1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Kỹ năng sống là yếu tố cần thiết trong mọi thời đại đặc biệt là trong thời kì
hội nhập. Xuất phát từ nhu cầu đó Bộ Giáo dục và Đào tạo lồng ghép kỹ năng
sống vào trong chương trình học của học sinh.
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, để thế hệ trẻ đáp ứng nguồn
nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng
yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, người giáo viên
phải làm sao hướng học sinh đến cách tiếp cận kỹ năng sống. Kỹ năng sống thực
chất là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng
chung sống. Phải chăng vấn đề lồng ghép kỹ năng sống vào giảng dạy bộ môn
Ngữ văn cũng nhằm mục đích là tăng cường kỹ năng làm việc theo nhóm, rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại
niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.
Trong quá trình giảng dạy môn Ngữ văn ở trường THCS nói chung, đặc
biệt là năm học 2017 - 2018 khi dạy môn Ngữ văn lớp 6, tôi thấy phần truyện
truyền thuyết không chỉ có giá trị là những bài học giáo dục quý báu, mà còn là
cả một kho kỹ năng sống nếu người giáo viên biết cách khai thác. Những vấn đề
trên tuy không khó lắm nhưng để thực hiện được thì đòi hỏi người giáo viên
phải có cái tâm nghề nghiệp, phải thật sự tâm huyết với nghề và hết lòng vì học
sinh thân yêu mới có khả năng giáo dục các em tự tìm tòi, học hỏi, tự vận dụng
những điều đã học vào thực tế cuộc sống. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài
“ Lồng ghép giáo dục một số kỹ năng sống cho học sinh lớp 6 trường THCS
Nga Thủy qua tiết dạy truyện truyền thuyết ”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài mong giúp các em học sinh trước hết hiểu và thấy được cái hay, ý
nghĩa của những câu truyện truyền thuyết đã học, hứng thú với tiết học về truyện
truyền thuyết nói riêng và với giờ học Ngữ văn nói chung. Thấy hết được tác
dụng của môn Ngữ văn với việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện
của học sinh.
Trong giai đoạn hiện nay, dạy học phải bám sát mục tiêu là phải phát huy

tài và so sánh, đối chiếu với trước khi làm đề tài này.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Sáng kiến này được làm, áp dụng đầu tại trường THCS Nga Thủy và đã đem lại
hiệu quả cao.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Vấn đề tích hợp, lồng ghép trong dạy học môn Ngữ văn trung học cơ sở là
một trong những nội dung đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học trong
chương trình sách giáo khoa mới mà chúng ta đã thực hiện trong những năm
qua. Tích hợp các nội dung giảng dạy đối với các bộ môn khoa học xã hội là mối
liên hệ bên trong, mối liên hệ bản chất của nội dung, luôn tiềm ẩn và rất linh
hoạt. Trong chương trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn không chỉ cần có sự tích
hợp nội dung kiến thức, kỹ năng của ba phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm
văn mà còn phải tích hợp nội dung kiến thức, kỹ năng của các môn học khác có
liên quan, các vấn đề trong thực tiễn đời sống và đặc biệt là các nội dung giáo
dục thái độ tư tưởng cho học sinh một cách linh hoạt, uyển chuyển và tinh tế.
Trong “ Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020”
(Dự thảo lần thứ 14) nêu rõ: “Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người
Việt Nam phát triển toàn diện góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất
nước trong bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Giáo dục và Đào tạo phải góp phần tạo nên
một thế hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có bản lĩnh trung thực, có tư
duy phê phán, sáng tạo, có kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng
nghề nghiệp để làm việc hiệu quả ở môi trưởng toàn cầu hóa, vừa hợp tác vừa
cạnh tranh”. Có thể khẳng định, mục tiêu giáo dục toàn diện không thể đạt được
nếu không giáo dục kỹ năng sống. Hơn nữa, rèn luyện kỹ năng sống cho học

