1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Năm học 2018-2019 là năm học tiếp tục triển khai và thực hiện có hiệu
quả các cuộc vận động và các phong trào thi đua của ngành. Chú trọng tạo
chuyển biến mới trong phong trào "Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh; mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo” gắn với các yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng
cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Nâng cao vai trò của giáo viên chủ
nhiệm lớp trong việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh. Như
vậy việc giáo dục học sinh trong trường THCS song song với việc “dạy chữ”
cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người”. Nói cách khác,
là dạy học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ, vì đây là sự nghiệp
giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then
chốt. Để đạt được mục tiêu đó thì trong giáo dục trách nhiệm hàng đầu là của
nhà trường mà đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong trường giáo viên chủ
nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu
trưởng đối với lớp và mọi thành viên trong lớp. Vạch kế hoạch, phương pháp
thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực, chủ động
trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự
quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của
nhà trường.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi nhận thấy rằng để
xây dựng được một tập thể lớp có ý thức tự quản tốt trước tiên phụ thuộc vào sự
hoạt động tích cực của ban cán sự lớp và ý thức của các thành viên trong lớp
đồng thời giáo viên chủ nhiệm có thêm thời gian dành cho chuyên môn và các
công việc khác là một việc làm cần thiết.
Vì vậy tôi chọn đề tài "Một số biện pháp xây dựng lớp học tự quản
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tại lớp 6A trường TH và
THCS Nga Văn" với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm
lớp, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn
đổi mới đất nước hiện nay.

chủ nhiệm và nhà trường quản lý tốt các hoạt động phong trào cũng như kỷ
cương nền nếp học đường đồng thời giáo dục cho học sinh kỹ năng sống, kỹ
năng hoạt động và khả năng chủ động sáng tạo trong mọi hoạt động.
Lứa tuổi học sinh THCS nói chung và học sinh lớp 6 nói riêng, rất thích
hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể hiện mình. Các em không chỉ ước ao khám
phá bí mật thế giới xung quanh, mà còn muốn khám phá chính bản thân mình,
muốn tự khẳng định mình và cũng muốn tập thể công nhận mình. Xây dựng lớp
học tự quản và nâng cao vai trò tự quản của ban cán sự lớp không những thoả
mãn tâm lý này của các em mà còn tạo cho các em cơ hội để được trải nghiệm
và chia sẻ; được nuôi dưỡng, rèn luyện và phát triển theo hướng tích cực.
Thực chất của xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyển hoá
tâm huyết, nhiệt tình của thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm
và thích thú của học sinh, cũng có nghĩa là biến lớp học của những cá nhân học
sinh thành một tập thể học sinh biết tự quản dưới sự quản lý, chỉ đạo của giáo
viên chủ nhiệm Mỗi học sinh trong lớp là một chủ thể có tính tự giác cao. Ban
cán sự lớp triển khai và tổng kết các hoạt động trong tuần, tháng, giáo viên chủ
nhiệm đóng vai trò tham mưu khi cần thiết.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã mang lại
không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường. Sự quan tâm
đầu tư của Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía xã hội. Cơ sở vật
chất, trang thiết bị giáo dục cho các nhà trường ngày một khang trang, đầy đủ,
đảm bảo cho việc dạy và học. Mô hình ít con, kinh tế ngày càng được cải thiện
đã tạo thuận lợi cho học sinh được quan tâm và chăm sóc tốt hơn. Bên cạnh đó,
sự phát triển của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗ trợ
cho giáo viên và phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh những
2


thông tin cần thiết trong phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt

chước đua đòi, tập làm "người lớn", ý thức học tập kém, có tính ỷ lại người
khác.
Trường TH và THCS Nga Văn có 8 lớp thì chỉ có 3 giáo viên chủ nhiệm
là người địa phương, hai giáo viên chủ nhiệm là người cư trú tại địa phương còn
lại 2 giáo viên chủ nhiệm là người Bỉm Sơn. 50% giáo viên chủ nhiệm có số
năm công tác ít, nhất là công tác chủ nhiệm còn quá mới thêm vào đó con nhỏ
ốm đau luôn nên thời gian dành cho công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế.
Bên cạnh đó, nhiều giáo viên vẫn duy trì quan niệm thầy là "người trên"
và học trò là "người dưới" quan niệm này dẫn đến sự xa cách trong quan hệ thầy
trò.

