1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Chắc hẳn trong chúng ta ai cũng hiểu rõ câu nói: “Trẻ em hôm nay, thế
giới ngày mai”. Đúng vậy trẻ em chính là chủ nhân tương lai của đất nước, là
búp măng non đang từng ngày, từng ngày lớn lên mang theo những phẩm chất,
trí tuệ, đạo đức của con người Việt Nam. Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi luôn luôn
được xã hội quan tâm cũng như tạo điều kiện để phát triển nhân cách một cách
toàn diện.
Để trẻ đạt hiệu quả cao trong việc phát triển giao tiếp thì vai trò của cô
giáo Mầm non là quan trọng nhất. Vậy làm thế nào để trẻ luôn mạnh dạn, tự tin
và có kỹ năng giao tiếp tốt là điều chúng tôi không ngừng suy nghĩ trong quá
trình giảng dạy.
Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non được hiểu như là kỹ năng
truyền tải thông tin từ người này sang người khác với những công cụ để hỗ trợ
đắc lực như ngôn ngữ nói, ngôn ngữ dùng để viết, ngôn ngữ thể hiện cử chỉ. Đối
với trẻ mầm non, giao tiếp không chỉ đơn thuần là trao đổi thông tin mà còn để
trẻ có được sự phát triển não bộ, tư duy. Đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi nhu cầu về ngôn
ngữ của trẻ ở giai đoạn này là rất lớn trẻ khao khát được tìm hiểu về thế giới
xung quanh, mong muốn được thể hiện mình, được thể hiện những hiểu biết mà
mình có. Nhưng không phải trẻ nào cũng biết cách thể hiện vì khả năng giao tiếp
và vốn từ của trẻ còn hạn chế. Và nếu giáo viên không tìm ra những phương
pháp mới nhằm tạo ra sự hứng thú cho trẻ và nhằm giúp trẻ cảm nhận được
những lợi ích của việc phát triển khả năng giao tiếp thì dễ dàng khiến trẻ nhàm
chán, không muốn tham gia vào các hoạt động mà cô đưa ra. Thông qua quá
trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cô có thể tạo cho trẻ hứng thú tìm hiểu về thế
giới xung quanh, tri giác các sự vật, hiện tượng. Nhờ đó, mà kích thích sự tò mò,
kích thích sự ham hiểu biết của trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy và phát triển thế
giới quan cho trẻ. Tránh được sự thụ động, chứng tự kỉ cho trẻ không thể hòa
nhập với mọi người xung quanh. Việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ ngay
từ lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng. Qua thực tế, tôi nhận thấy khả năng
giao tiếp của trẻ còn nhiều bất cập. Trẻ chưa biết cách giao tiếp, ứng sử với mọi

1.4. Các phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết : Phương pháp nghiên
cứu tài liệu về các vấn đề có liên quan đến bậc học mầm non là những kiến thức
bổ trợ cho việc nghiên cứu đề tài của mình
- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của trẻ tại lớp 5- 6 tuổi
trường mầm non Hoằng Trinh
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát điều
tra thực tế và thu thập thông tin về kỹ năng giao tiếp của trẻ tại lớp mình
- Thống kê và sử lý số liệu: Thống kê số liệu và tính % để định lượng kết
quả nghiên cứu từ đó rút ra những nhận xét khoa học về vấn đề giáo dục kỹ năng
giao tiếp cho trẻ
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận:
Chủ tịch Hồ Chi Minh lúc sinh thời luôn quan tâm, dành tình cảm đặc biệt
và nhắc nhở mọi người chăm lo cho thế hệ tương lai, Bác nói “Trẻ em là hạnh
phúc của mọi gia đình, là người chủ tương lai của dân tộc, là người kế tục sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc”. Nhà nước, xã hội, gia đình và mọi công
dân đều phải có trách nhiệm nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục để các em phát
triển toàn diện cả về các mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ.
Đối với lứa tuổi mầm non là một bước ngoặt đầu đời của trẻ và là nơi trẻ
được làm quen và vui chơi cùng bạn bè. Đó còn là ngôi trường đầu đời cung cấp
những kiến thức đầu tiên về thế giới, về con người và những sự vật hiện tượng
xung quanh trẻ. Nhân cách trẻ được hình thành như một dòng chảy theo định
hướng của cha mẹ, cô giáo mầm non và của cả xã hội.
Đặc biệt cô giáo như là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, đã nuôi dạy, chăm
sóc trẻ trong những năm tháng đầu đời. Đứa trẻ sống, hoạt động, vui chơi, ăn,
ngủ ở trường Mẫu Giáo cùng với cô giáo ít nhất từ 8 đến 10 tiếng đồng hồ/ngày,
khi trẻ về nhà với gia đình trong vòng tay của người thân, chủ yếu ở trạng thái
tĩnh.
Do vậy, những thông tin, hiểu biết nhận thức về con người, sự vật hiện