2



như Bộ giáo dục và Đào tạo cũng đã phát động phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” nên vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh được quan tâm hơn nhiều vì lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành
những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá
song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi
kéo, kích động. Đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường
hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích
cực và tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chon những giá trị, phải
đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu không
được giáo dục kỹ năng sống, nếu thiếu kỹ năng sống, các em sẽ bị lôi kéo vào
các hành vi tiêu cực, bạo lực và lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát
triển lệch lạc về nhân cách. Chính vì vậy vấn đề giáo dục kỹ năng sống và lông
3


ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học trong đó có môn Ngữ văn rất được
quan tâm.
- Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho đối tượng học sinh lớp 6 – một lớp
đối tượng khá non nớt nhưng cũng đủ nhận thức để rèn luyện các kỹ năng cho
bản thân mình là khá phù hợp.
- Phần truyện truyền thuyết, các câu chuyện gần gũi, thú vị nên HS khá dễ
tiếp thu. Khi lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, chắc chắn sẽ được học sinh tiếp
nhận một cách hứng thú và không bị gò ép mang tính áp đặt.
b. Khó khăn
- Vấn đề thời gian cũng là vấn đề quan trọng trong việc lồng ghép kỹ năng
sống vào tiết dạy,đôi khi hết giờ mà học sinh chưa thực hiện được một kỹ năng
nào. Vì nếu quá chú trọng vào giáo dục kỹ năng sống thì lại chậm tiến độ bài
dạy theo Phân phối chương trình, mà dạy cho kịp nội dung bài đôi khi lại rất khó
lồng ghép kỹ năng sống.
- Khi thực hiện nhiệm vụ lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn

thức của bản thân (giúp mỗi người biết mình là ai, sinh ra để làm gì, điểm mạnh,
điểm yếu của bản thân, mình có thể làm được làm gì?)
Bản chất của KNS là kỹ năng làm chủ bản thân và kỹ năng xã hội cần
thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả.
2. Truyện truyền thuyết
Theo Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6, “Truyền thuyết là loại truyện dân gian
kể về các nhân vật và sự kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ, thường có
yếu tố tưởng tượng, kì ảo. Truyền thuyết thể hiện thái độ và cách đánh giá của
nhân dân đối với các sự kiện và nhân vật lịch sử được kể.”
II. Nắm được nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống và các kỹ năng sống cơ
bản
Việc nắm được nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống và các kỹ năng sống cơ
bản đã giúp giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu rõ nội dung từng kỹ năng, để khi
học các truyện truyền thuyết các em chỉ ra được những kỹ năng sống cụ thể
trong từng văn bản và áp dụng vào thực tiễn.
* Nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống 5 chữ T: Tương tác, trải nghiệm, tiến
trình, thay đổi hành vi, thời gian.
* Các kỹ năng sống cơ bản:
a. Kỹ năng giao tiếp: Là kỹ năng làm việc có hiệu quả với một tập thể, cá
nhân; ứng xử của mỗi người khi tiếp xúc với người khác; thái độ cảm thông và ý
thức hợp tác của mỗi người; khả năng bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc đối với người
khác.
b. Kỹ năng tự nhận thức bản thân: Là khả năng hiểu về chính bản thân
mình: khả năng, sở thích, sở trường, điểm yếu.. ý thức được mình đang làm gì
để giao tiếp , ứng xử phù hợp, hiệu quả với người khác, cảm thông với mọi người, có quyết định đúng đắn phù hợp với bản thân.
c. Kỹ năng xác định giá trị: Giá trị là những gì con người cho là quan
trọng ( Về vật chất, tinh thần) , kĩ năng xác định giá trị là khả năng con người hiểu rõ những giá trị của bản thân mình.
d. Kỹ năng suy nghĩ sáng tạo: Cách thức, phương pháp tự tư duy độc lập
để tìm ra giải pháp tối ưu trong các tình huống cuộc sống.
e. Kỹ năng ra quyết định: Bao gồm 3 bước:

- Truyện kể về nguồn gốc dân tộc con Rồng, cháu Tiên, ngợi ca nguồn gốc
cao quý của dân tộc và ý nguyện đoàn kết gắn bó của dân tộc ta.
2. Truyện Bánh chưng, bánh giầy
* Đặc điểm nội dung
- Truyện thể hiện hình ảnh con người trong công cuộc dựng nước:
+ Vua Hùng chú trọng tài năng, không coi trọng thứ bậc con trưởng và con
thứ, thể hiện sự sang suốt và tinh thần bình đẳng.
+ Lang Liêu: có lòng hiếu thảo, chân thành, được thần linh mách bảo, dâng
lên vua Hùng sản vật của nghề nông.
- Những thành tựu văn minh nông nghiệp buổi đầu dựng nước: cùng với
sản phẩm lúa gạo là những phong tục và quan niệm đề cao lao động làm hình
thành nét đẹp tròg đời sống văn hóa của người Việt.
* Nghệ thuật
- Sử dụng chi tiết tưởng tượng kì ảo
- Lối kể chuyện dân gian theo trình tự thời gian.
* Ý nghĩa văn bản
Bánh chưng, bánh giầy là câu chuyện suy tôn tài năng, phẩm chất con
người trong việc xây dựng đất nước.
6


3. Truyện Thánh Gióng
* Nội dung
- Tác phẩm xây dựng hình tượng người anh hùng trong công cuộc giữ nước
- Thánh Gióng.
- Sự sống của Thánh Gióng trong lòng dân tộc:
+ Thánh Gióng bay về trời, trở về với cõi vô biên bất tử.
+ Dấu tích của những chiến công còn mãi.
* Nghệ thuật
- Xây dựng người anh hùng cứu nước trong truyện mang màu sắc thần kì

để đánh giặc.
7


- Nguồn gốc lịch sử của địa danh hồ Hoàn Kiếm.
* Nghệ thuật
- Xây dựng các tình tiết thể hiện ý nguyện, tinh thần của nhân dân ta đoàn
kết một long đánh giặc xâm lược.
- Sử dụng một số hình ảnh, chi tiết kì ảo giàu ý nghĩa như gươm thần, Rùa Vàng.
* Ý nghĩa
- Truyện giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm, ca ngợi cuộc kháng chiến chính
nghĩa chống giặc Minh do Lê Lợi lãnh đạo đã chiến thắng vẻ vang và ý nguyện
đoàn kết, khát vọng hòa bình của dân tộc ta.
IV. Biết cách lồng ghép khi dạy truyện truyền thuyết và rút ra được
những kỹ năng sống cơ bản trong các truyền thuyết
- Có thể lồng ghép trong khi giảng bài. Nghĩa là khi giáo viên dạy đến nội
dung nào, có khả năng liên hệ đến kĩ năng sống, giáo viên có thể rút ra kết luận
hoặc gợi mở để học sinh nhận thấy kĩ năng sống đó.
- Kĩ năng sống cũng có thể được tích hợp trong phần Luyện tập, củng cố
cuối bài. Sau khi đã giảng xong nội dung chính của bài, giáo viên có thể gợi mở
để học sinh từ đó rút ra các kĩ năng sống có liên quan.
- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống không chỉ sử dụng trong các văn bản
truyện truyền thuyết ở lớp 6, mà còn có thể áp dụng với rất nhiều văn bản khác
trong chương trình Ngữ văn THCS nói chung.
- Như vậy để một tiết dạy học Ngữ văn nói chung, tiết dạy truyện truyền
thuyết lồng ghép nội dung giáo dục kĩ năng sống nói riêng thành công đòi hỏi
người giáo viên phải có sự vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp mới
vào từng bài soạn,từng tiết dạy cụ thể:
+ Giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho môn mình
dạy, tích hợp kĩ năng sống trong bài nào? Tiết nào?

