CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến tỉnh Ninh Bình

Chúng tôi gồm:
TT

Họ và tên

Năm
sinh

1

Phạm Xuân Dương

1979

2

Đặng Kim Duyên

1966

3

Nguyễn Thị Nhung


Hiệu
trưởng
PHT
PHT
Giáo viên

Trình độ
chuyên
môn
Cử nhân
khoa học
Cử nhân
khoa học
Cử nhân
khoa học
Cử nhân
khoa học
Cử nhân
khoa học

Tỉ lệ
đóng
góp
20%
20%
20%
20%
20%

Là nhóm tác giải của sáng kiến:

hội nghị về giáo dục và nóng trên các chương trình thời sự. Và đến ngày 4-5-2017,
2


Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg về việc tăng cường năng
lực tiếp cận cuộc CMCN 4.0 nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp hiện
đại.
Tuy nhiên thực tế cho thấy, “Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0” vẫn còn là
một khái niệm rất mơ hồ với nhiều người, nhất là đối với học sinh trung học cơ sở.
Bản chất, nội dung và ý nghĩa của cuộc cách mạng này được nhắc đến chủ yếu ở
tầm vĩ mô với đặc trưng của cuộc cách mạng là ứng dụng rộng rãi những thành tựu
công nghệ cao, đặc biệt là công nghệ thông tin, số hóa, trí tuệ nhân tạo, kết nối
mạng để quản trị nhằm tạo ra những thay đổi đột phá trong phát triển kinh tế - xã
hội.
Một trong những yêu cầu để chuẩn bị cho cuộc CMCN 4.0 là cải thiện
nguồn vốn con người để có thể đáp ứng được các yêu cầu về kiến thức và kỹ năng
liên tục thay đổi trong môi trường lao động mới. Điều này đặt ra cho giáo dục và
đào tạo sứ mệnh to lớn là chuẩn bị đội ngũ nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển của
đất nước. Vấn đề mà nhiều quốc gia đều nhận thấy và đặt ra đó là chuyển từ một
nền giáo dục nặng về trang bị kiến thức, kỹ năng cho người học sang một nền giáo
dục giúp phát triển năng lực, thúc đẩy đổi mới và sáng tạo cho người học, đáp ứng
những yêu cầu đặt ra cho công dân trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0.
Những thay đổi đó phải bắt đầu từ nền tảng giáo dục trong các bậc học phổ thông.
Mặc dù vậy, các biện pháp giúp học sinh trung học cơ sở tiếp cận với cuộc cách
mạng công nghiệp 4.0 gần như chưa được quan tâm, chưa được đề cập đến trong
giáo dục, điều này đem lại những rào cản rất lớn, hạn chế tầm nhìn và sự hiểu biết
của giáo viên cũng như học sinh về xu thế phát triển đất nước, yêu cầu của cuộc
cách mạng công nghiệp 4.0, dẫn đến chất lượng giáo dục sẽ không được cải thiện
và nâng cao.
2. Giải pháp mới cải tiến