liệu chuyên môn, tập san để nghiên cứu học tập mở rộng kiến thức và cấp phát
đầy đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết cho công tác dạy và học trên lớp.
- Trẻ thường có nề nếp học tập, vui chơi và tích cực tham gia vào các hoạt
động.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của con mình,
sẵn sàng hỗ trợ, phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ
cũng như việc tìm kiếm nguyên vật liệu ủng hộ giáo viên trong việc làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho viêc dạy và học của cô và trẻ trên lớp.
2.2.2. Khó khăn
Từ những thuận lợi cơ bản trên, song bản thân tôi còn gặp khó khăn như:
- Các cha mẹ trẻ luôn nóng vội trong việc dạy con. Đa số các bậc phụ
huynh đi làm kinh tế để con ở nhà với ông bà nên chưa có sự nghiêm khắc đôi
khi nuông chiều thái quá để trẻ thường nhõng nhẽo chưa có tính tự lập.
- Một số trẻ do được cưng chiều nên sống ỷ lại không có kỹ năng giao tiếp
một số trẻ lại nhút nhát quá không dám tham gia vào các hoạt động của trường,
lớp, phụ huynh thường làm thay trẻ làm tất cả mọi việc không cho trẻ có cơ hội
để thực hành.
- Vẫn còn một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của rèn kỹ năng
giao tiếp cho con em ở lứa tuổi mẫu giáo mà chỉ quan tâm đến việc ăn uống của
3


các cháu, có tâm lý thờ ơ nên không có sự tác động giáo dục cho trẻ khi trẻ về
với gia đình. Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi luôn trăn trở một suy nghĩ
rằng mình phải có biện pháp như thế nào để hình thành nề nếp rèn kỹ năng giao
tiếp tốt nhất cho trẻ .
2.2.3. Kết quả khảo sát một số kĩ năng giao tiếp trên trẻ 5- 6 tuổi
Muốn giáo dục trẻ tốt trước hết ta phải hiểu được tâm, sinh lý trẻ, trẻ đang
cần gì, muốn gì? Qua đó chúng ta đưa ra được những biện pháp giáo dục hiệu
quả. Để nắm được tình hình, khả năng của trẻ ngay đầu năm học tôi đã tiến hành

19

63%

2

Giúp đỡ bạn
bè

30

12

40%

18

60%

3

Chủ động
làm một số
công việc

30

14

47%

43%

17

57%

STT

Hành vi giao
tiếp (lễ phép,
6 vâng, dạ,
30
13
43%
17
57%
chào hỏi
người lớn)
Với kết quả trên, quả là một điều đáng lo ngại và thiết nghĩ mình cần phải
tìm tòi sáng tạo thiết kế ra những biện pháp thực hiện tốt và thiết thực nhằm
nâng cao kỹ năng giao tiếp cho trẻ góp phần phát triển toàn diện con người trẻ.
Sau đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng trong quá trình thực nghiệm
để nâng cao kỹ năng giao tiếp cho trẻ lớp 5 - 6 tuổi:
2.3. Các biện pháp thực hiện:
2.3.1. Biện pháp 1: Hiểu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Trước tiên cô giáo phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, trẻ cần gì,
thích gì để từ đó tìm ra những biện pháp hay để dạy trẻ. Không những thế cô
giáo phải yêu thương trẻ như con của mình là khuôn mẫu, là chuẩn mực để trẻ
bắt chước.
4

mầm non khi đứng lớp phải có cách giao tiếp và ứng sử một cách khéo léo tinh
tế và linh hoạt trước mọi hành động của trẻ.
Các em trong độ tuổi này thường có cách cư sử dựa vào bản năng và
thường chỉ hành động theo những gì bản thân muốn. Chính vì vậy người giáo
viên phải thông qua giao tiếp để hướng trẻ đến những suy nghĩ đúng đắn, dạy trẻ
biết cách ứng xử cho phù hợp với các nguyên tắc, chuẩn mực xã hội.
Ví dụ: Một số cách ứng sử và giao tiếp với trẻ mầm non mà bản thân tôi đã làm
+ Nói chuyện với trẻ trong quá trình dạy dỗ. Cần thay đổi ngữ điệu và
giọng nói sao cho phù hợp với nội dung và hoàn cảnh khi giao tiếp
+ Gọi tên trẻ và khuyến khích trẻ xưng tên cũng như gọi người khác khi
giao tiếp
+ Khuyến khích trẻ bắt chước phát âm những từ mới. Giúp trẻ mở rộng
câu
+ Làm mẫu những hành động khi giao tiếp kèm theo lời nói để trẻ học
theo: Chào, tạm biệt, đồng ý, cảm ơn...
5


