M ột s ốbi ện pháp nh ằm huy độn g tr ẻ
đến l ớp m ẫu giáo
Một số biện pháp nhằm huy động trẻ đến lớp mẫu giáo Giáo dục mầm
non là bậc học đầu tiên, là mắt xích quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc
dân có nhiệm vụ đặt nền móng cơ sở hình thành và phát triển nhân cách con
người mới Việt Nam đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới, công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước và xu hướng phát triển của thời đại.
Ngay từ Luật Giáo Dục năm 1998, chúng ta thấy Đảng và Nhà nước ta đã
thực sự coi trọng Giáo dục mầm non, coi Giáo dục mầm non là nền móng
then chốt chất lượng cho các bậc học tiếp theo. Do vậy, từ Đại hội Đảng toàn
quốc lần thứ IX đã đề ra mục tiêu, chiến lược phát triển Giáo dục Mầm non
giai đoạn 2001 – 2020, mục tiêu được đặt ra đến năm 2020 là : “Xây dựng
hoàn chỉnh và phát triển bậc học Mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ
tuổi…”. Nhận thức đúng đắn được vị trí của giáo dục mầm non trong chiến
lược phát triển con người sẽ giúp cho nền giáo dục nước ta phát triển theo kịp
các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiến thức đơn giản
cho trẻ em thông qua các hoạt động học và vui chơi. Các môn ở trường mầm
non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “Nhận biết” và “Làm
quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội. Tuy nhiên nếu không có
những kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường
mầm non thì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn. Các cháu như


những cây non mới được gieo trồng nếu không được chăm bón tốt thì cây
non kia sẽ cằn cỗi, úa tàn. Ở độ tuổi này cô dạy trẻ những kiến thức cơ bản
như : Nói to, rõ ràng, đủ câu, nhận biết và gọi tên đồ vật – sự việc, vận động
thô – tinh, hát, múa…. Điều này thực sự quan trọng và mang lại lợi ích sau
này cho trẻ ở những lớp mẫu giáo kế tiếp. Vì vậy nếu trẻ được đến lớp học thì
trẻ sẽ mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp cùng cô, các bạn và mọi người xung
quanh…. Từ đó, để xây dựng nền nếp, thói quen và cách tổ chức thực hiện

1.

CƠ SỞ LÝ LUẬN :

Trong những năm gần đây, nhiều nghiên cứu khoa học cho thấy : Sự tăng tốc
trong quá trình phát triển thể lực của trẻ phụ thuộc vào mối liên quan chặt chẽ
giữa dinh dưỡng và chăm sóc sức khoẻ còn việc hình thành các kỹ năng vận
động thô, vận động tinh, sự khéo léo và phối hợp các giác quan phụ thuộc rất
nhiều vào môi trường giáo dục cũng như quá trình tự rèn luyện của đứa trẻ có
sự định hướng của người lớn.
Từ lọt lòng đến 1 tuổi : trẻ sơ sinh có những khả năng mới, có nhu cầu
gắn bó, giao tiếp xúc cảm trực tiếp với người gần gũi (lúc này chủ yếu là
những người thân : bà, bố, mẹ…)
Trẻ từ 1 – 3 tuổi : Kỹ thuật chụp cắt lớp hình ảnh não bằng bức xạ hạt
positron cho phép khẳng định việc nuôi, dạy trẻ 3 năm đầu có tính quyết định
đến sự phát triển của bộ não con người, thời kỳ trẻ chập chững biết đi đồng


thời là thời kỳ thám hiểm, đứa trẻ như “một nhà thực nghiệm”, “một nhà hoạt
động thực tiễn”, thế giới đồ vật đã trở thành đối tượng nhận thức của trẻ, nảy
sinh nhu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ, thời kỳ phát cảm ngôn ngữ, xuất hiện
“Cái tôi” đó là dấu hiệu khởi đầu của sự hình thành nhân cách, các yếu tố di
truyền cung cấp các chất liệu “ thô” còn môi trường giáo dục sẽ tiếp tục đúc
nặn tâm hồn và ý chí của đứa trẻ.
Lứa tuổi mẫu giáo 3 – 6 tuổi : Vui chơi trở thành hoạt động chủ đạo đối
với sự phát triển của trẻ, nhu cầu giao tiếp của trẻ đối với con người, đối với
trẻ cùng lứa tuổi, đối với môi trường thiên nhiên và môi trường xã hội trở nên
mạnh mẽ, trẻ có nguyện vọng mong muốn được tự lực, nhiều đứa trẻ đã bộc
lộ “cái tôi” một cách mạnh mẽ. Bên cạnh kiểu tư duy trực quan hành động ở
tuổi nhà trẻ đã xuất hiện kiểu tư duy trực quan hình tượng, sơ đồ, đó là tiền

