I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Xung quanh chúng ta có bao điều kì diệu
Mà ta mới biết chẳng được bao nhiêu
Chuyện trên trời với ông sao trăng gió
Chuyện ở trong nhà, chuyện ngoài xóm ngõ
Vì sao lại thế, tại vì sao lại thế
Sao không thế này mà lại là thế kia
Vì sao lại thế, tại vì ra ngọn ngành
Càng thêm hiểu biết chúng ta càng lớn nhanh [1].
Lời bài hát quen thuộc đối với thiếu nhi vẫn cất lên mỗi khi nói đến những
điều thú vị có ở xung quanh ta. Từng câu hát đã nói lên thế giới xung quanh
chúng ta rất bao la rộng lớn, bao gồm tất cả các sự vật hiện tượng, cỏ cây, hoa lá,
con vật, các vấn đề tự nhiên và xã hội, là môi trường sống của con người, đó là
kho tàng kiến thức vô tận, ảnh hưởng tới sự tồn tại và phát triển của con người.
Chính vì vậy, bản thân mỗi con người nói chung và mỗi trẻ em nói riêng luôn có
nhu cầu khám phá về thế giới xung quanh.
Nhu cầu khám phá tìm hiểu về thế giới xung quanh của con người xuất
hiện từ khi mới sinh ra, khi còn là một đứa trẻ. Nhưng vì trẻ nhỏ chưa có vốn
sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá về thế giới xung quanh nên
người lớn phải có trách nhiệm giúp đỡ trẻ, phải tổ chức hướng dẫn trẻ thông qua
các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen khám phá về thế giới xung quanh.
Khám phá thế giới xung quanh là hoạt động hấp dẫn làm thỏa mãn nhu
cầu nhận thức của trẻ. Trong hoạt động khám phá khoa học các giác quan của trẻ
được phát triển, khả năng cảm nhận của trẻ được nhanh nhạy và chính xác hơn,
đồng thời trong quá trình khám phá khoa học trẻ phải tiến hành các thao tác trí
tuệ, quan sát, so sánh, nhận xét, giải thích... Vì vậy mà tư duy và ngôn ngữ của
trẻ được phát triển[2].
Khám phá khoa học, khám phá thế giới xung quanh được coi là phương
tiện giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo. Trong quá trình khám phá cần khơi gợi
cho trẻ cảm giác nhân ái, quan tâm và bảo vệ những đối tượng yếu ớt hơn mình,

sáng tạo cho trẻ. Vì vậy, việc sử dụng những thủ thuật, biện pháp gây hứng thú
cho trẻ nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy “Làm quen với khám phá khoa học là
một trong những vấn đề cần thiết.
Chính vì vây, tôi lựa chọn nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với khám phá
khoa học tại trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh
Hóa” với mong muốn góp một phần nhỏ bé kiến thức, năng lực lòng yêu nghề
mến trẻ của mình trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 – 6
tuổi.
2. Mục đích nghiên cứu:
Mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, môi trường xã hội
từ đó nâng cao hiểu biết cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh
tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Tham khảo tài liệu về bộ môn KPKH - KPXH
- Phương pháp trao đổi với phụ huynh.
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp thống kê và xử lí số liệu.
II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Theo nhà tâm lý học Piaget quá trình hình thành và phát triển trí tuệ là sự
liên tục hình thành các cấu trúc mới trên cơ sở các cấu trúc đã có. Để đạt được
sự phát triển đó, chủ thể phải tiến hành các hoạt động tương tác với môi trường
nhằm tích lũy và hoàn thiện những tri thức, thao tác đã có và chuyển hóa thành
cấu trúc mới. Điều này cho thấy, để kích sự phát triển của trẻ cần cho trẻ tiếp
xúc với môi trường xung quanh. Khám phá khoa học có vai trò to lớn đối với sự
phát triển của trẻ. Cũng theo nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget đã giải thích tính
ham hiểu biết của trẻ và khát vọng hành động của trẻ trong môi trường bởi quá

để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao
lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình. Khám phá khoa học mang lại nguồn
biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ
môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông..) đến môi trường xã hội (công
việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau…), trẻ
hiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá,
tìm hiểu về chúng.
Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính
vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng
hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác, những biểu
tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn. Qua
những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình
thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên chính là cơ sở khoa học sau này của
trẻ. Vì vây, nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo nói
chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng là một việc làm vô cùng cần thiết đến sự phát
triển toàn diện ở trẻ.


