ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN PHÙ YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS NAM PHONG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn tổ THCS ở trường TH-THCS Nam Phong
huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La”

Tác giả: CẦM MẠNH TÂM
Chức vụ: Hiệu trưởng
Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục
Đơn vị công tác: Trường TH-THCS Nam Phong

Tháng 05 năm 2019


MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC…………………………………………………………...........1
DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT…………………….…………..........2
PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………….....................3
I. Bối cảnh của giải pháp........………………...…………………………..3
II. Lý do chọn giải pháp....................... ……………………………….….5
III. Phạm vị và đối tượng nghiên cứu...……………………….……….…5
IV. Mục đích nhiên cứu...……………....................…………..……….…5
PHẦN NỘI DUNG……………………..…………………………………6
I. Thực trạng của vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết…………..………...6
1.Bản chất phương pháp dạy học lồng ghép các yếu tố văn, thơ vào dạy
học Lịch sử................................................................................................. 5
2. Sử dụng yếu tố văn, thơ trong dạy học Lịch sử là tái tạo kiến thức liên môn 5
3. Sử dụng yếu tố văn, thơ trong dạy học Lịch sử có thể ứng dụng vào

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

1. SKKN.......................Sáng kiến kinh nghiệm
2. SK..............................Sáng kiến
3. THCS.........................Trung học cơ sở
4. TH................................Tiểu học


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của giải pháp
Thế giới ngày càng phát triển, trong đó giáo dục cùng với khoa học - công
nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trò hết sức quan trọng trong sự
phát triển xã hội về mọi mặt. Hiện nay các quốc gia trên thế giới đều rất coi trọng
giáo dục và đã đặt ra những yêu cầu mới, những chuẩn mới nhằm nâng cao chất
lượng công tác giáo dục cho các trường học. Nước Mỹ đặt trọng tâm vấn đề cải cách
giáo dục vào các trường học, Nhật Bản coi giáo dục là nền tảng của quốc gia, Trung
Quốc coi giáo dục là một trong những trọng điểm chiến lược của phát triển kinh tế,
đặc biệt nhấn mạnh đến giáo dục cơ sở ở các trường và giáo dục dạy nghề. Ở Việt
Nam, Đảng và Nhà nước ta luôn luôn coi trọng sự nghiệp Giáo dục và đào tạo, chăm
lo đến sự nghiệp "trồng người" vì lợi ích trăm năm của đất nước. Từ văn kiện của
Đại hội Đảng lần thứ X đã xác định: "Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi
mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; thực
hiện"chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa". Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại,
của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo
điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước", đến Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm chỉ
đạo của nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng
đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển
nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của

trị của các cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội
và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học... Điều này không
phải đến Đại hội XII, Đảng ta mới xác định như vậy. Vấn đề là ở chỗ: Trong những
năm qua, quan điểm, tư tưởng chỉ đạo, mục tiêu giáo dục toàn diện chưa được hiểu
và thực hiện đúng; nay chúng ta cần nhận thức đúng hơn và thực hiện hiệu quả hơn.
Lâu nay, ở nước ta, các trường chủ yếu trang bị kiến thức cho người học, lấy
nó và dựa vào nó để phát triển năng lực. Nhiều năm qua, chúng ta đã nhận ra sự bất
cập, hạn chế của việc này, nên đã chuyển hướng sang phát triển phẩm chất và năng
lực người học. Tuy nhiên, do thiếu tính đồng bộ và nhận thức chưa thống nhất, nên
việc dạy và học vẫn theo cách cũ: Trang bị kiến thức là chính, phát triển phẩm chất
và năng lực là phụ. Từ khi có Nghị quyết số 29, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI,
trong xã hội ta, về nhận thức đã có sự thay đổi nhất định, dần đi đến thống nhất về sự
cần thiết phải chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang
phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học. Để “đổi mới căn bản và toàn
diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực” đạt hiệu quả cao, chúng ta phải
đồng thời thực hiện nhiều giải pháp.
Có thể nói, ngày nay phát triển giáo dục được thừa nhận như một tiền đề quan
trọng của sự phát triển tất cả các lĩnh vực chính trị - kinh tế - an ninh - quốc phòng,
xuất phát từ luận điểm: "Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực
và mục tiêu của sự phát triển bền vững của đất nước". Giáo dục là một bộ phận hữu
cơ, quan trọng nhất trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, trong đó mục tiêu
giáo dục phải được xem là một trong những mục tiêu hàng đầu của sự phát triển
"Giáo dục và đào tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai" (Nghị quyết TW 4 khoá 7). Để phát triển xã hội điều quan trọng hàng đầu là sự phát triển con người,
Đảng ta khẳng định: con người là mục tiêu, là động lực của sự phát triển. Giáo dụcđào tạo có chức năng phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển con người mà


