MỤC LỤC

TRANG

1. Mở đầu
1.1.Lý do chọn đề tài.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
1.3.Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lý luận.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề
2.3.1.Bồi dưỡng kiến thức cho bản thân và xây dựng kế hoạch giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.
2.3.2. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giải quyết tình huống,
ứng phó.
2.3.3. giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giao tiếp.
2.3.4. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua quá trình "giao nhiệm
vụ".
2.3.5. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua làm gương.
2.3.6. Lựa chọn một số đề tài giáo dục kỹ năng sống phù hợp độ tuổi
và đưa vào giảng dạy.
2.3.7. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động hàng
ngày và trải nghiệm thực tế.
2.3.8. Tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ huynh cùng giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.



1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm tự hào lớn của mỗi gia đình, là chủ nhân
tương lai của đất nước, là nền tảng vững chắc cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm
nay, thế giới ngày mai”. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có
sự chung tay góp sức của nhà trường, gia đình và xã hội. Nhưng trước sự phát triển
mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay thì rất nhiều các bậc phụ huynh có
rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì vậy trẻ hay thu mình và rất ít khi
giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát
triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là hầu hết trẻ
không có vốn kỹ năng sống. Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là điều rất
cần thiết để giúp trẻ ứng xử, xử lý phù hợp với hoàn cảnh trong giao tiếp, kỹ năng
tự phục vụ bản thân, nuôi dưỡng những giá trị sống nền tảng và hình thành những
kỹ năng sống tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực :
Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống
hòa nhập với thế giới xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động
khác nhau đến kỹ năng sống của trẻ [4] . Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm
non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền
tảng giúp cho quá trình học tập lâu dài của trẻ sau này[5].
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5 tuổi tôi nhận thức đặc biệt rằng ở lứa tuổi
tôi đang giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi việc giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ
nâng cao năng lực để tự lựa chọn những giải pháp khác nhau mà quyết định phải
xuất phát từ trẻ, vì thế học phải hết sức gần gũi với cuộc sống, nội dung phải xuất
phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, các ý
kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành và áp dụng. Trẻ phải
được thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải được động não, sắm vai, tranh luận và
phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể hiện cảm xúc, có khả năng hòa
nhập, tự giải quyết vấn đề một cách tự lập [4]. Đó chính là tiền đề gieo mầm hạt

1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Kỹ năng sống chính là phương tiện không thể thiếu để giúp trẻ tăng năng lực
hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước mọi khó
khăn thử thách.
Kỹ năng sống chính là chiếc chìa khóa vàng cho sự sống còn, sự phát triển và
sự thành công của mỗi con người.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ năng sống chiếm một vị trí hết sức quan trọng nó góp
phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người, giúp trẻ học tập, lĩnh
hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong cuộc sống sau này [2]. Trong xã
hội hiện nay, kiến thức của con người ngày càng phát triển và mở rộng, từng cá
nhân, nếu không được bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên sẽ trở thành lạc
hậu. Đó chính là kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với
những thách thức của cuộc sống hằng ngày.
Bởi trẻ em của chúng ta ngày nay đang sống trong xã hội phức tạp, ở đấy có
rất nhiều điều tốt nhưng cũng không ít những thói hư, tiêu cực sảy ra xung quanh
trẻ và chúng ta dạy trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên
làm, những điều không nên làm, dạy trẻ tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu
hiểu, giao tiếp, dạy trẻ biết hợp tác, biết chia sẻ, biết lắng nghe, trình bày ....vv và
những kỹ năng này sẽ theo trẻ suốt cuộc đời.
Hơn thế, phát triển kỹ năng sống cho trẻ thúc đẩy sự phát triển tích cực của
cá nhân trẻ và là tiền đề cho phát triển toàn diện của trẻ. Học để cùng chung sống
đó là vấn đề then chốt hiện nay của giáo dục. Xu hướng giáo dục thế giới đang
quan tâm đến vấn đề giáo dục và trang bị cho thế hệ trẻ các kỹ năng sống, các kỹ
năng giao tiếp, ứng xử để giải quyết các vấn đề quan hệ xã hội để tự bảo vệ mình,
đồng thời hướng đến môi trường giáo dục hòa hợp, hợp tác, thân thiện cho trẻ em
và trẻ là giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách,
do đó cần giáo dục những kỹ năng cốt lõi cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có
ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ[2].