môn Sinh học

Thí nghiệm ảo sử dụng trong môn Hóa học

Thí nghiệm ảo sử dụng trong môn Vật lí

4


Biện pháp tiếp cận này làm cho bài dạy thêm sinh động, tạo hứng thú và
phát huy được óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú của người học đáp ứng yêu
cầu đổi mới toàn diện giáo dục, đồng thời giúp học sinh có những hiểu biết và
nhận thức nhất định về cuộc CMCN 4.0 cùng với những lợi ích mà nó đem lại cho
cuộc sống con người.
2.2. Biện pháp 2: Tổ chức cho các bạn học sinh trải nghiệm học tập qua
mô hình “Trường học thông minh”
Việc thực hiện mô hình “Trường học thông minh” (THTM) là một trong
những giải pháp để đẩy mạnh hội nhập quốc tế và tăng cường năng lực tiếp cận
cuộc CMCN 4.0 cho cả người dạy và người học. Hiện nay đã có một số tỉnh thành
trong nước như: Thành phố Hồ Chí Minh, Thanh Hóa, Lào Cai …đã triển khai dự
án đầu tư xây dựng mô hình “trường học thông minh”. Đây được coi là mô hình
dạy học sáng tạo trong giáo dục thông minh- hệ thống giáo dục 4.0 hướng đến
người học làm trọng tâm với các mô hình giảng dạy, học tập linh hoạt, học trực
tiếp, học trực tuyến, học trên thiết bị di động, học ở bất cứ nơi đâu, thời gian và địa
điểm học tập không bị ràng buộc.
THTM được xây dựng trên cơ sở ứng dụng công nghệ số 4.0. Tham gia
THTM, giáo viên sử dụng bảng tương tác, thường xuyên áp dụng bài giảng elearning trong dạy học, ứng dụng phần mềm mô phỏng, phần mềm thực hành, thí
nghiệm ảo trong dạy học. Việc tổ chức thi, kiểm tra được thực hiện trên máy tính
hoặc thiết bị cầm tay cá nhân... Còn đối với HS, học trong môi trường trực tuyến,
có sách giáo khoa điện tử và tương tác, nhận được sự trợ giúp của giáo viên, bạn

Đặc biệt, với mô hình giáo dục thực tế ảo, người học cảm nhận được không
gian mô phỏng một cách chân thực nhờ kính nhìn 3 chiều (kính thực tế ảo- VR).
Môi trường 3D ảo được tạo ra và điều khiển bởi một hệ thống máy tính. Hơn nữa,
một số hệ thống còn cho phép mô phỏng âm thanh, mùi vị chân thực, cho phép
người học tiếp cận thông tin một cách trực quan, tập trung cao độ và có thể tương
tác, sáng tạo.
Ở những mức độ khác nhau, mô hình trường học thông minh cũng đã bước
đầu được áp dụng trên thực tế ở một số trường THCS, như: hình thức học tập môn
học Lịch sử trên trang fanpage “Lịch sử Việt Nam qua ảnh và thơ” của trường
THCS Trương Hán Siêu; hình thức “Học tập trải nghiệm gắn với định hướng
nghề nghiệp tiếp cận công nghệ 4.0” của học sinh trường THCS Lý Tự Trọng ở
một số doanh nghiệp tại địa phương Ninh Bình.

Học tập trải nghiệm gắn tiếp cận công nghệ 4.0
hệ thống may tự động tại Công ty may xuất khẩu Ninh Bình tháng 9/2018

2.3. Biện pháp 3: Trải nghiệm CMCN 4.0 qua việc tìm hiểu, tiếp xúc với
các cuộc thi, các sân chơi trí tuệ
Trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Trung ương Đoàn
TNCS Hồ Chí Minh phối với các Sở, Ban, Ngành triển khai tổ chức các cuộc thi,
7


các sân chơi trí tuệ như: Cuộc thi Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học;
Cuộc thi Sáng tạo dành cho thanh thiếu niên và nhi đồng; Cuộc thi Robocon …
Các cuộc thi đã khơi dậy niềm đam mê, sáng tạo giúp cho học sinh áp dụng những
kiến thức đã học để giải quyết những tình huống có vấn đề trong cuộc sống.
Thông qua các cuộc thi, học sinh biết ứng dụng công nghệ 4.0 để tạo nên
những sản phẩm đầy chất trí tuệ, có tính ứng dụng cao. Đây cũng là cơ hội lớn để
học sinh thể hiện và phát triển năng lực của bản thân, tiếp cận với cuộc CMCN 4.0

Tóm lại, mối quan hệ và sự tác động mạnh mẽ của cuộc CMCN 4.0 đến kết
quả và quá trình học tập của học sinh THCS là rất lớn, ta có thể mô phỏng qua sơ
đồ sau:
Một vấn đề trong học tập và thực
tiễn
Giải thích
Tiếp
cận qua
trường
học
thông
minh