Chi tiết này học sinh nhận thức được mỗi người Việt Nam đều là con cháu Vua
Hùng, dù ở bất cứ vùng, miền nào, nhận thấy mối quan hệ của mình với mọi
người nên phải đoàn kết, thống nhất cộng đồng, yêu thương nhau.
- Kỹ năng giao tiếp: học sinh biết cách cư xử đúng mực trong các mối
quan hệ trong cộng đồng người Việt, không phân biệt vùng miền, dân tộc...
- Kỹ năng hợp tác: Lạc Long Quân nói: “Nay ta đưa năm mươi con xuống
biển, nàng đưa năm mươi con lên núi, chia nhau cai quản các phương. Kẻ miền
núi, người miền biển khi có việc gì thì giúp đỡ lẫn nhau.”, cho thấy trong cộng
đồng cần có sự hợp tác, giúp đỡ nhau.
- Kỹ năng xác định giá trị: biết xác định giá trị của bản thân trong cộng
đồng. Trước kia Lạc Long Quân nói: “Nay ta đưa năm mươi con xuống biển,
nàng đưa năm mươi con lên núi, chia nhau cai quản các phương”, còn bản thân
mỗi người ngày nay cần xác định giá trị bản thân mình trong việc góp phần xây
dựng và bảo vệ tổ quốc trên bất cứ vùng, miền nào của đất nước.
2. Văn bản: Bánh chưng bánh giầy( Đọc thêm )
- Kỹ năng tư duy sáng tạo: Qua việc Lang Liêu đã sáng tạo , tự tay mình
“chọn thứ gạo nếp thơm lừng, trắng tinh, hạt nào hạt nấy tròn mẩy, đem vo thật
sạch, lấy đậu xanh, thịt lợn làm nhân, dùng lá dong trong vườn gói thành hình
vuông, nấu một ngày, một đêm thật nhừ. Để đổi vị, đổi kiểu, cũng thứ gạo nếp
ấy, chàng đồ lên, giã nhuyễn, nặn hình tròn”, giúp các em nhận thức được trong
bất kỳ hoàn cảnh nào cũng cần phải bình tĩnh suy xét, suy nghĩ, tư duy sáng tạo.
Biết tận dụng những gì quen thuộc, gần gũi trong đời sống, sáng tạo ngay trong
những điều bình thường trong cuộc sống quanh ta.

9


- Kỹ năng nhận thức:
+ Học sinh biết được nguồn gốc của Bánh chưng, bánh giầy; ý nghĩa của
tục ngày tết làm bánh chưng, bánh giầy. Thiếu bánh chưng, bánh giầy là thiếu

- Kỹ năng xác định giá trị: Mỗi người cần xác định giá trị, trách nhiệm
của bản thân mình trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Với mỗi học sinh cần ra
sức học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức ; kính thầy, yêu bạn;yêu thương ,kính
trọng ông bà, cha mẹ, anh chị em; giúp đỡ, chia sẻ với người khó khăn, góp
phần xây dựng quê hương, đất nước ngày càng giàu đẹp.
4. Văn bản Sơn Tinh , Thủy Tinh
- Kỹ năng nhận thức:
+ Biết ơn trước công lao dựng nước của các vua Hùng.
10


+ Nhận thức được ước mong của người Việt cổ trong việc chế ngự thiên tai.
+ Nhận thức được ý nghĩa của việc phòng chống lũ lụt .
- Kỹ năng ứng phó với tình huống căng thẳng; Kỹ năng làm chủ bản thân:
Chi tiết “ Sơn Tinh không hề nao núng. Thần dùng phép lạ bốc từng quả
đồi, dời từng dãy núi, dựng thành lũy đất, ngăn chặn dòng nước lũ”, cho thấy
cần bình tĩnh , phát huy hết năng lực của bản thân để ứng phó với tình huống
căng thẳng, giải quyết sự việc đem lại thành công.
- Kỹ năng xác định giá trị:
Bản thân mỗi người cần xác định giá trị của mình trong việc phòng chống
lũ lụt: cùng mọi người đắp đê, bảo vệ đê điều. Là học sinh Nga Thủy-một xã bãi
ngang, học sinh cùng tham gia trồng rừng ngập mặn, ngăn chặn mọi hành vi phá
rừng.
5.Văn bản: Sự tích hồ Gươm
- Kỹ năng nhận thức:
+ Giúp học sinh nhận thức được tính chất chính nghĩa, tính chất nhân dân
của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn chống giặc Minh xâm lược do Lê Lợi lãnh đạo ở
đầu thế kỷ XV ; lòng biết ơn trước công lao của Lê Lợi và nghĩa quân.
+ Biết được tên gọi Hồ Hoàn Kiếm.
- Kỹ năng hợp tác:

(phần phụ lục có ảnh Đền Xuân Đài; ảnh cô trò cùng tham quan Đền
Xuân Đài)
b. Tham gia thi văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
(phần phụ lục có ảnh HS tham gia thi văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11)
c. Tham gia hội thi cộng đồng chung tay phòng ngừa và đẩy lùi rối nhiễu
tâm trí ở trẻ em.
(phần phụ lục có ảnh HS tham gia hội thi cộng đồng chung tay phòng
ngừa và đẩy lùi rối nhiễu tâm trí ở trẻ em)
d.Tham gia hội thi ở trường: hội thi học sinh ứng phó với biến đổi khí hậu
và phòng tránh thiên tai .
e. Tham gia dự thi tuyên truyền viên về tác hại của thiên tai và biến đổi khí
hậu tại xã.
(phần phụ lục có ảnh HS thuyết trình về biểu hiện của thiên tai, biến đổi
khí hậu ở địa phương)
f. Thi viết bài tuyên truyền do đội phát động
Tham gia thi viết bài truyên truyền về ứng phó với biến đổi khí hậu và
phòng tránh thiên tai do Đội phát động nhân Ngày phòng chống thiên tai 22/5.
3. Tham gia trực tiếp làm những việc cụ thể
a. Vệ sinh, lao động tại trường học, tại thôn, xóm
(phần phụ lục có ảnh HS Lao động vệ sinh trong nhà trường)
b. Tham gia trồng, chăm sóc, bảo vệ rừng ngập mặn
(phần phụ lục có ảnh Thanh niên, học sinh chăm sóc rừng ngập mặn)
VI. Thiết kế giáo án thực nghiệm
Tiết 10

Văn bản :

SƠN TINH, THỦY TINH.


2. Kiểm tra bài cũ
? Tiết 9 các em đang học văn bản Sơn Tinh, Thuỷ Tinh . Em hãy kể tóm tắt
truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh.
3. Bài mới. Giới thiệu bài
Hoạt động của thầy, trò
Phần I( Tiết 9)

Nội dung chính
I. Đọc - tìm hiểu chung:

Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết văn bản.

II. Tìm hiểu chi tiết:
1. Vua Hùng kén rể:
- Thời Hùng Vương thứ 18
- Con gái là Mị Nương xinh
đẹp, nết na đã đến tuổi lấy
chồng.
- Muốn chọn cho Mị Nương
người chồng xứng đáng.
- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đến cầu
hôn
+SơnTinh:vẫy tay nổi cồn bãi,
mọc núi đồi.
+ Thủy Tinh: gọi gió, hô mưa.

HS quan sát đoạn 1.
? Chuyện xảy ra vào thời gian nào?
? Vua Hùng kén rể trong hoàn cảnh nào ?
? Mục đích và ý định của vua Hùng là gì ?

Tinh là người ở vùng nước thẳm. Người
Việt thời cổ cư trú ở vùng ven núi chủ yếu
sống bằng nghề trồng lúa nước. Núi và đất
là nơi họ xây dựng bản làng và gieo trồng,
là quê hương, là ích lợi, là bè bạn.
Sông cho ruộng đồng chất phù sa cùng
nước để cây lúa phát triển nhưng nếu nhiều
nước quá thì sông nhấn chìm hoa màu,
ruộng đồng, làng xóm. Điều đó đã trở
thành nỗi ám ảnh đối với tổ tiên người
Việt. Nên em thấy ý kiến trên là hợp lý.
? Qua đó, em thấy vua Hùng ngầm đứng về
phía ai? Vua Hùng là người như thế nào?
-Sơn Tinh được chọn làm rể
? Cuối cùng ai là người được chọn làm rể
vua Hùng
vua?
? Điều đó đã dẫn đến sự kiện nào?
? Nguyên nhân nào dẫn đến cuộc giao 2.Cuéc giao tranh
gi÷a hai vÞ thÇn
tranh?
? Em hãy quan sát tranh ( Phần phụ lục có
Tranh Sơn Tinh, Thủy Tinh giao tranh) - Thuỷ Tinh đến sau không lấy
và miêu tả lại cảnh hai vị thần giao tranh?
được vợ.
14