+ Hướng dẫn cho trẻ biết cách dùng các câu hỏi và câu trả lời khi giao
tiếp như đâu? Cái gì? Con gì? Làm gì? Ai đây? Và kiên nhẫn đợi trẻ trả lời câu
hỏi.
Hình ảnh cô và trẻ đang giao tiếp với nhau
* Môi trường giao tiếp giữa trẻ với trẻ
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt mỗi trẻ sống trong một gia đình khác
nhau ngôn ngữ giao tiếp của chúng cũng khác nhau. Chính vì vậy tôi luôn tạo cơ
hội cho trẻ cùng nhau học tập và trò chuyện cùng nhau từ đó làm giàu vốn từ
cho trẻ khi giao tiếp. Tôi cho trẻ giao lưu trò chuyện với nhau bằng các cách
như:
+ Cùng trẻ chơi những trò chơi dân gian, đọc các bài thơ, bài đồng
dao...nhằm tạo sự thân thiết giữa trẻ với trẻ



Ví dụ: Vào lúc đón trẻ, cô trò chuyện cùng cháu như: ai chở con đi học?
con ăn sáng chưa? Con ăn gì nào? Trẻ sẽ trả lời cô, tạo cho trẻ mạnh dạn.
Tiến hành các hoạt động trong ngày tôi thường chú ý nhiều hơn đến lĩnh
vực mà mình đang quan tâm. Khi lên kế hoạch cho một hoạt động thì phương
pháp giảng dạy là quan trọng nhất.
Chọn phương pháp giảng dạy: Hình thành khái niệm, rèn luyện kỹ năng,
tích lũy kinh nghiệm thực tế và phương pháp hỗ trợ là đánh giá.
- Trong các hoạt động học: Đặc biệt là những hoạt động về thơ, chuyện
và khám phá khoa học và khám phá xã hội có tác động mạnh mẽ đến việc phát
triển kỹ năng giao tiếp, nên tôi cần khai thác tốt chủ đề tư tưởng trong từng hoạt
động, đề tài dạy.
Khi đàm thoại tôi chú trọng đến hệ thống câu hỏi mở xoay quanh kỹ năng
giao tiếp thông qua lĩnh vực tình cảm – kỹ năng xã hội: Tại sao? Như thế nào?
Vì sao?....
Ví dụ: Đối với đề tài kể chuyện, trước tiên tôi phải chọn lựa câu chuyện
phù hợp với chủ đề và lĩnh vực phát triển như: Truyện “Ba cô gái” (chủ đề Gia
đình), truyện “Gà tơ đi học” (chủ đề Trường tiểu học), truyện “Sơn tinh, Thủy
tinh” (chủ đề Quê hương – Bác Hồ)...
Hình ảnh các bé tham gia đối thoại cùng cô khi dạy kể chuyện
Đối với thơ, tôi thường chọn những bài thơ mang đậm tính chất tình cảm
và ứng xử giao tiếp nhằm cho trẻ thể hiện cách ứng xử giao tiếp của trẻ và qua
đó mình có cách định hướng giao tiếp đúng cho trẻ thông qua các bài thơ như:
Nàng tiên ốc, Làm anh, Giữa vòng gió thơm…
Đối với khám phá khoa học và khám phá xã hội, tôi thường chọn những
hoạt động như: bé và thế giới tự nhiên, bé và những công việc gia đình, những
con vật đáng yêu…
Thông qua đó làm nổi bật thêm những tình cảm của được lồng ghép trong
nội dung giáo dục.

