SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT
ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO
4-5 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG TRUNG - HUYỆN
BÁ THƯỚC

Họ và tên: Dương Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lương Trung
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2019


STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1.
2.3.2

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân , đồng nghiệp và nhà trường:
Kết luận và kiến nghị.
Kết luận:
Kiến nghị:

Trang
1
1
2
2
3
3
3
4
5
5
7
9
13
14
15
16
17
18
18
19


1. MỞ ĐẦU

nhìn thấy hết thảy các sự vật, hiện tượng nhưng con người luôn có khát vọng
muốn được khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh ta, đó chính là môi trường
sống của con người. Đồng thời nó cũng là một kho tàng kiến thức vô tận ảnh
hưởng tới sự tồn tại và phát triển của con người, cho nên con người luôn có nhu
cầu khám phá thế giới xung quanh thông qua các hoạt động để có thể có những
hiểu biết về thế giới, cải tạo thế giới nhằm phục vụ chính cuộc sống của con
người. Nhu cầu tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh của con người đã
xuất hiện ngay từ khi còn nhỏ, ở lứa tuổi mẫu giáo các quá trình nhận thức tuy
chưa hoàn chỉnh nhưng là thời kỳ phát triển mạnh nhất so với bất cứ thời kỳ nào.
Khi tiếp xúc với các đồ vật cũng như các hiện tượng thiên nhiên, xã hội, trong
đó có những đồ vật quen thuộc và những đồ vật xa lạ đối với trẻ từ đó trẻ thường
có những câu hỏi: Đây là cái gì? Nó làm bằng gì? Dùng để làm gì?....Là “Lứa
tuổi của những câu hỏi tại sao? ” trẻ luôn ngỡ ngàng trước cuộc sống. Biết được
1


tầm quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra
môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực. Từ đó giúp trẻ hoàn
thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp,
ứng xử. Sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ, sự cạnh tranh
quyết liệt trên nhiều lĩnh vực giữa các quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi mới
thực chất là cạnh tranh giữa các quốc gia hiện nay về nguồn lực và khoa học,
công nghệ vì vậy nghị quyết số 29-NQ/TW của ban chấp hànhTrung ương Đảng
khóa XI đã xác định:“Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng
chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế”[2]. Đổi
mới căn bản phải đảm bảo tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng
loại đối tượng và cấp học, các giải pháp đồng bội, khả thi, có trọng tâm, trọng
điểm, có lộ trình phù hợp với thực tế đất nước. Đảng và nhà nước ta rất quan
tâm trong vấn đề vị trí của giáo dục mầm non trong chiến lược “Phát triển nguồn
lực con người ” sự phát triển thể lực của trẻ em mầm non hiện nay như thế nào.



Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho
trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trường mầm non Lương Trung, huyện Bá Thước năm học
2018 – 2019. Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học nói
riêng và các hoạt động trong trường mầm non nói chung.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
+ Phương pháp nghiên cứa xây dựng lý thuyết (Các tài liệu, các văn bản):
Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng
Intenet, báo.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát các
hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của
trẻ.
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê, xử lý số liệu trong bảng
khảo sát trước và sau khi áp dụng biện pháp.
+ Phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp, trực quan, đàm thoại: Cô
dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi các trò chơi, đi thăm quan, so
sánh các đối tượng khám phá….
+Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng các trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi
hoạt động khám phá khoa học để giờ học hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ hơn.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Quyết định 55 của Bộ giáo dục qui định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của
Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là:
“...Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN
Việt Nam”:
Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, có một số kỹ năng sơ
đẳng (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận...) cần thiết để vào trường
phổ thông, thích đi học[3].
Quả thực! Hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng đặc biệt đối