Đa số phụ huynh làm nghề công nhân, buôn bán. Một số phụ huynh chưa
thực sự hiểu được tầm quan trọng của việc cho trẻ tới trường, lớp mầm non.
Một số gia đình có ông bà ở nhà trông cháu nên thường xuyên cho con nghỉ
học.
Năm học 2014 – 2015, tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo bé C1 với sĩ
số 15 trẻ. Lớp có 3 cô với trình độ một cô có trình độ đại học, hai cô có trình
độ trung cấp sư phạm mầm non.


2. Thuận lợi :

Trường được công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II năm học
2012 – 2013 với đội ngũ giáo viên nhiệt tình và đạt nhiều danh hiệu.
Được sự quan tâm của các cấp, nhà trường đầu tư đầy đủ đồ dùng phục
vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Cả 03 cô phụ trách lớp đều có tuổi đời trẻ, nhiệt tình tâm huyết với nghề.
Bản thân tôi đã tốt nghiệp đại học sư phạm, có nhiều năm công tác, nhiều
năm kinh nghiệm dạy lớp mẫu giáo 3 tuổi.
Phụ huynh rất nhiệt tình quan tâm tới việc học tập của các con.
3. Khó khăn :

Trường mới thành lập một số trẻ trên địa bàn vẫn còn đi học ở các trường
khác lân cận và trường tư thục nhiều. Vì vậy, trẻ ra lớp chưa đông.
Có nhiều trường tư thục đang mở trên địa bàn.
Việc xây dựng cầu nối ở khu Quốc Bảo với Yên Ngưu chưa hoàn thiện
nên việc phụ huynh cho con vào học còn chưa thuận lợi.
Một số phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng phải đưa trẻ đến
lớp mẫu giáo, vẫn nghĩ trẻ 3 tuổi có thể ở nhà với ông bà hoặc cho đi học ở
các trường tư thục. Một số gia đình có ông bà ở nhà trông cháu nên thường
xuyên cho con nghỉ học. Tỷ lệ chuyên cần của lớp chưa cao.

thực hiện của lớp phụ trách.
Tôi đã xây dựng kế hoạch theo từng tháng cụ thể như sau :

STT

Thời gian

Nội dung công việc
– Ổn định tổ chức đưa trẻ vào nền
nếp.

Biện pháp thực hiện

– Tổ chức các hoạt động đưa t
nền nếp ăn, ngủ, sinh hoạt.
– Xây dựng nội dung họp phụ

– Họp phụ huynh học sinh năm học huynh đầu năm.
2014 – 2015.
– Tổ chức Tết Trung Thu cho trẻ.
1

Tháng 9

– Rèn trẻ các tiết mục văn ngh

tham gia tết trung thu và tổ ch

chợ quê nhằm thu hút trẻ ra lớ



– Tham mưu với Ban Giám Hiệu để đại chúng để huy động trẻ ra lớ
huy động trẻ ra lớp.

– Gây hứng thú cho trẻ khi đư

3

Tháng 11

– Duy trì số trẻ ra lớp đã có. Tiếp đến lớp, tạo sự tin tưởng cho p
tục vận động trẻ ra lớp để đạt chỉ huynh.
tiêu số trẻ ở lớp.
– Tham gia tập luyện văn nghệ

– Tập luyện các tiết mục văn n

chuẩn bị lễ : “Đón bằng công nhận để tham gia hội diễn, biểu diễn
4

Tháng 12

trường mầm non đạt chuẩn quốc giacông chúng trong địa phương

mức độ II” và chuẩn bị hội diễn văn phụ huynh biết và biết về thươ

nghệ : “Mừng Đảng – Mừng xuân” hiệu của trường. Từ đó, các bậ

huynh tự tuyên truyền và thích



Tháng 1

thu hút trẻ ra lớp.

