1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Âm nhạc gắn liền với đời sống loài người, hiện diện suốt cả một vòng sinh
tử, từ tiếng mẹ ru thuở lọt lòng và những bài hát đồng dao khắc vào tâm
can là bài học đầu đời về kĩ năng sống.
Âm nhạc làm giàu thêm đời sống tinh thần, cân bằng trạng thái tâm sinh lý,
đưa con người ta gần với nhau hơn trong sự đồng cảm và hướng thiện.
Âm nhạc có giá trị nghệ thuật cảm hoá, sức lay động tâm hồn, không gì có
thể đánh thức con người bằng âm nhạc. Âm nhạc như một phương tiện giáo dục
đạo đức khi tác động đến con người, nó thức tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ
trong con người ấy. Chính khả năng của âm nhạc làm tính tình dịu dàng hơn,
làm con người cao đẹp hơn, trong sạch hơn và nhân hậu hơn.
Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức và thẩm mĩ
cho trẻ. Chính vì vậy, việc giáo dục cho trẻ đã hình thành cho trẻ lòng yêu
thiên nhiên, tổ quốc và tình yêu thương con người. Giáo dục âm nhạc còn là
phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất cũng như giúp trẻ
phát triển trí tưởng tượng và củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Bởi
vậy, quá trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc ví dụ như học hát, vận động
theo nhạc hay chơi trò chơi âm nhạc sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một
nhân cách phát triển toàn diện cùng sự phát triển về thẩm mĩ, trí tuệ, đạo đức
và thể lực. Bởi vậy, việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ
vô cùng quan trọng.
Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm
nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng
chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt
động và sự hiểu biết của trẻ.
Không giống với các loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện
ảnh.., âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc có
những ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng
với thời gian năm, tháng đã thu hút, hấp dẫn thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Ở trẻ xuất hiện sự hứng thú âm nhạc, biết thực hiện các động tác múa đơn

3 – 4 tuổi” tại Trường Mầm non Thành Tâm
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen môn âm
nhạc là rất quan trọng không thể thiếu. Âm nhạc góp phần đem lại cho trẻ những
hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh trẻ và hình thành ở trẻ những tình
cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, âm nhạc nuôi dưỡng và phát
triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật.
Vì vậy đem, âm nhạc đến với trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết đối
với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với âm nhạc phải từ dễ đến khó, từ đơn
giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm nhận âm nhạc của mình.
Khả năng cảm nhận đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận
thức - tình cảm xã hội.
Tuy nhiên khi đưa âm nhạc đến với trẻ đòi hỏi giáo viên phải có sự lựa chọn
tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp, sáng tạo, dễ hiểu nhằm truyền đạt
thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có để trẻ
nâng cao chất lượng trong hoạt động âm nhạc được tốt hơn, góp phần giáo dục
toàn diện nhân cách cho trẻ ở trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Trên thực tế trong khi dạy trẻ 3-4 tuổi làm quen với âm nhạc tôi thấy đa số
trẻ từ lớp nhà trẻ mới được chuyển lên và các trẻ đều được làm quen với một số
tác phẩm âm nhạc ở khối nhà trẻ. Song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận
được cái hay các đẹp trong mỗi tác phẩm âm nhạc.
Do vậy trong quá trình giảng dạy cũng như việc truyền kiến thức kỹ năng
đến cho trẻ tôi thấy: Khả năng cảm nhận âm nhạc của trẻ 3-4 tuổi trường mầm non
Thành Tâm chúng tôi vẫn còn hạn chế, kết quả trên tiết học đạt chưa cao, Vì vậy tôi
chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ 3- 4 tuổi của trường mầm non Thành Tâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Việc giáo dục trẻ làm quen với âm nhạc trong trường mầm non. Bản thân luôn
phải nhận định được tình hình chung của đối tương cần nghiên cứu sau đó nghiên
cứu kỹ và phân tích tổng hợp qua tài liệu tham khảo áp dụng vào sáng kiến.