như kỹ năng sử dụng đồ dùng học tập, kỹ năng phát biểu, chú ý lắng nghe cô
giáo giảng bài. Trẻ được cùng nhau hoạt động tập thể, cùng nhau kết thúc công
việc. Ngành học mầm non đã triển khai và đi vào thực hiện chương trình mầm
non mới, về nội dung và phương pháp, thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy
và học cho trẻ. Là giáo viên trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục và chăm sóc
trẻ, bản thân tôi ý thức cao trong việc thực hiện yêu cầu giáo dục theo quy định
của ngành và sự chỉ đạo của nhà trường. Qua đó đã góp phần giáo dục đạo đức,
thẩm mỹ cho trẻ, từ đó góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách
cho trẻ.
2.2. Thực trạng về một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động
khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Lương
Trung, huyện Bá Thước.
*Thuận lợi:
Dựa trên tình hình của lớp, ngay từ đầu năm học tôi đã được ban giám
hiệu nhà trường quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi để tôi được học hỏi, tiếp thu
những biện pháp tốt nhất để phục vụ vào trong hoạt động khám phá khoa học.
Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường
xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi
giáo viên giỏi do trường tổ chức.
Được sự phối hợp của đồng nghiệp trong việc rèn trẻ cũng như được sự
giúp đỡ và tài liệu, cách hướng dẫn sử dụng của chị em trong trường và trường
bạn đã giúp tôi về việc thiết kế bài dạy trên máy tính phục vụ cho tiết học.
Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động khám phá khoa
học tương đối đầy đủ.
Ban giám hiệu và phụ huynh luôn quan tâm tạo mọi điều kiện giúp cô và
cháu, điều này có tác dụng rất lớn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá
khoa học.
* Khó khăn:
4


SL

SL

%

%

Khả năng quan sát, so
sánh, phân loại đối tượng 35
18
51,4
17
48,6
Khả năng phán đoán, chú
ý, ghi nhớ có chủ định
35
17
48,6
18
51,4
Trẻ hứng thú tham gia 35
20
57
15
43
vào hoạt động
Trẻ biết trải nghiệm
35

con cá và con cua có đặc điểm gì giống và khác nhau, sau đó trẻ có thể phân
nhóm.
Ngoài ra tôi còn dùng cách khác để vào bài cung cấp biểu tượng thế giới
xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mô hình, vật thật, làm giàu biểu tượng cho trẻ
bằng cách làm các thí nghiệm...
Ví dụ: Cuộc chạy đua của ba cây nến
* Mục đích yêu cầu:
- Cần cho trẻ không khí xung quanh.
- Trẻ nhận biết nến cháy nhờ có ô xi. Khi khí ô xi hết thì nến sẽ bị tắt.
- Trẻ rút ra được nhận xét: cây nến nào cháy lâu nhất, tại sao?
* Chuẩn bị
- 3 cây nến, bật lửa.
- 2 bình thủy tinh lớn và nhỏ
* Tiến hành:
Bước 1:
- Cho trẻ quan sát và gọi tên các đồ dùng của cô đã chuẩn bị.
- Hỏi trẻ: Gắn cây nến lên đĩa bằng cách nào?
- Sau khi gắn xong đặt một đĩa nến ở ngoài, một đĩa còn lại được đậy bởi
một cái bình nhỏ, cô hỏi trẻ: Hiện tượng gì xảy ra? Cây nến nào cháy lâu hơn?
Bước 2:
- Cô tiếp tục đốt một cây nến nữa và úp lên bởi một cái bình lớn. Cô hỏi
trẻ: Hiện tượng gì xảy ra? Cho trẻ dự đoán cây nến nào cháy lâu nhất trong 3 cây
nến?
Bước 3:
- Cho trẻ quan sát cho đến khi 2 cây nến ở trong bình tắt dần, cho trẻ rút
ra kết luận.
* Giải thích: Cây nến với nhiều không khí xung quanh có thể tiếp tục
cháy sau khi hai cây nến trong bình đã tắt. Cây nến trong bình lớn có nhiều
không khí hơn nên sẽ cháy lâu hơn cây nến trong bình nhỏ.
Trong quá trình thực hiện tôi luôn thay đổi hình thức trải nghiệm nên trẻ