? Hóy nhn xột cuc giao tranh ny?
? ng trc cuc giao tranh ht sc

bi phn ỏnh s tht gỡ? cú ý ngha gỡ?
Nhúm 3,4:
Qua chi tit on cui truyn, em ó nhn
thc c mt s k nng sng c bn no?
Bng mt s cõu hi gi m, giỏo viờn cú
th giỳp hc sinh rỳt ra c nhng k
nng sau:
- K nng hp tỏc :Bn thõn mi ngi v

- Cuc giao tranh gia Thuỷ
Tinh v Sơn Tinh
- Hai thn giao tranh quyt
lit.

- Kết quả cuộc giao
tranh:
Sơn
Tinh
thắngThu Tinh
3. Ni oỏn hn ca Thy Tinh
- Thy Tinh dõng nc ỏnh
SnTinh nhng u tht bi.
- Sn Tinh luụn thng Thu
Tinh vỡ Sn Tinh cú nhiu sc
mnh hn; ú l sc mnh tinh
thn: vua Hựng. Cú sc mnh
vt cht: trn a i nỳi cao,
vng chc. Cú tinh thn bn b,
on kt, quyt tõm.
- Hin tng l lt hng nm

? Ngoài ý nghĩa trên, Truyền thuyết Sơn
Tinh,TT còn có ý nghĩa nào khác khi gắn
liền với thời đại dựng nước của các vua
Hùng?
? Các nhân vật Sơn Tinh và Thuỷ Tinh
gây ấn tượng mạnh khiến người đọc phải
nhớ mãi. Theo em, điều đó có được là do
đâu?
GV tổ chức, hướng dẫn Hs luyện tập
1. Từ truyện Sơn Tinh , Thủy Tinh , em
suy nghĩ gì về chủ trương xây dựng, củng
cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng trồng
thêm rừng ở nước ta?
2. Vì sao văn bản Sơn Tinh , Thủy Tinh

xảy ra ở sông hồng và ý chí
kiên cường, bền bỉ của nhân
dân ta trong công cuộc chống
thiên tai.

III. Tổng kết
1. Nội dung
- Giải thích hiện tượng mưa
gió, bão lụt
- Phản ánh ước mơ của nhân
dân ta muốn chiến thắng thiên
tai, bão lụt.
- Ca ngợi công lao trị thuỷ,
dựng nước của cha ông ta.


- Kỹ năng hợp tác :Bản thân mỗi người và nhân dân đoàn kết phòng,chống
lũ lụt và khắc phục những hậu quả do lũ lụt gây ra.
- Kỹ năng giao tiếp :Bản thân có thể tuyên truyền cho mọi người biết hậu
quả của lũ lụt và có thể phòng lũ lụt bằng cách bảo vệ đê điều, trồng rừng và
khai thác rừng theo quy hoạch.
- Kỹ năng ứng phó với tình huống căng thẳng : Bản thân cùng mọi người
ứng phó trước tình hình lũ lụt xảy ra ở địa phương mình: di dân theo kế hoạch,
đắp đê, gia cố đê chống vỡ đê, lũ lụt; học bơi để có kỹ năng bơi sẵn sàng ứng
phó trước những tình huống xấu nhất do lũ lụt gây ra.
5. Hướng dẫn học bài và chuẩn bị bài
- Học bài, kể tóm tắt truyện, nắm được nội dung, ý nghĩa truyện.
- Hoàn thành bài tập phần vận dụng
- Soạn bài “Thầy bói xem voi” – Suy nghĩ về các kỹ năng sống trong văn
bản.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Năm học 2017 - 2018, tôi được nhà trường phân công dạy môn Ngữ văn
khối lớp 6. Tôi đã áp dụng kinh nghiệm này trong quá trình giảng dạy và đạt