con người là giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo mọi giá trị. Bởi lẽ đầu tư cho giáo dục là
đầu tư cho một cơ sở hạ tầng xã hội, để chuẩn bị cho xã hội một nền dân trí cao, một
đội ngũ nhân lực giỏi, một bộ phận nhân tài có đủ khả năng phát triển đất nước với
tốc độ nhanh. Trong khi tiềm năng trí tuệ của người Việt Nam không thua kém các

đầu nhiệt tình, năng động, có uy tín đối với tập thể thì đơn vị đó sẽ luôn gặt hái thành
công. Chính việc chỉ đạo đúng hướng, sự quan tâm đúng mức của thủ trưởng, việc
khen thưởng kịp thời, chính xác đúng người, đúng việc đã tạo ra động lực phấn đấu,
thu hút sự tham gia của mọi thành viên trong tập thể, làm cho phong trào thi đua phát
triển cả chiều rộng lẫn bề sâu. Công tác quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trưởng
các trường THCS trong thời gian qua đã có nhiều cố gắng và đi vào nề nếp, tuy
nhiên vẫn còn nhiều hạn chế. Việc quản lý còn mang nặng tính hành chính, giấy tờ, ít
đi vào thực chất, thậm chí chưa bao quát hết các nội dung, quản lý hoạt động giáo
dục theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học giữa các trường có sự chênh lệch lớn.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. Thực trạng của giải pháp
Thực trạng của công tác quản lý dạy và học ở trường Tiểu học và THCS
Nam Phong trong những năm qua
1. Đặc điểm tình hình
1.1. Thuận lợi
Trong những năm học vừa qua, nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của
lãnh đạo Phòng Giáo dục và đào tạo, chính quyền địa phương. Hiện nay nhà trường


có 01 chi bộ với 17 đảng viên; là chi bộ vững mạnh của Đảng bộ xã Nam Phong. Có
được thành quả nêu trên, Ban chi ủy, các đồng chí đảng viên luôn đoàn kết nhất trí
cao trong việc chỉ đạo thực hiện mọi nhiệm vụ của năm học.
Các đồng chí quản lý ở đơn vị trường luôn có phẩm chất chính trị vững vàng,
đạo đức lối sống lành mạnh trong sáng, năng lực phẩm chất tốt đáp ứng yêu cầu và
nhiệm vụ cần tiết hiện nay. Luôn tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao và say mê
với nhiệm vụ được giao phó.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có đạo đức nghề nghiệp tốt, vững vàng về chuyên
môn, tinh thông về nghệp vụ, ổn định về số lượng, chuẩn hóa về đào tạo.
Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, chấp hành tốt quy chế của ngành, nội
quy nề nếp kỷ luật nhà trường. Chất lượng dạy và học ngày càng tiến bộ.


