CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
CỘNG HÒA
XÃlập
HỘI
VIỆT NAM
Độc
- TựCHỦ
do - NGHĨA
Hạnh phúc
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SÁNG
KIẾN
CẢIĐỂ
TIẾN
KỶHIỆN
THUẬT
Đề tài: "MỘT
SỐ GIẢI
PHÁP
THỰC
TỐT CÔNG TÁC
TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận
GIÁO DỤC TRƯỜNG MẦM NON"
động cho trẻ 4-5 tuổi”.

Quảng Bình, tháng 05 năm 2015

Quảng Bình, tháng 3 năm 2019

tốt đẹp nhất mà mình có thể.
Giáo dục phát triển thể chất là một nhiệm vụ quan trọng góp phần phát triển
toàn diện cho trẻ mầm non. Hiện nay chiến lược “Phát triển nguồn lực con
người”trước hết phải cường tráng về thể lực, phong phú về tinh thần và trong sáng về
đạo đức, đã và đang được Đảng và nhà nước ta rất quân tâm. Vậy sự phát triển thể lực
của trẻ em ở lứa tuổi Mầm non bây giờ như thế nào? Đặc điểm cơ thể trẻ luôn phát
triển tuân theo những quy luật cơ bản của sinh học, trình tự và tốc độ của sự phát
triển phụ thuộc vào những yếu tố về di truyền, môi trường sống, phương pháp nuôi
dưỡng và rèn luyện thân thể một cách có ý thức.
Hơn nữa, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn
bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ
máy hô hấp đang hoàn thiện. Cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, mất cân
đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót
trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được. Vì vậy, giáo dục thể chất
cho trẻ em cần phải tiến hành một cách thường xuyên và đồng bộ.
Trong những năm gần đây, cùng với sự chuyển biến mọi mặt của xã hội và đặc
biệt là sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế – xã hội, trẻ em đã có điều kiện được chăm
sóc tốt hơn dẫn đến tình trạng béo phì rất nhiều. Trên thực tế có nhiều yếu tố ảnh
hưởng không tốt đến sự phát triển thể chất của trẻ như: kinh tế, xã hội, chất lượng
môi trường sống, song 3 yếu tố chính đó vẫn là hình thức tổ chức giáo dục thể chất
cho trẻ.
Xuất phát từ những vấn đề trên, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong ngành học mầm non nói chung và trong trường mầm non của tôi nói riêng. Là
giáo viên mầm non, lại là giáo viên dạy ở trường mầm non nông thôn vấn đề đặt ra
hiện nay đối với tôi là cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ 4- 5 tuổi ở
trường ra sao? Vì thế tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 4-5 tuổi”.


1.2. Điểm mới của đề tài

- Mẫu giáo ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “...Hình thành ở trẻ những cơ sở
đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam:
- Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối.
- Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi như:
Bố mẹ, bạn bè, cô giáo; thật thà, lễ phép, hồn nhiên.
- Yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh.
- Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng:
Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận… Cần thiết để vào trường phổ thông.
Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển như
trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng
định ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù”, “
Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận động”. Ngày
nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít vận động thì các vận
động phúc hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ


tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng
cơ thể tăng nhanh.
“Nhà sáng lập lý luận giáo dục ở nước Nga, ông P.ph.Lexgáp cho rằng, cơ sở để
lựa chọn bài tập vận động là phải tính đến những đặc điểm giải phẫu sinh lý và tâm
lý, mức độ khó dần và đa dạng của bài tập. Sự phát triển thể chất có mối quan hệ với
sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và hoạt động lao động. Quá trình thực hiện bài
tập vận động ông coi như là một quá trình thống nhất giữa sự hoàn thiện tinh thần và
thể chất. Ông nhấn mạnh ý nghĩa của lời nói hướng đến sự tự giác của trẻ, không
được cho trẻ bắt chước một cách máy móc. Ông yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị và
tiến hành có hệ thống các tiết học. Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tăng dần
sức chịu đựng của cơ thể, thay đổi bài tập và đa dạng hoá chúng.
Ông nghiên cứu lý luận và phương pháp tiến hành trò chơi vận động, coi trò chơi
vận động như là “bài tập” mà nhờ đó trẻ chuẩn bị cho cuộc sống sau này. Trong
những trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ năng, thói quen, hành vi tính cách của nó. Quy tắc của