2. Thực trạng.
a) Thuận lợi:
Bản thân tôi đã được nhà trường tạo điều kiện tham gia tiếp thu các
chuyên đề do Phòng giáo dục & Đào tạo Lang Chánh tổ chức.
Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao trong công tác chỉ đạo việc lên kế
hoạch và thực hiện các hoạt động của cô và trẻ
Phụ huynh nhiệt tình, hưởng ứng và giúp đỡ hết lòng trong việc phối hợp
với giáo viên và làm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
Nguồn nguyên liệu sẵn có của địa phương rất dồi dào, góp phần không
nhỏ trong việc thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt
động của cô và trẻ.
b) Khó khăn:

cố đúng luật, đúng cách.
Trẻ hứng thú tham gia vào
hoạt động.

Tổng số
trẻ
15
15
15
15
15

Trẻ đạt
Số trẻ
%

Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%

6

40%

9

60%

5


Nhìn vào bảng trên tôi thấy số trẻ đạt ở các kĩ năng chưa cao. Vì vậy, tôi
đã suy nghĩ tìm ra nguyên nhân và các biện pháp hữu hiệu nhất cho việc nâng
cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với khám phá khoc học


3. Biện pháp thực hiện.
a) Xây dựng môi trường phục vụ cho các hoạt động làm quen khám
phá khoa học của trẻ
a) Biện pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy trẻ làm quen
khám phá khoa học:
Đồ dùng trực quan là yếu tố đầu tiên thu hút trẻ vào hoạt động, nhờ có đồ
dùng trực quan mà trẻ được trực giác, tư duy, suy nghĩ, khám phá và trải
nghiệm, qua đó trẻ lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất. Vì vậy, ngay từ
đầu năm tôi đã lên kế hoạch sưu tầm các nguyên vật liệu, làm đồ dùng bổ sung
vào các giá góc và các hoạt động khám phá của trẻ nhằm mục đích giúp trẻ hứng
thú tham gia hoạt động và tiếp thu kiến thức nhanh và chính xác nhất. Việc làm
đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động khám phá của trẻ phải đảm bảo
những yếu tố sau:
* Đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung bài học, với đề tài và
chủ đề.
Căn cứ vào mỗi chủ đề, mỗi nội dung bài học cụ thể, tôi chuẩn bị đồ dùng
trực quan minh họa phù hợp, nhằm mục đích kích thích trẻ tư duy trực quan một
cách sáng tạo, hấp dẫn qua đó trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng, hiệu quả.
Ví dụ: Với hoạt động khám phá “Trò chuyện về một số phương tiện giao
thông đường bộ” tôi đã chuẩn bị những đồ dùng trực quan như: Ô tô, xe máy, xe
đạp, xe xích lô...và một số loại phương tiện giao thông khác nhằm mục đích mở
rộng vốn hiểu biết của trẻ, qua đó trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, chính xác và
hiệu quả hơn.

Hình ảnh: Đồ dùng trực quan trong tiết dạy trẻ tìm hiểu một số phương tiện giao thông

củ nhựa đồ chơi, hoặc tranh lô tô. ( Đồ dùng trực quan lô tô về các loại rau)
b) Biện pháp 2: Cho trẻ làm quen khám phá khoa học thông qua hoạt
động tổ chức tiết học.
Trong quá trình cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, khám phá xã
hội thì tiết học là một trong những hình thức cơ bản, giúp hình thành kiến thức,
rèn luyện các kĩ năng một cách có hệ thống dựa trên khả năng của trẻ, đặc điểm,
hoàn cảnh, địa điểm của môi trường xung quanh và điều kiện của trường, lớp.
Thông qua giờ học, dưới sự hướng dẫn của cô, hệ thống kiến thức, kĩ năng đơn
giản được hình thành ở tất cả trẻ trong nhóm, lớp. Thông qua giờ học còn giúp
làm chính xác hóa, hệ thống hóa mở rộng và khắc sâu những kiến thức cho trẻ.
Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường,
căn cứ vào khả năng của trẻ và điều kiện cơ sở vật chất của đnư vị, tôi đã xây
dựng kế hoạch với những nội dung phù hợp để đưa vào giáo dục trẻ. những nội
dung gần gũi, phù hợp với chủ đề, không quá khó đối với trẻ sẽ giúp trẻ lĩnh hội
kiến thức và hình thành những kĩ năng tốt hơn, hiệu quả hơn.
Ngoài ra để các giờ học khám phá khoa học đạt hiệu quả thì bản thân mỗi
giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo trong cách tổ chức, gây hứng thú cho trẻ,
tránh làm trẻ nhàm chán, tất cả các hoạt động phải đảm bảo trẻ được thoải mái
trải nghiệm, khám phá và tìm hiểu dưới sự hướng dẫn của giáo viên