lười suy nghĩ, không năng động trong các hoạt động học tập, không tích cực hợp tác
với các giáo viên trong việc xây dựng bài giảng.
Tất cả những khó khăn đó đã ảnh hưởng đến việc dạy học của nhà trường.
2. Những kết quả đã đạt của những năm trước
Trường TH-THCS Nam Phong là đơn vị sự nghiệp giáo dục bậc phổ thông
đóng trên địa bàn xã Nam Phong, là xã nằm trong vùng ngập của lòng hồ thủy điện
Hòa Bình, đa số là lao động làm nông nghiệp. Dân sinh sống không tập trung mà dải
rác tại 7 bản, do điều kiện kinh tế của xã còn rất nhiều khó khăn nên phần đa các bậc
phụ huynh học sinh đều đi làm thuê ở xa mà giao luôn việc giáo dục con em cho nhà
trường quên việc đầu tư về thời gian, bảo ban con em học tập hầu như không có. Đa
số chưa nhận thấy được tầm quan trọng của tri thức, học vấn. Với suy nghĩ chỉ đầu
tiên là chăm lo cho đời sống xóa đói giảm nghèo, lo miếng cơm manh áo hàng nên
đã ảnh hưởng rất nhiều đến ước mơ hoài bão của học sinh.
Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiêm "Một số biện pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường TH-THCS Nam Phong - Phù Yên
- Sơn La” thì chất lượng giáo dục tại đơn vị như sau:
Tổng hợp kết quả cuối năm
Từ năm học 2015-2016 đến năm học 2016-2017
Năm học 2015-2016

Năm học 2016-2017

Lên lớp

93/97

95,8%

100/106


5,7%

HS lưu ban

0

0

0

0

HS đạt giải HSG cấp huyện

0

0

Qua số liệu thực tế của những năm trước ta nhận thấy: Kết quả học sinh khá
giỏi chưa cao, kết quả yếu kém còn nhiều. Chưa tương xứng với niềm mong mỏi và
sự đầu tư của nhà trường. Chưa phát huy hết thế mạnh của địa phương, trí tuệ của
thầy và trò.
3. Nguyên nhân những kết quả trên
Công tác chỉ đạo của ban giám hiệu chưa phát huy tốt, phân công nhiệm vụ
chưa rõ ràng, kế hoạch đề ra chưa thực hiện triệt để. Kiểm tra sơ sài, nhắc nhở nể nả,
kỷ luật chưa nghiêm minh.


Các tổ trưởng, tổ phó chưa làm tốt công tác phối hợp điều hành. Tổ chuyên

chịu trách nhiệm lại là các nhà quản lý. Trong quá trình phát triển của nhà trường,
cùng với sự điều chỉnh, thay đổi cách đánh giá học sinh, thay đổi nội dung chương
trình, sách giáo khoa, nhà trường cũng phải thay đổi cách quản lý, cách dạy và học
cho phù hợp với từng thời điểm nhưng phải bảo đảm tính kế thừa và phát triển để
xây dựng nhà trường. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khi bàn về vị trí vai trò của
người thầy đã nói “Vấn đề lớn nhất trong giai đoạn hiện nay là tạo điều kiện thuận
lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách
làm tròn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và trong tương lai tùy


thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng
bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên”
4.2. Giải pháp mới.
a. Mục tiêu chung
Từ thực trạng nêu trên bản thân là Bí thư Chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường tôi
thật sự luôn trăn trở, có thái độ đúng đắn, xác định mục tiêu một cách đúng đắn.
Trong quá trình công tác tôi đã chủ động và có định hướng phù hợp để từ đó xây
dựng kế hoạch chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường.
Căn cứ vào đặc điểm tổ chức và hoạt động của nhà trường tôi đã xác định hệ
thống mục tiêu như sau
Phát triển số lượng học sinh và nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.
Tổ chức thực hiện và phát triển các chương trình giáo dục.
Ổn định đội ngũ cán bộ, nhân viên, giáo viên đủ và đồng bộ, từng bước nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và cải thiện đời sống.
Huy động nguồn lực và xây dựng, sử dụng, bảo quản trường lớp, Thư viện thiết bị. Đưa thư viện thiết bị vào hoạt động nề nếp, chất lượng và hiệu quả.
Xây dựng và không ngừng hoàn thiện các tổ chức chính quyền, Đảng, các
đoàn thể quần chúng để xây dựng trường vững mạnh.
Phát triển các mối quan hệ của nhà trường với xã hội để làm tốt công tác giáo
dục và phát triển giáo dục.
Tìm cách đáp ứng nhu cầu cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh một cách