3


Về việc tổ chức và chỉ đạo lớp của ban cán sự còn có nhiều hạn chế, giờ
sinh hoạt còn đơn điệu và nặng về phê bình, khiển trách các bạn không hoàn
thành nhiệm vụ.
Các khó khăn trên ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục lớp của giáo
viên chủ nhiệm.
Kết quả của thực trạng tại lớp 6A
Hai tháng đầu học kỳ I năm học 2018 - 2019 lớp đạt được kết quả như
sau:
- Hoạt động đội xếp thứ 7 trên tổng số 8 chi đội.
- Văn nghệ và thể thao xếp thứ 3, vẽ tranh xếp thứ 4.
- Đóng góp xếp thứ 6.
- Lao động xếp thứ 5.
- Danh hiệu thi đua : Lớp tiên tiến.
- Kết quả hai mặt giáo dục cụ thể:

Xếp loại


25

3

10,7

1

3,6

0

0

28

3

10,7

8

28,6

12

42,9

4

Ngày tháng năm sinh:……………… Giới tính : ………………………….
Nơi sinh :………………………… Quê quán :……………………….…
Họ tên cha :………………………… Nghề nghiệp : …………………..….
Nơi làm việc ……………………… Tuổi………Sức khỏe:………….…..
Họ tên mẹ :…………………… ….....Nghề nghiệp :…………………..….
Nơi làm việc …………………......... .Tuổi:………Sức khỏe:……………..
Nơi ở hiện tại:………………………………………………………………
Số điện thoại:Điện thoại bàn : ………………...Di động :………….……...
B. CÂU HỎI KHẢO SÁT
Điền nội dung thích hợp em chọn vào chỗ dấu chấm:
Câu 1 : Học lực năm học vừa qua ……………………………………………
Câu 2 : Hạnh kiểm năm học vừa qua ………………………………………..
Câu 3 : Chức vụ từng tham gia ở các lớp 5………………………………..
Câu 4: Năng khiếu của bản thân :……………………………………………
Câu 5: Trong năm học này em sẽ quyết tâm đạt được kết quả của hai mặt giáo
dục là : a) Hạnh kiểm:……………b) Học lực ………………………………
Câu 6 : Nguyện vọng được làm cán bộ lớp năm học 2018-2019: ……………
……………………………………………………………………………………
Nga Văn, ngày ………..tháng năm
Học sinh (Kí tên)
Ngoài kết quả về học tập và hạnh kiểm như tổng hợp ở phần thực trạng
tôi còn thu được những thông tin cần thiết.
* Năng khiếu về thể thao : Bóng bàn, cờ vua , cầu lông : 5 em
* Năng khiếu về văn nghệ : 8 em
* Từng tham gia cán bộ lớp với các chức vụ khác nhau : 14 em
* Nguyện vọng làm cán bộ lớp trong năm học này : 10 em
- Điều tra thông tin qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và học bạ
của học sinh trong năm lớp 5
Ngoài kết quả học tập và hạnh kiểm tôi còn nắm bắt được một số em có
khả năng đặc biệt khác.

Đây là một việc hệ trọng, có ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của việc
Xây dựng lớp học tự quản nói riêng và công tác chủ nhiệm nói chung.
- Lựa chọn ban cán sự lớp
Căn cứ vào kết quả đạt được của năm học 2017 -2018, đồng thời dựa vào
kết quả điều tra, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở trường, năng lực hoạt động
của học sinh. Tôi lấy ý kiến của tập thể lớp bầu lại ban cán sự và đưa ra một số
tiêu chuẩn cần có của ban cán sự lớp để tập thể lớp thảo luận rồi đi đến thống
nhất chung.
+ Tiêu chuẩn của cán bộ lớp
- Học lực từ khá giỏi, hạnh kiểm tốt.
- Tác phong nhanh nhẹn.
- Nhiệt tình và có trách nhiệm.
- Có năng lực hoạt động đoàn thể.
- Tự chủ, công bằng, hiểu biết, và yêu mến đội thiếu niên tiền phong Hồ
Chí Minh.
+ Cơ cấu ban cán sự lớp:
Ban cán sự lớp: Lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó
văn - thể - mỹ.
Cán bộ tổ: Tổ trưởng, tổ phó.
Ngoài ra còn có: Thư ký; Thủ quỹ; Đội cờ đỏ.
+ Tiến hành bình bầu:

6


Khi học sinh đã thống nhất về tiêu chuẩn, cơ cấu tôi đóng vai trò là cố vấn
cho các em tiến hành bình bầu tự do, dân chủ. Đề cử, ứng cử và b ầu thông qua
phiếu kín. ( Mẫu sau) Nếu đồng ý bạn nào giữ chức vụ gì thì đánh đấu (x), nếu không thì bỏ
trống.


Giáo viên chủ nhiệm
Lớp trưởng

Lớp phó học
tập

Lớp phó lao
động

Lớp phó văn, thể, mỹ

Tổ 1

Tổ 2

Tổ 3

Tổ trưởng
Tổ phó

Tổ trưởng
Tổ phó

Tổ trưởng
Tổ phó

Các thành
viên

Các thành


BGV
Thơm

Phong (+)

Đăng (&)

Tiến (=)
Hiếu(Y)

Hiền

Hùng

Huệ ( $)

My (*;& )

Minh

Lê (&)

Tâm (=)

Hùng

Chính(=)

Ngọc Linh (Y)

Dấu (*): Cờ đỏ (kiêm thủ quỹ)

Dấu (#): Lớp phó học tập;

Dấu (=): Tổ trưởng

Dấu (+): Lớp phó lao động (kiêm thư ký) ;

Dấu ( $): Tổ Phó)

Dấu (-): Lớp phó văn thể mỹ,

Dấu (&) ; Cán sự môn

Dấu (Y): Học yếu;

Dấu ( @): Thủ quỹ;

8


Lập sơ đồ lớp học như trên có tác dụng giúp phát huy vai trò tự quản của
ban cán sự lớp trong việc quản lý lớp học, phát huy được việc học tập theo nhóm
và các em khá giỏi kèm thêm cho các em học yếu .
2.3.3. Phân công nhiệm vụ và bồi dưỡng ban cán sự lớp
- Phân công nhiệm vụ cụ thể
Giao nhiệm vụ đến từng thành viên trong ban cán sự có hướng dẫn cụ thể để các
em hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao song vẫn đảm bảo thời gian cho các em
hoàn thành chất lượng học tập tốt, vừa sức và phù hợp với đối tượng.
- Nhiệm vụ lớp trưởng: Phụ trách chung - tổ chức, giám sát các hoạt động

- Nhiệm vụ của đội cờ đỏ ngoài việc theo đõi hoạt động của lớp khác thì
phải thường xuyên đôn đốc nhắc nhở các thành viên trong lớp mình thực hiện
tốt nền nếp qui định của đội và khi đi giao ban phải ghi chép được các mặt
mạnh, mặt yếu của lớp mà đội cờ đỏ lớp khác phát hiện được để kịp thời tuyên
9