– Thông báo sĩ số trẻ trong lớp

hoạt động của trẻ ở trường mầ

non, thông báo để phụ huynh t

truyền cho nhau về kế hoạch h

động trẻ ra lớp trong các tháng
theo của năm học.
– Phối kết hợp với Ban Giám

và đồng nghiệp trang trí trườn

và tổ chức các tiết mục văn ng


– Tham gia tổ chức lễ đón bằng

công nhận trường chuẩn Quốc gia biểu diễn trong ngày lễ đón trư
mức độ II dưới sự chỉ đạo của BGH chuẩn.
nhà trường.

– Biểu diễn văn nghệ để : “Mừ
Đảng – Mừng xuân”


báo cho phụ huynh biết kết quả

Qua đó, phụ huynh sẽ nhiệt tìn

khảo sát.

tuyên truyền về sự thay đổi củ
khi được đến lớp.


9

– Chuẩn bị tổng kết năm học.

– Rèn trẻ tập văn nghệ để biểu
trong ngày tổng kết năm học.

Tháng 5

– Phối hợp với ban giám hiệu

– Tổng kết kết quả huy động trẻ ra kết kết quả huy động trẻ ra lớp
lớp.
một năm học.
* Kết quả :
Nhờ việc xây dựng kế hoạch cụ thể từng công việc, từng biện pháp thực
hiện theo từng tháng, bản thân tôi chủ động thực hiện theo kế hoạch đã xây
dựng theo từng tháng. Mỗi tháng số trẻ ra lớp đều tăng hơn so với đầu năm,
trẻ có ý thức học tập hơn, phụ huynh tin tưởng và nhiệt tình hơn trong việc

trang trí trong lớp học, tôi còn trang trí nhà vệ sinh là nơi rất cần thiết trong
lớp học mầm non trong đó có hình ảnh bé trai, bé gái, có hình ảnh ở các
mảng tường ngộ nghĩnh đáng yêu, hình ảnh các thao tác rửa tay đúng cách
cho trẻ nhìn, trang trí cây xanh trong góc tường để tạo sự gần gũi thân thiện
mỗi khi trẻ vào đó. Nhà vệ sinh sắp xếp ngăn nắp loại bỏ bớt những đồ dùng
không cần thiết, luôn khô thoáng và sạch sẽ.
Để thu hút trẻ đi học đều, thường xuyên tôi tạo sự hứng thú cho trẻ bằng
nhiều hình thức như : Tăng cường trang trí lớp với những hình ảnh ngộ
nghĩnh, bắt mắt theo từng chủ đề nhằm thu hút trẻ ngay từ cái nhìn đầu tiên.


Lớp học thân thiện là một lớp “đẹp”, nhưng lớp đẹp không phải là một lớp
học bề thế. Đẹp ở đây là cảnh quan thiên nhiên đẹp, hài hoà, thanh khiết,
mang lại cho trẻ tâm trạng thoải mái khoan khoái, tươi vui khi đến trường,
vào lớp. Tôi tạo dấu ấn bằng màu xanh của lá, những sắc màu rực rỡ của hoa,
không gian thoáng mát, sạch sẽ giúp cho trẻ học tập, rèn luyện, vui chơi thêm
sảng khoái, hào hứng. Tôi tạo màu xanh ở lớp học bằng cách : Trồng thêm
chậu cây, chậu hoa, trang trí góc thiên nhiên hài hòa đẹp mắt, để mỗi ngày
đến lớp, trẻ có cảm giác như mình đang vào công viên với một tâm trạng
tuyệt vời. Nhìn ở phương diện khoa học : cây cỏ, lá hoa được ví như lá phổi
thanh lọc những khí chất độc hại cho cơ thể. Ở góc độ đời sống tinh thần,
màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giãn, sảng khoái. Tạo nên
tình yêu thiên nhiên của trẻ. Trẻ hào hứng đi học.
Tôi đã tạo ấn tượng tốt đẹp đối với trẻ ngay từ ngày đầu tiên đến trường. Vì
thế chuẩn bị tổ chức ngày khai giảng thật vui tạo tâm thế háo hức đối với trẻ
bằng nhiều hình thức trang trí đẹp mắt. Chuẩn bị cho năm học mới tôi trang
trí lớp đẹp, phù hợp với trẻ. Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, vệ
sinh trường lớp sạch sẽ, tạo cho trẻ sự thoải mái, thích thú, tạo ấn tượng tốt
đối với các bậc phụ huynh.
Xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học và giao tiếp giữa trẻ với


