1. MỞ ĐẦU
1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị
quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nhấn
mạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế
và nhu cầu phát triển của người học. Giáo dục phổ thông đã và đang được đổi
mới mạnh mẽ theo 4 trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI, mà thực chất là cách tiếp
cận kĩ năng sống. Đó là “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và
học để cùng chung sống”. 1
Việc dạy trẻ kĩ năng sống là điều rất cần thiết, đặc biệt là đối với trẻ lứa tuổi
Tiểu học. Khi bắt đầu đi học cũng là lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội và rất cần
hoàn thiện, phát triển kĩ năng sống cho riêng mình. Chính những kĩ năng sống
mà em tiếp nhận được trong những năm đầu tiên đi học sẽ theo các em suốt cả
cuộc sống sau này. Nếu ngay từ bậc Tiểu học, các em đã có những kĩ năng tốt,
cuộc sống sau này sẽ rộng mở với các em hơn.
Hiên nay, nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được nhiều quốc gia trên thế
giới đưa vào dạy cho học sinh trong các nhà trường phổ thông dưới nhiều hình
thức khác nhau và được coi như một nội dung để nâng cao chất lượng giáo dục.
Cuộc sống hiện đại đang đặt ra cho các nhà quản lí giáo dục, các thầy cô
giáo và các bậc phụ huynh học sinh nhiều khó khăn bởi một thực tế học sinh
hiện nay còn yếu và thiếu kĩ năng sống. Từ những thực tế trên, mục tiêu giáo
dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị
những kĩ năng cần thiết trong cuộc sống cho các em học sinh. Phương pháp
giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới theo hướng phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, phù hợp với đặc điểm của
từng lớp học. Tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, rèn kĩ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn, tác động vào tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học
tập cho học sinh.
Nội dung giáo dục kĩ năng sống được tích hợp trong một số môn học và
hoạt động giáo dục trong trường phổ thông. Đặc biệt rèn kĩ năng sống cho học

Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
1.4.2. Nghiên cứu thực tế
a. Phương pháp điều tra: Khảo sát thực tế học sinh qua hai đợt (đầu năm và
giữa học kì 2)
b. Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học tập (Xem các em có tích cực tham gia vào các
hoạt động hay không? Có kĩ năng làm bài hay không?...)
+ Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay
chưa trung thực khi tham gia trò chơi…).
+ Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi nói
chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt
xấu với mọi người…).
c. Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua
các hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ
đó hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài nhà trường, làm
tốt công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống.
d. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục:
+ Phân tích các nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống.
+ Tổng hợp các biện pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm khối lớp 3; của
nhà trường và gia đình.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Ngày nay, kĩ năng sống (KNS) hay còn gọi là những kĩ năng mềm đóng
một vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta. KNS chiếm 70%
các kĩ năng dẫn đến thành công của mỗi người. Vậy KNS là gì?
2


Theo tổ chức Y tế thế giới WHO định nghĩa KNS là “khả năng thích nghi”
và “hành vi tích cực” cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu

KNS cần cho suốt cả cuộc đời và luôn luôn cần được bổ sung, nâng cấp để phù
hợp với sự thay đổi của cuộc sống biến động. Người trưởng thành cũng cần học KNS.
Sự cần thiết phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh?
Nhà trường là nơi diễn ra cuộc sống thực của trẻ. Do vậy KNS là sản phẩm
bắt buộc có của giáo dục nhà trường. Nó không phải là môn học. Nó bao trùm
toàn bộ các môn học và hoạt động giáo dục.
2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM.
2.2.1. Tình hình nhà trường.
Trường Tiểu học Nga Trung là ngôi trường đã được tu bổ khang trang, đã
đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2011,công nhận lại năm 2016 nên thuận lợi
3


trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn
cho trẻ. Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường 100% đạt trình độ trên chuẩn Nhà
trường luôn được đánh giá là một tập thể đoàn kết, vững mạnh. Trong những
năm gần đây nhà trường luôn đạt danh hiệu đơn vị lao động tiên tiến cấp huyện,
trường đứng trong tốp đầu khối Tiểu học, được phụ huynh và cấp trên tin tưởng
về chất lượng dạy và học. Ban giám hiệu nhà trường trường luôn theo sát, quan
tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục; luôn quan
tâm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học, qua việc tổ chức
các hoạt động giáo dục ngoại khóa nhằm khuyến khích học sinh được thể hiện
bản thân như: tổ chức các câu lạc bộ (tiếng Anh, cờ vua, cầu lông, âm nhạc, ...),
tổ chức cho học sinh giao lưu với các bạn trong trường và các bạn trường ngoài,
giúp đỡ các bạn học sinh nghèo ....
2.2.2. Đối với giáo viên.
Đội ngũ giáo viên của nhà trường luôn tâm huyết với nghề, đều đạt trình độ
chuẩn và trên chuẩn. Đa số giáo viên có nhiều kinh nghiệm đã tích cực tìm hiểu,
vận dụng những hiểu biết của bản thân vào việc giáo dục kĩ năng sống cho học


