MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

1. MỞ ĐẦU

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

2.1. Cơ sở lý luận.

2

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.


6

2

8
10
12

Biện pháp 6: Lồng ghép hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi.

14

Biện pháp7: Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc
phụ huynh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

15

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

16

3.1. Kết luận

17

3.2. Kiển nghị

17

giúp trẻ phản ánh lại thế giới xung quanh một các tích cực, biết yêu quý và trân
trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây hoa lá….) Nó
là phương tiện giúp cô và trẻ trong việc tổ chức hoạt động của các môn học
khác có liên quan trong chương trình dạy học của lứa tuổi mầm non, có ảnh
hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của trẻ. Hoạt động tạo hình là một hoạt
động có đầy đủ điều kiện đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển
của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và hình thành các phẩm chất kỹ
năng ban đầu của con người.
Bên cạnh đó, việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5 - 6
tuổi nói riêng thông qua hoạt động tạo hình bước đầu giúp trẻ làm quen với các
phương tiện và ngôn ngữ tạo hình như từ các đường nét, màu sắc, hình dạng bố
cục sẽ giúp trẻ tìm hiểu khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì
2


chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh. Chúng ta đều có tâm hồn nhạy cảm
với thế giới xung quanh, trẻ thường tỏ ra nhiều cảm xúc với những vật cảnh
xung quanh dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay một bông hoa
đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Mặt khác thông qua hoạt động
tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo
tư duy của mình. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng
tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kĩ năng cơ
bản (vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, gấp, phối màu…) nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá
và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung
quanh, gây cho chúng những rung động cảm xúc, tình cảm tích cực. Những sản
phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản ngộ nghĩnh sinh động trẻ biết đánh giá khái quát
cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất
thích sử dụng màu sắc sực sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản
phẩm của trẻ mang một nội dung một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt
động tạo hình đã giúp trẻ hình thành được đức tính tốt như yêu cái đẹp và mong

phương tiện đặc biệt để phát triển toàn diện về nhận thức và thẩm mỹ.
Khi nghiên cứu các sản phẩm tạo hình của trẻ mẫu giáo, ta thấy trẻ thường
miêu tả những gì trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận riêng của trẻ.
Đây là một đặc điểm rất đặc trưng trong sản phẩm HĐTH của trẻ mẫu giáo.
Dưới góc nhìn của trẻ, mọi sự vật hiện tượng đều mang một vẻ rất ngộ nghĩnh,
trong sáng đáng yêu và đầy cảm xúc. Chính đặc điểm này đã tạo nên những sáng
tạo đầy bất ngờ trong các sản phẩm tạo hình của trẻ[7].
Hoạt động Tạo hình là một dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận
biết và phản ánh thế giới xung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật
nhưng chỉ dừng lại ở mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích và phù hợp với
khả năng của trẻ. Hoạt động này là một dạng hoạt động có sản phẩ m đặc trưng
của trẻ mầm non. Và được coi là một trong những phương tiện đặc biệt để phát
triển toàn diện về nhận thức và thẩm mỹ[4]. Những biện pháp giúp trẻ học tốt
hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ hôm nay mà cho cả mai sau, bởi vì tạo
hình là một lĩnh vực nghệ thuật không chỉ cho trẻ nhỏ mà nó còn theo trẻ cả khi
trẻ đã lớn lên, hoạt động tạo hình theo trẻ lên bậc học tiểu học và các bậc học
tiếp theo.
Như vậy việc tìm ra những biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình
còn giúp giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo
hình cho trẻ một cách linh hoạt, nhằm gây hứng thú, tích cực sáng tạo cho trẻ,
giúp trẻ thể hiện hết khả năng, năng khiếu và vốn kinh nghiệm sống của mình
vào tác phẩm tạo hình. Đặc điểm rõ nét nhất của trẻ em đó là tính duy kỷ.Tính
duy kỷ đó làm cho trẻ đến với HĐTH một cách dễ dàng. trẻ sẵn sàng vẽ bất cứ
cái gì mà trẻ thích, trẻ muốn, chứ không phải là cái dễ vẽ. Do đó trẻ rất hào
hứng hài lòng với tất cả sản phẩm mình tạo nên[3]. Ngoài ra còn hình thành ở
trẻ khả năng sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng để tạo môi trường,
không gian đẹp trong và ngoài lớp, hình thành ở trẻ ý thức bảo vệ môi trường
xanh - sạch - đẹp.
Hoạt động tạo hình còn góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Mầm non.
Thông qua hoạt động tạo hình để phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ thẩm mĩ và

