SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC
CHO TRẺ NHÀ TRẺ 18-24 THÁNG LÀM QUEN VỚI BỘ
MÔN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH

Người thực hiện: Trịnh Thị Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Bạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

NGA SƠN, NĂM 2018


STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4

Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
2
2
2
2
3
4
5
5
5
8
9
12
15
16
17
18
18


1. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài.
Nhà văn người Nga Macxingoki đã nói “Trong cuộc sống tính cách của
mỗi người như một cái cầu vồng, còn tâm hồn trẻ thơ như một tờ giấy trắng” [1]
Trẻ em không tự lớn lên được mà cần có sự chăm sóc của người lớn,của gia
đình nhà trường và toàn xã hội. Vì vậy cô giáo mầm non là người mẹ thứ hai

Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen
với văn học là môn học không thể thiếu trong trương trình chăm sóc giáo dục
trẻ. Vì vậy việc tìm ra các phương pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học
là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáodục mầm non.
Chính vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng làm quen với tác
phẩm văn học ở trường mầm non Nga Bạch” để nghiên cứu và tìm ra phương
pháp dạy trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng làm quen
với bộ môn văn học ở trường.
- Rèn luyện cho trẻ tính tích cực trong các hoạt động nhất là hoạt động làm
quen với tác phẩm văn học.
- Giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh
phát triển óc tư duy sáng tạo, trí tò mò mà thích khám phá từ đó nảy sinh trong
trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ, yêu quí ông bà, cha
mẹ, thầy cô. Yêu quý loài vật, yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá. Làm cho tâm hồn
trẻ ngày thêm hướng thiện và trẻ biết yêu quý cái đẹp, thích làm ra cái đẹp, biết
bảo vệ cái đẹp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Cho trẻ 18-24 tháng làm quen với các tác phẩm văn học trong trường
mầm non Nga Bạch.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc các giáo trình, tài liệu có liên quan
đến các tác phẩm văn học.
- Phương pháp thực nghiệm: Thực hiện các biện pháp nhằm năng cao chất
lượng cho trẻ trong hoạt động làm quen với văn học.
- Phương pháp quan sát: Quan sát khả năng tiếp thu của trẻ khi tham gia
hoạt động học của trẻ ở trường để có cơ sở đánh giá thực trạng.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Khảo sát chất lượng ban đầu lấy số

Trẻ mới học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả năng diễn đạt
ngôn ngữ, câu chưa được rõ ràng, mạch lạc.
Trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự do không tập
trung chú ý nghe cô kể chuyện, đọc thơ. Nên tôi nghĩ việc tổ chức gây hứng thú
thu hút trẻ vào bài thơ, câu chuyện ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp
phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Nhận thức rõ
mục đích và ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng giờ dạy kể chuyện, hay đọc
thơ cho trẻ từ 18-24 tháng tuổi. Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở
lứa tuổi này tôi nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ cũng như nắm chắc
phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức: Tôi giành nhiều thời gian
2


nghiên cứu tài liệu, học hỏi áp dụng những phương pháp phù hợp với tâm sinh lí
của trẻ. Nên trong quá trình giảng dạy tôi đã nghiên cứu, chắt lọc, thử và sửa sai
một số biện pháp sau, giúp trẻ tham gia tốt hoạt động làm quen văn học.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
*Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa
phương chăm lo cho giáo dục mầm non. Hàng năm trường cũng được phụ
huynh quan tâm đóng góp mua sắm đầy đủ sách vở đồ dùng học tập, đồ chơi cho
các cháu đáp ứng yêu cầu giáo dục cho trẻ đặc biệt là đáp ứng được yêu cầu cơ
bản trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
Số trẻ trong độ tuổi ra lớp đạt 80%, trẻ đi học thường xuyên đạt 98.5% trẻ
đến trường đăng ký ăn bán trú 100% nên trẻ được chăm sóc nuôi dưỡng khoa
học và phát triển khá tốt.
Nhà trường quan tâm đến công tác chuyên môn, chất lượng giáo dục của
đội ngũ. Hàng năm nhà trường tổ chức triển khai có hiệu quả các chuyên đề
trọng tâm, đặc biệt là chuyên đề văn học, quan tâm đến việc cung cấp tài liệu và
các điều kiện môi trường hoạt động tạo cơ hội cho trẻ được làm quen với tác