Biết sử
dụng
Công
nghệ in
3D, 4D

Sử
dụng
thí
nghiệm
ảo

Trí tuệ
nhân
tạo

Sử dụng

môn, tạo sân chơi khoa học bổ ích và lí thú cho học sinh.
Trên những cơ sở lí luận và thực tiễn của sáng kiến cho thấy sáng kiến có
thể áp dụng được cho mọi nhà trường cấp THCS trong tỉnh, đồng thời có thể áp
dụng được với cấp học khác ở các mức độ phù hợp tùy theo đặc điểm tình hình
riêng của mỗi nhà trường.
HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
a) Hiệu quả kinh tế
Là một sáng kiến thuộc lĩnh vực giáo dục nên hiệu quả chủ yếu của sáng
kiến được thể hiện trên phương diện xã hội.
b) Hiệu quả xã hội
Lợi ích lớn nhất mà sáng kiến mang lại không phải là số tiền làm lợi mà
việc chính là ở chỗ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Đây chính là nguồn
lợi kinh tế tri thức vô giá, rất khó có thể kiểm đếm được.
* Chất lượng giáo dục toàn diện qua các năm:
Kết quả 2 mặt GD

Chất lượng giáo dục các năm học

So sánh sau

10


2016-2017

2017-2018

2018-2019

3 năm


Tốt, khá (%)

100%

100%

100%

hơn năm trước

Tỉ lệ HS Khá, giỏi
Tỉ lệ HS yếu

hơn năm trước

* Kết quả các cuộc thi Khoa học kĩ thuật cho học sinh trung học và Cuộc
thi Sáng tạo dành cho thanh thiếu niên và nhi đồng.
Cuộc thi
Năm học
2013-2014
2014-2015
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019

Thi KHKT
Cấp tỉnh
Nhất

Ghi chú

tài trợ

Nhất
Nhất
Nhất

Tư

Nhất

Giải nhà
tài trợ

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là đúng sự thật và hoàn toàn
chịu trách nhiệm trước pháp luật về nội dung theo đơn đề nghị./.
TP Ninh Bình, ngày 15 tháng 3 năm 2019
ĐỒNG TÁC GIẢ

Phạm Xuân Dương

Đặng Kim Duyên

Đinh Thị Quý Ngọc

Nguyễn Thị Nhung

Nguyễn Trung Kiên



học cơ sở tiếp cận với cuộc cách mạng công nghiệp 4.0”
Chúng tôi mong nhận được sự phối hợp từ các bạn để dự án được hoàn thiện.
Chúng tôi xin chân thành cảm ơn!
Xin các bạn vui lòng cho biết một số thông tin sau
Họ và tên: ...............................................................................................
Lớp: ......................Trường THCS ..........................................................
Câu 1: Bạn có nghe nói đến cách mạng công nghiệp 4.0 chưa?
Nghe thường xuyên
Chưa bao giờ
Thỉnh thoảng
Câu 2: Bạn biết đến cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 qua kênh thông tin nào?
Qua truyền thông
Bạn bè
Thầy cô giáo
Kênh khác
Câu 3: Bạn có quan tâm đến cuộc cách mạng công nghiệp 4.0?
Rất quan tâm
Ít quan tâm
Quan tâm
Không quan tâm
Câu 4: Từ khóa “CMCN 4.0-Industrie 4.0” bắt đầu từ khi nào?
Từ năm 1990
Từ năm 2010
Từ năm 2000
Sau năm 2010
Câu 5: Bạn có ý kiến như thế nào với cách hiểu sau về CMCN 4.0: “CMCN đầu tiên sử dụng năng
lượng nước và hơi nước để cơ giới hóa sản xuất. Cuộc cách mạng lần hai diễn ra nhờ ứng dụng
điện năng để sản xuất hàng hóa hàng loạt. Cuộc cách mạng lần ba sử dụng điện tử và CNTT để tự
đông hóa sản xuất. Bây giờ cuộc CMCN 4.0 đang nảy nở từ cuộc CMCN lần 3, nó kết hợp công

Không
Câu 11: Lĩnh vực vật lí và robot thế hệ mới, máy in 3D, xe tự lái, các vật liệu mới
(graphene, skyrmions,…) và công nghệ nano là một phần không thể thiếu của cuộc
CMCN 4.0.
Đúng
Sai
Câu 12: Bạn có cho rằng CMCN 4.0 ra đời là quy luật tất yếu trong sự phát triển chung của nhân
loại, là cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật giải phóng sức lao động của con người làm cho thế giới
phát triển tốt đẹp hơn, thông minh hơn, chất lượng hơn.