chăm sóc và giáo dục trẻ cũng như ủng hộ về kinh phí cho nhà trường cho lớp
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình có kinh nghiệm giảng dạy, tinh thần đoàn kết,
tương trợ, luôn giúp đỡ nhau trong công việc cũng như trong cuộc sống hàng .
2.2.2. Khó khăn
Khả năng chú ý của trẻ chưa cao, không đều, không ổn định vì vậy nên trẻ
chưa chú ý đến hướng dẫn của cô và chưa thực sự tích cực trong hoạt động tạo
hình.
Tuy trong lớp cùng độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ không đồng đều vẫn
còn một số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tự tin trong các hoạt động tạo hình.
Các kĩ năng tạo hình như: Vẽ, xé dán, nặn, sự sáng tạo và thể hiện bố cục
trên sản phẩm còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng màu, và các nguyên vật
liệu khác nhau, khả năng nhận xét sản phẩm của trẻ còn đơn điệu.
Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm đến việc học của trẻ song phương
pháp dạy trẻ chưa đúng như: cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô màu…
2.2.3. Kết quả của thực trạng
Đứng trước thuận lợi và khó khăn trên trước khi tiến hành tôi khảo sát chất
lượng đầu năm học như sau:

5


Bảng khảo sát kết quả đầu năm học
TT
1
2
3

Nội dung
Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động

28

17

60.7

11

39.3

28

18

64.2

10

35.8

Qua kết quả khảo sát trên tôi thấy kết quả chưa cao.Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động đạt 67.8%, trẻ biết tạo ra được sản phẩm và đặt tên cho sản phẩm đạt
64.2%, đặc biệt trẻ có kỹ năng tạo hình đạt 60.7%. Với kết quả trên bản thân tôi
luôn trăn trở và đặt ra những câu hỏi và những câu trả lời với nhiều lý do tự đưa
ra, làm tôi phải suy nghĩ và tìm ra giải pháp tối ưu nhất để phối kết hợp với phụ
huynh học sinh làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non được tốt hơn.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen.
Cho dù ở một hoạt động nào cũng vậy nề nếp của trẻ rất quan trọng, đặc
biệt là đối với một hoạt động tạo hình, nếu giáo viên không đưa trẻ vào nề nếp

ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tạo môi trường nghệ thuật trong lớp học.
Trong phòng có nhiều đồ chơi đẹp, có màu sắc hài hòa, được bố trí gọn gàng các
mảng, hạn chế hình ảnh và chi tiết nhỏ, vụ vặt nhưng phù hợp đẹp mắt.
Ví dụ 1: Trong lớp tôi bố trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở các góc được xắp
xếp gọn gàng, bàn ghế sau mỗi hoạt động được xếp ngăn nắp. Dễ lấy dễ thực
hiện, Trong các giờ hoạt động tôi cũng chú ý bố trí hình thức cho trẻ thực hiện
phong phú. Ngoài ngồi bàn ghế hình chữ U hoặc ngồi theo dãy, tôi cũng thay đổi
sang thực hiện theo nhóm, ngồi vòng tròn… giúp trẻ hứng thú và không bị nhàm
chán …

Hình ảnh cô giáo hướng dẫn hoạt động tạo hình từ lá cây
Ví dụ 2: Trang trí lớp tôi nghiên cứu những mảng không gian trong lớp để
trang trí các góc chơi là những hình ảnh về con vật thật ngộ nghĩnh đáng yêu như:
Cũng là góc tuyên truyền của lớp tôi tạo thành hình trang trí là nữa vầng trăng,
các nội dung bên trong là những ngôi sao nhỏ tạo sự đáng yêu, bắt mắt.
Ví dụ 3: Ở góc nghệ thuật tôi sưu tầm nhiều các vật liệu thiên nhiên, vật liệu
7