với chính sản phẩm của mình đã làm với thái độ rất thích thú, qua giao tiếp
giữa vai chơi người mua người bán cũng giáo dục cho trẻ về thái độ ân cần
niềm nở, tạo được mối quan hệ thân thiện khi chơi…Bên cạnh đó tôi còn trao
đổi và vận động phụ huynh mang tranh ảnh về gia đình của bé đến lớp, cho
trẻ cùng giao lưu và trò chuyện về những người thân trong gia đình mình, trẻ
rất hứng thú khi được tham gia các hoạt động trò chuyện tìm hiểu về những
người thân trong gia đình.
Tận dụng tối đa diện tích trong lớp học để trẻ được hoạt động : Với diện tích
lớp khá rộng nhưng không có phòng ngăn cách, việc bày các giá đồ chơi
trong lớp cũng chiếm diện tích lớn trong lớp, đôi khi trẻ chơi ở các góc khác
nhau hay bị ảnh hưởng. Tôi đã bố trí đan xen các góc động – tĩnh cũng như
bày các giá đồ chơi từng góc sao cho lớp học trông thoáng hơn. Trường tôi có
hành lang sau rộng nên bố trí 2 góc chơi ra ngoài (góc âm nhạc, khám phá) để
trẻ hoạt động không bị ảnh hưởng đến các góc chơi khác. Phòng ngoài bố trí
các góc sách, học tập để trẻ có không gian riêng, phù hợp khi hoạt động. Bên
ngoài lớp học ở góc thiên nhiên tôi đã vận động phụ huynh ủng hộ cho nhiều
cây xanh với nhiều loại cây được lựa chọn đẹp, phù hợp, có màu sắc nổi bật
cho trẻ quan sát tìm tòi những điều mới lạ. Để góc thiên nhiên luôn xanh đẹp
các cô cùng dạy trẻ các kỹ năng chăm bón cây, nhổ cỏ, tưới nước giáo dục trẻ
biết yêu quý bảo vệ cây xanh và có thái độ thân thiện gần gũi với môi trường.
Qua đó trẻ cảm nhận đựơc vẻ đẹp của thiên nhiên, sự gần gũi giữa thiên
nhiên và con người, hiểu được tác dụng của cây xanh làm đẹp cho lớp và có
tác dụng làm môi trường xanh đẹp trong lành.


Môi trường trong lớp và môi trường ngoài lớp được chúng tôi thay đổi
thường xuyên theo tháng, theo giai đoạn, đồ dùng đồ chơi trong lớp luôn
được vệ sinh sạch sẽ, loại bỏ những đồ dùng đồ chơi hỏng, đảm bảo an toàn
có tác dụng giáo dục phù hợp với từng chủ đề và có tính thẩm mỹ cao, hài

cũng là cách để quảng cáo về hoạt động của trường cho phụ huynh biết. Từ
đó, gây được thiện cảm của phụ huynh đối với cô giáo khi muốn gửi con vào
trường, họ thấy được việc cho con đi học là rất cần thiết bởi con được tham
gia học tập trong một môi trường hoàn toàn tin tưởng với đội ngũ giáo viên
đầy nhiệt huyết với nghề. Không những thế phụ huynh còn giới thiệu cho
nhau biết về trường lớp con đang học như thế nào để những phụ huynh khác
có ý định cho con đi học cũng muốn gửi con vào trường.
* Kết quả: Các bậc phụ huynh cũng ngạc nhiên và thích thú về môi trường
lớp học của con mình và rất nhiệt tình ủng hộ cho các hoạt động của lớp. Từ
đó, phụ huynh thấy sự khác biệt của con khi ở nhà và ở trường. Mỗi khi đến
đón con họ rất vui vẻ, có phụ huynh còn tâm sự con chỉ thích đi học, không
thích ở nhà. Phụ huynh tuyên truyền nhau nên cho con đi học đều và yên tâm
khi gửi con cho cô giáo. Một số phụ huynh còn tuyên truyền cho những phụ
huynh khác có con trong độ tuổi chưa đi học đến xin vào trường để con được
học trong môi trường giáo dục rất tốt.
Đặc biệt trẻ lớp tôi rất thích đi học, thích tham gia vào các hoạt động trang trí
tạo môi trường cho lớp học …Với sự nỗ lực tìm tòi vận dụng khả năng của
mình cùng vận động phụ huynh tham gia vào các hoạt động trên lớp, thay đổi