em mình được học đọc, học viết ngay từ những năm tháng đầu ở mẫu giáo, rất ít
phụ huynh quan tâm đến việc dạy kỹ năng sống cho trẻ, hầu hết phụ huynh ít giao
tiếp với trẻ, ít lắng nghe và tạo điều kiện cho trẻ được giao tiếp, được trình bầy suy
nghĩ của mình.
Nhiều phụ huynh chưa hiểu và quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện
kỹ năng sống cho trẻ. Đa số phụ huynh đi làm công ty, ít có thời gian giành cho trẻ,
nhiều lúc còn phó mặc con cái cho ông bà nhiều, dẫn tới trẻ hầu hết chưa có các kỹ
năng sống cơ bản, chưa biết ứng phó với các tình huống trong cuộc sống.
Trong lớp đa số trẻ chưa có nề nếp. các cháu còn bỡ ngỡ và nhút nhát, chưa
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh; trẻ nói năng không
mạch lạc, rõ ràng, một số trẻ chưa tụ giác trong việc chào hỏi người lớn , bạn bè,
khả năng tiếp thu bài chậm.
Trẻ chưa có ý thức cao trong việc bảo vệ môi trường xung quanh, ngay cả tại
nhóm lớp, nhà trường, gia đình, nơi công cộng
Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện
tử, chính vì vậy trẻ thiếu hụt các kỹ năng sống cần thiết,
Đa số trẻ chưa có thói quen tự vệ sinh thân thể như: đánh răng, rửa mặt, rửa
tay, tắm,.....
Phần lớn trẻ chưa chủ động trong các hoạt động tự phục vụ bản thân hàng
ngày, do trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, ỷ
lại, phụ thuộc, không có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh.
Mặc dù bản thân đã có nhiều cố gắng, song còn hạn chế trong việc vận dụng
các nội dung giáo dục kỹ năng sống trong thực hiện chương trình,
Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi của trường, lớp tương đối đầy
đủ nhưng đồ dùng phục vụ cho các hoạt động rèn kỹ năng ứng phó vẫn còn hạn
chế
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
Qua điều tra thực tế về vốn kỹ năng sống của trẻ trong lớp tôi, tôi nhận thấy
kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài như sau:
Đạt

20
22
23
27

Tỷ lệ
%

62,5%
68,75%
71,9%
84,4%

Từ những tình hình và những hạn chế của trẻ của lớp năm học 2018-2019
tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi” . để khắc phục những hạn chế, thiếu hụt về kỹ năng sống cho trẻ.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Bồi dưỡng kiến thức cho bản thân và xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
Để có thể thực hiện tốt “ Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5-6
tuổi” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu
cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương pháp và
biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò
bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng
ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp tôi có được những kỹ năng sống cơ
bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo và yêu nghề đòi hỏi tôi phải không ngừng đọc và
nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 5- 6 tuổi
Sau khi tiếp thu tôi đã dành thời gian nghiên cứu kỹ nội dung đề án 1615 về
"Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống" cho trẻ. Để dạy
kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm tôi đã phối hợp với tổ chuyên
môn, giáo viên trên nhóm lớp đã căn cứ vào nội dung rèn kỹ năng sống, căn cứ