dương các bạn làm việc tốt và nhắc nhở các bạn còn thiếu sót thực hiện tốt hơn
trong tuần tiếp theo.
- Nhiệm vụ của thủ quỹ là giữ tiền quỹ lớp, có sổ ghi chép các khoản thuchi - tồn rõ ràng và công bố tài chính trước lớp hàng tháng.
Có thể nói ban cán sự lớp là cánh tay đắc lực của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dựng lớp học tự quản.
- Bồi dưỡng ban cán sự lớp .
Tuy nhiên lựa chọn ban cán sự lớp không phải là tiếp nhận những cái các
em đã có, vì có những phẩm chất năng lực chỉ có thể được tạo nên trong quá
trình rèn luyện. Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm biết rút ngắn khoảng
cách giữa cái hiện có và cái cần có. Vì vậy lựa chọn bao giờ cũng đi đôi với bồi
dưỡng.
Bồi dưỡng ban cán sự lớp là việc làm thường xuyên cần thiết của giáo
viên chủ nhiệm, vì ban cán sự lớp là yếu tố quyết định chất lượng học tập và
hoạt động tập thể của lớp. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải phát huy những mặt
mạnh sẵn có của các em đồng thời tạo điều kiện khơi dậy những tiềm năng còn
tiềm ẩn trong các em, giúp các em vươn tới những phẩm chất, năng lực của
người cán bộ.
Nội dung bồi dưỡng ban cán sự lớp:
- Bồi dưỡng phương pháp công tác
+ Phương pháp xây dựng kế hoạch ( theo chủ đề, tháng , tuần...)
+ Phương pháp tổ chức họp ban cán sự lớp
+ Phương pháp tổ chức điều khiển sinh hoạt lớp, sơ kết hoạt động
( theo chủ đề, tháng, tuần)

giờ; có hành vi phá hoại của công; đá bóng trong trường trong giờ học; không
mặc đồng phục; ăn quà vật trong lớp, nói tục, chơi trò ăn tiền (trừ 5 điểm / lần)
3. Nghỉ không phép, đi muộn, bỏ tiết; không trực nhật, bị ghi tên trong sổ
đầu
bài, sổ cờ đỏ; quay cóp trong giờ kiểm tra (trừ 10 điểm / lần)
4. Quay cóp trong kì thi, đánh nhau, vô lễ với thầy cô, gây mất đoàn kết (hạ một
bậc hạnh kiểm / HK)
5. Không tham gia một phong trào đội (- 20 điểm)
6. Các khoản thu nộp muộn (trừ 3 điểm/ ngày)
7. 4 lần phát biểu đúng (cộng 1 điểm); Không phát biểu xây dựng bài (trừ5điểm/
tuần)
8. Làm được việc tốt, có tinh thần trách nhiệm, làm tốt công tác được giao (tùy
theo mức độ cộng từ 1 đến 5 điểm/ lần)
Với hình thức thi đua trên thì mọi hoạt động của học sinh đều được giám sát và
chấm điểm thi đua, từ những vi phạm đến những việc làm tốt đều được đánh giá
và ghi nhận chính xác, kịp thời.
Việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh cũng được quy định cụ thể,
rõ ràng và thường xuyên được công khai trong các buổi sinh hoạt
* Xếp loại hạnh kiểm
Từ 81 - 100 điểm: Hạnh kiểm: Tốt; Từ 61 - 80 điểm: Hạnh kiểm: Khá
Từ 41 - 60 điểm: Hạnh kiểm: TBình; Dưới 40 điểm: Hạnh kiểm: Yếu
Cuối mỗi tuần, mỗi tháng, tổ trưởng ghi điểm và nhận xét vào phiếu trong sổ
theo dõi để kết hợp với ban cán sự lớp và GVCN giao ban xếp loại hạnh kiểm
từng tháng. Ví dụ: Mẫu phiếu trong sổ theo dõi của tổ trưởng:
Tuần
Tháng