đến những trẻ nhút nhát trong lớp. Với những trẻ này tôi có thể tăng cường trò
chuyện về những chủ đề xoay quanh cuộc sống của trẻ, về những việc trẻ đã làm
hay về chủ đề trẻ đang thực hiện. Trong quá trình trò chuyện, tôi thường lựa
chọn ngôn ngữ dễ hiểu, câu hỏi đơn giản, ngắn gọn, kích thích trẻ nói.
Bên cạnh việc phát triển giao tiếp qua ngôn ngữ nói, tôi cũng chú ý đến
việc rèn cho trẻ ngôn ngữ giao tiếp cơ thể như cử chỉ, ánh mắt, nụ cười. Khi
cùng trẻ trò chuyện, tôi thường yêu cầu trẻ nhìn tôi và hỏi trẻ khi con vui sẽ làm
gì hay khi con buồn con con sẽ biểu hiện như thế nào? Ngoài ra, tôi còn làm một
bộ đồ chơi biểu cảm cho trẻ được treo ở vị trí dễ thấy để trẻ có thể quan sát và
bắt chước. Khi cho trẻ chơi trò chơi bắt chước, tôi sẽ nói biểu cảm và trẻ sẽ thể
hiện biểu cảm giống như cô đã nói. Việc trò chuyện hàng ngày, sẽ giúp nâng cao
khả năng trò chuyện của trẻ với người xung quanh. Trong các kỹ năng giao tiếp
cơ bản, lễ giáo là kỹ năng quan trọng và thường gắn liền với cuộc sống hàng
ngày của trẻ nhưng lại là kỹ năng trẻ tiếp thu rất chậm. Trẻ có thói quen chào hỏi
nhưng không phải là thường xuyên, đôi khi với người lạ, người trẻ ít gặp trẻ
thường không chào hỏi khi gặp, hoặc không muốn trò chuyện cùng. Vì vậy, tôi
thường xuyên nhắc nhở trẻ, trò chuyện cùng để duy trì các kỹ năng này cho trẻ.
Ví dụ: Khi có khách đến thăm lớp, tôi theo dõi cách trẻ giao tiếp với
khách và nhận thấy trẻ không chào hỏi khách. Hoặc có trẻ chào nhưng chỉ chào
khi khách vào lớp, khi khách ra khỏi lớp, trẻ gặp khách ở sân trường hoặc hành
lang lớp thì không chào nữa. Nắm bắt được đặc điểm này của trẻ, tôi trò chuyện
cùng trẻ thường xuyên hơn và hỏi trẻ lý do vì sao con không chào khách khi
khách ra khỏi lớp. Tùy vào câu trả lời của trẻ mà tôi đưa ra những biện pháp
giáo dục phù hợp. Điều này giúp khắc sâu cho trẻ những hiểu biết về giao tiếp,
về cách chào hỏi, cảm ơn hay xin lỗi…
Hình ảnh trẻ đang học có khách vào lớp trẻ biết chào
8


Việc lồng ghép các kỹ năng giao tiếp vào các hoạt động hàng ngày sẽ giúp

nào?
- Tính cách của mỗi trẻ khác nhau, có những trẻ hoạt bát, hiếu động
nhưng cũng có những đứa trẻ chậm chạp thụ động hay quá nóng nảy…Vì thế
giáo viên cần biết rõ tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những
người bạn thích hợp nhằm tránh xảy ra va chạm về tính cách. Vì vậy trước khi
chơi tôi thường cho trẻ đọc bài thơ: Giờ chơi của bé
Ngoài ra tôi còn dạy trẻ “giao tiếp” bằng mắt và nở một nụ cười thân
thiện, tự nhiên dạy trẻ phải luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên
thật thoải mái thật chân thành khi tham ra các hoạt động vui chơi ở lớp.
Hình ảnh trẻ đang chơi với nhau vui vẻ
* Kỹ năng giao tiếp với người lớn tuổi
Như ở phần lí do chọn đề tài tôi đã đề cập các trẻ hầu như chưa có kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng chào hỏi…lý do phụ huynh đều là lao động tự do và
9


điều quan trọng là chưa có khái niệm dạy kỹ năng cho trẻ, mà chủ yếu là nuông
chiều với suy nghĩ đơn giản là trẻ còn nhỏ chưa biết gì, chiều con chút cũng
không sao. Nhưng điều đó sẽ tạo nên những hành vi và nhận thức sai lệch của
trẻ mà dần dần sẽ biến thành thói quen khó thay đổi.
Vì vậy đối với trẻ người lớn cần tập cho trẻ những lời nói lễ phép và tự
nhiên không quá màu mè và hình thức, không nói tự do. Điều này trẻ sẽ học
được một cách có hiệu quả thông qua cách giao tiếp ứng xử của bố mẹ, người
thân trong gia đình, cô giáo và những người xung quanh. Chúng ta sẽ không thể
kiểm soát được khi người lớn trong gia đình nói năng thô lỗ và không có hành vi
lịch sự tối thiểu. Trong xã hội ngày nay với công nghệ tiến tiến phát triển không
ngừng về mọi mặt, thì những kỹ năng giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại mất dần đi.
Và tôi quyết định đưa ra biện pháp rèn kỹ năng chào hỏi, giao tiếp trong giờ
đón, trả trẻ.
Ví dụ : Thời gian đầu trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp với cô với