công việc vừa sức; chỉ số 45: Biết che miệng khi ho, hắt hơi, ngáp; chỉ số 81: Thể
hiện sự thân thiện đoàn kết với bạn bè.; không đi theo hoặc nhận quà của người lạ
khi chưa được sự đồng ý của người thân
+ Chủ đề bản thân: tôi lựa chọn kỹ năng tự phục vụ như: Chỉ số 44: Tự
mặc, cởi quần áo đúng cách, cài và mở được các cúc; chỉ số 22: Sử dụng lời nói để
bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ và nhu cầu của bản thân; chỉ số 43: Biết rữa tay và
chảy răng đúng cách, không vẩy nước ra ngoài, không làm ướt quần, áo; Chỉ số 56:
Nói được thông tin quan trọng về bản thân, gia đình, những người gần gũi. Kêu
cứu gọi người xung quanh giúp đỡ khi mình hoặc người khác gặp nguy hiểm, đánh
đập, bị ngã chảy máu.
+ Chủ đề gia đình: Tôi dạy trẻ những kỹ năng ứng sử phù hợp với những
người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ,
giúp đỡ bố mẹ những việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ
với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết và thể hiện cảm xúc, chia sẻ đồng
cảm… không đi theo hoặc nhận quà của người lạ khi chưa được sự đồng ý của
người thân
+ Chủ đề: “ phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ năng tuân thủ một số quy
định giao thông khi đi trên đường, những hành vi văn hóa nơi công cộng như: Đi
nhẹ, nói khẽ, không chen lấn xô đẩy nhau. Kể được một số địa điểm công cộng gần
gũi nơi trẻ sống; giơ tay khi muốn nói và chờ đến lượt.
3.2.2. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giải quyết tình huống, ứng phó.
Khi chơi với bạn, khi hoạt động nhóm có thể sảy ra rất nhiều tình huống tích
cực và tiêu cực khác nhau, nên trao đổi ý tưởng, giải quyết các xung đột. Đây là
một trong những kỹ năng giúp trẻ kiểm soát hành vị, ngăn ngừa tình huống xấu có
thể xảy ra và tư duy tích cực giải quyết nhanh vấn đề. Thay bằng việc cô giáo hay
người lớn giúp trẻ giải quyết nhanh vấn đề xảy ra giữa trẻ như ta vẫn thường làm
thì hãy để tự trẻ giải quyết khi xung đột xảy ra. Đây là cơ hội trẻ biết kìm chế bản
thân, tích cực tư duy.
Những tình huống sảy ra khi trẻ chơi, hay khi thảo luận, tôi không giải quyết
giúp trẻ mà để trẻ tự giải quyết, tự tìm cách hòa giải với bạn.

nói được ý tưởng của mình. Từ đó trẻ sẽ tự phân công mỗi bạn thực hiện một công
đoạn, một nhiệm vụ để hoàn thành góc chơi của nhóm.
2.3.4. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua quá trình "giao nhiệm vụ".
Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ đã thực hiện được một số công việc vừa sức, giúp đỡ
người lớn như: quét nhà, lấy bát, chia bát thìa, kê ghế...nếu chúng ta luôn làm thay
trẻ, cho rằng trẻ còn nhỏ chưa thể làm được những công việc đó thì vô tình chúng
ta biến trẻ trở nên thụ động, ngại lao động, không biết chia sẻ, giúp đỡ mọi người.
Mà thông qua quá trình sai vặt trẻ, trẻ sẽ được rèn những kỹ năng cơ bản như: lao
động giúp đỡ người lớn, tự phục vụ bản thân,.... bên cạnh đó trong quá trình trẻ
thực hiện công việc người lớn sai trẻ cũng sẽ tích lũy được những kinh nghiệm khi
thực hiện công việc được giao, trẻ tự tin vào bản thân mình hơn, tự khẳng định
mình trước trước người lớn và bạn bè[4].
Ví dụ: Tôi giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, nhóm trưởng: con giúp cô cho tổ
mình, nhóm mình sắp xếp lại đồ dùng đồ chơi trong lớp cho gọn gàng, đúng nơi
quy định nhé...
Để thực hiện yêu cầu của cô trẻ phải ghi nhớ các chỉ dẫn, quá trình đó trẻ
được rèn luyễn kỹ năng chú ý lắng nghe người khác nói, kỹ năng ghi nhớ, hành
động giúp đỡ người khác... chúng ta giao nhiệm vụ trẻ như thế sẽ giúp trẻ rèn luyện
kỹ năng sống bên cạnh đó trẻ cũng tự khẳng định được bản thân trước mọi người
và bạn bè trẻ tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong các hoạt động.
* Lưu ý: Khi sử dụng biện pháp này chúng ta không nên quá lạm dụng, nó
sẽ mang lại tác dụng không mong muốn đối với trẻ và khi giao nhiệm vụ trẻ chúng
ta phải chú ý lời nói tránh những câu mệnh lệnh, những yêu cầu ngoài sức của trẻ,
bởi trẻ của chúng ta học tập người lớn rất nhanh, những gì chúng ta vô tình sử
dụng những chuẩn mực không phù hợp với trẻ, trẻ sẽ bắt chước, điều này không tốt
cho trẻ sau này.
2.3.5. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua làm gương.
Để dạy trẻ được những kỹ năng sống thì việc đầu tiên cô giáo phải là tấm
gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người. Chính vì vậy, không phương pháp nào
hiệu quả bằng phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”. Những

