SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT HẬU LỘC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
ÂM NHẠC CHO TRẺ 3- 4 TUỔI THÔNG QUA VẬN ĐỘNG
THEO NHẠC, TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LỘC

Người thực hiện: Trần Thị Bảy
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thịnh Lộc
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, THÁNG 5 NĂM 2018
0


MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài………………………………………………….........1
1.2.Mục đích nghiên cứu………………………………………...................2
1.3.Đối tượng nghiên cứu……………………………………….. ...............2
1.4. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………....2
2.NỘI DUNG ………………………………………………………….......2
2.1.Cơ sở lý luận………………………………………………....................2
2.2.Thực trạng……………………………………………………................3
2.3.Các biện pháp thực hiện….…………………………………..................5

những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa. Chính vì vậy, giáo
dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối
quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. Các bài hát, bản
nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của âm
nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là công cụ thể hiện hình
tượng âm nhạc. Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và các
hình thức nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm, gõ đệm theo nhạc. Hoạt động này
giúp trẻ phát triển về cảm giác nhịp điệu, sự khéo léo, phản ứng nhanh và đúng
với tính chất âm nhạc. Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp
điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được
trong âm nhạc. Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được
bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè. Các hoạt động phong trào phát huy được
hết khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ. Đặc biệt năm học: 2017 – 2018 chuyên
đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” do sở giáo dục, phòng
giáo dục tổ chức cuộc thi là chuyên đề vô cùng thiết thực đối với các trường
mầm non và giáo dục âm nhạc là một trong những hoạt động tập trung sâu vào
chuyên đề của hội thi.
Đối với trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn chuyển từ nhà trẻ lên mẫu giáo. Về
ngôn ngữ trẻ đã nói được liên tục hơn. Những biểu hiện về thái độ cũng rõ rệt
hơn như ngạc nhiên, thích thú, chăm chú…được bộc lộ rõ trong vận động như:
Giậm chân, vỗ tay, vẫy tay…theo âm nhạc. Ở trẻ xuất hiện sự hứng thú với âm
nhạc, đôi khi trẻ hứng thú với một dạng âm nhạc hoặc với một tác phẩm âm
nhạc nào đó. Tuy nhiên cảm xúc và hứng thú âm nhạc chưa ổn định, nhanh
chóng xuất hiện và cũng nhanh quên. Trẻ có thể tự hát, hoặc có sự hỗ trợ chút ít
2


của người lớn để hát những bài hát ngắn, đơn giản hoặc có thể làm quen với một
số nhạc cụ, tập sử dụng gõ đệm theo nhịp bài hát…Từ những vận động nhẹ

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử xã hội loài
người và là nhu cầu không thể thiếu trong đời sống, đặc biệt là đối với trẻ thơ.
Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là một
trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng,
sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ. Khác với
loại hình nghệ thuật khác như hội họa, văn học, điện ảnh… âm nhạc không hoàn
toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những ngôn ngữ riêng là
giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian đã thu hút, hấp
dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ
nhận thức thế giới xung quanh, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, quan hệ trong giao
tiếp, trau dồi tình cảm... Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu, đầy cảm xúc.
Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi.
3


Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm
nhạc là một điều không thể thiếu.Thế giới âm thanh muôn mầu không ngừng
chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt
động và sự hiểu biết của trẻ. Nhà chỉ huy nhạc nổi tiếng Lô- Tô- Kôpxki đã nói
“ khi nghe nhạc cả người lớn và trẻ em đều muốn cử động theo nhịp, tiết tấu.
Tay họ đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư theo nhạc”. Nhiều khi các em nhỏ vừa
nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo của mình. Giữa âm nhạc
và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở sinh lý, đó là cơ quan
thính giác, cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng bằng. Nhà tâm lý học
B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc xảy ra cùng lúc hoàn toàn trực
tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian”.
Hiện nay chương trình giáo dục mầm non nói chung và hoạt động âm
nhạc nói riêng là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được
đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu
cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt

4


nhảy hai chân chuyển đổi nhau và nhảy một chân( tay có cầm đạo cụ âm nhạc
như cờ, hoa, bóng..)
2.2. Thực trạng:
* Thuận lợi.
- Năm học 2017 – 2018, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3 – 4 tuổi
C2, với tổng số 26 trẻ.
- Bản thân tôi được Ban giám hiệu bồi dưỡng về phương pháp tổ chức hoạt động
âm nhạc cho trẻ, luôn quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình trong chuyên môn cũng như
nghiên cứu đề tài.
- Nhà trường có một đội ngũ giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình trong công việc, yêu
nghề, mến trẻ. Trường có khuôn viên sạch đẹp thoáng mát để trẻ vui chơi.
- Với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi mới hình thức phương pháp dạy
học, tôi đã chủ động những trò chơi mới lạ, cách làm một số đồ chơi từ nguyên
vật liệu mở để kích thích trẻ hứng thú tham gia các vận động trong âm nhạc, cập
nhật kịp thời những đổi mới trong việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ để áp
dụng cho lớp mình. Không dừng lại ở đó mà tôi luôn xác định cho mình cần
phải tự học hỏi, tự bồi dưỡng bởi lẽ học không bao giờ là thừa ngoài ra tôi luôn
tìm tòi sách báo, các phương tiện thông tin như đài, loa, tivi, Internet...nhằm lĩnh
hội kiến thức cho mình để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
* Khó khăn.
- Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc
- Đồ dùng trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú.
- Nhà trường vẫn chưa có giáo viên chuyên trách dạy riêng về hoạt động âm
nhạc, năng khiếu và kỹ năng ca hát của giáo viên còn hạn chế không đồng đều,
tình trạng dạy trẻ hát chênh nhạc, sai nhạc vẫn còn. Khi hát trẻ còn chưa biết
cách lấy hơi, tạo âm, nhả chữ. Ở hoạt động nghe hát trẻ còn hạn chế trong việc
phân biệt tính thể loại, cảm nhận sắc thái thể hiện trong âm nhạc, trẻ chỉ biết

Nội dung khảo sát
Số
trẻ
Đạt
Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ
%
đạt
%
1
2

Trẻ nhớ tên bài hát
26
18
69
8
31
Trẻ thuộc lời bài hát, hát đúng 26
18
69
8
31
giai điệu
3
Kỹ năng vận động theo nhạc
26
20
77
6
23

Ví dụ: khi vào hoạt động chung tôi sắp xếp cho trẻ không có năng khiếu
ngồi cạnh trẻ có năng khiếu, trẻ rụt rè ngồi cạnh trẻ hiếu động, trẻ cá biệt ngồi
cạnh cô giáo để tiện cho việc điều hành trẻ được tốt hơn. Cô động viên khích lệ
6


sự tiến bộ đối với trẻ hiếu động khi thấy trẻ ngoan hơn. Đặc biệt tôi thường
xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách đi đứng, xưng hô, cách trả lời cô khi cần
thiết…
Bằng các hình thức trên tôi đã dần dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói
quen trong mọi hoạt động, ở mọi lúc, mọi nơi. Khuyến khích trẻ nhút nhát
thường xuyên lên cùng hoạt động tập thể, dần dần cho trẻ thực hiện theo cá nhân
để trẻ có được tính tự tin, mạnh dạn khi đứng trước tập thể. Cô cho trẻ được hoạt
động nhiều với các đồ dùng dụng cụ học tập như là: xắc xô, trống cơm, phách
tre…để trẻ hoạt động được thành thạo hơn. Không ngừng bồi dưỡng thêm các
hoạt động vận động âm nhạc cũng như các hoạt động học khác cho trẻ yếu vào
các thời điểm thích hợp trong ngày.
Biện pháp2: Sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi là thứ không thể thiếu trong cuộc
sống của trẻ. Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ có thể tìm tòi, khám phá, trẻ được
thao tác với các đồ vật…qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Khi trẻ
được tìm hiểu, khám phá các đồ dùng đồ chơi giúp trẻ hiểu biết về tên gọi, đặc
điểm, công dụng…về thế giới xung quanh, giúp trẻ biết được cách sử dụng...của
các đồ dùng, đồ vật, qua đó giúp trẻ phát triển về nhận thức. Khi được thao tác
với đồ dùng đồ chơi:cầm, nắn, sờ… giúp trẻ được phát triển thể chất về các vận
động tinh. Bên cạnh đó giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu
giáo rất yêu thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các
hoạt động giáo dục một cách hiệu quả.
* Sưu tầm nguyên vật liệu

Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau
hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật.
VD: Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo
ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc
khác. Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,
giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau
theo từng chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa các dụng cụ âm nhạc.
- Trang trí các góc hoạt động:
+ Đối với việc trang trí các góc, cần trang trí vừa tầm mắt trẻ, phù hợp với
độ tuổi. Các góc trang trí hình ảnh phải rõ ràng, cụ thể, không quá nhiều hình
ảnh. Tạo các Góc mở, có sản phẩm của cô và của trẻ, phong phú về thể loại …
Ví dụ:
- Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt
động âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng
dạy.
- Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không
thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:
+ Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục…
+ Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có muôn hình muôn vẻ bởi chúng được tạo
ra từ những nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ chơi tự
tạo là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có thể dùng
luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp
những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được như
là: Phách tre, mô hình đàn, xúc xắc, trống cơm, hoa cài tay, mũ múa...
Ảnh 1: Một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc
* Tạo môi trường ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là môi trường sẵn có xung quanh trường, lớp
học. Môi trường để giúp trẻ tham gia các hoạt động trài nghiệm hàng ngày như
tạo môi trường vườn cây, vườn rau, hoa...Trong hoạt động âm nhạc, với môi
trường hoạt động bên ngoài trẻ được cùng cô tham gia khám phá thế giới xung

của bài hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp. Với những bài hát rõ nhịp,
phách, có giai điệu vui tươi, có cấu trúc cân đối tôi có thể lựa chọn hình thức
vận động theo nhịp. Lựa chọn hình thức vận động theo phách, hoặc các loại hình
tiết tấu.
Ví dụ: Bài “Cháu yêu cô chú công nhân” vận động theo tiết tấu chậm
Chú công nhân xây nhà cao tầng…
(v
v
v nghỉ v v v nghỉ)
Ghi chú: v: Vỗ tay.
Nghỉ: không vỗ tay.
Còn những bài hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha
thiết, tôi lựa chọn hình thức múa.
Ví dụ: Bài “Con cào cào” hoặc bài “Trời nắng, trời mưa”
Những bài hát sôi động tôi có thể cho trẻ tập những bài thể dục nhịp điệu,
hay các động tác oerobic khỏe khoắn.
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp với tính
chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hoá, có
tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ
thơ.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà.
Tôi cho cả lớp làm động tác minh họa chú bộ đội. Tôi nhận thấy trên nét mặt
vui tươi, hồ hởi trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng
bước đi hùng tráng. Trẻ được thể hiện tình cảm của mình đối với chú bộ đội.
Kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt
được những yêu cầu của bài dạy.
9


Sau khi lựa chọn các hình thức vận động, tôi cùng trẻ xây dựng các động

múa động tác cháu trai khác động tác cháu gái…Muốn thể hiện toàn vẹn trong
sự kết hợp với âm thanh âm nhạc cùng một lúc là không thể được. Vì vậy để
đảm bảo tính toàn vẹn của tri giác, tôi cần sử dụng biện pháp trình bày cùng với
lời giải thích động tác của các cháu trai trước, động tác của các cháu gái sau. Có
thể giải thích dưới hình thức dựng hình ảnh mô phỏng hoặc chỉ dẫn ngắn gọn, dễ
hiểu. Ví dụ khi dạy trẻ vận động minh hoạ bài: Vui đến trường có câu “Con
chim nó hót, líu lo líu lo…” có động tác làm tiếng chim hót, cô có thể nói: “Các
con đặt hai tay khum ở miệng giống như chim hót đấy các con ạ.”
Trong chương trình một số bài múa đã có biên soạn động tác múa gợi ý,
song cô có thể dạy trẻ phối hợp các động tác tay chân, thân hình và thể hiện qua
nét mặt kết hợp với âm nhạc.
Ví dụ: Trong sách Chăm sóc giáo dục Mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện.
Không biên soạn động tác múa bài: Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà. Dựa vào
đặc điểm của lớp các cháu có khả năng múa được những động tác đơn giản, dựa
10


vào nội dung của bài hát tôi đã sáng tạo ra động tác cho phần dạo nhạc đầu,
động tác của 4 câu hát, phần nhạc kết.
- Phần dạo nhạc đầu: Đứng thẳng, hai tay đưa lên cao và đưa sang hai bên
theo nhịp bài hát.
- Động tác 1: “Vai chú…nhanh nhanh”.
Hai tay vung tự nhiên, chân dậm đều.
- Động tác 2: “Chú bộ đội...lắm”
Tay phải vẫy nhẹ 3 cái rồi từ từ đặt lên ngực trái vào từ “lắm”
- Động tác 3: “Súng chắc ...bình”.
Hai tay giả động tác bồng súng, chân dậm theo nhịp bài hát.
- Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên trên đầu, lắc cổ tay, kết hợp bước xoay
tròn tại chỗ một vòng.
Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực luyện tập múa, tôi có thể cho trẻ

không? Theo bạn, ngoài cách vỗ tay theo nhịp, bạn còn nghĩ ra cách vận động
theo nhịp nào khác? (Mèo hát và vận động sáng tạo theo nhịp 2 câu đầu)
11