Bởi vì bản chất của bộ môn khám phá khoa học, khám phá xã hội là môn
học mang tính chất đặc thù, là quá trình cung cấp và lĩnh hội kiến thức giữa cô và
trẻ, để giờ dạy không bị cứng nhắc, mang tính dập khuôn, gây hứng thú và tránh
nhàm chán cho trẻ
b) Biện pháp 2: Tổ chức các giờ học cho trẻ làm quen khám phá
khoa học nhẹ nhàng, lôi cuốn trẻ, lồng ghép các môn học khác trong quá
trình gây hứng thú cho trẻ
. Tôi có thể lồng ghép các hoạt động của môn học khác: Âm nhạc, tạo hình,
văn học, ….Khi tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh
để tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn tạo cho trẻ hứng thú khi tham gia.

ăn, qua đó sẽ tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, tích cực tham gia hoạt động.

Ví dụ 2: Đề tài: “Trò chuyện về đồ dùng quần áo, đồ dùng của bé”
Để dạy trẻ có kỹ năng tự mặc quân áo, thay vì cô chỉ nói mà làm mẫu, cô
nên tổ chức cho trẻ được thực hành tự mặc quần áo như: Chui vào áo, cho tay
vào ao, cho chân vào ống quần….Việc đó sẽ tạo ra cho trẻ có cảm giác vui
sướng, cô gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Trẻ mẫu giáo có đặc điểm nhận thức là nhận thức bằng cảm tính. Để trẻ
có thể nhận biết chính xác về các sự vật, hiện tượng khi trẻ tiếp xúc với đối
tượng bằng giác quan nên trong quá trình dạy trẻ cô phải tạo điều kiện để cho trẻ
được sủ dụng nhiều giác quan như vị giác, thị giác, khướu giác….để tham gia
vào việc khám phá đối tuợng.
Ví dụ: Đề tài:“Trò chuyện về một số loại quả” (Quả xoài, quả chuối, quả
cam…) tôi cho trẻ quan sát, nhận xét, trò chuyện về đặc điểm của một số loại
quả, sau đó cho trẻ được trực tiếp rửa các loại quả, nếm vị của các loại quả, sau
đó cho trẻ nêu nhận xét, cảm nhận về vị của các loại quả. Từ đó vốn kiến thức
của trẻ sẽ được mở rộng và khắc sâu hơn.


Hình ảnh: Trò chuyện một số loại quả
d) Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi trong quá trình cho trẻ làm quen
với khám phá khoa học
Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, trẻ học mà
chơi, chơi mà học, nên trong quá trình cho trẻ làm quen với môi trường khám
phá khoa học, cô phải thường xuyên sử dụng lồng ghép trò chơi trong tiết học
nhằm mục đích ôn luyện, cũng cố kiên thức. Với tính chất của trò chơi động và
yếu tố thi đua với nhau ở những trò chơi tĩnh sẽ lôi cuốn thu hút sự chú ý của
trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trò chơi. Khi đưa trò chơi vào tiết
dạy, cô chú ý đưa xen kẽ cả trò chơi động và trò chơi tĩnh để thay đổi không khí
và đảm bảo sức khoẻ cho trẻ. Cô cần lựa chọn những trò chơi phù hợp với từng