Nhà trường chú trọng xây dựng nề nếp, trật tự trong nhà trường. Kinh nghiệm
thực tiễn cho thấy, trường muốn đạt được chất lượng cao phải có nền nếp, trật tự tốt.
Vì vậy, Ban Giám hiệu cũng như các đồng chí quản lí tổ chuyên môn luôn chú ý đến
việc xây dựng nền nếp, trật tự, kỷ cương trong nhà trường không chỉ đối với học sinh
mà cả giáo viên. Đối với giáo viên, phải nghiêm túc thực hiện kỷ luật lao động, đảm
bảo ngày giờ công. Đối với học sinh, với phương châm lấy ngăn ngừa và giáo dục là
chính, đầu mỗi năm học, tổ chức cho học sinh học nội quy, kí cam kết thực hiện nội
quy của trường, lớp. Nâng cao trách nhiệm và vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp,
kịp thời nhắc nhở, uốn nắn học sinh. Nghiêm khắc xử lý các học sinh vi phạm, tùy
theo mức độ, giúp học sinh sửa chữa, đồng thời còn có tác dụng ngăn ngừa, giáo dục
các học sinh khác
Khi đề ra chủ trương nhà trường đã chú ý đến yếu tố con người, lợi ích tập thể
gắn với lợi ích cá nhân nên đã động viên tất cả mọi người cống hiến tự giác, hết
mình vì tập thể. Song song với các quy định về chuyên môn, nhà trường kết hợp với
công đoàn quan tâm đến đời sống gia đình cán bộ giáo viên, nắm bắt tâm tư nguyện
vong của đoàn viên công đoàn. Công đoàn đã thường xuyên làm tốt công tác giúp đỡ
các giáo viên khó khăn, tạo điều kiện để mọi người yên tâm tư tưởng, tự giác cống
hiến, hết mình vì tập thể, vì lợi ích của nhà trường. Đây là biện pháp “an dân” nên
mọi người đều đồng tâm hiệp lực làm việc và cống hiến.
Nội dung bồi dưỡng mà nhà trường chú trọng gồm:
-Bồi dưỡng về chính trị tư tưởng, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật
của nhà nước, các quy định của nghành, của địa phương. Nhà trường thường xuyên
cập nhật thời sự của nghành, của địa phương để mọi người nắm bắt điều chỉnh hành
vi của bản thân.
-Tổ chức phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm.
Tổ chức phong trào thi đua theo yêu cầu của nghành cũng như của nội bộ nhà
trường.
Tổ chức chuyên đề theo khối, tổ nhóm, nhà trường.



trường. Trong sinh hoạt hàng tháng, ngoài công tác Đảng, chi bộ luôn quan tâm đến
việc thực hiện công tác chuyên môn, tìm ra giải pháp phát huy thế mạnh, tiềm năng,
khắc phục khó khăn. Chi bộ thực sự là hạt nhân trong hoạt động phong trào.
Phân công hợp lý trên cơ sở năng lực của từng cá nhân để họ thấy được và an
tâm với khối lớp mình phụ trách. Điều đó rất quan trọng vì nhờ đó mà phát huy được
khả năng và tạo được niềm hứng khởi cho cán bộ giáo viên. Cán bộ giáo viên sẽ làm
hết khả năng nên đạt được năng suất và chất lượng trong công việc. Để làm tốt
điều này tôi đã tranh thủ ý kiến của chi ủy, chi bộ nhà trường, tổ chức họp Lãnh đạo
mở rộng để lấy ý kiến tập thể. Nhà trường đã xem xét hoàn cảnh, điều kiện cụ thể