Tổng
điểm



11


Mỗi Giáo viên chủ nhiệm đều có một hình thức thi đua riêng để duy trì nề
nếp lớp. Nhưng thực tế, ở một số lớp, học sinh thường không chú ý tới việc
chấm thi đua, nhất là các lớp lớn, dẫn đến tình trạng, có thi đua cũng như không.
Để hình thức thi đua thực sự có tác dụng thì tôi đã căn cứ vào kết quả thi
đua của tuần, tháng để xếp loại hạnh kiểm của học kì. Điểm thi đua trung bình
trong tháng của học sinh nếu được từ 95 đến 100 điểm thì được tuyên dương
khen thưởng. Phần thưởng có thể chỉ là một chiếc bút bi, một chiếc đeo chìa
khóa…có khi chỉ là một tràng pháo tay. Còn hình thức phạt có thể là một giờ lao
động lau cửa sổ… Kinh nghiệm cho thấy, các em rất tích cực phấn đấu, cố gắng
để dành được phần thưởng dù là phần thưởng rất nhỏ. Khi HS đã kịp thời thấy
được thiếu sót của mình và ý thức được điểm thi đua là quan trọng đối với bản
thân thì lúc đó các em mới tự giác chấp hành nội quy và tích cực tham gia tốt
mọi hoạt động của nhà trường. Điều đáng nói là các em có được kĩ năng tự đánh
giá, nhận xét và quản lí lẫn nhau. Còn GVCN đóng vai trò là người hướng dẫn
và là trọng tài vô tư, công bằng.
2.3.5. Xây dựng uy tín cho ban cán sự lớp:
Một vấn đề cũng được nhiều GVCN hết sức quan tâm là xây dựng uy tín
cho cán bộ lớp. Để làm được điều này, tôi phải thực hiện công khai hóa chức
năng, nhiệm vụ và vùng quản lý riêng biệt cho từng cán bộ lớp. Lập phiếu nhận
xét, đánh giá hoạt động của ban cán sự lớp, tổ. ( Theo mẫu sau)
Ví dụ : Đợt thi đua thứ nhất ( Từ 22/10 đến 20/11/2018)
- Phiếu dành cho các thành viên nhận xét ban cán sự lớp, tổ.
Ý kiến góp Ý kiến đề
STT Họ tên Chức vụ Ưu điểm Nhược điểm
ý cho BCS
xuất

độ nào, tác phong trong học tập, trong hoạt động xã hội, mức độ nhiệt tình, trách
nhiệm trong công tác quản lý lớp, khả năng phân tích xử lý tình huống, tính
công bằng, thẳng thắn trung thực, những điểm mà ban cán sự còn chưa nhận
định, phân tích, xử lý chưa thật hợp tình, hợp lý từ đó có biện pháp hướng dẫn
uốn nắn cho các em để các em hoàn thiện những điểm cần khắc phục.
Ngoài ra ở phiếu này tôi còn thu hoạch được nhiều vấn đề rất thật từ học
sinh.Ví dụ: em Mai Hà My bày tỏ là rất thích công việc đội cờ đỏ của mình
nhưng hay bị ba mẹ phản đối vì sợ ảnh hưởng đến việc học. Tôi đã chủ động gặp
phụ huynh của em để giải toả những lo lắng của ba mẹ em. Để từ đó em làm tốt
hơn nhiệm vụ được giao. Em Nguyễn Phúc Phong bị các bạn bảo em là sĩ bọ.....
qua những ý kiến đó tôi việc xử phạt nghiêm minh những học sinh có thái độ coi
thường quyết định của cán bộ lớp. Đối với những cán bộ chưa gương mẫu, thiếu
trách nhiệm, cách xử phạt phải rất khéo léo tế nhị; tránh thô bạo cứng nhắc,
đánh đồng làm tổn thương uy tín danh dự của các em khiến các em có thể nảy
sinh những suy nghĩ và hành vi tiêu cực khó lường rất có hại cho phong trào tự
quản của lớp. Song cũng không vì thế mà nuông chiều, luôn dành đặc ân cho
cán bộ lớp dễ làm các em ngộ nhận về vai trò, uy danh của mình. Để mỗi thành

13


viên trong đội ngũ cán bộ giảm nhẹ công việc, có điều kiện theo dõi sâu sát, cụ
thể phần việc được giao, tôi đã xây dưng và bồi dưỡng được đội ngũ cán bộ lớp
có tinh thần trách nhiệm cộng đồng rất cao, nên đã tạo ra một khí thế, một động
lực đẩy mọi hoạt động của lớp diễn ra khá đều đặn, mạnh mẽ và toàn diện, khiến
GVCN chẳng mấy khi phải vào cuộc, mà mọi việc của lớp cứ đâu vào đó…
2.3.6. Đổi mới tổ chức sinh hoạt lớp.
- Sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Mỗi tuần nhà trường qui định 4 buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Để phát huy vai trò tự quản của ban cán sự lớp tôi họp ban cán sự lớp và thống

