SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỔI MỚI MỘT SỐ BIỆN PHÁP SINH HOẠT TỔ
CHUYÊN KHỐI MẪU GIÁO NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH
CÔNG

Người thực hiện: Trần Thị Bình
Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Công
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THẠCH THÀNH, NĂM 2019
MỤC LỤC


TT

NỘI DUNG

Trang


1. Mở Đầu

1.1
1.2

Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả của thực trạng

1
2
2
2
2
2
3
3
3
4

Các biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn mẫu giáo

4

Thay đổi nhận thức về sinh hoạt tổ chuyên môn
Xây dựng và triển khai kế hoạch
Công tác tự bồi dưỡng
Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
Một số nội dung mới trong sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu
giáo
Đổi mới chuyên môn theo nghiên cứu bài dạy
Thảo luận những vấn đề đã được định hướng
Nội dung sinh hoạt: Làm đồ dùng, đồ chơi
Tổ chức hoạt động học ở trên lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hòa
nhập

1 Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Sinh thời, Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Nghề dạy học là nghề
cao quý nhất trong những nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng
tạo. Các thầy cô giáo không những dạy chữ mà còn dạy người, họ cứ như cây
thông trên sườn núi, cây quế giữa rừng sâu thẳm lặng lẽ tỏa hương dâng hiến trí
tuệ, sức lực cho đời” [1] Câu nói ấy không những quen thuộc mà dường như
thấm sâu vào trong tiềm thức những người đã và đang công tác trong nghành
giáo dục. Nó như một lời nhắc nhở và trở thành động lực tiếp thêm sức mạnh
cho đội ngũ nhà giáo không ngừng học tập, rèn luyện để hoàn thiện và xứng
đáng với vai trò của người thầy giáo, cô giáo một nghề mà luôn được xã hội tôn
kính.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân có
vai trò và vị trí vô cùng quan trọng trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực
chất lượng cao cho đất nước.Thông qua hoạt động chăm sóc và gáo dục những
kỹ năng mà trẻ tiếp thu được qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là
nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ. Do vậy việc phát triển
và nâng cao chất lượng đội ngũ là việc làm vô cùng quan trọng và cấp thiết vì
đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực,
giữ vai trò quyết định đến chất lượng và hiệu quả của giáo dục. Đặc biệt là tổ
chuyên môn với vai trò là cầu nối giữa ban giám hiệu với giáo viên và học sinh
được thể hiện rõ trong điều 14 (Điều lệ trường mầm non ban hành theo QĐ số:
04/VBHN- BGDĐT ngày 24/12/2015)
Tuy nhiên trong thực tế công tác sinh hoạt chuyên môn trong những năm
qua đã có những bước tiến bộ song về chất lượng còn nhiều hạn chế:
Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi chuyên môn còn nặng nề
hình thức. Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn còn mang tính đối phó,
chưa căn cứ vào chất lượng thực tế của tổ để xác định các chuyên đề và nội
dung cần sinh hoạt.
Nhận thức về công tác sinh hoạt chuyên môn của một bộ phận giáo viên

mầm non Thành Công huyện Thạch Thành”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm mục đích đổi mới một số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối
mẫu giáo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo trong trường mầm
non Thành Công.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp đàm thoại và phương pháp quan sát
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận:
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý
của nhà trường mầm non.
Trong trường các tổ chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau phối hợp
với các bộ phận nghiệp vụ khác và tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm thực
hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục, các hoạt động
giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục. Tổ chuyên môn
giúp Ban giám hiệu điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn có liên quan
đến chăm sóc giáo dục, trực tiếp quản lí giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy
định. Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu và giáo viên trong tổ về
thông tin hai chiều mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục.
Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trực tiếp nhất đối với các hoạt động của
giáo viên, là nền tảng để tổ chức và triển khai thực hiện các hoạt động chuyên
môn một cách cụ thể và hiệu quả. Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trong
quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, là “trung tâm” bồi dưỡng giáo
viên nhằm giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn. Đồng thời, tổ chuyên
môn là nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên về nhận thức, chuyên môn