của mỗi đồng chí để sắp xếp bố trí hợp lý công việc chính cũng như kiêm nhiệm.
Nhờ đi sâu, đi sát và xem xét ý kiến từ nhiều luồng khác nhau nên việc phân công
nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên của nhà trường tương đối hợp lý. Sự phân công hợp
lý đó phù hợp với sức khỏe, năng lực, trình độ của từng giáo viên, cán bộ giáo viên.
Yêu cầu của nhà trường là làm cho giáo viên có tham vọng khai mở tiềm thức con
người chứ không bằng lòng với những gì mình đã làm hoặc đã có. Ban giám hiệu đã
tìm ra cơ chế quản lý để phát huy mọi khả năng của từng cá nhân, các bộ phận. Sự
tương tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để phát triển nhà trường theo chiều hướng
đi lên.
3. Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chỉ đạo đổi
mới phương pháp dạy và học và kiểm tra đánh giá
Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng vì tổ là
một nhà trường thu nhỏ với tính chất chuyên sâu rất cao. Tổ chuyên môn mạnh sẽ
quyết định to lớn chất lượng dạy và học. Trường đã nâng cao chất lượng tổ chuyên
môn bằng các hình thức sau:
Triển khai các chuyên đề: Tổ chuyên môn là nơi triển khai chuyên đề phù hợp
và hiệu quả bởi vì ở đó có sự đồng bộ về chuyên môn nghiệp vụ, sự am hiểu tương
đối giống nhau. Tổ đã triển khai các chuyên đề như Chuyên đề Đổi mới phương pháp
dạy học, Ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới kiểm tra đánh giá... Soạn giảng

đạo dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời.
Bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm tra
bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương
trình với 3 cấp độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng. Kiểm tra đánh giá không chỉ
cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê. Đối tượng là học sinh nên giáo viên đã
hướng đến học sinh một cách “nhân văn” để học sinh tâm phục, khẩu phục. Thầy
cô là “thần tượng” của học sinh để các em nỗ lực trong học tập và tu dưỡng. Nhà
trường còn luôn định hướng cho học sinh ước mơ để các em vươn tới dù học tốt
hay học yếu.
4. Biện pháp 4: Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên của tổ để
nâng cao chất lượng dạy và học
Việc dự giờ thăm lớp của các giáo viên nếu không thực hiện tốt sẽ mất đi một
cơ hội tốt để giáo viên phát triển được chuyên môn cho mình. Vì vậy, chúng tôi đã
chỉ đạo các tổ chuyên môn, các nhóm tích cực, chủ động trong công tác dự giờ thăm
lớp đối với mỗi giáo viên. Hàng tuần, đều có lịch cụ thể cho tổ chuyên môn sinh
hoạt. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, các tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao
đổi bài giữa các thành viên, ngoài ra nhiệm vụ mà chúng tôi đặt lên hàng đầu đó là tổ
chức dự giờ đối với mỗi giáo viên trong các tổ khối. Tổ chuyên môn đã tăng cường
dự giờ thăm lớp theo kế hoạch tuần, kế hoạch tháng. Việc dự giờ thăm lớp thường
xuyên giúp người quản lý nắm bắt năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm của giáo
viên và chất lượng học tập của học sinh để từ đó có biện pháp chỉ đạo kịp thời, nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học. Thường xuyên dự giờ, góp ý cho giáo viên đã thực
hiện tốt việc đổi mới. Nhà trường đã tổ chức các tiết thao giảng dự giờ, bởi vì sẽ giúp
cho giáo viên chủ động hơn trong bài giảng của mình. Khi có người dự giáo viên sẽ
chuẩn bị bài giảng chu đáo hơn, ý thức học tập sôi nổi hơn. Dự giờ sẽ giúp cho giáo
viên học tập được kinh nghiệm của đồng nghiệp, khắc phục được thiếu sót của bản
thân. Tổ chuyên môn chú trọng nâng cao chất lượng bài soạn thông qua dự giờ, kiểm
tra bài soạn. Bài soạn của giáo viên đóng vai trò vô cùng quan trọng, ảnh hưởng trực
tiếp đến chất lượng dạy và học, quyết định sự thành công của mỗi giờ lên lớp. Nhà
trường đã chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức dự giờ, thao giảng đúng theo quy định. Các