Số
Nội dung khảo sát
%
%
trẻ
trẻ
trẻ
Khả năng hứng thú nghe các tác phẩm văn học 12 54,5 10 45,5
22
Khả năng cảm thụ các tác phẩm văn học
10 45,5 12 54,5
Khả năng trả lời câu hỏi đàm thoại
13 59,1 9 40,9
Khả năng đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học
15 68,1 7 31,9
*Từ việc khảo sát chất lượng đầu năm tôi băn khoăn trăn trở để tìm ra
phương pháp biện pháp khắc phục thực trạng trên. Tôi đã mạnh dạn áp dụng
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng
làm quen với bộ môn văn học ở trường mầm non Nga Bạch” mà tôi chủ
nhiệm.
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1: Tích cực xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học
Để giúp trẻ cảm thụ tốt môn văn học thì việc tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc với
tác phẩm văn học phải thường xuyên vì vậy xây dựng môi trường văn học trong
và ngoài lớp học là điều tôi luôn chú trọng đặc biệt đối với trẻ nhà trẻ 18-24
tháng tuổi. Chính vì thế chúng ta cần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện,
an toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi. Môi trường hoạt động giáo
dục cần đảm bảo không khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái. Môi trường có
sự giao tiếp, hướng dẫn bằng lời nói, cử chỉ hành động.
* Xây dựng môi trường trong lớp học: Môi trường trong lớp học cần có đủ

Tranh 2: Bạn Gà trên bờ tìm giun còn bạn Vịt xuống ao mò Cua bắt Ốc
Tranh 3: Con Cáo xuất hiện đuổi bắt Gà con
Tranh 4: Bạn Vịt bơi nhanh cứu bạn ra và Cáo không bắt được bèn bỏ đi
+ Tôi phối hợp cùng phụ huynh sưu tầm các bài hát ru, các bài hát của trẻ
em, các nhạc cụ các đồ chơi âm nhạc. Tạo điều kiện cho công tác giáo dục trẻ
phát triển ngôn ngữ.
+ Tôi sử dụng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng: Tạp chí, tranh ảnh, sách,
báo cũ… Khai thác, sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo, tạo nên các đồ dùng đồ
chơi nhằm cuốn hút và lôi cuốn trẻ vào giờ văn học.
(Hình ảnh 1.Khu vực sách truyện –Phần phụ lục)
* Môi trường ngoài lớp: Vẽ các hình ảnh mang nội dung câu chuyện, bài
thơ, nhân vật trong truyện,… trên các mảng tường, để trẻ tự đọc tự kể theo nội
dungcâu chuyện qua hình ảnh ở mọi lúc mọi nơi.
(Hình ảnh 2.Môi trường ngoài lớp –Phần phụ lục)
-Ngoài ra tôi còn cho trẻ dạo chơi ngoài trời trong khu vực vườn cổ tích mà
nhà trường đã xây dựng để kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích hay giới thiệu
5


cho trẻ những câu chuyện có tính giáo dục cao (Tích Chu, Dê Đen và Dê Trắng,
như vậy trẻ được học ở mọi lúc mọi nơi.
(Hình ảnh 3.hình ảnh vườn cổ tích –Phần phụ lục)
- Môi trường xã hội: Môi trường hoạt động giáo dục làm quen với văn học
cần đảm bảo không khí thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái.
+ Môi trường có sự giao tiếp, hướng dẫn bằng lời nói, cử chỉ hành động
+ Tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện bản thân, thể hiện rõ quan điểm lấy trẻ
làm trung tâm.
Kết quả: Với phương pháp này tôi nhận được sự đồng tình của nhà trường,
đồng nghiệp và phụ huynh, trẻ được hoạt động trong môi trường thoải mái, vui
vẻ, trẻ thi đua sáng tạo kể chuyện theo tranh ảnh ở môi trường lớp giúp cho trẻ

