn về công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và
giáo dục trẻ trên địa bàn.
Khâu then chốt thực hiện thắng lợi sự nghiệp giáo dục đó chính là đội ngũ
nhà giáo. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa to lớn và
quan trọng trong sự nghiệp đổi mới giáo dục, là một quy luật tất yếu để phát
triển kinh tế - xă hội của đất nước. Cũng chính là động lực thúc đẩy sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa là điều kiện cơ bản để phát triển nguồn lực con
người. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một trong những vấn đề cấp
bách và cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng, để làm cho giáo dục thực
hiện được sứ mệnh cao cả đó, Hồ Chủ Tịch đã từng nói “Không có thầy thì
không có giáo dục”, rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là
yếu tố cơ bản quyết định trong việc phát triển giáo dục.
Chính vì vậy bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mâm non
là nhiệm vụ cần thiết. Hiểu được tầm quan trong đó tôi đã trăn trớ tìm ra những
giải pháp tốt nhất và phù hợp với thực tế của đơn vị mình để áp dụng vào công

lớp đầu năm học.
Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Hoa Phượng” với đề tài này bản
thân đã cố gắng nghiên cứu và áp dụng tại đơn vị mình. Tuy nhiên, những giải
pháp tôi đưa ra không tránh khói những hạn chế, thiếu sót. Tôi mong muốn nhận
được sự đóng góp ý kiến của bạn bè, đồng nghiệp để đề tài được hoàn chỉnh
hơn, nhằm góp phần nhỏ bé trong việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên trong trường mầm non./.
Buôn Trấp, ngày 15 tháng 4 năm 2019
Người viết

Trần Thị Vinh
NHẬN XẾT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

NHẬN XẾT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
14


.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Văn kiện đại hội lần thứ XI, XII của Đảng .
2. Luật Giáo dục.
3. Điều lệ trường Mầm non.
4. Chương trình giáo dục mầm non ( dành cho cán bộ quản lý và giáo viên