trong nhà trường. Bản thân tôi luôn mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy
tinh thần trách nhiệm và năng lực của mình. Luôn tạo một môi trường thuận lợi trong
đó mọi người được khuyến khích phát triển các kĩ năng của họ. Sự phân cấp đã được
thể hiện trong nhà trường, đặc biệt là nâng cao vai trò của tổ trưởng bộ môn. Tôi đã
giao cho tổ trưởng bộ môn cũng thực hiện công tác quản lý tổ với đầy đủ các chức
năng quản lý. Quan trọng nhất là phối hợp tổ chức Hội nghị công chức viên chức đầu
năm, xây dựng các chỉ tiêu, bàn giải pháp thực hiện, bổ sung quy chế hoạt động của
cơ quan, xây dụng nội quy thực hiện. Đây là hình thức phát huy dân chủ và tích tích
cực của Công đoàn viên vào tất cả các mặt hoạt động trong nhà trường. Nó thúc đẩy
trí tuệ tập thể, tăng cường được khối đoàn kết nội bộ, phát huy được sức mạnh, tính
năng động, sáng tạo của từng cá nhân, tạo điều kiện cho họ thể hiện hết khả năng,
năng lực của bản thân đóng góp được nhiều công sức tạo nên thành công cho nhà
trường.


Trong Quản lý giáo dục tôi coi trọng quản lý công việc. Bởi vì chỉ có quản lý
công việc thì người làm việc mới tự chủ, sáng tạo và mang lại hiệu quả thực sự,
còn quản lý con người thì họ sẽ làm việc với mục đích đối phó. Sự phân chia
quyền lực trong nhà trường đã góp phần đem lại hiệu quả cao trong hoạt động dạy
và học.
7. Biện pháp 7: Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, động
viên sự phấn đấu của giáo viên và học sinh
Thi đua là cùng nhau đưa hết tài năng, sức lực nhằm thúc đẩy lẫn nhau đạt
thành tích tốt nhất trong công tác, học tập. Bác Hồ nói: “Thi đua khen thưởng là
động lực phát triển và là biện pháp quan trọng để xây dựng con người mới”. Trong
những năm qua trường TH-THCS Nam Phong đã làm rất tốt công tác thi đua khen
thưởng. Nhà trường đổi mới nội dung khen thưởng cả nội dung và hình thức, thường
xuyên tổ chức phong trào thi đua để hướng cho mọi người trong tập thể phấn đấu đạt
mục tiêu đề ra. tổ chức nhiều đợt thi đua giữa các lớp với những nội dung trọng tâm,
có sơ kết, đánh giá mỗi tuần trong tiết sinh hoạt dưới cờ, khen thưởng các lớp thực

phát học bổng cho học sinh giỏi ngoan nghèo, miễn giảm tiền cho học sinh diện
chính sách, tặng sách vở, quần áo, thẻ bảo hiểm cho học sinh nghèo. Học sinh giỏi
các kì thi và học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến đều được tuyên
dương, khen thưởng
Ban giám hiệu cùng Ban chấp hành công đoàn vận động công đoàn viên thực
hiện tốt dân chủ hóa trường học. Tích cực chăm lo quà ngày Nhà giáo Việt Nam, tết cổ
truyền, tuyên dương khen thưởng cho con em của giáo viên, nhân viên học giỏi.
Nhà trường luôn xây dựng mối quan hệ gần gũi với mỗi gia đình học sinh: tổ
chức họp PHHS bài bản, gặp gỡ thân tình do đó công tác tuyên truyền thông tin và
thu thập thông tin khá hiệu quả, giúp nhà trường liên kết với mỗi gia đình học sinh
tốt hơn. Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường phải luôn tâm niệm “ Làm sao cho
mỗi Phụ huynh luôn có tinh thần hợp tác giáo dục học sinh”. Chính vì vậy phụ huynh
quan tâm đến việc học của con em nhiều hơn.
*/Kết quả đạt được
Với những giải pháp trên kết quả của nhà trường ngày càng tiến bộ. Sự tiến
bộ thể hiện trong sự thay đổi kết quả cuối năm trong từng năm học. Đặc biệt trong
năm học 2017-2018 và năm học 2018-2019 sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
"Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ THCS trường
TH-THCS Nam Phong - Phù Yên - Sơn La”
Tổng hợp kết quả cuối năm
Từ năm học 2017-2018 đến năm học 2018-2019
Năm học 2017-2018