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm, thường xuyên kiểm tra,
đôn đốc để thúc đẩy chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà
trường nói chung và tổ chuyên môn khối mẫu giáo nói riêng.
Đa số đội ngũ giáo viên trong tổ đoàn kết, thống nhất tích cực, chịu khó
học hỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và phụ huynh.
Bản thân tôi luôn nhiệt tình trong công việc, có tinh thần trách nhiệm cao,
có uy tín với đồng nghiệp phụ huynh học sinh, biết lắng nghe ý kiến của mọi
người đóng góp, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, sắn sàng giúp
đỡ đồng nghiệp, luôn tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ.
2.2.2. Khó khăn:
Công tác sinh hoạt chuyên môn trong những năm qua đã có nhiều chuyển
biến tuy nhiên vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn:
Trình độ của giáo viên không đồng đều dẫn đến vẫn còn một số giáo viên
còn khá lúng túng trong cách tổ chức các hoạt độngchăm sóc và giáo dục trẻ.
100% giáo viên là nữ nên cũng ít nhiều bị chi phối bởi công việc gia đình
với thiên chức làm mẹ đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng của tổ chuyên
môn.
6


Thời gian để tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn còn ít hầu như là tranh
thủ và lồng ghép dẫn đến chất lượng của buổi sinh hoạt chưa cao.
Đồ dùng, đồ chơi phục vụ chơi và học còn thiếu chưa đáp ứng được yêu
cầu giáo dục phần nào ảnh hưởng đến công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
2.2.3. Kết quả của thực trạng
Đánh giá thực trạng chất lượng giáo viên khối mẫu giáo năm học 20172018 trường mầm non Thành Công được thể hiện như sau:
Tổng số giáo viên tổ chuyên môn khối mẫu giáo: 13 giáo viên.

23
0

Đồ dùng
đồ chơi
A: 2
B: 6
C: 4
KĐ: 1

Tỉ lệ
(%)
15
46
31
8

Từ bảng khảo sát trên ta nhận thấy tỷ lệ giáo viên dạy giỏi cấp trường, xếp
loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp thấp, SKKN và ĐDĐC xếp loại A còn
thấp, đang còn tồn tại giáo viên xếp loại trung bình. Đây có thể nói rằng chất
lượng đội ngũ giáo viên của tổ còn hạn chế, chưa tương xứng với tiềm năng của
nhà trường.
Trước thực trạng này bản thân là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn
khối mẫu giáo, tôi luôn suy nghĩ phải tìm cách đưa ra những phương pháp như
thế nào để mỗi giáo viên trong tổ của mình hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được
giao gặt hái được nhiều kết quả, để sớm khắc phục những tồn tại nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục.
2.3. Các biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo:
2.3.1. Thay đổi nhận thức về sinh hoạt tổ chuyên môn:
Trong buổi sinh hoạt: Tôi động viên giáo viên học tập tấm gương thầy cô

lý. Vì đầu năm học có trẻ xếp loại yếu, TB, khá và tốt, trẻ yếu thì có thể không
đạt lĩnh vực nào hay chỉ đạt 1 đến 2 lĩnh vực như: Một trẻ xếp loại yếu được
thể hiện: 0 – 5 hay 1 – 4, 2 – 3; Trẻ xếp loại TB: 3 – 2 (3 lĩnh vực đạt, 2 lĩnh
vực không đạt); Trẻ xếp loại khá: 4 – 1 (4 lĩnh vực đạt, 1 lĩnh vực không đạt);
Trẻ xếp loại Tốt: 5 – 0 (5 lĩnh vực đạt, không có lĩnh vực không đạt).
Khi tôi nhận xét đến cô nào thì cô đấy rất chăm chú lắng nghe và xem lại
sổ của mình làm.Không còn tình trạng ngồi nói chuyện phiếm với nhau như
những buổi sinh hoạt trước, mà giáo viên trở nên rất quan tâm đến nội dung
trong buổi sinh hoạt.Từ đó giáo viên không còn tình trạng làm sai sổ.Cũng chính
từ buổi sinh hoạt đầu tiên của năm học tôi đã thay đổi được cách nhìn nhận khác
hẳn của giáo viên về công tác sinh hoạt tổ chuyên môn và thấy được sinh hoạt tổ
chuyên môn là rất quan trọng và cần thiết.

