1

THỰC TRẠNG PHỐI HỢPCÁC LỰC LƯỢNG CỘNG
ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG BẢO VỆ BẢN
THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM
NON HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG


2

- Vài nét về khách thể và địa bàn nghiên cứu
- Về địa bàn nghiên cứu
- Về Trường Mầm non Đại Đồng và Trường mầm non Liên
Cơ
a. Về Trường Mầm non Đại Đồng – Kiến Thụy – Hải
Phòng.
Trường Mầm non Đại Đồng nằm trên địa bàn thôn
Phong Cầu – Xã Đại Đồng – Huyện Kiến Thụy – Thành phố
Hải Phòng
Trường được thành lập năm 2000.Toàn trường có tổng
diện tích sử dụng là 5517m2 với 15 phòng học đúng quy cách
phục vụ ăn, ngủ, vui chơi, học tập của các cháu. Trường có
diện tích sân vườn rộng với nhiều cây xanh bóng mát, cây ăn
quả, khu vui chơi ngoài trời phong phú. Năm 2014, trường đã
đạt được danh hiệu “Trường chuẩn quốc gia mức độ 1”.
Hiện nay, trường có 15lớp với tổng số 525trẻ. Cụ thể:
+ 2 lớp nhà trẻ: 02trẻ
+ 3 lớp MG bé: 03trẻ


3

Nằm tại địa chỉ: Tiểu Khu Thọ Xuân – Thị Trấn Núi Đối –
Huyện Kiến Thụy – Thành phố Hải Phòng. Trong quá trình
xây dựng và trưởng thành, nhà trường đã cố gắng đi lên
không ngừng cả vể mặt chất lượng và số lượng, khẳng định
được vị trí, tên tuổi của mình trong huyện với sự tin yêu của
các bậc cha mẹ học sinh.
Cơ cấu tổ chức, số lượng học sinh của trường
361trẻ/11lớp ( 2 lớp nhà trẻ, 2 lớp mẫu giáo bé, 3 lớp mẫu
giáo nhỡ và 4 lớp mẫu giáo lớn)
+ Lớp nhà trẻ: 50học sinh
+ Lớp Mẫu giáo bé: 77 học sinh
+ Lớp mẫu giáo nhỡ: 100học sinh
+ Lớp mẫu giáo lớn: 134học sinh


5

Số lượng CBGVNV là 36 người, 100% giáo viên có
trình độ chuẩn và trên chuẩn. 100% giáo viên các lớp đã biên
chế được phân bổ 2 cô/1 lớp giúp cho việc chăm sóc giáo dục
luôn khoa học, dễ dàng nên tạo điều kiện rất nhiều cho các cô
chuyên tâm vào công việc của mình.
Với diện tích rộng 2810m2, trường Mầm non Liên Cơ có
môi trường, cảnh quan với nhiều cây xanh luôn thoáng mát,
sạch đẹp và bầu không khí trong lành. Hệ thống sân vườn
được tiết kế xây dựng khoa học, hiện đại, hài hòa giữa thiên
nhiên và gần gũi với trẻ.
Hệ thống các phòng học và phòng chức năng đều đạt
chuẩn so với quy định, phù hợp với việc học tập, vui chơi,
thuận tiện cho lịch sinh hoạt một ngày của trẻ.


7

quản lý của xã Thanh Sơn). Tên của Thị Trấn được lấy theo
tên hai ngọn núi nằm ở trung tâm của huyện. Điều đặc biệt là
huyện Kiến Thụy đã tách nhập thay đổi tên nhiều lần suốt từ
thời Pháp thuộc đến nay nhưng Núi Đối luôn được chọn là
huyện lỵ của Phủ Kiến Thụy, huyện An Thụy, huyện Đồ Sơn
và ngày nay là huyện Kiến Thụy.
Với diện tích tự nhiên 1,12km, dân số 3.395 người, thị
trấn có quy mô khá nhỏ với 4 Tiểu khu: Cầu Đen, Thọ Xuân,
Cẩm Xuân và Hồ Sen. Thị Trấn nằm dọc theo hai bên bờ sông
Đa Độ. Có một con đường bắc ngang qua sông nối liền hai
phía của Thị Trấn, gọi là đường Tắc Giang.
Thị Trấn Núi Đối được xem như là một trong những Thị
Trấn có cảnh sắc thiên nhiên sơn thủy hữu tình đẹp nhất ngoại
thành Hải Phòng. Nơi đây nổi tiếng bởi có công viên Dương
Kinh, nằm bên sông Đa Độ.
Dân cư Thị Trấn Núi Đối là người bốn phương hội tụ,
đến nay có 1.215 hộ với 4.080 nhân khẩu. Công dân trên địa
bàn Thị Trấn phần đông là cán bộ, công nhân viên chức nhà
nước đang công tác và nghỉ hưu.