được nâng cao. Trong các nội dung giáo dục thì giáo dục thể chất là một trong những


nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển
của trẻ nên được các trường quan tâm, lưu ý. Chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang
lại cho các cháu một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các cháu mạnh dạn tự tin
trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng
cuả mình thông qua việc tổ chức lễ hội và các hoạt động ngoại khóa.
Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp mình
tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1.2.Thuận lợi:
- Được sự quan tâm và chỉ đạo của các cấp lãnh đạo như Sở GD&ĐT, Phòng
GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường luôn bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ cho giáo viên. Hai giáo viên đứng lớp đều có trình độ Đại học, nhiệt tình,
yêu trẻ, nắm được tâm lý của trẻ ở từng lứa tuổi mẫu giáo
Được nhà trường lựa chọn làm lớp điểm về chuyên đề phát triển vận động tại
điểm trường nên luôn nhận được sự quan tâm, ưu ái của nhà trường về công tác phát
triển vận động cho trẻ.
Nhà trường luôn đầu tư về cơ sở vật chất: Lớp học thoáng mát, đồ dùng trực
quan khá đầy đủ, đẹp mắt, vì vậy đã thu hút trẻ tích cực tập luyện thể dục thể thao.
Thường xuyên được tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn giữa các trường
để trao đổi kinh nghiệm.
Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập, sức khỏe
của con em mình, phối hợp thường xuyên với giáo viên.
Các giáo viên trong trường luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau.
Bản thân đã nhiều năm dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi nên phần nào hiểu được đặc
điểm tâm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này.
2.1.3. Khó khăn:
- Do trường thuộc xã có điều kiện kinh tế khó khăn nên cơ sở vật chất còn hạn
chế.

5/31=16,1%
ném, bắt
Bật, nhảy 7/31=22,6%

Xếp loại TB

Xếp loại yếu

7/31=22,6%

10/31=32,3%

6/31=19,3%

10/31=32,3%

8/31=25,8%

8/31=25,8%

8/3125,8%

11/31=35,5%

7/31=22,6%

9/31=29%

10/31=32,3%


nhanh, chậm, thăng bằng… Trẻ vận động các vận động theo nhạc, nhịp điệu và hiệu
lệnh bằng lời, với các dụng cụ như vòng, bóng, gậy, dậy nơ, quả bông…
+ Phát triển các vận động tinh: Vận động khéo léo của bàn tay, các ngón tay, phối
hợp vận động mắt – tay và kỹ năng sử dụng các đồ dùng như. Bút, kéo, đồ dùng, đồ
chơi,
+ Bồi dưỡng về phương pháp tổ chức các hoạt động.