các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, các buổi tham quan dạo chơi ngoài
trời, qua các giờ đón trả trẻ, qua giờ ăn, giờ ngủ tôi cũng có thể lồng ghép những
kiên thức về môi trường xung quanh để dạy trẻ một cách nhẹ nhàng, hiệu quả
cao.
a) Giờ hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời chính là hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với môi
trường xung quanh trong điều kiện tự nhiên, tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc với
thiên nhiên, xã hội, với cuộc sống xung quanh, hình thành và phát triển xúc cảm
của trẻ trước vẻ đẹp của thiên nhiên, xã hội và con người. Ngoài ra, thông qua
hoạt động ngoài trời còn giúp trẻ hình thành năng lực, nhận thức, giúp trẻ tích


cực, say mê tìm tòi, khám phá các sự vật hiện tượng được tiếp xúc, hình thành
biểu tượng ban đầu về thế giới khách quan, giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu
cuộc sống, thích cái đẹp và có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường, rèn luyện thể
lực, sức khỏe cho trẻ.
Để các giờ hoạt động ngoài trời đạt hiệu quả, tôi đã chuản bị kĩ càng,
đầy đủ về nội dung của buổi quan sát, dạo chơi
Sau giờ học buổi sáng là lúc cô cho trẻ tham gia các hoạt động ngoài
trời, trẻ được dạo chơi, được quan sát, trò chuyện, tìm hiểu và trải nghiệm
với các hiện tượng thời tiết... qua đó, trẻ được mở rộng vốn kiến thức về các
hiện tượng tự nhiên xung quanh trẻ.
Ví dụ: - Cho trẻ quan sát cây xanh ở sân trường, tôi trò chuyện với trẻ
về tên gọi, đặc điểm, cách chăm sóc về một số loại cây xanh, từ đó giáo dục
trẻ biết chăm sóc, bảo vệ cây xanh...
- Trò chuyện về thời tiết: Cho trẻ quan sát về thời tiết hôm nay
và cho trẻ nói lên nhận xét, cảm nhận của trẻ, cách bảo vệ sức khỏe khi thời
tiết thay đổi...
a) Trong giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cô giáo cần tạo không khí vui vẻ, thu hút trẻ đến trường.

với các hiện tượng thời tiết... qua đó, trẻ được mở rộng vốn kiến thức về các
hiện tượng tự nhiên xung quanh trẻ.
Ví dụ: - Cho trẻ quan sát cây xanh ở sân trường, tôi trò chuyện với trẻ
về tên gọi, đặc điểm, cách chăm sóc về một số loại cây xanh, từ đó giáo dục
trẻ biết chăm sóc, bảo vệ cây xanh...
- Trò chuyện về thời tiết: Cho trẻ quan sát về thời tiết hôm nay
và cho trẻ nói lên nhận xét, cảm nhận của trẻ, cách bảo vệ sức khỏe khi thời
tiết thay đổi...


Hình ảnh: Trẻ quan sát cây xanh và dạo chơi sân trường
d) Trong giờ hoạt động góc.
Hoạt động góc là hoạt động một buổi chơi dài của bé. Trẻ được học mà chơi,
chơi mà học. Đây là hoạt động trẻ được thoải mái nhất sau giờ học căng thẳng. Các
trò chơi như: Xếp hình, xây dựng công viên, , đóng vai bác sĩ, cô giáo,...tùy thuộc
vào từng chủ đề cụ thể mà giáo viên có thể trò chuyện với trẻ, tạo điều kiện để trẻ
mở rộng vốn kiến thức, khắc sâu và lĩnh hội kiến thức đạt hiệu quả cao..
Ví dụ: - Ở góc phân vai tôi khi trẻ tham gia chơi nấu ăn, bác sĩ, cô giáo hoặc
bán hàng..., tôi trò chuyện và đặt những câu hỏi để trẻ tự tìm ra đặc điểm của một
số sự vật hiện tượng, công việc hoặc các đối tượng có liên quan nhằm mục đích
giúp trẻ khắc sâu được vốn kiên thức đã học