phế thải để khi hoạt động cho trẻ cùng làm tranh bằng nhiều nguyên vật liệu phế
thải không độc hại như: Bông, vỏ mo cau, lá khô, hoa khô, vỏ áo ngô, hoa quả
khô, rễ si,…Tôi dùng một góc nhỏ ở góc nghệ thuật để trưng bày chính sản phẩm
của trẻ theo từng chủ đề, trẻ được nhìn ngắm mỗi ngày tạo cho trẻ cảm giác mới
lạ, thích thú, đồng thời nó cũng là động lực thúc đẩy trẻ có kỹ năng tạo hình yếu
cố gắng tạo ra những sản phẩm tạo hình đẹp để được trưng bày như bạn. Phụ
huynh nhìn thấy rất thích khi sản phẩm của con em mình được trang trí ở các góc
của lớp.

Hình ảnh sản phẩm của trẻ trưng bày ở góc tạo hình
Ngoài ra trong giờ đón trả trẻ tôi còn cho trẻ xem nhiều tranh, ảnh nhiều tác

chuẩn bị nhiều lá vàng rơi, như lá vú sữa từ những chiếc lá này tôi chia đôi
chiếc lá, một nửa dùng để làm thuyền nửa còn lại làm cánh buồm. Lấy vải vụn
xếp chồng lên nhau tạo thành đảo, những sợi len nhỏ cắt ngán tạo thành sóng
biển.
9


Ví dụ 2: Chủ đề “ Thế giới động vật” tôi có thể dùng những lá cây ép vào
cuốn sổ cho phẳng và để khô rồi cho trẻ làm tranh tạo hình con vật từ lá cây. vỏ
ngô làm những bông hoa, Hạt đậu, hạt lạc, vỏ cây, hoa thông cho trẻ bồi tranh
con vật, đồ vật…, cây, len vụn, vải vụn làm tán cây, lá, hoa cỏ… cánh bèo tây
làm con gà, cái đuôi là lá bèo, chân gà là 2 cái tăm cắm vào hay cái bồng dài làm
con chó. Lá chuối làm con mèo. Lá dừa làm chong chóng, con châu chấu, bẹ bắp
ngô lá chuối khô làm búp bê…

Hình ảnh sản phẩm của trẻ làm các con vật từ nguyên vật liệu thiên nhiên
Ví dụ 3: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục
ngộ nghĩnh bằng lá cây (chủ yếu là lá vàng và lá khô). Dạy trẻ tự xé hoặc sắp
10


xếp những chiếc lá thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ. Chủ đề phương
tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm…
Ví dụ 4: Tôi tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp
ra cho trẻ gói kẹo (sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa làm
đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều - ít, phân biệt
kẹo màu xanh - màu đỏ - màu vàng …).
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp
chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành
hòn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp).

11


mẫu, cô vừa làm vừa giải thích rõ ràng, lời giải thích phải ngắn gọn, dễ hiểu, kết
hợp giữa lời nói và động tác, tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ làm mất hứng thú
của trẻ. Yêu cầu đối với tiết tạo hình theo mẫu trẻ chỉ cần tạo ra sản phẩm giống
mẫu của cô là được nhưng tôi vẫn luôn khuyến khích, động viên trẻ sáng tạo
thêm theo ý tưởng của trẻ để bài làm thêm phong phú, sinh động hơn.
Ví dụ 2: Đối với tiết đề tài. Hoạt động này là hình thức tạo hình mang tính
tự do ít phụ thuộc vào mẫu, ở hình thức này tôi trao đổi với trẻ về vật mẫu có nội
dung đề tài đã cho, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn
đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho, và tạo sản phẩm theo ấn tượng của
trẻ, củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học. Dạy trẻ những phương thức tạo
hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc.
Với hình thức hoạt động này tôi cần chuẩn bị nhiều mẫu để trẻ có sự hồi
tưởng trong trí nhớ và lựa chọn nội dung phong phú hơn. Tôi có thể vẽ gợi ý
một vài biểu tượng khó hoặc mới, quá trừu tượng, cô có thể làm mẫu nhưng
không cần phân tích kỹ.
Ví dụ 3: Đối với hoạt động theo ý thích. Đối với hoạt động này trẻ được
chủ động tích cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả theo một đề tài cụ
thể nào đó mà trẻ thích theo sự định hướng của cô giáo. Vì vậy tôi luôn có
những phương pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh
nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ được trải nghiệm. Để từ đó phát huy
những khả năng, thế mạnh tạo hình ở trẻ một cách có hiệu quả. Quá trình trẻ
thực hiện tôi tôn trọng ý tưởng riêng của trẻ, tránh sự áp đặt rập khuôn, máy móc
khuyến khích trẻ sáng tạo.
b/ Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Câu tục ngữ “Học đi đôi với hành”, câu nói ấy đúng với mọi thời đại, mọi
lứa tuổi, và phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ được trải nghiệm được thực
hành, được tái hiện lại trong hoạt động thường ngày và trong quá trình tổ chức