Qua thực tế giảng dạy nhiều năm ở lớp 3, trường Tiểu học Nga Trung, tôi
thấy kĩ năng sống của học sinh chưa cao. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói
quen, kĩ năng tốt. Còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng
chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực. Học sinh thể hiện kĩ
năng còn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kĩ năng của bản thân. Các em còn
ngại nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tòi còn hạn chế.
Qua tiến hành khảo sát ở lớp 3B đầu năm học 2018 – 2019 với chủ đề
“ Kĩ năng của em” kết quả như sau:
Kĩ năng
Tiêu chí
Kĩ năng tốt
Có kĩ năng
Kĩ năng chưa tốt
Tích cực, biết hợp tác
Chưa tích cực hợp tác
Ứng xử thân thiện
Chưa biết cách ứng xử

Số
HS
24
24
24
24
24
24
24

SL

Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt còn ít và số học sinh có kĩ
năng chưa tốt còn nhiều. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là
vấn đề cần quan tâm. Muốn làm tốt công tác này chúng ta cần phải làm gì? Từ
những thực trạng trên thôi thúc tôi tìm ra nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Học
sinh chưa có kĩ năng sống” là do đâu? Để từ đó tìm ra biện pháp rèn kĩ năng sống
cho học sinh đạt hiệu quả.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Kĩ năng sống được hình thành qua quá trình giáo dục ở gia đình, nhà trường
và xã hội. Kĩ năng sống được giáo dục trong các môn học chính khóa và ngoại
khóa. Giáo dục kĩ năng sống cần bắt đầu từ nhỏ, từ từng hành vi cá nhân đơn
giản nhất, theo đó hình thành tính cách và nhân cách. Cụ thể cần phải áp dụng
một số biện pháp sau:
2.3.1. Rèn kĩ năng sống cho HS thông qua việc tạo sự gần gũi và thân
thiện với các em.
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và
giáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về
mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước
mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em. Đây là hoạt động giúp
cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học
thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người
thân trong gia đình". Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả
năng giao tiếp của học sinh. Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một
môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt.
5


Tiếp theo trong tuần đầu, tôi cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồi của
mình để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạn
hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hiện hay không thích...Và tiếp tục
qua những tuần học sau, bản thân chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học

thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống. Để hình thành những kiến thức và
rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần
phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải
quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…
Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp
tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực
hành nhiều kĩ năng sống cần thiết.
Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn các bài: “Kể về người hàng xóm”, “Kể về một
buổi biểu diễn nghệ thuật”, “Kể về quê hương”, … tôi thường tổ chức cho các
em, đóng vai, chơi trò chơi; hoặc trong các tiết sinh hoạt tập thể tôi luôn khuyến
khích các em nhận xét, góp ý cho các bạn về những ưu, nhược điểm để các bạn tiến
bộ hơn, sau vài lời khuyến khích đầu tiên, cô giáo hướng dẫn các em đóng vai, giới
thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu các em rất ái ngại chưa tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý
kiến trước lớp nhưng tôi đã kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú ý trong
khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện các em thực hiện rất
tốt, không còn những cái nhìn ái ngại. Thay vào đó là những cánh tay tự tin cùng
những câu nói rõ ràng, chắc gọn, mạnh dạn hơn.
7


c. Lồng ghép KNS trong dạy học đạo đức:
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình
cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Giáo viên phải sử dụng phương
pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa
dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân
tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,
…Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm,
theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và chính thông qua việc sử dụng các phương

Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học. Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho
các em qua các tiết sau:
Để các em có kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích
khác, bản thân đã giáo dục các em thông qua các tiết: An toàn giao thông, Giáo
dục kĩ năng sống, thi Giao thông thông minh trên Internet, hướng dẫn các em
phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác bằng cách đưa ra những
tình huống cho các em xử lí.
Khi dạy bài “An toàn khi đi qua đường” cần hỏi học sinh: “Trẻ em dưới 7
tuổi phải đi cùng với ai khi đi trên đường và khi qua đường? Đi bộ qua đường
em phải đi ở đâu?”; “Khi đi bộ em đi ở đâu? Nếu đường không có vỉa hè thì thế
nào?”; “Em có nên chơi đùa trên đưòng phố không? Có leo trèo qua dải phân
cách và chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khi ngồi trên xe máy em phải
như thế nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu sự cần thiết phải đội mũ
bảo hiểm?”; “Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa? Theo các em vì sao
tai nạn xảy ra?”;...
Giáo dục cho các em tránh các tai nạn trên đường: không được chạy lao ra
đường, không được bám bên ngoài ô tô, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài
khi đi trên tàu, xe,... Như vậy, các em có thể tự lập, xử lí được những vấn đề đơn
giản khi gặp phải.
Một điều nữa theo tôi cũng khá quan trọng là kĩ năng ứng xử có văn hoá cũng là
lối sống lành mạnh mà các em cần phải được đào tạo, vì thế tôi tiếp tục áp dụng.
Kết quả: Qua các giải pháp trên,tôi nhận thấy trong lớp có rất nhiều học
sinh thực hiện tốt, các em tự tin giao tiếp,mạnh dạn nói ra những suy nghĩ của
bản thân với thầy cô và bạn bè, ý thức của học sinh đã chuyển biến rõ rệt. Từ đó
9


giáo viên nhận được thông tin ngược từ học sinh, biết học sinh cần gì? Để điều
chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
2.3.3. Rèn kĩ năng sống cho HS thông qua các tiết sinh hoạt lớp, các

hiện tình cảm của mình đối với các thầy cô giáo bằng các hình thức như: văn
nghệ, kể chuyện,đọc thơ, nói những lời chúc với các thầy cô giáo, ….

Tiết mục văn nghệ và kể chuyện đạt giải Nhất của lớp 3B
chào mừng 20/11/2018
Hoặc trong tháng 12, giáo viên tổ chức cho các em thăm doanh trại bộ đội,
thăm và tặng quà các gia đình thương binh – liệt sĩ, ….. Qua đó giáo dục các em
ý thức rèn luyện và học tập theo gương các chú bộ đội; nắm được ý nghĩa của
ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12; giáo dục các em lòng tự hào
về truyền thống anh dũng của Quân đội Nhân dân Việt Nam. Ngoài ra giáo viên
còn tổ chức cho các em đến thăm khu tưởng niệm nghĩa trang liệt sĩ tại xã nhà,
các em đã quét dọn lau chùi trong và ngoài nhà tưởng niệm …giáo dục các em
ghi nhớ và biết ơn các anh hùng đã ngã xuống để dành Độc lập, tự do cho chúng
ta có cuộc sống bình yên như ngày hôm nay.

Thăm và dọn vệ sinh khu đài tưởng tưởng niệm xã Nga Trung.
Để cho các em biết quan tâm, chia sẻ với những hoàn cảnh khó khăn trong
cuộc sống, tôi tổ chức cho các em tích cực tham gia các hoạt động từ thiện của
nhà trường như: Xây dựng quỹ tình thương, giao lưu với các bạn tật nguyền –
11


chất độc da cam, chia khó với các bạn học sinh vùng cao, … Thông qua các hoạt
động đó giáo dục các em biết cảm thông, chia sẻ, quan tâm đến mọi người xung
quanh bằng những việc làm dù là nhỏ nhất.Cụ thể vào dịp tết Nguyên Đán;
Kết quả quyên góp: Tập thể lớp 3B nói riêng đã quên góp được 210.000 đồng
và học sinh toàn trường nói chung đã uyên góp được 2.450.000 đồng. Tặng cá
bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn nhân dịp tết Nguyên Đán kỷ Hợi.
Thông qua phong trào “ tết vì bạn nghèo” nhằm giáo dục các em đội viên nhi
đồng truyền thống tương thân, tương ái, “lá lành đùm lá rách”. Phát huy tinh

trẻ. Khuyến khích các em tìm đọc những cuốn sách giáo dục kĩ năng sống như
“Chắp cánh thiên thần” của tác giả Duy Tuệ, …..
Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí
lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, có ý thức giữ gìn
và bảo vệ trường lớp luôn sạch đẹp, tôi đã hướng dẫn các em trồng cây xanh và
chăm sóc cây xanh trong lớp hàng ngày.