cách cương quyết, nhưng phải ôn tồn với bạn mình như: “Mình không thích bạn xô
đẩy mình như vậy, cánh tay là để ôm nhau, không phải là để đẩy nhau”.
+ Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi.
+ Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian và khoảng
chống cho trẻ suy nghĩ.
+ Thỉnh thoảng cô giáo có thể tổng kết, kết luận nhưng với thái độ thư giãn,
thoải mái, gợi mở.
Ví dụ: “Các con đã tự mình làm được nhiều việc mà không phụ thuộc vào
người khác, các con là những em bé rất giỏi các con rất xứng đáng nhận được một
tràng pháo tay”. Điều này sẽ giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi và suy nghĩ,
giám đưa ra ý kiến của mình.
+ Quả thật việc thay đổi nếp cũ là rất khó, nhưng trong những buổi sinh hoạt
tôi thường đưa những giá trị của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như:
+ Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ[2].
+ Kiên nhẫn và có kỹ năng lắng nghe tốt.[2]
+ Ý thức về bản thân và sẵn sàng học những kỹ năng mới.[2]
+ Có kinh nghiệm sống và biết soi xét [2]
+ Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình lên trẻ.[2]
9


+ Thực hành tư duy sáng tạo và khai phá
+ Biết sắp xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu không khí hấp dẫn
+ Biết chủ động phương pháp giáo dục. Tác động kịp thời khi nhóm bế tắc
+ Biết tạo bầu không khí trò chuyện sôi nổi.
Ví dụ: Các con ơi cô con mình vừa hoạt động ngoài trời về, bây giờ sẽ đến
hoạt động gì các con? Nào chúng ta cùng chuẩn bị bắt đầu.
+ Biết nắm phản hồi của nhóm khi hoạt động kết thúc.
Vì vậy việc làm gương để rèn kỹ năng cho trẻ là một việc làm cần thiết trong
quá trình dạy kỹ năng sống cho trẻ.

ba lô đúng nơi quy định ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi,
biết nói cảm ơi, không nói leo khi người khác nói, không tự tiện lấy đồ và sử dụng
đồ của người khác…( Hình ảnh minh họa tại phụ lục )
* Trong giờ thể dục sáng dưới sân trường:
Tôi kết hợp kỹ năng đi lên, xuống cầu thang cho trẻ đi đúng theo bước chân,
chân nào trước, chân nào sau, đi theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn…
10