1. Khởi động:Cả lớp hát bài " Lớp chúng
4p'
Phạm Nguyễn Thùy Linh ta kết Đoàn"
LT
2. Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, nội
Nguyễn Ngọc Mai
dung chương trinh
2p'
Người thực hiện

Nội dung sinh hoạt

LT
Nguyễn Ngọc Mai

3. Nội dung
- Đánh giá thi đua tuần 5
( Lớp trưởng lên đọc bản tổng kết đã
chuẩn bị sẵn)
Tuyên dương, phê bình:
GVCN
- Nhiệm vụ tuần 6:
+ Tiếp tục duy trì các nề nếp của lớp, đội;
LT
khắc phục những tồn tại trong tuần 5.
Nguyễn Ngọc Mai
+ Tiếp tục thi đua dành nhiều hoa điểm
tốt, hạn chế điểm yếu kém.
+ Hưởng ứng các hoạt động xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực

15p'

2p'
2p'

2.3.7.Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
15


Kĩ năng sống của con người nói chung đó là sự tự ý thức vai trò trách
nhiệm của bản thân mình trong việc ứng xử với mọi người xung quanh và môi
trường tự nhiên trong đó con người đang tồn tại. Sự phát triển của mỗi người nói
chung và học sinh nói riêng được hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức
hằng ngày trong cuộc sống như kĩ năng làm việc hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng thích nghi, kĩ năng xử lí tình huống, kĩ năng giữ gìn bảo vệ môi trường…
Những kĩ năng này không chỉ đòi hỏi cho một giai đoạn nào đó mà nó cần thiết
cho cả đời người đặc biệt là chuỗi ngày đi học. Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui” xuất hiện ở các trường cũng vì lẽ đó. Kĩ năng sống
được biểu hiện đa dạng tuỳ từng người, từng sự việc và từng hoàn cảnh cụ thể.
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử với các tình huống trong cuộc sống, kỹ năng
làm việc theo nhóm. Tôi chú trọng đến tất cả các đối tượng chứ không tập trung
ở một số em có kỹ năng điều hành quản lý.
- Rèn luyện cho các em kỹ năng ứng xử có văn hoá; tự đấu tranh để chống
hình thành các băng nhóm tội phạm, phòng ngừ bạo lực, và sự lôi kéo của kẻ
xấu, đảm bảo an toàn cho một tập thể lành mạnh không có học sinh ảnh hưởng
các tệ nạn xã hội.
2.3.8. Kết hợp với Đội thiếu niên, Đoàn thanh niên
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Đội
thiếu niên, Đoàn thanh niên để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh.
Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt đông

giải ở các môn Cờ vua (em Trịnh Thanh Lâm đạt giải nhất). Môn cầu lông gồm
hai em Mai Thị Thanh Tâm và Mai Thi Thơm đạt giải nhì đơn nữ và giải ba đôi
nữ), Bóng đá gồm 9 em Lâm, Tiến, Khôi, Luân, Linh, Phong, Hiếu, Đăng,
Chính đạt giải nhất.
Thi viết vẽ báo tường, tập san chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam xếp
thứ nhất.
Đóng góp các khoản thu kết thúc trong học kỳ I xếp thứ nhất toàn trường.
Lao động vệ sinh chuyên: Các em rất tự giác và có trách nhiệm cao,
thường xuyên được xếp loại A.
Các hoạt động từ thiện nhân đạo dưới sự chỉ đạo của ban cán sự lớp và sự
gương mầu của các em được tập thể lớp hưởng ứng nhiệt tình và được nhà
trường và liên đội công nhận là lớp dẫn đầu phong trào này trong nhà trường.
Kết quả hai mặt giáo dục học kỳ I năm học 2018 – 2019:

Xếp loại
Hạnh kiểm
Học lực

Tổng
số
28
28

Tốt ( giỏi)
Khá
Trung bình
Yếu
kém
SL
SL

Các phong trào hoạt động của trường, lớp cũng như công tác đội đều đạt
được kết quả cao hơn so với năm trước, Đặc biệt hội đồng thi đua khen thưởng
của trường, đồng nghiệp đánh giá cao và nhân rộng trong học kỳ II.
- So sánh với kết quả đạt được hai tháng đầu năm học 2018-2019