Năm học 2018-2019

Lên lớp

123/123

100%

0

0

0

HS lưu ban

0

0

0

0

HS đạt giải HSG cấp huyện

1

3

Qua khảo sát kết quả hàng năm chúng ta nhận thấy chất lượng tăng lên rõ rệt,
năm sau cao hơn năm trước. Có được thành công trên đó là nhờ sự áp dụng tổng hòa
các biện pháp đã nếu ở trên và nhiều giải pháp khác chưa có điều kiện để tổng kết
trong Sáng kiến kinh nghiệm này.
III. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
1. Lịch sử của sáng kiến
Sáng kiến kinh nghiệm này được tôi xây dựng và bắt đầu áp dụng vào công tác
quản lý từ năm học 2017 – 2018 và 2018 – 2019 và tiếp tục áp dụng sáng kiến này các

PHẦN KẾT LUẬN
1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng sáng kiến
Trong quá trình thực hiện và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút ra được
những bài học quí giá để bổ sung cho kinh nghiệm thực hiện nhiệm vụ như sau:
Khi thực hiện đề tài phải thực hiện nghiêm túc, xuyên suốt có chiều sâu.
Sáng kiến kinh nghiệm mang một ý nghĩa rất quan trọng và là việc làm hết sức
cần thiết, bởi lẽ chúng ta cần phải nâng cao trí thức con người Việt Nam lên ngang
tầm thời đại.
Giáo dục nhận thức về chính trị tư tưởng cho đội ngũ luôn đặt lên hàng đầu và
không thể thiếu được trong một tổ chức. Luôn tìm tòi đổi mới các hình thức tổ chức
trong qúa trình tổ chức hoạt động sư phạm nhằm tăng hưng phấn cho đội ngũ, tránh
sự nhàm chán. Luôn đổi mới phương pháp, đổi mới tư duy sáng tạo trong công việc
để tăng sự thu hút từ phía học sinh.
Giáo viên vận dụng hài hòa các phương pháp thì kết quả học tập của học sinh sẽ
nâng cao. Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu phục vụ bộ môn. Khuyến
khích, đặt ra yêu cầu mới và sáng tạo không ngừng. Theo sát học sinh để động viên và
phối hợp thật chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để khen thưởng các cá nhân, tập thể
một cách kịp thời. Phối hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà trường, giáo viên
chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh. Luôn lắng nghe ý kiến về những khó khăn
của học sinh để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
Thực hiện đúng chỉ đạo của Ban Giám hiệu, bám sát chủ đề kế hoạch thực hiện.
Chủ động trong công việc, nắm bắt sự kiện một cách nhanh nhất để đưa vào xây dựng
kế hoạch đúng thời điểm. Từng bước hoàn thiện phong cách lãnh đạo và học tập các kĩ
năng quản lí. Chú trọng vào công tác bồi dưỡng và khen thưởng đội ngũ.
2. Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến
vào thực tiễn
Chất lượng giáo dục toàn diện luôn là vấn đề nóng hiện nay trong giáo dục,
mọi ngành, mọi người trong xã hội đều quan tâm. Tuy nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện là một nhiệm vụ khó khăn nhưng chúng ta tin tưởng rằng: nếu có quyết tâm
chúng ta sẽ thực hiện được thắng lợi, sẽ đưa chất lượng nhà trường duy trì và nâng

………………………………………………………………………………………