quan, hành động với đồ vật, đồ chơi nhằm rèn luyện sự tư duy và cung cấp các
kỹ năng các kinh nghiệm cảm tính cho trẻ.
+ Phương pháp nêu gương, khích lệ
Để kích thich hứng thú của trẻ tôi sử dụng các hình thức khen ngợi, động
viên, tặng quà trong các hoạt động của tiết dậy. Phương pháp này nhằm giúp trẻ
hoạt động tích cực hơn, trẻ rất thích được khen hơn chê, thích cái mới lạ và làm
theo cái đẹp. Bởi thế cô cần khéo léo trong việc khen chế, động viên khích lệ trẻ
kịp thời chú ý đến hoạt động sáng tạo của trẻ, kịp thời giới thiệu cho cả nhóm
cùng biết, nhất là giờ kể chuyện tôi luôn động viên trẻ dưới mọi hình thức.
Ví dụ: Trẻ trả lời đúng với yêu cầu.
Đối với nhiều hình thức khác nhau cô có thể sử dụng khen trẻ bằng hình
thức tặng một phần quà hay cả lớp tặng một tràng pháo tay…hoặc cuối buổi tôi
tặng hoa bé ngoan cho trẻ.
Đối với trẻ nhút nhát cô có thể âu yếm với trẻ như vậy trẻ có cảm giác cô
đang ở bên mình. trẻ sẽ tự tin trong mọi hoạt động.
Bằng hình thức khen chê kịp thời, đúng với thời điểm cùng với lời nói nhẹ
nhàng có sức truyền cảm tôi đã giúp trẻ thực sự tự tin hơn về kỹ năng của mình,
phát huy được năng khiếu của trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với văn học.
Với sáng kiến này tôi mong rằng có những kết quả tốt và những bài học
kinh nghiệm cho bản thân.
3


2. Ni dung ca sỏng kin kinh nghim
2.1. C s lý lun ca sỏng kin kinh nghim:
iu 23 chng II lut giỏo dc cú qui nh: Ni dung giỏo dc mm non
phi m bo vi s phỏt trin nhõn cỏch ca tr, hi hũa gia vic nuụi dng
chm súc v giỏo dc, giỳp tr phỏt trin cõn i, khe mnh, nhanh nhn, mnh
dn, ham hiu bit, thớch i hc.
Nh chỳng ta ó bit, mi thi i, vic giỏo dc núi chung v giỏo dc

+ c s giỳp quan tõm ch o ca ng chớnh quyn cỏc cp, ca cỏc
bc ph huynh.
+ Trng tp chung ti mt im nờn thun li cho vic t chc n bỏn trỳ.
+ Trng ó trin khai kp thi cỏc cụng vn ca ngnh, chuyờn ca bc
hc ti tng giỏo viờn, v trin khai cỏc nhim v trng tõm ca ngnh.
+ Trng cú i ng giỏo viờn tr, kho, nhit tỡnh. Cú trỡnh chun v
trờn chun, sm c tip cn vi cỏc hot ng giỏo dc mm non.
+ Ban giỏm hiu trng mm non Thnh Tõm luụn sỏt cỏnh cựng giỏo viờn
4


giỳp chỳng tụi vt qua khú khn, phn u hon thnh tt nhim v. To iu
kin, khuyn khớch giỏo viờn phỏt huy kh nng tỡm tũi, sỏng to, nõng cao cht
lng giỏo dc. ng thi tụi cú c s ng h v giỳp nhit tỡnh ca cỏc
bc ph huynh.
+ T chuyờn mụn thng xuyờn t chc cho ch em i d gi ng nghip
hc hi v rỳt kinh nghim. Bờn cnh ú, trong trng luụn cú tinh thn giỳp
nhau trong viờc chun b dựng, chi phc v cho ging dy.
+ Bản thân là một giáo viên có trình độ Đại học, có tâm
huyết với với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ.
+ Trẻ trong lớp có cùng độ tuổi nên sự nhận thức là tơng
đối đồng đều.
b . Khú khn:
+ Nhiu gia ỡnh cú hon cnh khú khn cha cú iu kin quan tõm v u
t cho vic hc tp ca tr, cha chu khú dy thờm cho con nh.
+ dựng, chi ớt cha ỏp ng c yờu cu giỏo dc hin nay.
+ Kh nng nhn thc ca tr khụng ng u. Nhiu tr ham chi hiu
ng, bờn cnh ú cũn cú mt s tr nhỳt nhỏt, chm chp. Nờn hiu qu hot
ng cũn thp.
+ Một số phụ huynh cha nhận thức đúng vai trò và cha