Hình ảnh: Trẻ chơi trong góc bán hàng


e) Trong giờ ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân
Trước khi vào giờ ăn, tôi tổ chức cho trẻ rử tay đúng quy định, trò chuyện
với trẻ về đặc điểm, vai trò của nước, xà phòng... qua đó lồng ghép giáo dục trẻ
biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, phòng chống bệnh tật. Khi vào giờ ăn, giới thiệu
với trẻ về các món ăn, cách chế biến, cách bảo quản và lợi ích của các món ăn

khoa học và khám phá xã hội.
Tại góc tuyên truyền, vào đầu tuần kêu gọi các phụ huynh cùng học
sinh sưu tầm các nguyên phế liệu, đồ dùng không dùng nữa để làm đồ chơi,
đồ dùng dạy trẻ. Trao đổi thông tin với phụ huynh về kết quả học tập và tình
hình của trẻ. Vận động phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ được tham gia các
hoạt động trải nghiệm và thực hành với môi trường bên ngoài như chăm sóc
cây, nhổ cỏ, tưới cây, trồng hoa, cho gà ăn, nhặt rau...Ngoài ra vào các ngày
lễ hội, ngày nghỉ có thể kết hợp với phụ huynh tổ chức đưa trẻ đi tham quan
các danh lam thắng cảnh: Khu di tích chùa mèo…từ đó tạo cho trẻ tình yêu
quê hương đất nước và mở rộng vốn hiểu biết về các danh lam thắng cảnh và
di tích lịch sử tại địa phương...

Hình ảnh: Cô tuyên truyền với phụ huynh
4. Hiệu quả:
Sau thời gian áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen
với hoạt động khám phá tôi đã đạt được một số kết quả sau:


a) Đối với giáo viên
Tất cả các giáo viên ở tổ mẫu giáo lớn nói chung và bản thân tôi nói riêng
đều nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động làm quen với môi trường xung
quanh. Đặc biệt là đã nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi mới của
hoạt động này.
Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động làm quen với môi trường xung
quanh bây giờ là một niềm say mê sáng tạo của giáo viên, muốn thể hiện trí tuệ,
năng lực của mình qua một tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ.
Qua những năm giảng dạy trẻ lúc mới bước vào giảng dạy phương pháp
tôi chưa linh hoạt sáng tạo nên kết quả tiết học chưa cao. Từ khi sử dụng các
biện pháp trên nên nghệ thuật lên lớp của tôi đã có một cách sáng tạo, linh hoạt,
bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi ở bạn bè đồng nghiệp, qua các phương

số trẻ

Trẻ đạt
Số trẻ
%

Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%

15

15

100%

0

0

15

13

87%

2

13


III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Qua quá trình vận dụng sáng kiến kinh nghiệm của mình vào thực tế dạy
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh, bản thân tôi thấy
trong giờ làm quen với môi trường xung quanh, muốn gây hứng thú cho trẻ từ
đó giúp trẻ nhận thức được một cách nhanh chóng, đầy đủ, chính xác những kiến
thức mà cô cần truyền đạt. Nâng cao chất lượng dạy học.
- Trước hết giáo viên phải có trình độ, năng lực, luôn đầu tư học hỏi kinh
nghiệm, không ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt trong giờ dạy.


- Thường xuyên rèn luyện các thói quen nề nếp nói chung và nề nếp học
tập riêng cho trẻ.
- Giáo viên biết sử dụng đồ chơi sáng tạo, tích hợp các môn học khác một
cách hợp lý. Giới thiệu vào bài một cách tự nhiên, sinh động, thu hút được sự
chú ý cho trẻ, các bước chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết.
- Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sạch sẽ, đẹp, sinh động,
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Giáo viên phải luôn nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan
tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp. Tham gia đầy đủ các lớp học chuyên đề
nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua thông tin đại chúng.
2. Kiến Nghị:
- Từ những việc làm cụ thể và kết quả đạt được như vậy để gây hứng thú
cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung
quanh ở các trường mầm non nói chung và trường mầm non Tân phúc nói riêng.
Tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp. Cụ thể như sau:
a) Đối với phòng giáo dục:
Tôi xin được đề xuất với phòng giáo dục chọn những sáng kiến kinh nghiệm
hay có giá trị và phổ biến rộng rãi cho chúng tôi được tham khảo, học tập.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học tập các trường bạn, các giờ dạy mẫu.


Lang Chánh, ngày 15/4/2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Thị Lệ

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bài hát “Vì sao lại thế” Sáng tác Lưu Hoài An
[2] Phương pháp cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh


Tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Diệp –NXB GD Quảng Ngãi tháng 4 năm 2014.