môi trường thường xuyên theo chủ đề. Tôi đã thực sự tạo được môi trường
lớp học đầy đủ các tiêu chí là một lớp học thân thiện góp phần cùng với nhà
trường “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Tạo hứng thú
cho trẻ đến trường.
3. Quan tâm, động viên, khuyến khích trẻ đến lớp :

“Ngày đầu tiên đi học, em mắt ướt nhạt nhòa, cô vỗ về an ủi chao ôi sao
thiết tha”. Ngày đầu tiên đến lớp sẽ là ấn tượng sâu sắc nhất đối với sự thay
đổi môi trường trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Tạo nên, sự hứng thú với
trẻ khi đến lớp nếu như được cô giáo quan tâm, động viên, vỗ về. Vì vậy, cô

tình hình sức khỏe và tình hình học tập của trẻ ở lớp, tạo tâm thế trẻ thích đến
trường, lớp cho các cháu.
Ví dụ: Lớp tôi có cháu Diệu Anh khi mới đến lớp cháu thường hay ngồi
một chỗ không chơi với các bạn. Phụ huynh có phản ánh cháu thay đổi hẳn
tính tình trước đây, cháu hay líu lo kể chuyện và thường chơi với bà nhưng từ
khi đi học được mấy hôm cháu lầm lì ở lớp. Khi đi học về cháu ít nói, ít cười,
không hồn nhiên như trước. Qua trao đổi và tìm hiểu hoàn cảnh gia đình cháu
tôi biết cháu chỉ chơi với bà, ít được tiếp xúc với mọi người. Hàng ngày, tôi
dành thời gian trò chuyện với cháu. Tạo điều kiện cho cháu tham gia vào các


hoạt động, quan tâm đến cháu nhiều hơn… Chỉ sau một đến hai tháng cháu
thích đi học, vui vẻ chơi với các bạn, thường hay kể về gia đình mình.
Ngay từ những ngày đầu trẻ vào học, tôi vui vẻ đón trẻ trên tay phụ
huynh, cử chỉ của tôi luôn niềm nở, tạo cho trẻ những ấn tượng đẹp niềm tin
khi trẻ xa cha mẹ. Tôi cố gắng dỗ dành cháu để cháu không khóc nhiều.
Những lúc cháu khóc tôi tìm đủ mọi cách cho cháu mến tôi và phụ huynh yên
lòng trao con cho tôi mà không khóc nữa. Sau đó, tôi tìm mọi cách gần gũi
cháu vào các giờ rảnh rỗi như : Sau giờ học trò chuyện cùng cháu hay ca hát,
kể chuyện cháu nghe và qua đó còn giáo dục lễ giáo cho cháu và giáo dục
thẩm mỹ, để cháu mến mình hơn, vì việc đi học là điều kiện khó khăn với trẻ
3 tuổi.
* Kết quả : Sau thời gian 1 – 2 tuần mà trẻ lớp tôi đã quen cô giáo, tự tin khi
đến lớp, nhiều trẻ còn tự đeo ba lô đi đến lớp một cách rất tự giác, không còn
trường hợp nào quấy khóc như ngày đầu tiên đến lớp. Phụ huynh yên tâm khi
đưa con đến lớp, nhiều phụ huynh tâm sự con khi về nhà đã biết tự lập một số
lao động tự phục vụ như : Cất đồ chơi gọn gàng ngăn nắp, biết tự xúc ăn, biết
chào hỏi lễ phép….Đa số phụ huynh đã có thiện cảm với tôi và môi trường
lớp học do tôi và đồng nghiệp cùng lớp tạo nên.
4. Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng – chăm sóc – giáo dục trẻ :