Tốt giỏi
Khá
Trung bình
Yếu

Cuối Kỳ I:
2018-2019
SL
%
4
13,8
14
48,3
9
31
2
6,9

Tốt
Khá
Trung bình
Yếu

Cuối Kỳ I:
2018-2019

60
8
26,7
3
10
1
3,3

Tăng
SL
1
5
-4
-5

%
3,4
17,2
-13,8
-17,2
Tăng

SL
6
-3
-3
-1

%
20,7

nghiệm sau:
Giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức sâu sắc, hiểu rõ tầm quan trọng của
chức năng nhiệm vụ quan trọng công tác chủ nhiệm lớp
Có uy tín với học sinh và đồng nghiệp về chuyên môn và tư cách đạo đức,
tác phong sinh hoạt
Biết chỉ đạo cán sự lớp hoạt động và phát huy khả năng tự quản của học
sinh.
Giáo viên chủ nhiệm là trung tâm tập trung các lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường. Để giáo dục đào tạo được lớp người có lý tưởng cao đẹp có
niềm tin, trí tuệ, có tinh thần yêu nước.
Tuy nhiên muốn hoàn thành được nhiệm vụ của người giáo viên chủ
nhiệm mỗi chúng ta phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, trao dồi hiểu biết xã hội, rèn luyện tu dưỡng đạo đức có như vậy mới
đáp ứng được nhu cầu giáo dục của thế kỷ 21.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm tuy có được những kết quả khả quan nhưng chắc chắn vẫn còn có những
hạn chế cũng như bài viết còn có sai sót.
Rất mong đươc sự góp ý của ban giám hiệu và các đồng chí đồng nghiệp.
3.2. Kiến nghị
- Để xây dựng được lớp học tự quản và phát huy hơn nữa vai trò, vị trí
của cán bộ lớp. Thì phía nhà trường, tổng phụ trách Đội, thầy cô giáo và quý
phụ huynh cần ủng hộ, tạo điều kiện tốt hơn nữa. Ví dụ: Tổ chức cuộc thi “Chi
đội trưởng xuất sắc”, “Ban cán sự lớp giỏi” hoặc có những ưu tiên riêng dành
cho cán bộ lớp……để học sinh có khả năng phát huy hết tiềm năng của mình .
- Nhà trường, Phòng giáo dục nên tổ chức các chuyên đề về công tác chủ
nhiệm để mọi giáo viên, đặc biệt là giáo viên trẻ học tập và đúc rút kinh nghiệm
áp dụng vào công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao nhất.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 15 tháng 3 năm 2019

Một số biện pháp nhằm tạo hứng
thú và tăng tính tích cực trong học
tập cho học sinh yếu môn Toán 7
Một số phương pháp giải bài tập
hình học 7 bằng cách dựng đường
phụ
Nâng cao kỹ năng sử dụng định
nghĩa, tính chất của tỉ lệ thức và dãy
tỉ số bằng nhau để giải bài tập về
phần tỉ lệ thức cho học sinh lớp 7
Nâng cao kỹ năng giải bài tập về
phần tỉ lệ thức cho học sinh lớp 7
thông qua việc sử dụng định nghĩa,
tính chất của dãy tỉ số bằng nhau
Nâng cao kỹ năng giải bài tập về
phần tỉ lệ thức cho học sinh lớp
trường THCS Nga Văn 7 thông qua
việc sử dụng định nghĩa, tính chất
của dãy tỉ số bằng nhau
Nâng cao kỹ năng giải bài tập về
phần tỉ lệ thức cho học sinh lớp 7
trường THCS Nga Văn thông qua
việc sử dụng định nghĩa, tính chất
của dãy tỉ số bằng nhau

Cấp đánh
giá xếp
loại

Kết quả


Cấp huyện

B

2014 - 2015

Cấp huyện

B

2015 - 2016

20