đồ chơi cho các hoạt động.
Ví dụ: Tôi đã dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông,
len vụn, các hột, hạt …khéo léo cắt, khâu tạo thành những nhân vật rối dẹt, rối
que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành các nhân vật để làm đồ dùng trực quan
giới thiệu cho trẻ.
(Hình ảnh 4.Rối dẹt cho các bài thơ, câu chuyện –phần phụ lục)
Khi kể chuyện “Con Cáo” Cho trẻ nghe tôi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy
màu…cắt tạo thành những nhân vật như: Mèo hoa, Chó cún, Gà con, con Cáo
giống y như những con vật trong chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem.
Với câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi dùng vải vụn, bông, hột, hạt…khâu những
nhân vật rối như Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ rất thích thú
chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vật đó từ trong tranh truyện
bước ra thật gần gũi, ngộ nghĩnh và đáng yêu.
Hay Bài thơ”Hoa kết trái” tôi cũng dùng xốp màu, vải vụn, bông… để
nhồi và khâu thành những bông hoa có trong bài thơ (hoa cà, hoa huệ…) và làm
thành vườn hoa cho trẻ quan sát và trẻ cảm thấy hào hứng khi học bài.
Cùng với đồ dùng tự tạo trên tôi chú ý đến việc sử dụng đưa ra giới thiệu
cho trẻ bằng nhiều cách khác nhau để dẫn dắt gây hứng thú vào bài. Ngoài ra tôi
còn khéo léo cắt tỉa tạo thành những cái mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà
trẻ yêu thích, tận dụng vải vụn khâu thành những con thú nhồi bông ngộ nghĩnh
đẹp đẽ để làm phần thưởng khi trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ,
vừa giúp trẻ tham gia vào các trò chơi.
Ví dụ: Cô làm những chiếc mũ thỏ để thưởng cho trẻ chơi vận động: “Trời
nắng - Trời mưa” Sau khi học xong chuyện: “Thỏ con không vâng lời” hay
khâu những chú Chó cún, Mèo hoa, Gà con, Vịt con để làm phần thưởng, quà
tặng, đồ chơi cho trẻ trong các tiết kể chuyện, đọc thơ làm cho trẻ rất phấn khởi
hứng thú.
- Như vậy việc sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình tổ chức hoạt
động thơ truyện không những kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻ mà còn
phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn diện. Trẻ nhớ nội dung câu truyện và

(Là con gì?)
Cô bấm vào hình ảnh con Cáo và nói tên cho trẻ biết.
Bây giờ các con hãy hướng lên màn hình và xem cô có con vật gì nhé! Cô
cho trẻ xem hình ảnh con Vịt và cho trẻ gọi tên con vật đó. Cô giới thiệu:
Con Cà con, con Vịt và con Cáo là các con vật trong câu chuyện “Đôi bạn
nhỏ’’ mà hôm nay cô sẽ kể cho các con nghe đấy.
Ví dụ: Ở giờ thơ “Hoa kết trái” ở chủ đề “Cây, rau, quả và những bông hoa
đẹp”
8


Tôi chuẩn bị ở góc thiên nhiên về các loài hoa và cho trẻ đi tham quan (Hoa
Hồng, Hoa Cúc, Hoa Đồng Tiền)
+ Ở góc thiên nhiên có những gì? (Có các loại hoa)
+ Các loại hoa này dùng để làm gì?
Còn có rất nhiều các loài hoa có loài hoa dùng để trang trí cũng có loài hoa
thì kết trái cho chúng ta quả ngọt bây giờ cô mời các con về chỗ ngồi của mình
nghe cô đọc bài thơ “Hoa kết trái” để xem còn có những loài hoa gì cho chúng ta
quả ngọt nhé!
(Hình ảnh 5.Cô cùng trẻ ra góc thiên nhiên –Phần phụ lục)
Với các câu chuyện tôi có thể gây hứng thú cho trẻ bằng cách hóa trang
hoặc tạo tình huống về các các nhân vật trong câu chuyện để giới thiệu bài làm
cho trẻ rất tò mò và hào hứng
Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ con không vâng lời ”ở chủ đề “những con
vật đáng yêu”
Tôi sẽ đội một chiếc mũ thỏ và đi xung quanh lớp vừa đi vừa khóc gọi mẹ
“mẹ ơi mẹ đâu rồi con quên mất đường về nhà rồi hu hu…”.
+ Các con có biết đó là con gì không ?
Có một bạn thỏ vì mải chơi mà quên mất lời mẹ dặn ở nhà không được đi
chơi xa vậy mà bạn ấy lại chạy theo bươm bướm để rồi quên mất đường về nhà