17


được những thành công nhất định. Kết quả khảo sát trước và sau khi áp dụng
SKKN như sau:
1. Chất lượng giáo dục kỹ năng sống
* Kết quả khảo sát khi chưa áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm
Lớp Tổng
Hs
6A 39
6B 39

28,2%
33,3%

Tỉ lệ
20,5 %
20,5 %

* Kết quả khảo sát sau khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm:
Lớp Tổng Chưa biết KNS Nhận biết được
KNS
Hs
SL
Tỉ lệ SL
Tỉ lệ
6A 39
0
0% 5
12,8%
6B 39
0
0% 5
12,8%
2. Chất lượng bộ môn
* Kết quả khảo sát khi chưa áp dụng SKKN
Giỏi
Khá
Tổng
Lớp
Hs
SL

14 35,9%
15 38,5%

SL Tỉ lệ
20 51,3%
19 48,7 %

Tb
Yếu
SL
Tỉ lệ SL
Tỉ lệ
18 46,2% 2
5,1%
19 48,7% 2
5,1%
Tb
SL
9
10

Tỉ lệ
23,1%
25,7 %

Yếu
SL
Tỉ lệ
0
0

đó là đối tượng học sinh THCS - vì lúc này các em thích thể hiện cá tính của
mình, thích chống đối - nếu đó là những lời ra lệnh, thuyết giáo mang tính áp
đặt. Chính vì vậy, hãy để những nội dung giáo dục kỹ năng sống được lồng ghép
tích hợp trong những bài giảng của truyện truyền thuyết dân gian tự nhiên đi vào
lòng các em, tự nhiên biến thành hành vi đạo đức tích cực của các em một cách
nhẹ nhàng, khéo léo và tinh tế. Điều đó thật khó, nhưng tôi thiết nghĩ nếu chúng
ta cùng sẵn sàng chia sẻ những kinh nghiệm, giải pháp của bản thân với đồng
nghiệp hẳn chúng ta sẽ tìm được con đường đi đến trái tim, khối óc học sinh
ngắn nhất và hiệu quả nhất, giúp các em thay thái độ, đổi hành vi nhanh nhất.
Chỉ có như vậy, chúng ta mới thực sự hoàn thành nhiệm vụ cao quý của mình:
Gieo hạt giống tâm hồn trong lớp lớp thế hệ trẻ của đất nước hôm nay và ngày
mai.
Với lòng say mê, yêu thích văn học nói chung và phần Văn học dân gian
đặc biệt là truyện truyền thuyết nói riêng, với trăn trở trước thực trạng học sinh
và giới trẻ hiện nay thiếu những kĩ năng sống để tồn tại, chung sống và phát
triển tích cực như hiện nay, tôi xin nêu ra một vài định hướng nhỏ để giúp cho
học sinh có thể thực hành, ứng dụng kỹ năng sống vào thực tế .
Trong phạm vi của đề tài không tránh khỏi những hạn chế, tôi rất mong
nhận được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp để việc dạy phần truyện truyền
thuyết, đặc biệt là tích hợp với giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 6 và học
sinh THCS đạt hiệu quả cao nhất.
* Kiến nghị: (Không có kiến nghị)
Xin trân trọng cảm ơn!
Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2019
XÁC NHẬN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
mình viết, không sao chép của người
khác.
Người viết


Phòng GD&ĐT

Rèn luyện kĩ năng
viết đoạn văn tự sự
cho học sinh lớp 6,
trường THCS Nga
Thủy

KẾT QUẢ
ĐÁNH
GIÁ XẾP
LOẠI

NĂM HỌC
ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI

A
Sở GD&ĐT tỉnh
Thanh Hóa

2010-2011
C

Phòng GD&ĐT
A
Sở GD&ĐT tỉnh
Thanh Hóa