+ Cô hát và vận động theo nhịp gợi ý cho trẻ
+ Yêu cầu trẻ cùng suy nghĩ các cách vận động theo nhịp khác nhau minh
hoạ cho bài hát “Con gà trống”
+ Cho trẻ hát và vận động sáng tạo 1 lần theo ý thích.
Như vậy, trong hoạt động múa – vận động theo nhạc, Với biện pháp này
trẻ quan sát các điệu bộ thể hiện nội dung giáo của giáo viên, trẻ bắt chước và
tích lũy những vận động mà trẻ sẽ có cơ hội thể hiện trong quá trình tham gia
vào các hoạt động âm nhạc sau này.
Biện pháp 5: Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ.
Cũng giống như học hát, trẻ phải bắt chước và luyện tập nhiều lần các
động tác mới một cách chính xác và chi tiết. Tôi cần sử dụng một số biện pháp
sau:
* Làm mẫu lại các động tác có sự kết hợp của âm nhạc với mục đích khôi
phục lại trong trí nhớ, tri giác thính giác và trình tự động tác. Khi luyện tập cô
phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối bài hát ( Bản nhạc). Những động
tác khó, cô có thể cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu hát.
* Chỉ dẫn trẻ thực hiện động tác cùng với âm nhạc. Chỉ dẫn chi tiết, chính
xác, đặc điểm động tác cùng với âm nhạc, đồng thời kích thích trẻ hoạt động độc
lập.
*Sửa chữa dần những chi tiết không chính xác (Tách ra để tập riêng)
Ví dụ: Trong bài “Trời nắng trời mưa”. Trẻ múa sai câu “Bên nhau, bên
nhau, bên nhau ta cùng chơi” Có rất nhiều cách sửa sai như là cô cho trẻ múa
riêng động tác hoặc có thể cô nói “Sau đây cô mời các con cùng quan sát thật kĩ
các động tác của cô múa” Trong khi cô múa thì trẻ tri giác toàn bộ động tác và
trẻ tự điều chỉnh động tác của mình cho đúng.

dậm
dậm
gót
chân
chân
chân
gót
Có thể thay đổi làm động tác đánh cồng của dân tộc Tây nguyên.


- Cô giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, vỗ
tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bài. bắt đầu
vỗ vào tiếng “em”
- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
13


+ Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm.
1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ …
+ Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tôi cho trẻ vỗ tay kết
hợp với lời ca.
* Củng cố và hoàn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp trẻ thể hiện độc
lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tôi có thể yêu
cầu trẻ nhớ lại trình tự các động tác, biết phối hợp với các bạn sẵn sàng thực
hiện bài tập.
Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện
tập, vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo.
Biện pháp 6: Giáo dục vận động theo nhạc kết hợp với các hoạt động khác và
mọi lúc, mọi nơi:
Khi tiếp thu chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm” bản thân tôi đã áp dụng vào thực tế. Không chỉ cho trẻ vận động theo nhạc
trong các giờ hoạt động học mà tôi còn tạo nhiều cơ hội và điều kiện cho trẻ
được vận động theo nhạc ở mọi lúc, mọi nơi.
* Hoạt động Vận động theo nhạc trong giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ vào mỗi buổi sáng là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn
trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những
tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần
tác động rất lớn. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như:
ca khúc "Em đi Mẫu giáo" sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp
điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca:"Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo…

Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: "Chim chích bông"
của Nguyễn Viết Bính, "Mẹ và cô" của Trần Quốc Tuấn...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn
đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó
chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
"Gánh gánh gồng gồng, Chi chi chành chành, Rềnh rềnh ràng ràng"
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của
cháu.
15


+ Hoạt động tạo hình
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở đài,
máy vi tinh… cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề
tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở
trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và
dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung
bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài "Màu hoa".
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa (nhiều lá,
nhiều cây...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo. Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế ở trường lớp mẫu giáo, giáo viên cần
hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo Mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động
nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi , hát bài hát dân ca, nghe
các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể
ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.


- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
- Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún,
đi, chạy...
- Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng
cách:
Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp
nhàng để trẻ vỗ theo)
Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc
lắc lư theo bài hát.
+ Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng
nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với
nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
Tóm lại giáo dục trẻ thông qua hoạt động âm nhạc trong trường Mầm Non là
một hoạt động mang tính nghệ thuật, thông qua hoạt động này trẻ được giáo dục
tình cảm đạo đức và thẩm mỹ, giúp trẻ phát triển năng khiếu hát- múa….Qua
những nội dung
- Vận động theo nhạc trong thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ
vận động theo nhạc trong khi trẻ chơi trò chơi sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn. Hoặc có trong trò chơi
phân vai cô giáo, trẻ nhập vai mình là cô giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện hát,
múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
+ Hoạt động vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều:
Trong gờ hoạt dộng chiều, cô có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo
ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài hát…cô khuyến khích cả lớp cùng tham
gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu
diễn.

trực tiếp tôi đã không ngừng tuyên truyền về tất cả các hoạt động dạy và học cho
các bậc phụ huynh nắm rõ, đặc biệt với hoạt động âm nhạc tôi đã có những kế
hoạch phù hợp như: Khi bắt đầu chủ đề mới tôi thường thông báo đến phụ
huynh để nhận đựơc sự ủng hộ về các nguyên vật liệu, giúp cho cô và trẻ cùng
làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc, trang phục để trẻ tham gia hoạt động âm nhạc
thật tốt.
Cùng với sự tham gia hoạt động của trẻ tại lớp, tôi thường xuyên phô tô
bài hát mới học gửi về cho phụ huynh có thể kiểm tra con tại nhà giúp trẻ nhanh
thuộc và nhớ lâu ở mỗi bài hát.
Việc tuyên truyền để phụ huynh nắm được tầm quan trọng của hoạt động
âm nhạc đối với trẻ mẫu giáo bé được giáo viên lên kế hoạch và phổ biến ngay
trong buổi họp phụ huynh đầu năm. Ở đây cô giáo cần tuyên truyền giúp phụ
huynh hiểu được vấn đề ở đây chính là hoạt động âm nhạc sẽ tạo tiền đề cho
việc phát triển năng khiếu âm nhạc, mạnh dạn tự tin đứng trước tập thể, phát
triển đầy đủ các lĩnh vực khác giúp trẻ phát triển toàn diện. Bên cạnh việc tuyên
truyền sau buổi họp phụ huynh và giáo viên cũng cần xây dựng góc tuyên truyền
với nhiều nội dung sinh động để phụ huynh trao đổi học hỏi và sưu tầm các bài
hát, đĩa nhạc cho trẻ nghe thêm ở nhà…Chính nhờ hình thức tuyên truyền đó đã
giúp cho phụ huynh lớp tôi đạt nhiều thành công trong việc giúp trẻ phát triển
tốt kỹ năng âm nhạc.
Tạo điều kiện cho phụ huynh cùng với giáo viên và nhà trường kết hợp tổ
chức các cuộc thi, chương trình văn nghệ múa hát trong các ngày hội ngày lễ,
tạo cho phụ huynh nhìn nhận hơn về các hoạt động của nhà trường, thu hút sự
quan tâm ở phụ huynh đến hoạt động âm nhạc cũng như các hoạt động khác.
Ngoài ra mỗi giờ đón và trả trẻ bản thân tôi luôn giành thời gian để trao đổi trực
tiếp với phụ huynh, phô tô các bài hát đã học, sắp học để phụ huynh biết và kết
hợp với giáo viên dạy trẻ học hát nhanh hơn, cảm thụ âm nhạc tốt hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi sử dụng các giải pháp và biện pháp trên kết quả đạt được như:
Bảng 2: Kết quả đạt được sau khi áp dụng các biện pháp:

Trẻ thuộc lời bài hát, hát đúng 26
24
92
2
8
giai điệu
3
Kỹ năng vận động theo nhạc
26
26
100
0
0
4
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 26
25
96
1
4
Như vậy, với một số biện pháp cải tiến trong phát triển vận động âm nhạc,
tôi thấy kết quả đạt được so với thực trạng ban đầu như sau:
- Kết quả trên trẻ đã được nâng lên rõ rệt:
+ Trẻ nhớ tên bài hát: Số trẻ đạt là 24 tăng lên 6 cháu, số chưa đạt giảm 6
cháu giảm tỉ lệ so với thực trạng là 23%.
+ Trẻ thuộc lời bài hát, hát đúng giai điệu: Số trẻ đạt là 24 tăng lên 6 cháu,
số chưa đạt giảm 6 cháu giảm tỉ lệ so với thực trạng là 23%.
+ Khả năng vận động theo nhạc: Số trẻ đạt là 26 tăng lên 6 cháu, số chưa
đạt giảm 6 cháu giảm tỉ lệ so với thực trạng là 23%.
+ Hứng thú tham gia hoạt động: Số trẻ đạt là 25 tăng lên 9 cháu, số chưa
đạt giảm 6 cháu giảm tỉ lệ so với thực trạng là 23%.

Giáo viên cần rèn nề nếp thói quen cho trẻ, cần lựa chọn loại hình vận
động và xây dựng các động tác vận động phù hợp.
Cô làm mẫu chính xác vận động theo nhạc và có sáng tạo.
Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc phát huy được tính sáng tạo của
trẻ.
Đưa âm nhạc đến với trẻ qua các hoạt động trong ngày như: Hoạt động
đón và trả trẻ, hoạt động chủ đích của trẻ, hoạt động chơi, hoạt động tham quan,
hoạt động trước khi ăn, hoạt động trước ngủ. Với nội dung này đòi hỏi cô giáo
phải quan tâm và nắm được tâm lý của tất cả trẻ trong lớp, đặc biệt quan tâm đến
những cháu mới đi học, những cháu còn nhút nhát, giúp trẻ yêu mến trường lớp
và thích được đi học.
Cô luôn đi sâu tìm hiểu để đưa những ca khúc phù hợp vào các hoạt động
gây hứng thú cho trẻ.
Với nội dung giúp trẻ học hát có hiệu quả qua cách chọn bài hát, cách bắt
nhịp, cách lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc thì cô cần linh hoạt
đưa ra các hình thức mới lạ thu hút trẻ, sưu tầm nhiều bài hát mới, bài hát hay
phù hợp với chủ đề cho trẻ làm quen và nghe hát, sáng tạo nhiều kiểu vận động
âm nhạc bằng cơ thể hoặc dụng cụ âm nhạc mới hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ
từ đó giúp trẻ yêu thích các giờ học âm nhạc để qua đó cung cấp kiến thức về
các hoạt động khác cho trẻ.
Sưu tầm, sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, gây hứng thú cho
trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc.
Tìm ra các hình thức để tuyên truyền, vận động phụ huynh: Tuyên truyền
về tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc đối với trẻ trong buổi họp phụ huynh,
tại góc trao đổi với phụ huynh, tại các buổi đón trả trẻ…Để phụ huynh hỗ trợ
xây dựng thêm dụng cụ âm nhạc tự tạo sẵn có ở địa phương, giúp phụ huynh có
đầy đủ kiến thức rèn luyện thêm cho con như về nhà kiểm tra các bài con đã
học, mua thêm băng đĩa các bài hát theo chủ đề cho con nghe…Để từ đó phụ
huynh chú tâm hơn tới việc rèn luyện năng khiếu tiềm ẩn thêm cho con, thấy
được tầm quan trọng của việc hoạt động âm nhạc đối với con em mình.

Người thực hiện

Trần Thị Bảy

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo chủ đề (Nhà
xuất bản giáo dục Việt na
m năm 2012).
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3 - 4 ttuổi
(Nhà xuất bản giáo dục Việt nam năm 2013).
3.Thiết kế các hoạt động có chủ đích – Hoạt động góc và hoạt động ngoài
trời cho trẻ 3 – 4 tuổi (Nhà xuất bản giáo dục Việt nam năm 2010).
4. Tuyển tập bài hát thơ ca truyện kể ở nhà trẻ Đổi mới hình thức tổ chức
hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo. (Nhà xuất bản giáo dục Việt nam
năm 2012).
5. Phương pháp dạy trẻ học nói như thế nào (Nhà xuất bản giáo dục Việt
nam năm 1990).

22


PHỤ LỤC

Ảnh 1: Một số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho đồ dùng âm nhạc

Ảnh 2: Cô làm mẫu cho trẻ bắt chước làm theo