Ví dụ 3: Với thể loại nặn, trước tiên tôi hướng dẫn trẻ cách làm mềm đất,
sau đó xoay tròn, ấn bẹt để làm mềm đất sau đó tùy theo yêu cầu đề tài để tôi
hướng dẫn trẻ chia phần đất để nặn và tôi không quên hướng dẫn trẻ khi nặn cần
lựa chọn dất màu để nặn sản phẩm đẹp và phù hợp, hướng dẫn trẻ cách miết đất
cho sản phẩn mịn đẹp...
Kỹ năng tạo hình trẻ được thực hiện nhiều lần và thường xuyên được rèn
luyện thì các kỹ năng trở thành kỹ xảo trẻ thực hiện thành thạo và sản phẩm của
trẻ tạo đẹp hơn, màu sắc hài hòa hấp dẫn hơn, kết quả hoạt động tạo hình đạt
kết quả cao hơn.
Biện pháp 5. Tổ chức hoạt động tạo hình trên tiết học.
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động phát triển khả năng thẩm
mỹ của trẻ ở trường mầm non. Vì vậy nếu giáo viên biết cách tổ chức một cách
khoa học và sử dụng các biện pháp hợp lý sử dụng sáng tạo phong phú các hình
thức tổ chức thì hiệu quả sẽ được nâng lên. Ngay từ khi còn rất nhỏ trẻ đã có
những phản ứng với cái đẹp như khi nhìn thấy một vật với màu sắc sặc sỡ thì
chắc chắn trẻ sẽ chú ý ngay vào đó, trẻ luôn hứng thú với cái đẹp, cái mới lạ,
luôn muốn tìm hiểu, khám phá vào những vật mới lạ. “Cùng với sụ tăng lên của
các kinh nghiệm nhận thức, năng lực thẩm mỹ, các ấn tượng cảm xúc, xúc cảm
tình cảm và phát triển kỹ năng vận động tinh khéo, trẻ 5-6 tuổi có thể sử dụng
các đường nét liền mạch, uyển chuyển, mềm mại để miêu tả tính trọn vẹn của
đối tượng có chiều sâu với nhiều tầng cảnh đã khiến tranh vẽ thể hiện được mối
liên hệ chặt chẽ giữa nội dung và hình thức,tạo được sự sinh động,đáng yêu
trong cách thể hiện đối tượng thẩm mĩ.[7] Trong cấu trúc và bố cục hợp lý. đồng
thời trẻ linh hoạt trong việc tạo ra các bước chuyển màu (ví dụ: màu xanh non
13


của lá mạ,màu xanh đậm của bụi cây) Tuy nhiên đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và
khả năng chú ý của trẻ chưa cao nên cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không
hào hứng với công việc được giao trong một thời gian dài, và chính ngưới lớn

và yêu quí sản phẩm lao động do các nghề làm ra. Sau đó cho trẻ về quan sát
tranh mẫu của cô
Hay cho trẻ xem chương trình “Thi tài cùng hoạ sỹ đốm”, “cây bút thông
minh”.[5]
Việc nhận xét sản phẩm của trẻ tôi cũng thật khéo léo bằng những ngôn ngữ
biểu cảm để nhận xét sản phẩm của trẻ, đối với trẻ có sản phẩm đẹp thì kích
thích trẻ làm đẹp hơn còn đối với trẻ có sản phẩm chưa đẹp thì trẻ thấy được bài
14