* Trong giờ vệ sinh:
Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay bằng xà phòng,
cách trải tóc, cách gấp quần áo và đi vệ sinh đúng nơi quy định… ( Hình ảnh minh
họa tại phụ lục )
* Thông qua hoạt động khám phá khoa học, làm quen văn học:
Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vào vai
các nhân vật trong câu truyện. giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, không tham lam
ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với
những người xung quanh.
Thông qua chủ đề gia đình tôi kể cho trẻ nghe truyện "Ba cô con gái", rèn kỹ
năng lắng nghe, phân biệt giọng của từng nhân vật, phân biệt việc làm nên và
không nên, giáo dục cách ứng xử và có trách nhiệm chăn sóc, quan tâm giúp đỡ
các thành viên trong gia đình. Cho trẻ hóa thân vào các nhân vật trong truyện, trẻ
muốn làm tốt nhân vật của mình buộc trẻ phải nhớ nội dung câu truyện, thuộc các
lời thoại và sự liên kết các tình huống trong câu truyện, trẻ được rèn kỹ năng thể
hiện ngữ điệu, cử chỉ, nét mặt phù hợp với nhân vật và tình huống truyện. Sau đó
cho trẻ chia sẻ những thông tin về gia đình, cho trẻ kể về những thành viên trong
gia đình mình, những việc mà trẻ thường làm ở nhà, qua đó giáo dục trẻ kỹ năng
giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để bạn hiểu.
Qua bài tìm hiểu động vật sống trong rừng “Hổ, báo, cừu, khỉ, voi…” Trẻ
biết đặc điểm riêng của từng con vật từ những câu hỏi cô đưa ra như: Các con có

những kỹ năng sống cho trẻ, bởi trong các trò chơi xã hội này trẻ sẽ được hình
thành và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo.
Thông qua hoạt động vui chơi tôi đưa kỹ năng sống hợp tác cho trẻ: Ở độ
tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm, tình bạn ổn định bắt đầu nảy
sinh. Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn và tình bạn trở nên quan trọng với trẻ.
Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm
việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng
hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. Ở kỹ năng này tôi
sử dụng trò chơi để dạy trẻ: ( Hình ảnh minh họa tại phụ lục )
Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai: với góc chơi xây dựng trong chủ đề “Giao thông”
trong khi xây dựng thì tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau thảo luận, phân công
công việc cho nhau và cùng làm công việc được giao cuối cùng trẻ hoàn thành
công trình đã xây dựng. Đó là một cách hợp tác cùng làm việc
Ví dụ: Trong góc chơi học tập.
Mỗi trẻ sẽ được phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: Bạn nào đồ chữ,
bạn nào xếp chữ bằng hột hạt, bạn nào học thẻ số, thẻ chữ...Từ đó trẻ sẽ học và làm
việc cùng nhau theo nhóm và biết tuân thủ theo mệnh lệnh của nhóm trưởng
Hay thông qua góc chơi nghệ thuật tôi thường xuyên sưu tầm những đồ
dùng, những phế liệu, những lá cây khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước…Để
trẻ tự tạo nên những bức tranh, những con vật. Từ đó trẻ có những kỹ năng cầm
kéo và cắt khóe léo, kỹ năng tô màu, kỹ năng vẽ, kỹ năng phân công công việc cho
bạn trong nhóm mình. ( Hình ảnh minh họa tại phụ lục )
Ví dụ: Bạn tô màu này, tôi cắt hoặc xé cái kia…
* Giáo dục kỹ năng sống qua góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ.
Ngoài ra tôi còn xây dựng góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ chơi thường
xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy và uống nước, cách gắp bằng các loại kẹp, quét
rác trên sàn, cách rót nước bằng bình lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua các đối
tượng có khuyết nhỏ, cách đan nong mốt (5 nan), cách tự tết tóc cho mình, cho
bạn. ( Hình ảnh minh họa tại phụ lục )
Đây là cơ hội tốt nhất để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy tôi đã