Phương tiện trực quan trong các hoạt động dạy và học rất đa dạng như đồ dùng
trực quan bằng vật thật: cốc, chén, con cá, các loại rau, củ, quả, …Các loại mô
hình: Mô hình máy bay, Tàu hỏa...Các loại tranh ảnh, lô tô.
Tôi luôn lưu ý tới việc sử dụng đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội
dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết khám phá khoa học tôi
luôn suy nghĩ và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích
thú đối với những tiết chủ đề về môi trường xã hội thì tôi lựa chọn tranh, ảnh để
dạy trẻ. Đối với những đồ dùng trực quan là đồ chơi tôi đưa vào trong các tiết
dạy như đồ chơi của bé, phương tiện giao thông, con vật…Qua những đồ chơi
được làm khéo léo giống với thực tế sẽ giúp trẻ chú ý quan sát đồ chơi, chơi với
đồ chơi để khám phá những kiến thức về đối tượng.
Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống
của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho trẻ
được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức
một cách rõ ràng nhất.
Ví dụ: Sử dụng đồ dùng trực quan khoa học.
- Chủ đề: Thực vật,
- Đề tài “Tìm hiểu một số loại quả”
- Chuẩn bị:
+ Quả cam, quả chuối, quả khế, quả xoài.
+ Đĩa đựng các miếng cam đã cắt sẵn để trẻ nếm.
7


- Hướng dẫn:
+ Cô cho trẻ lên khám phá hộp quà là các loại quả (Quả cam, quả chuối,
quả khế, quả xoài).
+ Cô cho trẻ quan sát quả cam.
+ Đây là quả gì? (Quả cam).
+ Ai có nhận xét gì về quả cam?

Ảnh 1: Đồ dùng đồ chơi tự tạo
Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ dùng trực quan trong tiết học
tôi thấy trẻ hứng thú hơn mỗi khi học khám phá khoa học, kiến thức tôi truyền
đạt vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn.
2.3.3. Biệp pháp 3: Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại đối
tượng.
Một trong những phương pháp quan trọng và không thể thiếu đối với
khám phá khoa học là quan sát, so sánh và phân loại. Với mỗi bài tuỳ thuộc vào
đối tượng cho trẻ làm quen, tôi tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú
ý, tò mò của trẻ như tổ chức các chương trình giao lưu, dùng bài hát, bài thơ, câu
đố, đồng dao….Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ,
trẻ biết đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô,
cứ mỗi lần làm quen như vậy sẽ phát triển ở trẻ những kĩ năng quan sát, so sánh
và nhận xét đối tượng.
Ví dụ 1: Thông qua hoạt động học.
- Chủ đề: Gia đình.
- Đề tài: Một số đồ dùng trong gia đình.
- Yêu cầu:
+ Trẻ biết tên gọi, đặc điểm, công dụng của một số đồ dùng trong gia
đình.
+ Trẻ biết một số đồ dùng để đựng đồ ăn và đồ dùng để đựng đồ uống như
đĩa, bát, chén, ấm.
- Chuẩn bị:
+ Lô tô, thẻ chữ số 1,2,3 đeo trước ngực đại diện cho ba gia đình.
+ Ba cái giỏ cho ba gia đình đi mua đồ dùng.
+ Một số đồ dùng để đựng đồ ăn, uống phong phú về kiểu dáng và chất
liệu như bát con, bát to, đĩa, muôi, thìa, cốc, chén, ấm.
+ Ba cái bàn để đồ dùng trong gia đình cho ba gia đình đi mua sắm.
+ Kẻ ba đường hẹp (rộng 20cm, dài 2m).
- Hướng dẫn:

+ Cuối cùng cho trẻ ôn luyện qua trò chơi tôi tổ chức theo hình thức cho
ba gia đình thi nhau đi qua đường hẹp để đi mua đồ.
+ Yêu cầu gia đình số 1, gia đình số 2, gia đình số 3 chọn đồ dùng xếp vào
giỏ theo công dụng và chất liệu…..
* Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học.
Trong giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ không phải sự vật hiện tượng
nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phá
khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan sát máy bay, các hiện
tượng tự nhiên…hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiện
tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số vật nuôi,
quá trình phát triển của cây…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung
quanh một cách bao quát nhất, rõ ràng nhất tôi còn ứng dụng công nghệ thông
tin vào tiết học là một việc cần thiết.