%
s tr
%
sỏt
5


1

Hoạt động hát
32
18
56,25
14
43,75
Hoạt động nghe nhạc nghe
2
32
17
53,1
15
56,9
hát, vận động theo nhạc
3 Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc.
32
22
68,8
10
31,2
Để hoạt động âm nhạc của trẻ đạt kết quả tốt hơn, tôi đã mạnh dạn áp dụng

đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ để tạo cho trẻ cảm giác thích đi học như:
Ca khúc “Em đi mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp
điệu vừa phải, vui vẻ trong lời ca hay bài “ Nắng vừa lên em đi mẫu giáo, Chim
chuyền cành hót chào chúng em, cô giáo khen em chăm học, mừng vui đón em
vào trường...” cũng tạo cho trẻ hứng thú lôi cuốn sự chú ý của trẻ. Và một số bài
hát khác những bài “Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Minh Tuấn, bài “Trường
chúng cháu là trường mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với hình ảnh thiên nhiên,
niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”.
Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua
bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc trẻ được cảm nhận không khí vui tươi, rộn rã,
6


náo nức của một ngày mới.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào của em”của Nghiêm Bá Hồng nhắc nhở cháu đi đến nơi nào lời chào
đi trước... Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên.
Không những vậy tôi luôn sưu tầm các bài hát cho trẻ nghe phù hợp với từng
chủ đề, các video thu âm của mình để trẻ nghe cảm nhận được giai điệu của bài hát
nghe vào những giờ đón trẻ. Khi trẻ được nghe các bài hát, bản nhạc có giai điệu
vui tươi, rộn ràng, khỏe khoắn tạo không khí sôi nổi, hào hứng, phấn chấn cho trẻ
bước vào một ngày mới đầy niềm hứng khởi, vui sướng ở trường mầm non.
Khi trẻ tập thể dục sáng giáo viên cho trẻ cảm nhận âm thanh, nhịp điệu
của bài tập thể dục sáng và khuyến khích trẻ có những biểu hiện cảm xúc, hành
động tích cực với âm nhạc.
Âm nhạc kết hợp với thể dục sáng đó là những bản nhạc, hành khúc có giai
điệu vui, khỏe khoắn, âm nhạc trong giờ thể dục tạo không khí vui vẻ, sôi nổi,
phấn chấn, giúp trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu bài hát.
* Biện pháp 3: Biện pháp trong giờ học.
Đối với trẻ là lứa tuổi mẫu giáo bé nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo


lên điều gì, sắc thái, tình cảm của bài hát đó để trẻ hiểu.
+ Tùy theo mức độ khó dễ của bài hát để cô chọn cách dạy sao cho phù hợp
với trẻ của lớp mình. Với bài hát ngắn dễ hát cô hát lại to chậm rõ lời, bắt giọng
cho trẻ hát theo cô từ đầu đến hết bài hát. Trong quá trình hát theo cô câu nào trẻ
hát chưa đúng, cô hát mẫu và bắt giọng cho trẻ hát lại câu hát đó. Khi trẻ đã biết
hát, cô mời tổ, nhóm, cá nhân hát lại cùng cô, các tổ nhóm còn lại sẽ nhún nhảy
theo cô và bạn hát.
Với bài hát dài, khó hát cô chia bài hát thành từng câu hoặc từng đoạn ngắn
sau cô hát to, chậm, rõ lời và bắt giọng cho trẻ hát nối tiếp theo cô từng câu hoặc
từng đoạn một từ đầu đến hết bài hát. Nếu câu nào trẻ hát chưa đúng cô hát mẫu
lại và bắt giọng cho trẻ hát lại cùng cô.
+ Để tránh sự nhàm chán cho trẻ và tạo thêm sự hứng thú cho trẻ tôi
luôn thay đổi hình thức cho trẻ thi đua hát giữa các tổ, nhóm, hát to,nhỏ
nối tiếp nhau xem tổ, nhóm nào hay nhất có như vậy mới kích thích sự tích
cực, rèn luyện và hứng thú cho trẻ học.