của mình làm chưa đẹp bằng bài của mình mà lần sau cố gắng hơn hoặc hoàn
thành nhiệm vụ của mình. Lời nhận xét của cô cũng giúp trẻ rút được những
kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau.
Ví dụ 3: Chủ đề “Thế giới thực vật” khi dạy trẻ vẽ cây xanh: Các bạn trong
lớp vẽ thân cây, cành và lá cây còn cháu yến nhi chỉ vẽ thân cây và cành cây
không có lá cây, các bạn cười bài vẽ của Nhật Minh chưa đẹp tôi nhẹ nhàng hỏi:
“ yến nhi con vẽ gì đấy? sao cây con chỉ vẽ thân cây và cành cây. Khi trẻ ngập
ngừng trả lời. Tôi nhắc nhở trẻ bằng ngôn ngữ biểu cảm. Có phải con vẽ cây
mùa đông nên đã rụng hết lá rồi phải không? Và tôi với với trẻ trong lớp là bạn
yến nhi vẽ cây mùa đông dã rụng hết lá rồi đấy! Khi mùa xuân đến cây lại đâm
chồi nảy lộc và ra hoa kết quả đấy các con ạ. Nhưng yến nhi ơi cô thích con vẽ
cây mùa xuân có nhiều lá, ngày mai con hãy vẽ tiếp cho cây có nhiều lá đẹp nhé.
Với cách nhận xét như vậy tôi thấy trẻ thoải mái hơn và cố gắng hơn.
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn hay giới thiệu tranh của mình tôi đã gợi
mở hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nôi dung, màu sắc, bố cục bức tranh, đường
nét, hình dáng… Nếu chưa hoàn thiện gợi ý lần sau để bạn vẽ tốt hơn.
Ví dụ 4: Trong khi nhận xét sản phẩm của trẻ tôi luôn đặt ra câu hỏi: “Con
thích bài nào nào nhất? Vì sao con thích bài đó nhất?”. Khi nhận xét tôi tránh
nói con thích bài bạn nào nhất? Vì trẻ mầm non thường là thích bạn chơi sẽ nói
thích bài bạn đó. Hoặc nếu có trẻ có bài đẹp mà chưa có trẻ nào nhận xét bài

Những sản phẩm trẻ làm tôi cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được từ những
lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những con vật ngộ nghĩnh
dáng yêu, các tác phẩm trẻ tạo ra cô cho mang về nhà. Từ đó phụ huynh biết
được khả năng của trẻ để có biện pháp phối hợp với giáo viên bồi dưỡng những
trẻ có năng khiếu về tạo hình.
Ví dụ 4: Giờ hoạt động góc tôi cho trẻ vẽ tô màu, nặn, xé dán, làm sách
tranh về nội dung chủ đề,…Tổ chức cho trẻ đồ chơi bằng vải vụn, hột hạt, lõi
ngô, hoa thông, xếp hột hạt , bồi tranh…
Trong những buổi sinh hoạt chiều tôi đã cho trẻ cùng quan sát những bức
tranh, sản phẩm đẹp của các bạn trong lớp và những bức tranh đẹp trên máy tính
hay ở những tập san. Thông qua đó tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ,
phát triển khả năng cảm thụ cái đẹp gần gũi xung quanh trẻ phát triển khả năng
thẩm mĩ đối với hoạt động tạo hình.
Biện pháp 7: Công tác phối kết hợp và tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
Bên cạnh sự tác động hỗ trợ của nhà trường, cô giáo, một phần không thể
thiếu đó là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em phát triển một cách cân đối hài
hòa toàn diện thì sự phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình rất quan trọng.
Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh học sinh một cách thuyết phục,
một cách đạt hiệu quả đó là một công việc không đơn giản. trong công tác phối
hợp với phụ huynh học sinh tôi đã thực hiện các bước sau:
Ví dụ 1: Tôi thường xuyên đưa những sản phẩm của trẻ lên góc tuyên
truyền việc trưng bày sản phẩm của trẻ để trao đổi phụ huynh họ thấy được khả
năng của con mình, đồng thời khi trẻ tự tay làm ra những sản phẩm đẹp tôi cũng
cho trẻ đem về khoe với phụ huynh, bằng cách này phụ huynh thật sự tin tưởng
vào môi trường hoạt động ở trường mình.
Ví dụ 2: Trao đổi thông qua giờ đón trả trẻ, cuộc họp phụ huynh trao đổi về
tầm quan trọng của hoạt động tạo hình, hướng dẫn các bậc phụ huynh mua đồ
dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn.. để trẻ thực
hiện ở nhà, tạo điều kiện hướng dẫn phối hợp với họ để khuyến khích trẻ được
sử dụng máy vi tính ở nhà để trẻ tập tô màu ở các phần mềm như: Bút chì thông