Ảnh 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
10


Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá
khoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú.
Ví dụ: Áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học.
- Chủ đề: Thế giới động vật.
- Đề tài: “Tìm hiểu một số con vật nuôi trong gia đình.”
- Chuẩn bị: Máy tính xách tay, ti vi của lớp.
- Hướng dẫn: Tôi sử dụng công nghệ thông tin bằng cách sưu tầm các hình ảnh
động của các con vật, các đối tượng mà trẻ sẽ tìm hiểu như con lợn, con mèo,
con bò, con gà.., để trẻ quan sát. Từ đó trẻ sẽ quan sát các đối tượng qua hình
ảnh một cách rõ ràng, cụ thể về mầu sắc, hình dáng, tiếng kêu…Sau khi tìm
hiểu, so sánh xong tôi cho trẻ xem chuyện “Chú chó bất mãn” vừa là phim vừa
đáp ứng việc củng cố kiến thức về những con vật nuôi trong gia đình. Thông qua

chơi thật nhanh, thật giỏi. Ngoài việc cải biến một số trò chơi theo những trò
chơi đã biên soạn để tạo sự mới mẻ đối với trẻ, cô còn có thể sáng tạo ra một số
11


trò chơi mới vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa gây được sự hứng thú, chú ý
cho trẻ.
Ví dụ: Trò chơi “Bác sửa chữa giỏi” tổ chức trong giờ học “Làm quen với
một số phương tiện giao thông”.
Cách chơi: Cô đưa ra những bức tranh về phương tiện giao thông nhưng
còn thiếu một số bộ phận (Bánh xe, cửa sổ, cửa ra vào, thùng xe….) và cô chuẩn
bị sẵn một số bộ phận của phương tiên giao thông. Cô cho trẻ quan sát tranh để
phát hiện ra phương tiện giao thông đó còn thiếu bộ phận gì rồi chọn bộ phận đó
và dán vào đúng vị trí (Cô có thể cho trẻ chơi theo hình thức tổ, nhóm, cá nhân)
hay với trò chơi “Hái hoa” tổ chức trong giờ học “Một số loại hoa”
+ Chuấn bị: 3 mô hình vườn hoa, có trồng hoa hồng, hoa cúc, hoa sen (Có
thể là hoa thật hoặc cô làm, có màu sắc, rực rỡ, tươi tắn, đẹp).
- 3 thảm cỏ làm chướng ngại vật, 3 lọ hoa.
+ Cách bố trí các đồ chơi: Trước mỗi tổ là thảm cỏ, trước thảm cỏ là 3
vườn hoa.
- Cách chơi: Cô cho trẻ xếp 3 thành hàng dọc theo 3 tổ, cả 3 tổ cùng thi
đua với nhau bằng cách cô cho lần lượt các trẻ trong 3 tổ lên bật qua thảm cỏ tới
vườn hoa hái một bông mang về cắm vào lọ hoa của tổ mình. Tổ hoa hồng chỉ
được hái những bông hoa hồng, tổ hoa cúc chỉ được hái những bông hoa cúc và
tổ hoa sen sẽ hái những bông hoa sen. Trong một thời gian, tổ nào hái đúng và
nhanh là thắng cuộc.
Đó là một số trò chơi mà tôi sáng tạo ra để tổ chức cho trẻ chơi trong giờ
học. Với những trò chơi mới mẻ, sinh động, hấp dẫn được tổ chức thay đổi trong
các tiết học vừa có tác dụng, củng cố, ôn luyện kiến thức cho trẻ vừa làm thoả
mãn nhu cầu chơi của trẻ, giúp trẻ có hứng thú, tích cực tham gia vào trò chơi để