và trẻ dễ tiếp nhận.
Để trẻ có thể đọc hay kể được thì cô phải đọc kể mẫu cho trẻ nghe, cô sử
dụng rối đọc kể một lần, đàm thoại với trẻ về tác phẩm.
Cô có thể cho trẻ đọc kể theo cá nhân hay theo nhóm. Cô đánh giá nhận xét
về bài thơ câu chuyện bạn vừa kể, theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan của
trẻ để nhận xét góp ý.
Ví dụ: Giờ thơ “Xe đạp” trong chủ đề “Bé đi khắp nơi bằng phương tiện
giao thông gì”
Ở độ tuổi này trẻ không thể ghi nhớ và tự mình đọc thuộc từng câu thơ
được mà trẻ phải đọc thơ dưới sự giúp đỡ của cô vì vậy khi trẻ đọc thơ cô mời
trẻ lên đọc, cô chỉ vào tranh đọc từ đầu tiên của câu thơ để cho trẻ nhớ và đọc
theo qua đó trẻ có thể bước đầu nhớ lại nội dung bài thơ qua tranh .
(Hình ảnh 7. Hình ảnh tranh minh họa nội dung bài thơ “Xe đạp” phần
phụ lục)
Đối với truyện, để gây sự chú ý của trẻ tôi sử dụng rối kể từng câu một ,tôi
sử dụng đôi bàn tay của mình và chuẩn bị sân khấu theo hoạt cảnh câu chuyện
sao cho phù hợp và cô sử dụng rối đó là sao cho trẻ không nhìn thấy cô mà chỉ
nhìn thấy các con vật đó trên tay cô.
Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ con không vâng lời”
Tay phải của cô làm Thỏ mẹ, tay trái làm Thỏ con hai tay cô sử dụng nhìn
vào nhau và giọng cô lồng phải thể hiện được giọng mẹ như thế nào, giọng con
ra làm sao…? để kích thích trẻ tập trung vào giờ học vì trẻ nhỏ nên việc cho trẻ
ngồi học lâu rất dễ gây sự nhàm chán đối với trẻ. Việc sử dụng, câu đố, vật thật,
giọng đọc, lời kể là một phương pháp tốt nhất giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm.
10


Kết quả: Qua cách làm này tôi đã giúp trẻ phát triển khả năng ghi nhớ, rèn
luyện ngôn ngữ mạch lạc, làm tăng sự cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học của
trẻ làm cho giờ học sinh động hứng thú trong các hoạt động tiếp theo.

ý nghĩa hơn.
*. Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi
11


Ngoài các giờ hoạt động có chủ định tôi còn cho trẻ làm quen tác phẩm văn
học ở mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt hàng ngày với bài sắp học, ôn bài cũ, kể
chuyện theo tranh…
* Hoạt động đón, trả trẻ
Trong giờ đón trẻ tôi mở các loại băng đĩa về các bài thơ phù hợp với nội
dung trong chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà
cô đã cho trẻ làm quen trong chủ đề.
Kết thúc một hoạt động trong ngày thì giờ trả trẻ là hoạt động giúp trẻ có
được một tâm thế thoải mái trước khi ra về vì vậy các tác phẩm văn học là yếu
tố phù hợp nhất để cung cấp cho trẻ. Ở thời gian này tôi đã sưu tầm các loại đĩa
CD về các câu chuyện cổ tích và mở cho trẻ xem. Tùy vào từng chủ đề mà tôi
lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp.
*Hoạt động chơi ở các góc.
Hoạt động vui chơi luôn là một hình thức, lôi cuốn và tạo sự hào hứng cho
trẻ mà nhất là lứa tuổi 18-24 tháng. Đây là một hoạt động kết hợp yếu tố chơi
với luyện tập có kế hoạch dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên, hoạt động
này được tổ chức nhằm phát triển thể chất,nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ
năng xã hội và những yếu tố ban đầu về thẩm mĩ do đó mà để tạo hứng thú cho
trẻ tôi cho trẻ đọc bài thơ phù hợp với nội dung buổi dạo chơi và đàm thoại với
trẻ về nội dùng bài thơ có nhắc đến những ai? Làm gì? Để cho trẻ tích cực vào
hoạt động này
Ví dụ: Ở chủ đề “Những con vật đáng yêu” tôi cho trẻ đến khu vực hoạt
động với nghệ thuật tôi cho trẻ xem sách tranh truyên và gọi tên các nhân vật
trong câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” Hay bài thơ “Con Bò”. Để tạo hứng thú cho trẻ
tham gia vào hoạt động.