Hình ảnh buổi sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo
2.3.2. Xây dựng và triển khai kế hoạch:
Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phải căn cứ vào kế hoạch của nhà
trường và kế hoạch đó phải có tính khả thi giúp cho tổ hoạt động tốt. Cho nên
ngay từ đầu năm học tôi cho tổ tiến hành họp nghiên cứu các văn bản hướng dẫn
8


thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp, đồng thời phân tích kĩ tình hình thực tế
của tổ, thống nhất lập kế hoạch năm, kế hoạch được triển khai thực hiện khi
được nhà trường góp ý và thống nhất. Mỗi tháng tổ đánh giá công tác tháng qua
đề ra kế hoạch tháng tới, kết hợp định hướng kế hoạch tuần một cách cụ thể, nội
dung cụ thể, luôn chú ý đến các chỉ tiêu thi đua, không áp đặt, tránh lập kế
hoạch đối phó hình thức, kế hoạch chung chung.
Sau khi hoàn thành bản dự thảo kế hoạch năm học của tổ chuyên môn khối
mẫu giáo, tôi gửi dự thảo cho các giáo viên trong tổ nghiên cứu trước để có
những ý kiến đóng góp tốt hơn cho bản dự thảo kế hoạch.Sau đó tôi cho tiến

vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt quan
tâm đến những giáo viên năng lực còn hạn chế và có kế hoạch bồi dưỡng (bổ
xung thêm những việc cần làm vào kế hoạch của tổ).
Nhận thấy được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch, giáo viên
trong tổ đã có những ý kiến xây dựng rất tốt như: “Nên đưa nội dung tổ chức
9


thi đua giữa các khối lớp với nhau vào nội dung kế hoạch”. Chính vì vậy bản
dự thảo kế hoạch năm học của tổ mẫu giáo được hiệu trưởng đánhgiá cao.

Hình ảnh xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn khối mẫu giáo
2.3.3. Công tác tự bồi dưỡng:
Xuất phát từ thực tế, tổ chuyên môn thực hiện công tác bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng trong suốt cả năm học. Đây là một trong những nội dung cơ bản trong
việc sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trước hết bản thân là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi luôn
luôn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân như: Nắm vững các văn bản
chỉ đạo, nội dung chương trình giáo dục mầm non. Có như vậy mới có kiến
thức, kĩ năng xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần.
Kiểm tra hồ sơ, sổ sách, việc thực hiện chương trình của các thành viên trong tổ,
…
Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non. Bồi dưỡng kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành
một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ,
phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc.
Tiếp đến là công tác tự bồi dưỡng của các thành viên trong tổ: Giáo viên
trong tổ có trình độ chuyên môn chưa đồng đều, công tác tự bồi dưỡng hoàn
thiện chuyên môn nghiệp vụ của một số giáo viên chưa tốt. Cho nên trong buổi

Hình thức tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn thường xuyên thay đổi cho
phù hợp với tính chất của công việc
Ví dụ: Các buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm tổ chức theo hình thức tập
trung để thống nhất quan điểm, hình thức làm việc cho cả năm, các buổi sinh
hoạt chuyên môn thường kỳ tùy vào nhiệm vụ cụ thể mà lựa chọn địa điểm sinh
hoạt luân phiên.
Nội dung sinh hoạt chuyên môn tôi thường xuyên thay đổi có những nội
dung mới, vận dụng phù hợp với thực tế của trường. Chỉ nghiên cứu những nội
dung chuyên môn thấy thật cần thiết.
Ví dụ: Chuyên đề: Làm đồ dùng đồ chơi, phát triển vận động,…Hay trong
buổi sinh hoạt tôi đưa ra nội dung: Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, sở
dĩ tôi đưa ra nội dung này bởi vì trong những năm qua phong trào viết sáng
kiến kinh nghiệm của giáo viên trong trường rất hạn chế, chỉ làm đối phó, làm
cho có để không mất thi đua, chủ yếu là sao chép trên mạng chỉnh sửa con số,
hay ra quán photo nhờ chỉnh sửa. Cho nên tất cả các giáo viên không hiểu viết
sáng kiến kinh nghiệm là như thế nào. Chính vì vậy trong buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn tôi đưa ra được lợi ích của việc viết SKKN và hướng dẫn cách
viết bằng cách cho đọc công văn hướng dẫn viết SKKN của phòng Giáo dục và
Đào tạo, cho đọc tham khảo những sáng kiến hay. Gợi ý, hướng dẫn cho những
11