Chăm sóc cây xanh
Một điều không thể thiếu nhằm tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp
các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng đó là chú ý đến công tác
động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh.
Với việc làm trên, các phong trào hoạt động của lớp đã đạt kết quả cao. Các
em học sinh đã có những kĩ năng cơ bản trong việc thực hiện các phong trào thi
đua của nhà trường.
2.3.4. Rèn kĩ năng sống cho HS qua việc động viên, khen thưởng.
Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ
năng, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học bản thân tôi đưa ra kế hoạch rèn
luyện cho các em lớp mình phụ trách. Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh
trích quỹ khen thưởng để kịp thời động viên các em nhằm tạo cho các em có
động cơ tốt trong việc thực hiện tốt các kĩ năng sống. Hằng ngày tôi theo dõi các
em. Những em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt cuối tuần
cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt được tuyên dương và cuối mỗi
tháng xếp loại và bảng thi đua chung của cả lớp. Vì vậy, các em thi đua nhau
14


“Học tập tốt, lao động tốt” và cuối tuần nào cũng có rất nhiều em được tuyên
dương trước tập thể lớp.

Động viên, khích lệ HS bằng những bông hoa lời khen, những phần quà nhỏ

những ngày lễ lớn của trường tổ chức. Khuyến khích các em tích cực tham gia
các câu lạc bộ do nhà trường tổ chức để học sinh được thể hiện bản thân như: võ
thuật, Erobic, Cầu lông, Cờ vua, tiếng Anh, …..
Cô giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống,
biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em được làm quen với
những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch
sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ
dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải
mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố
trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa
hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
Tóm lại: Bằng nhiều hình thức khác nhau, bản thân tôi luôn cố gắng rèn
cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của
học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh
hoạt xử lí trong mọi trường hợp.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà trường là
điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên
trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy.
Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm:
biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp
nhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất… Đây là kĩ
năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong tập thể.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp - tự
nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm
ơn, xin lỗi, yêu cầu… Các em biết thông cảm, chia sẻ buồn vui với mọi người.
Giáo dục kĩ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là
điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có
được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em tránh thói quen
xấu và hành vi tiêu cực để trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã
hội sau này.


50%
45,8%
4,2%

Thảo luận
nhóm
SL
TL

23
1

Ứng xử khi
tham gia HĐTT
SL
TL

95,8 %
4,2
16


Ứng xử thân thiện
Chưa biết cách ứng xử

24
24

24

tiêu giáo dục phát triển toàn diện của nhà trường, các thầy cô giáo cần phải kiên
trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chuyên môn nghiệp
vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm sinh lý của
trẻ. Từ đó sẽ tìm ra được những phương pháp hiệu quả để giáo dục trẻ. Việc dạy
“chữ” cần luôn song hành với việc dạy “ làm người”, và phải được xuất phát
ngay từ những tình huống, những việc làm nhỏ nhất trong cuộc sống thực tế của
học sinh
3.2. Kiến nghị
Là giáo viên, bản thân tôi hiểu rõ tầm quan trọng trong công tác trồng
người. Vì thế, tôi luôn cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp cũng
như đúc kết kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, nâng cao đạo đức và chuyên
môn. Tôi đã luôn tôn trọng và kiên nhẫn, nhất là tạo cơ hội cho các em được nói,
17


được diễn đạt, bày tỏ thoải mái ở mọi nơi, mọi lúc để các em có cơ hội phát triển
một cách toàn diện.
Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: “Học để
biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà
trường luôn phát động các phong trào thi đua dưới nhiều hình thức, tổ chức các
buổi ngoại khóa để các em được trải nghiệm. Qua đó các em được khẳng định
mình.
Về phía phụ huynh: Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn
luyện kĩ năng sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ,
luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em,
theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp.
Trên đây là những suy nghĩ của bản thân tôi về việc nghiên cứu một số biện
pháp giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 thông qua các môn học và
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Tôi đã cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương



DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Sâm
Chức vụ và đơn vi công tác: Giáo viên trường Tiểu học Nga Trung
Cấp đánh giá
xếp loại
(ngành GD cấp
huyện/tỉnh…)

Kết quả đánh
giá xếp loại
(A,B hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

TT

Tên đề tài SKKN

1

Phương pháp dạy phép
nhân và phép chia cho
học sinh lớp 2


B

2011-2012

5

Một số biện pháp phát
huy tính tích cực của học
sinh trong học tâp phân
môn địa lí, lịch sử ở
Trường tiểu học Nga,
Trung Sơn, huyện Nga
Sơn, tỉnh Thanh Hóa

Tỉnh

C

2015-2016

C

2008-2009

2009-2010

2010-2011

20