Một hình thức nữa mà tôi thực hiện có hiệu quả là cho trẻ làm quen với tác
phẩm văn học theo các chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày lễ ngày hội như:
Ngày 8-3, ngày 20-11, ngày 22-12 tôi tổ chức cho các cháu trong lớp liên hoan
biểu diễn văn nghệ. Nó có tác dụng cổ vũ động viên các cháu giỏi đồng thời
cũng khuyến khích các cháu yếu nhút nhát tham gia vào các hoạt động nghệ
thuật. Trong các buổi biểu diễn văn nghệ của trường tôi đăng ký cho các cháu
giỏi lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời trong buổi biểu diễn tôi cũng
động viên các cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ và là niềm tin
tưởng trước sự chứng kiến của phụ huynh.
Song song với việc tổ chức cho trẻ học tốt hoạt động văn học tôi đã lồng
ghép sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động học LQVVH
và được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, trên tiết học và ngoài tiết học nhằm thoả
mản nhu cầu được khám phá, học tập ở trẻ và phục vụ cho yêu cầu giáo dục trẻ
phát triển toàn diện nhân cách. Với mục đích củng cố những kiến thức, kỹ năng
mà cô đã dạy, tạo không khí vui vẻ, đem lại hứng thú, tạo cảm giác thoải mái
cho trẻ sau một ngày vui chơi, học tập ở trường mầm non. Giờ đón và trả trẻ cô
có thể mở băng hình về những câu chuyện mà trẻ đã được học để trẻ khắc sâu
thêm hình ảnh, lời nói, cử chỉ, điệu bộ của từng nhân vật. Hoặc trước khi dạy bài
13


mới giáo viên cho trẻ làm quen qua các tác phẩm văn học có ứng dụng
CNTT,nhằm hỗ trợ cho tiết học có chất lượng,qua đay nắm được đặc điểm nhận
thức của trẻ để lựa chọn phương pháp cho phù hợp.
Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp này trẻ lớp tôi mạnh dạn tự tin và tích
cực tham gia vào các hoạt động .
2.3.5. Tuyên truyền và phối hợp cho các bậc phụ huynh giúp trẻ làm
quen với tác phẩm văn học.
Xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh: Cung cấp thông tin về đặc điểm
phát triển từng trẻ qua hoạt động làm quen với văn học, cung cấp các thông tin

Bảng 2. Kết quả khảo sát sau khi thực hiện các giải pháp
Kết quả
Tổng số
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
trẻ
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Khả năng hứng thú nghe các tác
22
100
0
0
phẩm văn học
Khả năng cảm thụ các tác phẩm
22
20
91
2
9
văn học
Khả năng trả lời câu hỏi đàm
20
91
2
9
thoại