hiểu vấn đề sâu và rộng hơn.
Ví dụ 1 : - Chủ đề: Thế giới động vật
- Đề tài: Những con vật sống trong gia đình
+ Trong tiết dạy làm quen với những con vật sống trong gia đình (Chủ đề động
vật) tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố.
Đội 1: Con gì mào đỏ
Gáy ò ó o..
Sáng sớm tinh mơ
Gọi người dậy sớm?
(Con Gà Trống)
Đội 2: Có mỏ bẹt mầu vàng
Hai chân ngắn có màng
Đi lạch bạch lạch bạch?
(Con Vịt)
Như vậy trẻ được câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm
phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc... Trong tiết dạy tôi cũng lồng ghép
toán sơ đẳng, làm quen với con cua, cô và trẻ cùng đếm số chân cua sau đó đọc
câu đồng dao, bài hát về con cua, sự kết hợp ấy giúp tiết học không nhàm chán,
khô khan mà còn giúp trẻ tìm hiểu được một cách tổng quát nhất về con cua.
2.3.5. Biệp pháp 5: Cho trẻ khám phá khoa học mọi lúc, mọi nơi.
Cho trẻ tìm hiểu về các sự vật, hiện tượng xung quanh không chỉ dừng lại
ở các hoạt động học mà tôi còn tận dụng dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
* Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ
đến trường vì các cháu chưa tự giác, tự túc đi học vì thế trong giờ đón trẻ tôi áp
dụng công nghệ thông tin bằng cách mở các câu chuyện, hình ảnh, tiếng kêu của
các con vật...ở các chủ đề đã học để trẻ được xem và hứng thú theo.
* Giờ hoạt động ngoài trời: Với hoạt động này tôi thường tổ chức các
buổi thăm quan, dạo chơi quanh sân trường, thăm quan các khu di tích lịch sử
nổi tiếng ở địa phương nơi trẻ sinh sống, quan sát bầu trời, quan sát các bức
tranh tường theo từng chủ đề từ đó tôi có thể đưa ra hệ thống câu hỏi đàm thoại

2.3.6. Biệp pháp 6: Tạo điều kiện cho trẻ được thực hành, trải nghiệm
Trong hoạt động khám phá khoa học việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm
đơn giản luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động phát
triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan
sát, phán đoán và các năng lực hoạt động trí tuệ…chính vì vậy mà phương pháp
sử dụng các trò chơi thực nghiệm luôn đạt kết quả cao trong hoạt động khám
phá khoa học.
Ví dụ 1: - Chủ đề: Thực vật
- Đề tài: Thí nghiệm “Cây cần gì để lớn nhanh”
+ Qua hoạt động học đề tài “Hạt và sự nảy mầm” để củng cố kiến thức cho trẻ
tôi đã hướng dẫn trẻ trải nghiệm bằng cách cho trẻ làm thí nghiệm.
- Mục đích:
+ Trẻ biết cây cần có đất, nước, không khí, ánh sáng….để lớn nhanh.
14


- Chuẩn bị:
+ Bốn chậu trồng cây nhỏ.
+ Đất trồng cây.
+ Hạt giống.
+ Giấy báo xé vụn.
+ Bốn mẩu giấy đánh số thứ tự 1,2,3,4.
+ Nước, ca tưới.
+ Mô hình thời gian, 4 cột tương ứng 4 lọ.
- Các bước thực hiện:
+ Đặt các chậu trồng cây lên giá góc thiên nhiên của lớp, dán giấy số thứ tự 1-4.
+ Đổ đất vào các chậu 1,2,3 chậu 4 bỏ giấy báo vò nát hoặc xé vụn vào.
+ Cho hạt giống vào cả 4 chậu.
+ Dùng ca tưới nước vừa đủ ẩm vào lọ 2,3,4.
+ Úp hộp nhựa kín lên chậu số 2.

các đối tượng ra cho trẻ quan sát và mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm
15


quen, tôi tìm cách vào bài khác nhau cũng có bài cho trẻ quan sát tri giác bằng
vật thật, cũng có bài dùng tranh ảnh, băng hình, hoặc dùng câu đố để đưa ra giúp
trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá các biểu
tượng của mình.
2.3.7.Biệp pháp 7: Công tác kết hợp với phụ huynh.
Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non nói
chung và lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B4 nói riêng thì công tác kết hợp giáo dục giữa
gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết. Tôi thấy rằng tất cả mọi
khó khăn trong sinh hoạt cũng như trong học tập không thể thiếu được vai trò
giải quyết khó khăn của phụ huynh, vì thế ngay từ đầu năm học được sự thống
nhất của Ban Giám Hiệu nhà trường, để hiểu rõ được tâm lý, tính cách của từng
trẻ trong lớp cũng như để phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động của trẻ, tôi đã
tổ chức họp phụ huynh và tuyên truyền đến các bậc phụ huynh. Bản thân tôi là
một giáo viên đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh như thông
qua bảng tuyên truyền của lớp, trang trí những hình ảnh của chủ đề đang học
một cách sinh động. Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ, tình hình học
tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh
về tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề chủ điểm trẻ đang học giúp phụ
huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố
thêm kiến thức .
Ví dụ: Sau mỗi một chủ đề trẻ được hoạt động và làm quen ở lớp tôi đã
phối hợp với phụ huynh trẻ bằng cách cô động và chốt những kiến thức cơ bản
của từng chủ đề để cho phụ huynh nắm được và có cách ôn luyện, nhắc nhở trẻ
kết hợp cùng cô như: Ở chủ đề trường mầm non tôi cô động và phối hợp với phụ
huynh nhắc trẻ biết được tên trường, tên lớp, tên cô…., chủ đề gia đình tôi kết
hợp với phụ huynh nhắc trẻ biết địa chỉ gia đình, gia đình nhiều thế hệ là thế