15


Đồng ý
Không đồng ý
Câu 13: Theo bạn, ý kiến sau: “Mặt trái của CMCN 4.0 là nó gây ra sự bất bình đẳng,
đặc biệt là có thể phá vỡ thị trường lao động. Khi tự động hóa thay thế lao động chân
tay trong nền kinh tế, khi robot thay thế con người trong nhiều lĩnh vực, hàng triệu
lao động trên thế giới có thể rơi vào cảnh thất nghiệp” là:
Đúng
Sai
Câu 14: Bạn có ý kiến thế nào về nhận định: “Những tính cách quan trọng mà học sinh
THCS cần rèn luyện để đáp ứng được yêu cầu của cuộc CMCN 4.0 là tính ham hiểu biết, sự linh
hoạt trong học tập, tiếp cận tri thức mới và có kế hoạch cụ thể thực hiện từng mục tiêu cá nhân?
Đồng ý
Không đồng ý
Câu 15: Đâu là những khó khăn, trở ngại đối với học sinh trong việc tiếp cận CMCN
4.0? Bạn sẽ học gì để không thất nghiệp trong tương lai?
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..

Ít quan tâm (11 hs)
Không quan tâm (4 hs)
Câu 4: Từ khóa “CMCN 4.0-Industrie 4.0” bắt đầu từ khi nào?
Từ năm 1990 ( 0 hs)
Từ năm 2000 (3 hs)
Từ năm 2010 (10 hs)
Sau năm 2010 (87 hs)
Câu 5: Bạn có ý kiến như thế nào với cách hiểu sau về CMCN 4.0: “CMCN đầu tiên sử dụng
năng lượng nước và hơi nước để cơ giới hóa sản xuất. Cuộc cách mạng lần hai diễn ra nhờ ứng
dụng điện năng để sản xuất hàng hóa hàng loạt. Cuộc cách mạng lần ba sử dụng điện tử và CNTT
để tự đông hóa sản xuất. Bây giờ cuộc CMCN 4.0 đang nảy nở từ cuộc CMCN lần 3, nó kết hợp
công nghệ lại với nhau làm mờ ranh giới giữa vật lí, kĩ thuật số và sinh học”
Đồng ý (65 hs)
Đồng ý một phần (12 hs)
Không đồng ý (23 hs)
Câu 6:Mô hình giáo dục nào dưới đây là sản phẩm của CMCN 4.0.
Lớp học ảo (80 hs)
Trường học mới (20 hs)
Câu 7: Bạn có cho rằng:Trường học thông minh (THTM) hoạt động trên nền
tảng ứng dụng CNTT và truyền thông trong quản lý, điều hành, tổ chức các hoạt động
GD; đồng thời xây dựng môi trường tương tác trên không gian mạng giữa nhà trường
- gia đình - xã hội là đúng.
Đồng ý (75 hs)
Không đồng ý (25 hs)
Câu 8: Bạn có cho rằng CMCN 4.0 phát triển trên 3 trụ cột chính: Kĩ thuật số, công nghệ sinh học
và vật lí.
Đồng ý (76 hs)
Không đồng ý (24 hs)
Câu 9: Theo bạn, trí tuệ nhân tạo (AI), vạn vật kết nối (IoT) và dữ liệu lớn (Big Data) là những yếu
tố cốt lõi của?

hoạt trong học tập, tiếp cận tri thức mới và có kế hoạch cụ thể thực hiện từng mục tiêu cá nhân?
Đồng ý (70 hs)
Không đồng ý (30 hs)
Câu 15: Đâu là những khó khăn, trở ngại đối với học sinh trong việc tiếp cận CMCN
4.0? Bạn sẽ học gì để không thất nghiệp trong tương lai?

18