8

Tổ dân phố thị trấn Núi Đối đã làm rất tốt các nhiệm vụ
được giao. Một trong những nhiệm vụ quan trọng đó là triển
khai chương trình phổ cập trẻ 5 tuổi, thị trấn đã phối hợp cùng
với trường mầm non trên địa bàn và tổ dân phố triển khai tổng

Cơ
Trường

Lớp

SL

Giới tính
Nam
S
L

Mầm non Đại
Đồng

%

Nữ
S
L

%

35

21 60, 14 40,
0
0

36

38

22 57, 16
8

33

18 54, 15
5

34

19 55, 15 44,
8
2

35

20 57, 15 42,
1
9

32

15 46, 17 53,
8
2

Nhìn chung các trẻ phát triển đồng đều so với những trẻ
cùng độ tuổi. Nhiều trẻ học tại trường và theo lên lớp mẫu


2

Nữ

SL

%

SL

%

95

45

115

55

16

100

1

50

2

bị ảnh hưởng hơn.
Dựa trên tổng số trẻ của hai trường mầm non, tôi đã phát
210 phiếu hỏi dành cho phụ huynh và 16 phiếu hỏi dành cho
giáo viên, phỏng vấn đối với cán bộ tổ dân phố và hội phụ nữ.
Kết quả thu lại được là 210 phiếu hỏi của phụ huynh, 16 phiếu
hỏi của giáo viên và thu được phỏng vấn của cán bộ tổ dân
phố, hội phụ nữ.
- Tổ chức và phương pháp nghiên cứu
- Tổ chức nghiên cứu


13

-.Tiến trình nghiên cứu
- Tháng 12/2017: Chỉnh sửa đề cương và viết cơ sở lý
luận.
- Từ tháng 01/2018 đến 02/2018: Hoàn thành cơ sở lý
luận
- Từ tháng 02/2018 đến 03/2018: Xây dựng và hoàn
chỉnh công cụ nghiên cứu và lấy số liệu
- Từ tháng 3/2018 đến 4/2018: Xử lý số liệu và viết kết
quả nghiên cứu thực trạng, kết luận, kiến nghị, hoàn thiện
luận văn và in ấn.
- Tháng 5/2018: Hoàn thiện khóa luận.
- Phương pháp khảo sát và tiêu chí đánh giá
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Đây là phương pháp nghiên cứu chính của đề tài. Thu
thập thông tin bằng cách thiết kế và gửi phiếu hỏi cho phụ
huynh, giáo viên MGL của hai trường mầm non Đại Đồng và
mầm non Liên Cơ.

Thực trạng phối hợp các lực lượng cộng đồng nhằm giáo
dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Hiệu quả phối hợp giữa các lực lượng cộng đồng trong
việc giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Hệ thống nội dung câu hỏi bao gồm:
Phiếu điều tra phụ huynh
Câu hỏi 1: Nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng
của việc giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Câu hỏi 2: Phụ huynh hiểu thế nào về giáo dục kỹ năng
bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Câu hỏi 3: Đánh giá của phụ huynh về mục đích giáo
dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Câu hỏi 4: Thực trạng mức độ thực hiện kỹ năng bảo vệ
bản thân của con các phụ huynh.
Câu hỏi 5: Nội dung thực hiện giáo dục kỹ năng bảo vệ bản
thân cho trẻ.


16

Câu hỏi 6: Các hoạt động giáo dục kỹ năng bảo vệ bản
thân cho trẻ.
Câu hỏi 7: Các hình thức phối hợp về việc giáo dục kỹ
năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Câu hỏi 8: Hiệu quả việc giáo dục kỹ năng bảo vệ bản
thân cho trẻ 5 – 6 tuổi theo đánh giá của phụ huynh.
Câu hỏi 9: Các lực lượng cộng đồng cần phối hợp trong
việc giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ.
Câu hỏi 10: Đánh giá của phụ huynh về hiệu quả phối hợp
với các lực lượng cộng đồng trong việc giáo dục kỹ năng bảo vệ