+ Bồi dưỡng về cách xây dựng kế hoạch theo chủ đề.
+ Bồi dưỡng về cách xây dựng góc vận động cho trẻ
+ Hướng dẫn tích hợp lồng ghép vào trong các hoạt động.
+ Hàng tháng tham gia sinh hoạt chuyên môn theo khối để trao đổi học tập lẫn nhau.
+ Kết hợp nhân viên y tế bồi dưỡng sơ cứu ban đầu khi gặp sự cố không an toàn
cho trẻ.
Trong các buổi sinh hoạt chyên môn tôi đã cùng đồng nghiệp ôn lại phương pháp
thực hiện hoạt động phát triển vận động, bằng cách từng giáo viên nói lại lần lượt các
bước thực hiện hoạt động vận động, đồng thời tập nói cách hướng dẫn vận động đó.
Ví dụ: Vận động “Ném trúng đích thẳng đứng”
Tư thế chuẩn bị: Tay cầm túi cát đứng trước vạch xuất phát, chân trước , chân sau,
tay cầm túi cát cùng phía với chân sau. Để túi cát ngang tầm mắt, mắt nhìn vào đích.
Dùng sức của cánh tay ném túi cát trúng vào đích.
Các hình thức nhằm phát triển vận động cho trẻ trong giờ thể dục buổi sáng, giờ thể
dục, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan. Cụ thể như:
- Thể dục buổi sáng. Là hoạt động không thể thiếu trong sinh hoạt hàng ngày, tập
thể dục buổi sáng giúp trẻ ham thích thể dục, thể thao, ham thích vận động, kỹ năng
sử dụng đồ dùng theo từng chủ đề.
- Giờ thể dục: Là hình thức cơ bản trong các hình thức phát triển vận động cho trẻ.
Trong giờ thể dục cung cấp và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ
- Trò chơi vận động: Vừa là hình thức tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực, vừa là
phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện.

Với sự chỉ đạo của phòng giáo dục, tôi và các đồng chí trong tổ đã dự kiến thời
gian thực hiện các chủ đề trong năm và thống nhất lên mục tiêu các chủ đề dựa trên
nguyên tắc từ dễ đến khó, phù hợp với từng chủ đề và độ tuổi.
Sau khi tôi đã xem và góp ý bổ sung vào mục tiêu, tôi đã cùng với ban giám hiệu
nhà trường kiểm tra lại toàn bộ, thống nhất và đưa vào thực hiện.
Cuối mỗi chủ đề tôi và động nghiệp thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực hiện
chủ đề so với yêu cầu đề ra, ghi lại những đề nghị để trình lên ban giám hiệu giải
đáp, hoặc tổ chức thao giảng để bản thân và đồng nghiệp dễ nhận thấy những điểm
mạnh và những điểm còn hạn chế của đồng nghiệp từ đó rút kinh nghiệm cho bản
thân.
c. Bồi dưỡng qua thực hành.
Sau mỗi lần bồi dưỡng lý thuyết chúng tôi thường được dự giờ thực hành hoạt
động vận động theo kiểu cuốn chiếu đi theo từng độ tuổi.
Trong quá trình dự giờ giáo viên tôi và đồng nghiệp được bồi dưỡng thêm về
những kỹ năng cơ bản, cách hướng dẫn theo khả năng của trẻ tại lớp đó. Qua tiết dạy,
người dự đã nắm được phương pháp của hoạt động, hình thức lên lớp, cách lấy, cất đồ
dùng dụng cụ, cách làm đồ dùng tự tạo trong hoạt động vận động cho trẻ.
Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động
- Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong
chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào
giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng
thực tế của trẻ, tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ,
xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ
cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết,
đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương
trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến
khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác
và các sự kiện . Khi lập được kế hoạch tổ chức rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện
rất hiệu quả.
*VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất:


NỘI DUNG

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Ném xa bằng 2 -Tại lớp.
tay (VĐ cũ)
- Nhảy chụm tách - Bật liên tục, chụm tách chân
5
Thế giới thực chân ( VĐ mới )
đúng ô.
vật
- Nhảy chụm tách
chân (VĐ cũ)
- Bò chui qua ống dài - Tự tin khi chui qua ống dài.
( VĐ mới)
- Bò chui qua ống dài
( VĐ cũ)
- Ném bắt bóng - Biết cách ném bóng và bắt
bằng 2 tay từ khoảng bóng.
cách xa 4m.
Sau khi xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp
Xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động để thuận tiện cho trẻ sử
dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí gần trước cửa lớp.
Tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng. Đến mỗi hoạt động
như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ
chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra khi xây dựng góc vận
động trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ được bố mẹ đón và cho chơi ở sân
trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem.
Khi xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia

tham gia.
Việc tạo môi trường và tạo góc vận động, làm đồ dùng cho trẻ cũng là một
trong những cách để động viên, khích lệ trẻ tham gia vận động.
Môi trường cho trẻ luyện tập các kỹ năng vận động phải an toàn. Tạo cho trẻ cảm
giác an toàn, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình thông qua vận động và phối hợp
các giác quan.
*Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với thể dục
sáng)
Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày
có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm
non . Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng
khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt
động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận
động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn.
Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định sau
giờ đón trẻ. Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ vòng,
hoa tua, cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Khi trẻ tập
giáo viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống
của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không
cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động
khác. Số lần lặp lạimỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình
độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3
lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần. Chọn động tác
và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp
và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo,
ném, thúc đẩy
sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần
hoàn, các nhóm cơ…



chủ đề và ngày hội thể thao.
Ví dụ: + Vào ngày lễ thể thao chúng tôi thường đưa trẻ ra ngoài sân vận động cùng
các lớp khác tổ chức bài tập phát triển chung cả 4 lớp. Sau đó lớp nào về lớp đó tổ
chức những vận động của lớp mình. Trẻ các lớp học rất hứng thú và sôi nổi cùng
nhau giao lưu thử nghiệm sức mình ở các vận động.
*Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng
cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ.
Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước
và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền vững cho
những thói quen này trong cơ thể. Để vận dụng biện pháp này trong giảng dạy giáo
dục thể chất, giáo viên cần cho trể tập đi tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình
thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng cố những biểu tượng vận
động này, trẻ sẽ tích lũy trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn và có tính
ứng dụng cao trong tương lai. Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc,
mọi nơi.


Hay khi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời giáo viên cũng cho trẻ tham gia vận
động dưới hình thức vui chơi, dựa trên những kỹ năng đã học ở trên tiết học trẻ vừa
chơi vừa củng cố lại những kiến thức đã học.
*Biện pháp 7 : Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ.
Giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viên không
những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động tác vận
động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất đạo đức,
mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý
chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi hỏi
trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với những hoạt động
thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém,
khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học.
Nhiệm vụ của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen

nhóm 2 tập xong vận động thứ hai. Sau đó nhóm 1 tập vận động 2 đồng thời nhóm
2 tập vận động 1. Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập.


Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả
năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng
vận động cho trẻ.
- Hình thức tập cá nhân
Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng dẫn,
kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược điểm của
trẻ khi thực hiện bài tập .
* Biện pháp 9: Sử dụng đồ dùng trực quan
Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy mọi
hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình mẫu trực
tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vận động dựa trên
cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có hai hình thức giảng dạy trực quan
là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) và dùng lời nói để mô tả
động tác kèm với phim, ảnh, mô hình cho trẻ hình dung ra cách tập (trực quan gián
tiếp). Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận
dụng cả hai loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu khi mới học động tác vì ở giai
đoạn này, nguyên tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác mới.
*Biện pháp 10: Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ
thống đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả
năng tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp,
cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa
các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần
phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như vậy, và cần nâng dần độ khó của các bài tập
để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần
khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào giảng dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó,

