CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
- Tác giả: NGUYỄN THỊ ÁI VÂN
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Lôi
- Chức vụ: Giáo viên + TTCM tổ MG 5 - 6 tuổi
- Trình độ chuyên môn: ĐHSP Mầm non

1


Tháng 01 năm 2019

2


Mẫu số 01
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
a) Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Ái Vân
- Ngày tháng năm sinh: 11/02/1985

Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn Lôi

mô hình tiên tiến nhất, có nhiều ưu việt nhất trong việc hình thành và phát triển
nhân cách cho trẻ. Khi chúng ta xây dựng thành công “Môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm” , đồng nghĩa với việc chúng ta sẽ tạo được cho trẻ đầy đủ các điều
kiện để trẻ có thể hoạt động chủ động, tích cực, hứng thú… và đứa trẻ sẽ có thể
chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm sống một cách tự nhiên, bền vững.
Qua thực tế công tác xây dựng môi trường giáo dục, qua tìm hiểu sách báo,
tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp và nhận thức được tầm
quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đối với sự
phát triển của trẻ, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm thực hiện
tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để nghiên cứu,
tìm hiểu và rút ra những biện pháp tối ưu nhất.
* Các biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm đó là:
Biện pháp 1: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:
Ông cha ta đã từng nói “Một người lo bằng kho người làm”, quả không sai
chút nào. Người cán bộ quản lý trong trường Mầm non lại càng quan trọng. Bởi họ
không chỉ lo việc quản lý công tác giáo dục như các cấp học khác, mà còn lo công
tác nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ. Khi người cán bộ quản lý “Có tâm, có tầm” họ sẽ
dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước những quyết định của bản thân cho
4


những vấn đề quan trọng của nhà trường và luôn tích cực lắng nghe, tiếp thu những
ý kiến tham mưu, đề xuất của cấp dưới.
Trong công tác xây dựng môi trường giáo dục, vai trò của họ lại càng quan
trọng hơn. Trong nhà trường chúng tôi, để có thể xây dựng được một môi trường
tốt như hiện nay, tập thể nhà trường chúng tôi nói chung và các đồng chí cán bộ
quản lí nói riêng đã vô cùng vất vả, từ công tác tự xây dựng cho đến công tác huy
động các nguồn lực từ cộng đồng xã hội. Các đồng chí đã luôn tư duy, suy nghĩ để

và đã có những câu trả lời rất thỏa đáng cho những khúc mắc đó của tôi. Chính họ
đã đồng hành cùng chúng tôi để động viên, khuyến khích trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tự
tin thể hiện khả năng của mình. Chẳng hạn, khi thấy trẻ có nhiều nỗ lực, cố gắng...
trong quá trình “giải quyết” các nhiệm vụ, họ đã đến tặng quà để động viên, khích
lệ các cháu.

Ban giám hiệu nhà trường tặng quà cho các cháu

6


Như vậy, để xây dựng thành công môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,
người cán bộ quản lý trường Mầm non có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng. Vì thế,
chúng ta cần tích cực tham mưu để họ luôn là những người cán bộ năng động, sáng
tạo, có kỹ năng lãnh đạo ưu việt và đặc biệt có “tầm nhìn xa trông rộng” để cùng
với tập thể giáo viên, phụ huynh và cộng đồng tạo được cho trẻ em một môi trường
học tập, vui chơi tốt nhất.
Biện pháp 2: Giáo viên chủ động tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu, hứng
thú và khả năng của trẻ.
Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, ngoài việc trẻ được đảm bảo an
toàn về mặt thể chất, tinh thần thì trẻ còn phải được cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc,
được tôn trọng, được yêu thương và được đánh giá đúng. Môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm, sẽ đáp ứng được một cách tối đa các nhu cầu, mong muốn trải
nghiệm, khám phá, tìm tòi ở trẻ. Vì vậy, để có thể làm tốt điều này, bản thân tôi đã
luôn chủ động tìm hiểu để có thể hiểu được tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu, hứng
thú, khả năng, thế mạnh của từng trẻ bằng nhiều cách thức khác nhau.
Chẳng hạn như, tôi đã tìm hiểu trẻ bằng cách thường xuyên trò chuyện, trao
đổi trực tiếp với trẻ, luôn động viên, khuyến khích để trẻ bộc lộ, chia sẻ những hiểu
biết của bản thân mình. Hoặc đã rất nhiều lần tôi xây dựng những tình huống giả
định có vấn đề để kích thích trẻ tự tìm hướng giải quyết, qua quá trình lắng nghe,

hỏi và sáng tạo để có thể làm ra những đồ dùng đồ chơi đẹp, cần nhiều thời gian,
8


công sức để cho trẻ chơi và hướng dẫn trẻ cùng thực hiện. Chẳng hạn để có thể
hoàn thành được những bức tranh bằng đá cuội để cho trẻ chơi và tìm hiểu về gia
đình nhỏ, gia đình lớn, tôi đã khai thác hiểu biết của trẻ bằng cách đưa ra các câu
hỏi để trẻ kể về các thành viên và mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình
trẻ, sau đó khẳng định cho trẻ hiểu được gia đình có hai thế hệ là gia đình nhỏ, gồm
có bố mẹ và con cái, gia đình lớn thường gồm có 3 thế hệ trở lên và có nhiều thành
viên như: ông bà, cô, bác, bố mẹ, anh chị... Rồi huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật
liệu như: Mẹt tre, đá cuội, vải vụn,... và hướng dẫn trẻ vẽ màu lên đá cuội, lên mẹt