giáo viên gặp khó khăn trong quá trình nghiên cứu. Kết quả đến cuối năm học
tôi thấy SKKN của giáo viên trong tổ đã có sự đầu tư, tự mình tìm hiểu và viết
ra SKKN, đặc biệt có 2 đề tài của 2 giáo viên trong tổ đã đạt được loại B cấp
huyện.
Ngoài các nội dung trên, tôi đã tổ chức sinh hoạt với các nội dung khác
như: Kĩ năng dự giờ, đánh giá giờ dạy, dành nhiều thời gian hơn cho việc phân
tích, đánh giá và rút kinh nghiệm các giờ dạy đã được giáo viên trong tổ dự
giờ, tôi phân công giáo viên theo chu kỳ (2 giáo viên/tháng) soạn giảng một

Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là 2 lần/tháng vào tuần thứ 2 và tuần
thứ 4 của tháng sau. Như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được lĩnh hội
các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, công đoàn, của chuyên môn nhà
trường,…Như vậy phần nào giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của tháng
cho từng bản thân. Khi sinh hoạt phải có quy định của tổ như: Giáo viên tham
gia họp thì phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến của đồng
nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ít nhất 1 ý kiến. Nội dung của
12


buổi sinh hoạt thường xuyên đổi mới, không dập khuôn. Như vậy buổi sinh
hoạt mới đạt hiệu quả.
Sau đây tôi xin đưa ra một số nội dung mới trong sinh hoạt tổ chuyên môn
khối mẫu giáo:
a) Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài dạy:
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài dạy: Là hoạt động chuyên môn
nhưng ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến trẻ, không tập
trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo
viên tìm ra nguyên nhân tại sao trẻ chưa đạt kết quả như mong muốn và có biện
pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, tạo cơ hội cho trẻ được tham gia vào hoạt
động, giúp giáo viên có khả năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp
dạy sao cho phù hợp với khả năng của trẻ ở mỗi độ tuổi. Sau đây là quá trình
sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài dạy:
Bước 1: Họp chuyên môn: Xác định mục tiêu, chuẩn bị bài dạy:
Tôi cho cả tổ xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài dạy nghiên cứu:
Cần xác định mục tiêu cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu. Mục tiêu của bài
dạy được nghiên cứu, được đề xuất bởi một thành viên trong tổ chuyên môn, sau
đó được góp ý, hoàn thiện qua sinh hoạt chuyên môn.
Giáo viên có một cuộc thảo luận chi tiết, cụ thể về bài dạy bằng cách đưa
ra các câu hỏi và cả tổ tìm ra câu trả lời:

về những gì mình nhìn thấy về cách hoạt động, suy nghĩ, giải quyết vấn đề của
trẻ khi hoạt động, để rút kinh nghiệm, đưa ra biện pháp nâng cao hiệu quả.
Mọi giáo viên lắng nghe, tôn trọng ý kiến của nhau khi thảo luận, không
nên quan tâm đến các tiêu chuẩn truyền thống của một giờ dạy, tuyệt đối không
xếp loại giờ dạy minh họa trong sinh hoạt tổ chuyên môn. Bởi giờ dạy là sản
phẩm chung của mọi người khi tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn.
Ví dụ: Tìm giải pháp khắc phục: Về biểu hiện của trẻ trong giờ học: Tiết
làm quen với chữ cái e,ê: Giáo viên dự quan sát thấy có một số trẻ khi mới vào
hoạt động cô gây hứng thú bằng một trò chơi đó là trò chơi “hái quả” thì tất cả
trẻ rất thích thú chơi, nhưng khi vào trọng tâm tiết học thì có một số trẻ không
hào hứng hoạt động. Từ đó tất cả giáo viên đưa ra những ý kiến của mình: Vì
sao một số trẻ không muốn hoạt động, sau đó đưa ra một số biện pháp làm thế
nào để một số trẻ không hào hứng hoạt động trở nên hào hứng hoạt động.
Bước 4: Áp dụng: Sau khi thảo luận về giờ dạy đầu tiên, tất cả cùng suy
ngẫm xem có tiếp tục thực hiện nghiên cứu bài dạy này nữa không? Nếu bài
14


dạy nghiên cứu vẫn chưa hoàn thiện thì cần tiếp tục nghiên cứu để tiến hành
dạy ở các lớp sau cho hoànthiện hơn và áp dụng vào tiết dạy hàng ngày.
Qua việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài dạy đã giúp
cho giáo viên hoàn thiện được tiết dạy một cách tốt nhất, giáo viên biết cách
nhận xét một tiết dạy khi tham gia dự giờ, qua đó giáo viên còn tích lũy được
kinh nghiệm nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới được phương pháp dạy
học đó là: Phương pháp dạy học tích cực và lấy trẻ làm trung tâm.
b) Thảo luận những vấn đề đã được định hướng:
Khi kết thúc buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Tôi định hướng trước nội dung
sinh hoạt thảo luận lần sau và buổi sinh hoạt sau giáo viên thảo luận những vấn
đề đã được tôi định hướng thông báo lần sinh hoạt trước.
Ví dụ: Sau buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tôi thông báo các thành viên ở

giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tiết dạy và thi làm đồ dùng đồ chơi
cấp trường.
15


Hình ảnh thi đồ dùng đồ chơi cấp trường

Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo của giáo viên
d) Tổ chức hoạt động học ở trên lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hòa
nhập:
Để tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo ở các lớp mẫu giáo có trẻ
khuyết tật hòa nhập đạt hiệu quả đòi hỏi phải có sự linh hoạt, mềm dẻo trong
việc vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức trong giờ học. Đối với lớp
mẫu giáo có trẻ hòa nhập, sự linh hoạt, mềm dẻo đó còn đòi hỏi ở việc tổ chức
phù hợp với trẻ vì nhận thức của mỗi trẻ là không đồng đều trong lớp, trẻ dân
tộc thiểu số hạn chế về tiếng việt đặc biệt là trẻ khuyết tật hòa nhập có khả năng
16


nhận thức khác các bạn cùng lứa. Do vậy trong những nguyên tắc vận dụng các
hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ nói chung và hoạt động học nói
riêng là “hướng vào sự tương tác giữa trẻ ở độ tuổi có khả năng nhận thức khác
nhau”. Nội dung học mang tính đồng tâm phát triển tức là cùng một nội dung
nhưng được phân hóa theo khả năng nhận thức khác nhau của trẻ trong lớp. Hiện
tại trường có một lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật (bệnh đao) hòa nhập: Với sĩ số
là 23 trẻ và thực hiện theo chương trình GDMN. Đối với giáo viên dạy lớp này
kể cả giáo viên khác khi nói về tổ chức một tiết học cho lớp mẫu giáo có trẻ
khuyết tật hòa nhập còn lúng túng, chưa biết phải dạy như thế nào? Chính vì
nguyên nhân này tôi đã đưa nội dung hướng dẫn tổ chức hoạt động học ở lớp
mẫu giáo có trẻ khuyết tật hòa nhập vào nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn.

tổ cử ra một giáo viên thực hiện giờ dạy ở lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hòa
nhập, những giáo viên khác dự giờ.
Sau đó cả tổ tập trung đánh giá giờ hoạt động học: Tôi hướng dẫn giáo viên
đánh giá: Trước tiên đánh giá trẻ có đạt được mục tiêu đặt ra không. Nếu trẻ đạt
17