tôi phụ trách và đã thu được kết quả như sau:
+ Đối với nhà trường: Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao, đặc
biệt hoạt động tạo hình được nâng lên rõ rệt, tạo được uy tín với phụ huynh và
nhân dân địa phương.
+ Đối với giáo viên: Bản thân nắm vững kiến thức, nội dung, phương pháp
cơ bản hoạt động tạo hình.
Giáo viên biết xây dựng, thiết kế hoạt động tạo hình theo hướng mở linh
hoạt một cách sáng tạo và hiệu quả cao.
Giáo viên luôn có ý thức tìm tòi, sưu tầm những vật liệu thiên nhiên, vật
liệu phế thải cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách hiệu quả.
+ Đối với trẻ:
100% trẻ trong lớp đều hoàn thành sản phẩm của mình, có một số trẻ có sự
sáng tạo khác và trong năm học lựa chọn ra những trẻ có năng khiếu để kết hợp
với phụ huynh bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ.
Tạo được hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình một cách phù hợp
và đạt kết quả cao. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động đạt 96.4%, trẻ biết tạo ra
được sản phẩm và đặt tên cho sản phẩm đạt 100%, đặc biệt trẻ có kỹ năng tạo
hình đạt 96.4%.
Bảng khảo sát kết quả cuối năm học
17


TT
1
2
3

Tổng
số trẻ Số trẻ



1

3.6

28

28

100

0

0

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Trong quá trình vận dụng các biện pháp trên tôi thu được một số bài học
kinh nghiệm như sau:
Trước hết cô giáo mầm non phải có trình độ chuyên môn, kiến thức tạo
hình, có lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ để chăm sóc giáo dục trẻ.
Giáo viên không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao kỹ năng tạo hình
đổi mới, hình thức, có khả năng tìm tòi, sáng tạo ra những cái mới để tạo ra
những sản phẩm đẹp mang tính thẩm mĩ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ,
qua đó thu hút sự chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo
Tạo môi trường nghệ thuật phong phú, hấp dẫn để thu hút sự chú ý của trẻ
và giàu biểu tượng nghệ thuật cho trẻ.
Giáo viên biết xây dựng và duy trì nề nếp học tập của trẻ trong lớp cho phù
hợp với hoạt động, tạo môi trường nghệ thuật phong phú.
Huy động sự tham gia phụ huynh đóng góp tích cực các hoạt động của

Phạm Thị Nguyệt

Nguyễn Thị Loan

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tham khảo hướng dẫn tổ chức thực hiện giáo dục Mầm non “Mẫu
giáo 5-6 tuổi”.
2. Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp.
3. Chương trình giáo dục Mầm non theo thông tư 28.
4. Tài liệu bồi dưỡng chuyên đề hè năm học 2012-2013.
5. Tạp trí giáo dục Mầm non các năm.
19


6. Mạng internet
Tuyển tập ca dao tục ngữ việt nam NXB văn hóa thông tin 2006
Tài liệu BDTX cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2017-2018

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Loan
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Nga Mỹ - Nga Sơn
20


TT
1.


3.

4.

5.

6.

7

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Cấp Huyện

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

C

Năm học
đánh giá
xếp loại
2008 - 2009

Cấp Huyện


C

2015 - 2016

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
[1]
[2]

[3].

Tên tài liệu, tác giả tham khảo
Hồ Chí Minh toàn tập, sđd, t.3, 2002, tr.203)
Sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non do tác giả
Lê Thanh Thủy biên soạn – NXB Đại học sư phạm Hà Nội
Tài liệu giáo trình tạo hình và phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non
hoạt động tạo hình của tác giả Lê Đức Hiển biên soạn – Nhà xuất bản
21


Hà Nội 2005
[4]

Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non

[5]

Chương trình góc trẻ thơ