Để giúp trẻ được tham gia tập thể ở các hoạt động trong ngày tôi đã chỉ đạo
đến các lớp đưa nội dung tổ chức các hoạt động giao lưu giữa các lớp trong khối,
trong khu vào các ngày không có hoạt động vận động để tránh sự quá sức đối với trẻ.
Các trò chơi trong hoạt động giao lưu được xen kẽ hoạt động động và hoạt động tĩnh.
Các hoạt động tĩnh thường phát triển nhiều các cơ nhỏ như trò chơi chyền bóng, lăn
bóng và di chyển theo bóng.., trò chơi dân gian “Cắp cua bỏ giỏ”.
Qua thực hiện các buổi giao lưu GV đã nắm được phương pháp, thực hành tốt
cách thức tổ chức trò chơi cho trẻ ở các lứa tuổi mẫu giáo.
Các trò chơi nhằm phát triển cơ lớp như: Nhảy cao, Nhảy xa, nhảy lò cò,
chạy... các trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố; Kéo co; Ném bóng rổ; Đua thuyền…
Sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ được tuân theo những quy luật nhất định,
do đó việc lựa chọn và áp dụng những bài tập rèn luyện thể lực cho trẻ cần được quan
tâm đặc biệt.
Trẻ từ 4-5 tuổi tiếp thu các động tác nhanh và thành thạo hơn, khả năng vận
động tại chỗ nhanh và tốt hơn, nhưng khi thực hiện 2 động tác cơ bản thì sự chuyển
tiếp các động tác còn chậm và chưa liên tục. Ở lứa tuổi này cần nâng cao sức mạnh
chuyên biệt như: Sức nhảy, sức ném, kéo, bắt bóng, tiếp súc với các vật chuyển
động.... Trên cơ sở đó trẻ có khả năng phối hợp động tác của bản thân với động tác
của bạn khác.
Đối với trẻ chậm tiếp thu thì động tác mẫu có tác dụng rất lớn. Nội dung
hướng dẫn và động tác làm mẫu cần ngắn gọn, đơn giản để trẻ dễ nhìn thấy, dễ hiểu.
Không nên sửa động tác nhiều quá vì dễ làm cho trẻ mất hứng thú. Nếu trẻ không đạt
như kết quả mong muốn thì giáo viên vẫn phải kiên trì động viên, khuyến khích trẻ để
trẻ tiếp tục tập. Đối với trẻ mẫu giáo lời khen, lời động viên, khích lệ trẻ rất cần thiết,
vì vậy giáo viên nên quan tâm đến những thành tích nhỏ nhất của trẻ cũng được công
nhận và khen ngợi để trẻ thấy rằng mình đã cố gắng làm tốt.
Việc lựa chọn địa điểm và trò chơi cho trẻ tập cũng rất quan trọng đến sức khoẻ
của trẻ, nếu trời lạnh, mưa cần tập trong phòng học và phòng học cần thoáng và sạch sẽ.
Các bài tập và trò chơi cần gắn với chủ đề, theo từng độ tuổi để gây hứng thú và
phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia. Để tạo hứng thú giáo viên cần liên tưởng đến

mạnh của đôi bàn tay.
Với trò chơi đan tết, lắp ráp, cắt dán thường xuyên được giáo viên tổ chức trong hoạt
động góc.
Bên cạnh đó tôi còn lồng ghép tổ chức trò chơi "Đánh cầu" ở hoạt động ngoài
trời. Thông qua trò chơi đánh cầu đã giúp trẻ nhanh nhẹn, nhanh tay, nhanh mắt, kết
hợp sự khéo léo, uyển chuyển của tất cả các bộ phận trên cơ thể.
Cách chơi: Dùng 1 tay đánh quả cầu cho nảy lên cao sau đó nhấc 1 chân cao vuông
góc, 1 tay cùng phía với chân nhấc cao luồn xuống dưới qua đầu gối đánh cầu cho
nảy lên khi cầu rơi xuống và tiếp tục thực hiện ngược lại với chân và tay bên kia.
Ví dụ: Trò chơi “Cầu lông tiếp sức”
Chuẩn bị: Bảng con (vợt) Giấy báo xé dải và buộc thành quả cầu; cờ hiệu.Vạch
xuất phát tới cờ đích là 10m.
Cách chơi: Dùng bảng con đập cho cầu nảy lên vừa đi từ điểm xuất phát tới cờ hiệu
rồi đi vòng lại. Nếu làm rơi cầu phải nhặt lên đánh tiếp. Khi trở về vạch đích thì bạn
tiếp theo sẽ xuất phát. Đội nào hết người trước là thắng cuộc.
Luật chơi: Trẻ đập cầu đến đích phải chạy vòng qua cờ hiệu rồi mang cầu về cho
bạn đứng tiếp sau mình mới hết lượt chơi.
Thông qua trò chơi Cầu lông tiếp sức trẻ đuợc luyện tính nhanh nhẹn, khéo léo, tính
phối hợp với bạn.
Ví dụ: Trò chơi “Oẳn tù tì bằng chân”
Quy định với trẻ cách chơi và tạo ra hình dạng như sau:
+ Cái búa: Nhảy đứng chụm 2 chân sát vào nhau.
+ Cái kéo: Nhảy bắt chéo chân