Hình ảnh: Giờ dạy hát
Không những vậy để thu hút trẻ vào mình, thu hẹp khoảng cách giữa trẻ và
cô, khi hát cho trẻ nghe tôi luôn luôn khuyến khích trẻ thể hiện cùng mình.
Bên cạnh các phương thức truyền thông tôi còn áp dụng công nghệ thông
tin vào các tiết học âm nhạc bằng cách quay những đoạn video mô phỏng cho
bài hát tôi dạy.
Ví dụ dạy bài hát “Đàn gà con” tôi đưa đoạn clip con gà đang đi theo mẹ
tìm ăn trong vườn để tiết học của trẻ thêm vui nhộn và sinh động hơn.
Hay dạy bài hát “ Cá vàng bơi” tôi sẽ cho trẻ xem đoạn video đàn cá
vàng đang bơi để trẻ cảm nhận được giai điệu bài hát tốt hơn.
* Giờ dạy trẻ vận động theo nhạc
8


hồn nhiên của trẻ trong những câu chuyện, tình huống … do cô đem lại sẽ kích
9


thích trẻ hào hứng, say mê trong khi học.và sẵn sang tham gia hoạt động cùng cô
một cách sôi nổi.
* Nghe hát:
Nghe các bài hát, bản nhạc vốn dĩ từ trước đến nay được coi là một hoạt
động độc lập, là một phần không thể thiếu của một tiết hoạt động giáo dục âm
nhạc. Nên chọn bài hát phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, độ dài của bài vừa phải,
không nên chọn các bài có giai điệu quá dài và khó. Nên lựa chọn các bài hát
nghe trong các tiết khác nhau về nội dung, hình thức và thể loại.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” cho trẻ nghe bài hát: “Cho con”, “Ba mẹ là quê
hương”, “Ba ngọn nến lung linh”…
Chủ đề “Nghề nghiệp” nghe bài hát: “ Chú bộ đội đi xa”, “Anh phi công ơi”
Trẻ mầm non rất thích được nghe cô giáo hát vì vậy khi hát cô nên thể hện
cử chỉ, điệu bộ theo bài hát bằng cả tình yêu thương và lôi cuốn trẻ cùng vận
động hưởng ứng với cô một cách tích cực. Cô còn có thể cho trẻ nghe hát qua
băng, đĩa, cùng trẻ múa minh họa theo.
Ví dụ: Chủ điểm Động vật tôi hát cho trẻ nghe bài "Gà gáy" Dân ca tôi mặc
trang phục dân tộc và hát thể hiện cử chỉ điệu bộ sau đó dùng thủ thuật mời 2-3
trẻ lên cùng vận động minh họa, tiếp đến mời cả lớp đứng dậy cùng hưởng ứng
bài hát theo cô. Khi thấy cô mặc một bộ trang phục mới sẽ làm cho trẻ chú ý tập
trung vào cô kích thích sự tích cực, hứng thú cho trẻ hưởng ứng bài hát cùng cô.
* Trò chơi âm nhạc
Đối với trẻ mầm non, trẻ được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò
chơi là một biện pháp mang lại hiệu quả tốt nhất. Các trò chơi âm nhạc trở thành
phương tịên để đem đến cho trẻ cách diễn tả cảm xúc nghệ thuật sinh động, nó
có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Mỗi trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những