vai trò trách nhiệm với cái tên Người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Thật sự yêu mến
trẻ, nhiệt tình và say mê với công việc, có tấm lòng yêu thương trẻ thực sự, từ đó
tôi đã rút ra được kinh nghiệm cho bản thân để giúp cho trẻ 18-24 tháng làm
quen các tác phẩm văn học một cách tốt nhất như sau.
- Giáo viên và phụ huynh không được xem nhẹ vấn đề cho trẻ làm quen với
các tác phẩm văn học bởi vì thông qua văn học trẻ không những tiếp thu được
giá trị đạo đức mà còn góp phần phát triển về ngôn ngữ, vốn từ ,cách để trẻ nói
năng lưu loát và là nền tảng cho việc phát triển nhân cách sau này của trẻ.
- Tổ chức nhiều hoạt động tạo cơ hội nhiều hơn nữa để có thể tiếp thu các
tác phẩm văn học một cách tốt nhất và sâu sắc nhất.
- Xây dựng tốt các kế hoạch chăm sóc giáo dục đúng mục đích, yêu cầu,
nêu cao được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn
học vào tất cả các hoạt động trong ngày nhằm khơi gợi ở trẻ những lối sống tốt
đẹp trong đời sống hàng ngày .
- Ngoài chuyên môn vững vàng cô còn phải thực sự hoà nhập vào thế giới
của trẻ thơ, cô giáo trước hết phải thực sự là người bạn lớn của trẻ, luôn bên
cạnh trẻ kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tình cảm dẫn dắt trẻ tìm hiểu và cùng thể hiện,
đến với trẻ bằng những tình cảm thân thương, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải
mái giúp trẻ có những thái độ tích cực khi tiếp xúc với các tác phẩm văn học
Quá trình rèn luyện cho trẻ cô phải quan tâm đến khả năng và tính cách từng trẻ
để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
- Phải tuyên truyền sâu rộng đến từng phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu
được tầm quan trọng của các tác phẩm văn học khi đưa bé đến trường mầm non
cùng phụ huynh rèn luyện cho trẻ những thói quen tốt trong mọi hoạt động nhằm
giúp phụ huynh an tâm và có biện pháp phối hợp tốt với cô giáo và nhà trường
để việc chăm sóc và giáo dục trẻ tốt hơn đặc biệt là giáo dục trẻ thông qua các
tác phẩm văn học.
Toàn bộ bài sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân tôi xoay quanh nội dung là
làm sao cho trẻ 18-24 tháng làm quen với các tác phẩm văn học một cách tôt
nhất. Tôi đã đầu tư nghiên cứu ngay từ lớp học của mình về tình cảm của trẻ, trí

ĐƠN VỊ

Nga Bạch, ngày 9 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan SKKN này là của tôi
viết ra không sao chép của người khác.
Người thực hiện

Trịnh Thị Trang

17


18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tác phẩm thời thơ ấu của nhà văn MaxsimGorKy
2. “Tâm lý học trẻ em mầm non” Tác giả. Thạc sỹ Nguyễn Ánh Tuyết – Trường
đại học sư phạm Hà Nội xuất bản 2005).
3.Tài liệu “Chương trình giáo dục mầm non” ban hành kèm theo thông tư số
28/2016/TT-BGDĐT.
4. Tuyển chọn trò chơi bài hát thơ ca truyện kể câu đố (dành cho trẻ 18-24 tháng
tuổi) theo chủ đề. Tác giả: Phan Lan Anh - Nguyễn Thị Hiếu - Đặng Lan Hương
-Nguyễn Lan Phương - Hoàng Công Dụng (Sưu tầm tuyển chọn). NXB Giáo
dục Việt Nam
5. Tài liệu hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp lý luận và phương pháp phát triển ngôn
ngữ cho trẻ em. Nhà xuất bản Đại học Huế. Huế 2013.
6. Cách xây dựng MTGD - Phòng GD huyện Nga Sơn.



đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Hội đồng khoa
học cấp huyện

Đạt loại A Năm học
cấp huyện. 2013-2014

Hội đồng khoa
học cấp huyện

Đạt loại B Năm học
cấp huyện. 2015-2016


PHỤ LỤC
KÈM THEO SKKN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
TỔ CHỨC CHO TRẺ NHÀ TRẺ 18-24 THÁNG LÀM QUEN VỚI TÁC
PHẨM VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH"
1.Mục 2.3.1.Tích cực xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm
văn học

Hình ảnh 1.Cô cùng trẻ xem tranh , ảnh ở khu vực sách truyện