trẻ

Số trẻ
đạt

Số trẻ
Chưa đạt

Khả năng quan sát, so sánh, phân loại đối tượng

35

SL %
SL
33 94,2 2

Khả năng phán đoán, chú ý, ghi nhớ có chủ định

35

33

94,2 2

Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
35 35 100
0
Trẻ biết trải nghiệm
35 35 100
0

+ Đề tài nghiên cứu của tôi được đồng nghiệp ủng hộ, áp dụng vào các giờ
khám phá khoa học đạt hiệu quả.
- Đối với nhà trường:
+ Sau khi theo dõi quá trình và nghiên cứu đề tài, BGH nhà trường luôn
khuyến khích, động viên tạo điều kiện cho tôi hoàn thành tốt đề tài. Đồng thời
17


khuyến khích giáo viên trong trường học tập và áp dụng những ưu điểm của đề
tài vào trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trước hết giáo viên cần phải có trình độ chuyên môn, có năng lực sư
phạm. Bản thân luôn phải trau dồi học hỏi, luôn tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy,
áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến để thiết kế giáo phụ trực quan gây hứng
thú cho trẻ. Luôn lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, biết sửa chữa khuyết
điểm và phát huy ưu điểm của bản thân.
Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp
với việc soạn gián án đầy đủ, sáng tạo và có thủ thuật lên lớp. Cô giáo phải có
khả năng để hướng dẫn trẻ về kỹ năng khám phá khoa học một cách chính
xác hiệu quả và gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động.
Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi,
đảm bảo tính thẩm mĩ, tính khoa học gây hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động.
Sử dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức cho trẻ khám phá khoa học.
Tăng cường phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”.
Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động học tích hợp nhẹ nhàng, không gò
ép. Đưa các câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính tích cực, khả năng quan sát, tư
duy tưởng tượng.
Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, nhất là tạo điều kiện
cho trẻ được trải nghiệm dưới hình thức trò chơi gần gũi.

được hoàn thiện, áp dụng vào thực tế đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 5 năm 2019

HIỆU TRƯỞNG

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
Không sao chép nội dung của người khác
NGƯỜI VIẾT

Dương Thị Hương

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã tham khảo những tài liệu sau:
1. Tài liệu hướng dẫn sử dụng PowerPoint
2. Hướng dẫn sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng.
3. Tham khảo các phần mềm qua mạng: Violet, OfenOffice.org Writer....
4.Tài liệu Nghị quyết số 29-NQ/TW của ban chấp hành Trung ương Đảng khóa
XI.
5.Quyết định 55 của bộ giáo dục qui định mục tiêu, kế hoach đào tạo của Nhà
trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non.
6. Tạp chí Giáo Dục.
7. Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu. Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ chuyện mẫu
giáo 4 - 5 tuổi.
8. TS Lê Thị Ánh Tuyết và PGS - TS Lê Thu Hương. Chương trình chăm sóc

2012Quyết định
5-6 tuổi hoạt động làm phòng giáo
2013
số
/QĐquen với chữ cái thông dục và đào
PGD&ĐT ngày
qua môi trường chữ.
tạo
16 tháng 05 năm
2013 của trưởng
phòng GD và
ĐT
Một số biện pháp nâng Giám đốc
C
2013Quyết định số
cao chất lượng giáo dục sở GD và
2014
753/QĐâm nhạc cho trẻ mẫu giáo ĐT
SGD&ĐT ngày
5-6 tuổi.
03 tháng 11 năm
2014 của của
Giám đốc sở GD
và ĐT

21