vừa giúp trẻ ôn luyện kiến thức âm nhạc một cách hiệu quả nhất. Khi chơi trò
chơi này cô có thể sử dụng Powerpoint trình chiếu các hình ảnh kèm theo tiếng
động hoặc có nhạc nền gây hứng thú cho trẻ.
Cách chơi: Khi cô đưa ra hình ảnh nào hoặc bức tranh nào thì trẻ sẽ hát bài
hát về hình có trong đó.
+ Ví dụ: Cô đưa hình về con mèo thì trẻ sẽ hát: “Là con mèo, Chú mèo,
Rửa mặt như mèo…”
+ Cô đưa hình về mẹ thì trẻ hát: “Mẹ yêu không nào”, “Biết vâng lời mẹ”,
“mẹ dặn bé”, “Mẹ đi vắng”…
+ Khi màn hình xuất hiện hình ảnh về bà và cháu trẻ có thể hát các bài:
“Cháu yêu bà”, “Cháu đi mẫu giáo”,…
+ Với chủ đề thực vật khi cô đưa hình ảnh về hoa thì trẻ hát các bài: “Hoa
bé ngoan”, “Màu hoa”.
Học mà được chơi như vậy trẻ mới thỏa mãn được nhu cầu mà vẫn củng cố
được bài học trẻ nhớ bài hát được lâu hơn.
Ngoài ra tôi còn chú ý chọn trò chơi phù hợp theo chủ điểm:
Ví dụ: Chủ điểm “Động vật” tôi chọn trò chơi “Gà gáy, vịt kêu”, “Nghe
tiếng kêu đoán con vật”, “Cá bơi”
Chủ điểm “Giao thông” tôi chọn trò chơi “Một đoàn tàu”, “Nghe âm thanh
đoán tên phương tiện giáo thông”, “Đèn đỏ, đèn xanh”
Điều quan trọng khi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi âm nhạc không chỉ là
phát triển tai nghe cho trẻ mà giúp trẻ có được trạng thái tinh thần vui vẻ, sảng
khoái, vui tươi, qua đó phát triển cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ.
Sau mỗi chủ đề tôi đã cho trẻ được biểu diễn văn nghệ với các bài hát có
trong chủ đề, trẻ được tham gia biểu diễn bằng nhiều hình thức như: Vận động
vỗ tay; Vận động với dụng cụ âm nhạc; Vận động múa cùng cô…Khi cô tham
gia hoạt động biểu diễn cùng với trẻ, tạo không khí vui tươi, hồ hởi cho trẻ, khắc
sâu cho trẻ những ấn tượng và những cảm xúc tốt đẹp về buổi biểu diễn. Từ đó,
kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc và ham muốn được đến trường.
Đồ dùng trực quan rất cần thiết và có tác dụng to lớn trong dạy hát cũng như

trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết
học đó ví dụ khi dạy trẻ đọc bài thơ: Bắp cải xanh của Phạm Hổ
Bắp cải xanh
Xanh mát mát
Lá cải sắp
12


Sắp vòng tròn
Búp cải non
Nằm ngủ giữa.
Sau khi đọc xong bài thơ kết hợp bài hát “Cây bắp cải ” của Thu Hằng giúp
trẻ cảm thụ và hiểu thêm về bài thơ, đồng thời thể hiện được tình cảm của trẻ
thông qua tiết học.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành”, ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ
tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ
Đây là một kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng
thời giúp trẻ cảm thụ bài thơ, câu truyện đó qua bài hát chứ không phải là một
nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
* Giờ tạo hình
Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích
sự sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ vẽ, tô màu, dán…. Hiểu
được điều đó nên các tiết học tạo hình tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời
hoặc bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.
Ví dụ: Vẽ cây xanh, nghe hát bài “Em yêu cây xanh” tôi kết hợp đàm thoại
- Bài hát nói về điều gì?
- Vì sao em bé thích trồng cây xanh?...
Ví dụ: Với đề tài “Tô màu máy bay” tôi cho trẻ nghe bài hát “Anh phi công ơi”

cho trẻ nghe bài “Cả nhà thương nhau” để trẻ biết yêu thương, yêu quý mọi
người trong gia đình. Và còn nhiều đề tài, chủ đề khác cũng như vậy.
* Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc
Đối với chương trình giáo dục mầm non hiện nay, hoạt động góc đi đôi
với hoạt động học. Ở hoạt động học, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động am
nhạc, vì thế việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt
động cũng là biện pháp rất cần thiết đạt hiệu quả đối với trẻ. Phương pháp này
nhằm phát triển ở trẻ cảm nhận âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm
14


nhạc bằng hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý
thích của mình. Tôi hướng dẫn trẻ vận động bằng nhiều hình thức:
- Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp bài hát.
- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân theo nhịp...
- Hát kết hợp một số động tác như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,
chạy.....
- Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng
cách:
Cô bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng với cô (cô vỗ tay theo tiết
tấu chậm, nhanh nhịp nhàng để trẻ vỗ theo).
+ Cô bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật âm thanh trong máy tính, cô và trẻ cùng
nhún nhảy hoặc vận động theo giai điệu bài hát.
+ Những bài hát nào có thể minh hoạ bằng các động tác tay, chân, cô cho
trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết cảm
nhận âm nhạc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với giai
điệu bài hát, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.