13


dục ở nhà và khi họp phụ huynh giữa năm tôi đã nêu tiêu chí nào trẻ đã thực hiện
được và làm được hay chưa làm được, còn những tiêu chí nào chưa làm được tôi
nêu ra cuộc họp để cùng bàn luận và cùng uốn nắn trẻ ngay và kịp thời. Đặc biệt
những phụ huynh ít quan tâm đến con cái, tôi tìm cách để gặp và trao đổi về thành
tích học tập của cháu ở lớp và đồng thời hỏi thăm về nề nếp sinh hoạt, sở thích…
của cháu ở nhà. Với việc làm kiên trì đó tôi đã tác động việc học của cháu ở lớp
cũng như việc rèn nề nếp ở nhà, vì tôi thấy rằng một số trẻ có khó khăn trong việc
kết bạn hoặc chia sẻ với bạn trong nhóm lớp lại có thể hình thành mối liên kết thân
thiết mới trong môi trường gia đình của trẻ. Chính vì vậy cha mẹ có thể giúp trẻ
phát triển kỹ năng cảm xúc bằng cách tạo các mối liên kết bạn bè tại gia đình, cha
mẹ không nên bực bội khi trẻ đi chơi với bạn khác và tham gia các buổi
Ví dụ: Một số kỹ năng phối hợp cùng cô giáo dạy trẻ kỹ năng cất dép, kỹ
năng cất quần áo. Vậy muốn trẻ làm tốt được những kỹ năng này tôi phối hợp với
phụ huynh hướng dẫn và quan sát trẻ khi con ở nhà. Cha mẹ cần có niềm tin với sự
hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu bẩm sinh của trẻ bên cạnh đó cha mẹ cần
dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu và cha mẹ chính là tấm gương sáng để trẻ noi theo
Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt thì phải biết kết
hợp hài hòa các biện pháp trên và không thể thiếu một trong những biện pháp đó.
Bên cạnh đó là ý thức trách nhiệm và tình yêu thương của cô giáo đối với trẻ.
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
với đồng nghiệp và nhà trường.
* Đối với trẻ.
Qua một năm đi sâu nghiên cứu đề tài: "một số biện pháp dạy kỹ năng sống
cho trẻ 5 – 6 tuổi" với kinh nghiệm của bản thân, tôi đã tìm ra những biện pháp tích
cực phù hợp để nâng cao việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Kết quả cuối năm
đạt được trên trẻ rất đáng mừng.
* So sánh với kết quả đầu năm:

10

31,3%

9

28,1%

5

15,6%

Cuối năm

30

93,7%

32

100%

32

100%

32

100%


Trẻ thực hiện thành thạo các kỹ năng tự lập cuối năm tăng lên 22 cháu,
chiếm 69,9%: tự thay quần áo, đi giày dép, đi vệ sinh đúng nơi quy định, rửa mặt ,
rửa tay; biết lấy đồ dùng theo ký hiệu riêng của mình, biết cất đồ dùng đúng nơi
quy định; biết giúp cô chuẩn bị giờ ăn, giờ ngủ: kê bàn, kê sạp ngủ, lấy chăn gối;
nói được khả năng và sở thích riêng của bản thân, biết chủ động tham gia các hoạt
động.
Trẻ thực hiện kỹ năng làm việc nhóm cuối năm tăng lên 23 cháu, chiếm
71,1% biết tự sắp xếp đội hình, ngồi học theo nhóm, đọc thơ, đóng kịch, hát múa
theo cả lớp, theo tổ nhóm; trẻ biết trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi cùng các
bạn trong nhóm, có ý thức cư sử và đối xử công bằng với bạn bè trong nhóm chơi,
thể hiện sự thân thiện, vui vẻ đoàn kết, biết cùng nhau giải quyết mâu thuẫn giữa
các bạn; biết hợp tác với trẻ khác để hoàn thành những công việc chung, làm được
các món quà phù hợp tặng người thân, bạn bè khi sinh nhật, ngày lễ tết; trẻ có kỹ
năng chơi thành thạo các góc chơi. Các góc chơi đều có sản phẩm do các nhóm trẻ
đã làm: sách tranh truyện, tranh xé dán, cắt dán, nấu ăn: nặn bánh, trang trí được
đĩa quả, cắm được lọ hoa, xây dựng mô hình tại góc xây dựng; trẻ biết quan tâm,
chia sẻ và giúp đỡ bạn bè, người thân khi bị ốm đau; nói được sở thích của mọi
người gần gũi xung quanh trẻ như: bạn bè, người thân, cô giáo...
Trẻ thực hiện kỹ năng tự bảo vệ bản thân cuối năm tăng lên 27 cháu, chiếm
84,4%Trẻ biết phân biệt người lạ, người quen, có phản ứng không nhận quà và đi
theo người lạ; không ăn thức ăn ôi thiu, các loại thức ăn gây bệnh, biết nhắc nhỡ bố
mẹ, người lớn xem nhãn mác, thời hạn sử dụng sản phẩm; biết giữ gìn vệ sinh thân
thể, biết rữa tay bằng xà phòng, và trải răng hàng ngày đúng cách; biết ứng xử khi
gặp nguy hiểm, biết sử dụng những đồ chơi an toàn, không tự ý đi chơi ở những
nơi mất an toàn; biết yêu thương và bảo vệ bạn bè.
* Đối với bản thân:
Sau khi nghiên cứu đề tài bản thân tôi đã nắm vững về kiến thức giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ được, biết vận dụng linh hoạt về phương pháp, hình thức vào
quá trình rèn kỹ năng sống cho trẻ; biết lựa chọn nội dung giáo dục rèn kỹ năng
sống phù hợp với độ tuổi trẻ và nhận thức rõ tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng

các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông qua bảng
thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ ở lớp
Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái đã gần gũi thường xuyên chia sẻ với con
hơn, ít la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm những công việc phục
vụ bản thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp...
Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết quả của con mình đạt được và đã có sự
quan
tâm bằng việc ủng hộ giáo viên những nguyên vật liệu để giáo viên và trẻ làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở lớp...
Phụ huynh hài lòng, hưởng ứng và ủng hộ các hoạt động của nhà trường,
nhất là đối với các hoạt động ngoại khóa: thăm quan trải nghiệm, dã ngoại, các
chương trình giao lưu cuối tuần...
* Với đồng nghiệp và nhà trường
Nhà trường có thêm được hạt nhân chất lượng về nội dung rèn kỹ năng sống
cho trẻ, có thêm được lớp điểm về chất lượng rèn kỹ năng sống để nhân ra đại trà,
Nhà trường có nhiều tiết dạy hay về rèn kỹ năng sống cho trẻ để xây dựng
thành những tiết dạy chất lượng cao cho gióa viên dự giò học tập, có thêm môi
trường, những thành quả đáng khích lệ trong việc triển khai nội dung rèn kỹ năng
sống cho trẻ của nhà trường, góp phần vào thành công trong thực hiện đề án rèn kỹ
năng sống cấp trên triển khai.
Nhà trường nhận thêm được sự tin tưởng và ủng hộ của phụ huynh trong các
hoạt động của nhà trường, thuận lợi hơn trong tham mưu ủng hộ bổ sung cơ sở vật
chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi từ phụ huynh.
Đồng nghiệp được học hỏi kinh nghiệm về giáo dục rèn kỹ năng sống cho
trẻ tại nhóm lớp, từ kết quả nghiên cứu của đề tài. Giáo viên nhà trường được dự
những hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ học hỏi về thực hiện tại lớp mình
Nghiên cứu thành công sáng kiến cũng là tài liệu tham khảo cho những giáo
viên đang còn lúng túng trong thực hiện nội dung rèn kỹ năng sống cho trẻ tại lớp
mình,những kết quả đáng khích lệ của sáng kiến cũng là động lực giúp đồng
nghiệp tự tin, mạnh dạn hơn trong việc thực hiện cũng như trong tham mưu, phối


Quảng phong, ngày 10 tháng 4 năm 2019.
Tôi xin cam đoan SKKN do tôi viết,
không sao chép. Nếu sai tôi xin hoàn toàn
chịu trách nhiệm.
Tác giả.

Lê Thị Quyên

17


Tài liệu tham khảo
1. " Đề án xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống"
theo Quyết định số: 1615/QĐ-UBND ngày 16/8/2017.
2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module Mn39 Giáo dực kỹ năng sống
cho trẻ mẫu giáo.
3. Sách hướng dẫn các hoạt động phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ
mầm non theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
4. Sách bé thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống dành cho trẻ
mẫu giáo.
5. Sách trương trình giáo dục mầm non.

18


PHỤ LỤC

19