tiếp có tác dụng kích thích trẻ thèm ăn. Cũng cần chú ý cho trẻ ăn đúng vào


những giờ nhất định để giúp hệ tiêu hóa trẻ tiết dịch và hoạt động tốt. Thời
gian chuẩn bị cũng chỉ nên từ 5 – 10 phút, không nên để trẻ chờ đợi
lâu. Chăm sóc trẻ trong bữa ăn : Tôi luôn chú ý tạo không khí vui vẻ cho
bữa ăn qua nét mặt, cử chỉ, lời nói của mình để cho trẻ ăn. Giới thiệu món ăn
hấp dẫn. Sử dụng trò chơi đơn giản dẫn dắt trẻ vào bữa ăn và trong khi trẻ ăn
(đối với trẻ chưa chú ý ăn và trẻ biếng ăn) : Tôi chú ý xúc thức ăn cho trẻ :
dùng thìa vừa miệng trẻ, lượng thức ăn xúc vừa phải. Cho trẻ nhai nuốt hết
thức ăn rồi mới xúc tiếp. Khuyến khích trẻ tập tự xúc thức ăn. Dù trẻ tự xúc
còn rơi vãi, chưa có ý thức nhặt cơm vãi vào đĩa. Tôi động viên trẻ, dần dần
trẻ sẽ xúc ăn gọn hơn. Cho trẻ tự xúc thức ăn, trẻ sẽ rất thích thú với bữa ăn.
Tôi hướng dẫn cho trẻ cách cầm thìa, cách xúc và phụ giúp với trẻ. Nếu trẻ
ngậm thức ăn trong miệng, dỗ dành cho trẻ nhai nuốt. Có thể bày những trò
chơi thi ăn để trẻ hào hứng. Nếu trẻ ăn chậm, nuốt không hết thức ăn trong
miệng, có thể cho trẻ uống thìa nước hoặc nước canh, sẽ giúp cho trẻ nuốt
thức ăn được dễ dàng hơn vì nhiều khi do lượng nước bọt của trẻ tiết ít làm
trẻ khó nuốt.
Đối với trẻ ăn chậm, thức ăn lấy vào bát vừa phải, ăn hết rồi lấy tiếp. Không
nên để thức ăn chảy vữa mất ngon. Khi trẻ ăn cũng nên có lời khen trẻ.
Cũng cần chú ý tuyệt đối, không nên la mắng, dọa, thậm chí đánh trẻ.
Điều này sẽ làm cho trẻ sợ bữa ăn, ăn không ngon miệng. Dần dần trẻ dễ trở
thành biếng ăn.


Giờ ngủ : Tôi có thể mở băng hát ru cho trẻ nghe để trẻ dễ dàng đi
vào giấc ngủ và ngủ sâu giấc. Tạo tâm thế thoải mái cho trẻ không cảm thấy
mệt mỏi, uể oải. Trẻ cảm thấy khỏe mạnh, sảng khoái sau giấc ngủ trưa.
Đảm bảo an toàn về tính mạng cho trẻ : Tôi luôn chú ý rà soát đồ dùng đồ

phú, an toàn cho trẻ hoạt động. Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phong phú,
phù hợp chủ đề để bổ sung cho các góc chơi của trẻ. Chủ động, sáng tạo, linh
hoạt trong việc thiết kế các hình thức tổ chức dạy học sinh động, hấp dẫn, thu
hút trẻ. Tích cực chú ý rèn luyện cho các cháu mạnh dạn, tự tin, thích hoạt
động tập thể, thích giao lưu với bạn bè, từ đó các cháu thích được đi học hơn,
tỷ lệ chuyên cần và tỷ lệ bé ngoan tăng cao.
Khi trẻ tiếp thu được các kiến thức cơ bản, tôi sử dụng hình thức tích hợp
tuyên truyền tới các bậc phụ huynh qua chính con em của mình bằng cách
trước khi trẻ đi học về tôi dặn dò trẻ về nhà phải múa hát, đọc thơ, kể
truyện…. cho ông bà, bố mẹ cùng nghe. Qua việc làm đơn giản trên tôi thấy
phụ huynh rất vui vẻ và yên tâm với công tác chăm sóc giáo dục của tôi,
thường xuyên cho con đi học.