Ví dụ: Chủ điểm “Nghề nghiệp” tôi cho trẻ khởi động đi vòng tròn theo bài
“Em thích làn chú bộ đội” thực hiện các kiểu chân: Đi thường, đi bằng mũi
chân, đi bằng gót chân, đi khom lưng, chạy chậm, chạy nhanh. Sau đó cho trẻ
tập bài tập phát triển chung theo bài “Cháu yêu cô chú công nhân”
Chủ điểm “Giao thông” cho trẻ khởi động đi vòng tròn theo bài “ Một đoàn
tàu” cho trẻ tập bài tập phát triển chung theo bài “Em đi chơi thuyền”
Ở đây tôi muốn đưa âm nhạc vào để tăng thêm sự hào hứng, phấn khởi cho
trẻ khi tham gia tập thể dục đồng thời cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát
triển năng lực cảm thụ, khả năng vận động theo nhạc cho trẻ.
* Biện pháp 5: Các hội thi, ngày hội, ngày lễ.
Có thể nói các hoạt động ngoại khóa đặc biệt là việc tổ chức hiệu quả các
ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất,
giúp trẻ được hứng thú, tích cực tham gia biểu diễn văn nghệ. Là cơ hội cho giáo
viên và trẻ trong trường giao lưu, thể hiện và phát triển mình đồng thời tạo cơ
17


hội cho trẻ được nâng cao các kỹ năng hoạt động. Nên tôi luôn hưởng ứng và tổ
chức các hội thi, ngày hội do trường phát động cho trẻ.

Hình ảnh: Hoạt động ngày hội, ngày lễ
Tôi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày hội bé đến trường, Ngày Tết
Trung Thu, Tết Nguyên Đán, ngày tết thiếu nhi, sinh nhật của trẻ.... với mỗi
ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng như tổ chức
trong lớp, hay ngoài sân trường nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia
hoạt động biểu diễn văn nghệ trong cảm xúc nô nức, vui sướng, giúp trẻ cảm
nhận được nét đẹp trong hình ảnh, trong không khí, trong hoạt động cử chỉ và
cảm xúc của mọi người khi cùng nhau tham gia vào ngày hội.
Trước thời điểm diễn ra ngày hội, ngày lễ, tôi luôn khuyến khích trẻ cùng
cô lựa chọn tiết mục văn nghệ cho lớp mình và luyện tập cho tiết mục đó. Tôi

hợp trặt trẽ công tác tuyên truyền trao đổi với gia đình về những đặc điểm và
khả năng của trẻ về mọi hoạt động của trẻ ở trên lớp. Đặc biệt là cho trẻ làm
quen với âm nhạc vào các giờ đón trả trẻ. Ngoài ra tôi còn phát động cho phụ
huynh sưu tầm đóng góp thêm sách báo, tập san, tranh ảnh, sách truyện, thơ, bài
hát…để phục vụ hoạt động ngày càng phong phú và đa dạng hơn, từ đó giúp trẻ
lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn, cuối ngày tôi thông báo đề tài với phụ huynh
trên góc gia đình và phụ huynh cần quan tâm đến trẻ để về nhà gia đình có
hướng luyện thêm cho trẻ. Đối với những cháu có năng khiếu thì tôi gợi ý cho
trẻ luyên tập để phát huy khả năng của trẻ.
Đối với những trẻ kém hơn tôi thông báo cho phụ huynh biết một cách
khéo léo về sự tiếp thu bài của trẻ trên lớp để gia đình có kế hoạch bồi dưỡng
thêm cho trẻ.
Sau một thời gian kết hợp giữa gia đình và nhà trường, giữa phụ huynh và
cô giáo trong việc bồi dưỡng hoạt động âm nhạc với trẻ đã thống nhất cách
hướng dẫn kỹ năng cho trẻ được nâng lên rõ, trẻ thuộc, hiểu hát đúng giai điệu.
Như vậy việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường đều tạo môi
trường cho trẻ cảm thụ tác phẩm âm nhạc một cách nhanh hơn và có hiệu quả
cao hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
Trên các giờ hoạt động âm nhạc ở lớp tôi thấy trẻ thực sự say mê và hứng
thú trong giờ học, trẻ có kỹ năng hát và vận động, hát và vận động đúng nhạc,
biết thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát bằng hình thức biểu diễn sinh động,
hồn nhiên.
Sau rất nhiều những cố gắng từ việc nghiên cứu tài liệu, trau dồi kiến thức,
phát huy những kinh nghiệm của bản thân cùng với sự phối kết hợp nhịp nhàng
từ phía các bậc phụ huynh đã giúp tôi đạt được một số kết quả như sau:
Bảng kết quả khảo sát chất lượng hoạt động: Âm nhạc
Sau đây là bảng khảo sát chất lượng cảm thụ âm nhạc cho trẻ lớp bé (3-4
tuổi) sau khi làm sáng kiến kinh nghiệm.
19