18

Thu thập thông tin thông qua trao đổi với cán bộ tổ dân
phố và hội phụ nữ, giúp ta hiểu rõ câu trả lời của họ, tìm hiểu
sâu vào các vấn đề phức tạp, phát hiện ra mâu thuẫn trong
phiếu hỏi. Người nghiên cứu có thể trực tiếp quan sát đối
tượng, kiểm tra độ chính xác bằng câu hỏi phụ, bổ sung và
kiểm chứng những thông tin đã thu thập từ phiếu điều tra.
(Mẫu phiếu phỏng vấn ở phụ lục 3).
- Phương pháp xử lý số liệu bằng phương pháp thống kê toán
học.
Là việc sử dụng thống kê toán học để xác định xu
hướng, diễn biến của tập hợp số liệu thu thập được. Thông
qua sử dụng các phần mềm thống kê toán học trong đó chủ
yếu là công thức toán học thống kê để xử lý số liệu điều tra
khảo sát.
Mục đích: Xử lý, phân tích, số hóa, khái quát hóa và hệ
thống lại toàn bộ thông tin đã thu được, phục vụ cho đề tài
nghiên cứu.
Tiêu chí đánh giá:


19

- Để tìm hiểu thực trạng nhận thức của phụ huynhvề tầm
quan trọng của giáo dục bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Câu hỏi được chia thành 3 mức độ lựa chọn:
Không cần thiết: 1 điểm
Bình thường: 2 điểm

- Nhận thức của giáo viên, phụ huynh về tầm quan trọng
của giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở
các trường mầm non huyện Kiến Thụy
Để khảo sát thực trạng nhận thức của giáo viên về tầm
quan trọng của giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6
tuổi ở các trường mầm non huyện Kiến Thụy, chúng tôi đã
tiến hành thiết kế phiếu điều tra dành cho 16 giáo viên mầm
non và thu được kết quả (tính theo%) có 14 GV cho rằng ở
mức độ rất quan trọng, có 2 GV cho rằng ở mức độ quan
trọng.
Như vậy, hầu hết giáo viên mầm non đều cho rằng giáo
dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở
các trường mầm non huyện Kiến Thụy đóng vai trò rất quan
trọng đối với sự phát triển của trẻ. Và không có giáo viên nào
cho rằng, việc giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6
tuổi là không quan trọng, không cần thiết. Trong đó, các giáo
viên mầm non đều thống nhất rằng, “ Giáo dục kỹ năng bảo
vệ bản thân sẽ giúp trẻ có đủ những hiểu biết về những mối


21

nguy hiểm, những tình huống không an toàn và có thể tự bảo
vệ, đảm bảo an toàn cho bản thân trong những tình huống ấy,
nhất là khi không có người lớn bên cạnh”. Như vậy, ta thấy
rằng, các giáo viên mầm non đã có nhận thức đúng đắn về
tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho
trẻ 5 – 6 tuổi.
Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc giáo
dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường

Rất cần thiết

175

83,3

1

2

Bình thường

29

13,8

2

3

Không cần thiết

6

2,9

3

X


tuổi ở các trường mầm non huyện Kiến Thụy
Để khảo sát thực trạng nhận thức của GV về mục đích
giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các
trường mầm non huyện Kiến Thụy, chúng tôi đã tiến hành
thiết kế phiếu điều tra dành cho 16 giáo viên mầm non và thu
được kết quả (tính theo %) như sau:
Mục đích giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ mẫu
giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Kiến Thụy


24

Theo như biểu đồ trên, có 25% GV mầm non cho rằng
mục tiêu của giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6
tuổi ở các trường mầm non huyện Kiến Thụy là giúp trẻ có đủ
hiểu biết về những mối nguy hiểm, các tình huống không an
toàn quanh trẻ và cách xử lý để phòng tránh. Với ý kiến này
GV mầm non chú trọng việc cung cấp các kiến thức cho trẻ.
Trong các hoạt động giáo dục, GV mầm non chủ động lồng
ghép, đưa những kiến thức về đảm bảo an toàn để dạy trẻ, chủ
yếu ở hoạt động củng cố, giáo dục thái độ đúng đắn cho trẻ.
Cho trẻ làm quen với các tình huống nguy hiểm và giáo dục
trẻ cách phòng tránh trước những tình huống đó. Quan niệm
này của GV mầm non chưa đúng đắn vì những kiến thức ấy
trẻ có thể nhớ rất lâu, học thuộc lòng, nó chưa thành kỹ năng
để trẻ có thể tự mình xử lý khi gặp tình huống nguy hiểm
trong thực tế. Tuy nhiên, tỉ lệ giáo viên chọn ý kiến này chiếm
tỉ lệ không đáng kể.
Phần đông giáo viên mầm non có quan niệm đúng đắn
về mục đích giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6