được mục tiêu thì đưa ra mục tiêu mới. Nếu trẻ không đạt mục tiêu thì xem lại
mục tiêu, nội dung học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, phương tiện
học, soạn giáo án và thực hiện giáo án. Cả tổ đánh giá giờ hoạt động học: Môn
thể dục với đề tài “Bật xa” này trẻ đã đạt được mục tiêu đưa ra.
Qua việc tổ chức một hoạt động học ở lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hòa
nhập, giáo viên biết xác định được mục tiêu.Thấy được việc lựa chọn hình thức tổ
chức, phương pháp dạy học, nội dung học có phù hợp với lớp hay không, khi áp
dụng có đạt được hiệu quả không. Cũng qua đó giáo viên nắm được những đặc
điểm riêng của lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật hòa nhập, nắm được các bước từ
chuẩn bị giáo án đến thực hiện và đánhgiá hoạt động.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Việc đổi mới một số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo qua
một năm tổ chuyên môn khối mẫu giáo đã thực sự phát triển mạnh mẽ và trở
thành một “tổ chức biết học hỏi” trong nhà trường.
Vai trò của cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn đã được phát huy, đã chủ
động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, phân công nhiệm vụ cho giáo
viên trong tổ rõ ràng, dễ thực hiện. Tổ chức các hoạt động của tổ khoa học, linh
hoạt, sáng tạo.
Giáo viên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn hào hứng, cởi mở.Chủ động,
tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt.
Giáo viên đã đầu tư vào tiết dạy, biết vận dụng phương pháp dạy học tích
cực, biết phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy, làm cho giờ học
nhẹ nhàng, tự nhiên hơn, trẻ tích cực hoạt động và tiếp thu kiến thức dễ dàng

46
Khá: 6
46
B: 5
39
13
C: 3
23
TB: 0
0
C: 2
15
KĐ: 0

0

Yếu :0

0

KĐ: 0

0

Nhìn vào bảng thống kê chúng ta dễ dàng nhận thấy qua một năm đã có sự
thay đổi đáng kể. Cụ thể: Tỷ lệ giáo viên giỏi, tỷ lệ sáng kiến kinh nghiệm đã
tăng cao. Đồ dùng, đồ chơi đạt loại A,B cũng tăng cao rõ rệt
18



tin cũng như tin tưởng các thành viên trong tổ.
3.2. Kiến nghị:
3.2.1. Đối với giáo viên và nhà trường
- Giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về nề
nếp chăm sóc, giáo dục của nhà trường, chủ động đề xuất những sáng kiến hay
trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Nhà trường: Ban giám hiệu cần triển khai và rút kinh nghiệm thường kỳ
vào mỗi đợt triển khai chuyên đề.
Tổ chức thi đua giữa các tổ với nhau và có khen thưởng cho tổ chuyên môn
nào đạt được thành tích cao.
3.2.2. Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo:
Mở các lớp chuyên đề về công tác sinh hoạt tổ chuyên môn, về nghiệp vụ
quản lý chuyên môn cho giáo viên làm tổ trưởng tổ chuyên môn.

19


Trên đây là những sáng kiến kinh nghiệm của tôi về đổi mới một số
phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo tại trường mầm non Thành
Công. Bản thân tôi đã cố gắng rất nhiều nhưng chắc chắn còn có những thiếu
sót. Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lý./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Thành Công, ngày 25 tháng 03 năm 2019.
ĐƠN VỊ.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết
Trần Thị Bình


(A, B,
loại
Tỉnh...)
hoặc C)
1
Một số biện pháp huớng dẫn Phòng GD
B
2012
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm
quen với MTXQ
2
Một số biện pháp giáo dục kỹ Phòng GD
B
2015
năng sống cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi
3
Một số biện pháp chỉ đạo Phòng GD
B
2017
giáo viên tổ chức tốt hoạt
động phát triển vận động cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong
trường Mầm non”

22