6.2

32

29

90.63

3

32

32

100

0

9.37
0

3. Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
Trong giáo dục âm nhạc điều quan trọng là không phải dạy trẻ hát chuẩn
xác, rõ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động âm
nhạc như: Nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc. Được tiếp
xúc với âm nhạc ở một chừng mực nào đó trẻ sẽ biết nhận xét trao đổi … sự cảm
nhận của ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu, múa vận động đó chính là ý nghĩa giáo
dục thẩm mỹ. Do đó các bài hát giản dị có tính nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi
sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành mạnh là cơ sở của tình cảm

Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ. Tổ chức
biểu diễn trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú nhất định. Trẻ sẽ
rất hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Trao đổi, tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh.
Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và
vai trò trách nhiệm với cái tên: “ Người mẹ hiền thứ hai” của trẻ. Tuy phía trước
vẫn còn nhiều khó khăn và thử thách nhưng với lòng yêu nghề mến trẻ luôn có
sẵn trong tâm hồn tôi để tôi luôn cất cao lời hát say mê: “Mùa xuân ai đi hái hoa,
còn em đi nuôi dạy trẻ”. Và tôi sẽ không ngừng phấn đấu, học hỏi, trau dồi kiến
thức, phát huy những kinh nghiệm của bản thân vào giảng dạy.
3.2. Kiến nghị
+ Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan, học tập các
trường có chất lượng giáo dục tốt để chúng tôi có cơ hội trao đổi, học hỏi mở
mang kiến thức để thực hiện nhiệm vụ chuyên môn tốt hơn..
+ Các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến ngành học mầm non để chúng tôi
có thêm nhiều phương tiện dạy học hiện đại đồng bộ đáp ứng yêu cầu ngày càng
cao của nền giáo dục..
+ Tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động
theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa...
+ Rất mong được sự quan tâm giúp đỡ hơn nữa của các cấp lãnh đạo,các ban
ngành, bậc phụ huynh quan tâm đến con em của mình, đến ngành học mầm non
để có thêm nhiều phương tiện dạy học phục vụ các hoạt động.
+ Hỗ trợ thêm kinh phí để nhà trường tu sữa phòng học và mua sắm bổ sung
cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học.Tạo điều kiện cho các cháu "Học
bằng chơi, chơi mà học " theo đúng lứa tuổi
Trên đây là một số kinh nghiệm dạy bộ môn âm nhạc mà tôi đã rút ra được
trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức, nhân
cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ và ngôn ngữ. Với khuôn khổ một bài viết nhỏ,
vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết được tất cả.
Đồng thời trong quá trình viết vẫn còn những thiếu sót nhất định, tôi rất mong

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Bùi Thị Thúy
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Tâm

TT
1.
2.

Tên đề tài SKKN
Một số phương pháp cho trẻ
4-5 tuổi học tốt môn toán
Một số phương pháp cho trẻ
3-4 tuổi học tốt môn làm
quen văn học

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học

2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.............................................................4
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:..................................................4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.....................4
2.3. Các biện pháp đã sử dụng:..........................................................................6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.............................................................................18
3. Kết luận, kiến nghị........................................................................................19
3.1 Kết luận:.......................................................................................................19
3.2. Kiến nghị.....................................................................................................20
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................21

24


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TÂM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT
ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI "

Người thực hiện: Bùi Thị Thuý
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thành Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2018
25