Tranh đá cuội minh họa gia đình hai thế hệ
9


Tranh đá cuội minh họa gia đình ba thế hệ
Nhờ sự định hướng của cấp trên, tôi đã suy nghĩ để có thể bố trí các góc
hoạt động ở trong lớp sao cho hợp lý nhất, để vừa đảm bảo an toàn,vừa đảm bảo
tính thẩm mỹ, tính khoa học, thuận tiện và kích thích được trí tò mò, ham học hỏi,
khám phá của trẻ… Chẳng hạn, tôi đã ngăn các giá góc để phân chia các góc chơi
cho trẻ, nhưng vẫn đảm bảo cho quá trình giao lưu giữa các góc trong khi trẻ chơi.
Các góc chơi có tính chất tĩnh, tôi sẽ bố trí ở xa góc có tính chất động, các góc cần
nhiều ánh sáng hơn tôi sẽ bố trí gần cửa sổ, cửa chính... Các đồ dùng đồ chơi, giá

10


góc dễ di chuyển, cất xếp để lấy không gian cho các hoạt động khác và trẻ cũng có

trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, tuyệt đối không có các suy nghĩ và biểu
hiện phân biệt về điều kiện và hoàn cảnh của mỗi gia đình, mỗi địa phương.
+ Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Các biện pháp nêu trên đã được áp dụng tại lớp 5 tuổi A trường Mầm non
Sơn Lôi và đã đem lại nhiều lợi ích rõ rệt. Các biện pháp đó còn có thể áp dụng cho
tất cả các lớp ở trường Mầm non Sơn Lôi và tất cả các trường Mầm non trong toàn
huyện Bình Xuyên.
12


- Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
+ So sánh lợi ích thu được:
* Kết quả khảo sát về chất lượng của trẻ lớp 5 tuổi A trước khi áp dụng sáng kiến:
Nội dung khảo sát
TS
HS

Trẻ hứng thú

Trẻ tò mò, thích

Trẻ tích cực, tự

Trẻ mạnh dạn, tự

tham gia các

khám phá, tìm

giác


%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

15

50

nhà trường và phụ huynh học sinh:
Nội dung khảo sát
TS
HS

Trẻ hứng thú

Trẻ tò mò, thích

Trẻ tích cực, tự

Trẻ mạnh dạn, tự

tham gia các

khám phá, tìm

giác

tin, vui vẻ.

hoạt động

hiểu MTXQ

30

Đ

KĐ


%

SL

%

SL

%

SL

%

30

100

0

0

30

100

0

0

d. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Trường học đảm bảo diện tích theo quy định trong điều lệ trường Mầm non
- Chính quyền địa phương luôn quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển
của bậc học Mầm non.
- Giáo viên khỏe mạnh, tác phong chuẩn mực, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
vững vàng.
- Yêu nghề, mến trẻ, tận tình, chu đáo. Có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Sẵn sàng nhận và khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ.
- Có kỹ năng giao tiếp tốt.
- Nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm “Giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm”
- Trẻ có cùng độ tuổi, khỏe mạnh. Tâm sinh lý phát triển bình thường theo lứa tuổi.
- Phụ huynh học sinh cho con em đến lớp đầy đủ.
đ- Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
Stt

Tên tổ chức / cá nhân

Địa chỉ

I

Tổ chức: Tập thể giáo viên
trường MN Sơn Lôi và Hội
PHHS của lớp và của nhà
trường
Cá nhân:
Đỗ Ng. Quốc
An
Nguyễn Tuấn Anh


II
1
2
3
4
5
6

14


7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Nguyễn Hải

Đông
Đức
Hùng
Hoa
Khánh
Lan
Linh
Linh
Mạnh
Nam
Ngọc
Ngọc
Nguyệt
Nhi
Phong
Quang
Quỳnh
Tính
Thảo
Thủy
Thủy
Trọng
Vân
Yến

Trường MN Sơn Lôi
Trường MN Sơn Lôi
Trường MN Sơn Lôi

Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A
Lớp 5 tuổi A

Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công
nhận sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu
trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn.
Sơn Lôi, ngày 23 tháng 01 năm 2019
NGƯỜI VIẾT ĐƠN

Nguyễn Thị Ái Vân

15


16