+ Cái dùi: Đứng co 1 chân, 1 chân đứng bằng các đầu ngón chân
+ Cái bao: Nhảy dạng 2 chân rộng với hết khả năng có thể
Cách chơi: 2 tay bắt vào nhay để sau lưng, dùng chân oẳn tù tì. 3 hoặc 4 trẻ nhảy
tự do ở trong 1 cái vòng tròn và đọc câu “oẳn tù tì ra cái gì, ra cái này” kết thúc câu
nói trẻ phải nhảy và đứng lại ở 1 kiểu dáng đã quy định từ trước.

4/31=12,9%

9/31=29%

18/3= 58,1%

4/31=12,9%

14/31=45,2%

14/31=45,2%

3/31=9,6%

Bò, trườn,
trèo
Tung, ném,
bắt
Bật, nhảy

Xếp loại Yếu

* Đối với phụ huynh:
+ Đa số phụ huynh nhận thức tốt tác dụng của thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đối với
việc phát triển vận động cho trẻ.
+ Phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu
để làm đồ dùng, đồ chơi.
+ Phụ huynh thấy được tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trong việc kết
hợp với giáo viên cùng quan tâm chăm sóc giáo dục thể chất cho trẻ.
+ Phụ huynh đã quan tâm hơn tới nội dung phát triển vận động, biết hướng

học và hệ thống, đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ.
3. Kết luần
Qua quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với
các biện pháp tôi nêu ở phần trên, trẻ lớp tôi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoạt
động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn , không e dè sợ sệt nữa. đa số trẻ đều có kiến
thức và kỹ năng tập các bài tập vân động. Những trẻ lười vận động đến bây giờ đã
chăm chỉ luyện tập hơn, có lúc các trẻ tự ra góc vận động lấy đồ dùng ra và tự tập với
nhau, ngay cả khi giờ trả trẻ, có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngoài, cho chơi đồ chơi
ngoài trời nhưng có mấy trẻ tạo thành một nhóm tự ra góc vận động lấy đồ dùng thể
dục ra và luyện tập lẫn nhau. Từ đó phụ huynh lớp tôi cũng quan tâm hơn tới khả
năng vận động của con.
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Với bản thân tôi “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Tạo ra sức khỏe
cho trẻ là một công việc vô cùng có ý nghĩa. Nhằm giúp trẻ có đủ sức khỏe để bước
vào thế giới của người lớn, thông qua việc chơi mà học, học mà chơi, qua hoạt động
vận động vui chơi nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Giúp trẻ phát triển hài
hòa về đức, trí, thể, mĩ. Chính vì những lý do trên bàn thân tôi không ngừng nỗ lực
tìm tòi, tham khảo các tài liệu trong và ngoài chương trình, học hỏi các đồng nghiệp
đi trước để nâng cao trình độ tay nghề, phải hết sức chịu khó, kiên trì để có khả năng
vận động tốt và tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi, sân chơi vận động thể dục phục vụ cho
việc học và chơi của trẻ.
Thông qua việc áp dụng ‘‘ Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động cho trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi trong giáo dục thể chất” ở trường mầm non tôi thấy các cháu lớp
tôi đã tiến bộ lên rất nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ
luyện tập, sức đề kháng của trẻ tốt hơn, có thể lục khỏe mạnh vì vậy trẻ ít ốm hơn, đi
học đều hơn


3.2. Kiến nghị-đề xuất :
* Đối với lãnh đạo nhà trường: Tham mưu với các cấp lãnh đạo hổ trợ thêm trang