10


Ví dụ: Để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 tôi đã tổ chức cho
trẻ hội thi “ Bé khỏe mỗi ngày”
Hình thức tổ chức: Chia lớp thành 4 nhóm, các nhóm có nhiệm vụ vận
chuyển các khối gạch (đồ chơi) xếp thành hình tháp trong thời gian ngắn nhất.
Với hội thi này không chỉ giúp trẻ vận động nhanh nhẹn, mà còn rèn
luyện sự khéo léo, kỹ năng giao tiếp của trẻ.
Hình thức chơi: Mục đích của hội thi này nhằm tạo sân chơi lành mạnh
cho các cháu biết cần phải giữ gìn vệ sinh môi trường xanh, sạch, đẹp thực hiện
tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”.
Ví dụ: Hội thi “Bé khéo tay”
Qua hội thi trẻ được thể hiện kỹ năng sáng tạo của mình, trẻ thể hiện sự tự
tin, mạnh dạn khi tham gia các phần thi.
Ví dụ: Chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12,
phối hợp với nhà trường cho trẻ đi thăm doanh trại bộ đội, quan sát các hoạt
động của các chú, qua đó trẻ được giao lưu biểu diễn các bài “Dân vũ”
- Lễ hội Trung thu tập luyện cho trẻ múa lân để tham gia Hội thi “Múa
Lân” cấp trường.
Hình ảnh trẻ đang vui trung thu
Các trò chơi dân gian cũng là một trong những phần quan trọng đối với
việc phát triển thể chất cho trẻ như trò chơi “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây” “Mèo
đuổi chuột.
Nói chung, Việc tổ chức các hoạt động lễ hội, sự kiện cho trẻ tham gia
trong năm không chỉ giúp trẻ hình thành khả năng mạnh dạn tự tin nền tảng khá
vững chắc để trẻ giao tiếp tốt hơn
2.3.6. Biện pháp 6: Phát triển vốn từ cho trẻ:
Với bất kì ngôn ngữ nào trên thế giới, muốn giao tiếp được đòi hỏi người
giao tiếp cần phải có một lượng vốn từ nhất định. Đối với trẻ 5- 6 tuổi, những

Kéo cưa lừa xẻ
Ông thợ nào khỏe
Về ăn cơm ve
Ông thợ nào thua
Về bú tí mẹ
Hình ảnh trẻ đang chơi trò chơi kéo cưa lừa xẻ
Tuy nhiên, trẻ ở độ tuổi này thường chỉ hát hay đọc các bài đồng dao, ca
dao trong lúc vui chơi mà chưa phát huy đươc hết vai trò của chúng trong việc
phát triển ngôn ngữ, đặc biệt làm giàu vốn từ. Có nhiều trẻ hát và đọc các bài
đồng dao thuộc lòng mà không hiểu hết được ý nghĩa và các từ trong đó. Vì vậy,
trong quá trình giảng dạy, tôi thường giảng cho trẻ nghe nhiều lần về nội dung
của bài đồng dao, ca dao và ý nghĩa của các từ khó.
Có thể nói rằng tăng cường vốn từ cho trẻ, tích lũy vốn từ cho trẻ là cả
một quá trình dài đòi hỏi sự tỉ mỉ, cần cù của cô giáo và sự ham hiểu biết của trẻ.
Có được vốn từ phong phú trẻ mới có thể dễ dàng biểu đạt cảm xúc, suy nghĩ
của mình. Thúc đẩy ở trẻ óc tưởng tượng, khả năng phân tích, ghi nhớ. Giúp trẻ
có được thêm những kỹ năng giao tiếp bổ ích.
2.3.7. Biện pháp 7: Giáo viên là tấm gương sáng cho trẻ học tập và noi
theo.
- Là một giáo viên mầm non chủ nhiệm lớp với mong muốn giúp trẻ lớp
mình có những nhận thức, hành vi, kỹ năng giao tiếp tốt. Ngoài việc giáo dục trẻ
kiến thức, hành vi thái độ mọi lúc, mọi nơi trong hoạt động một ngày của trẻ thì
giáo viên cũng phải là một tấm gương để cho trẻ học tập, bắt chước. Chính vì
vậy bản thân tôi đã không ngừng học tập, tự rèn luyện bản thân có những hành
động, tác phong chuẩn mực để cho trẻ lớp mình học tập và noi theo.
+ Cách làm: Trong mọi hành động của mình ở trường cũng như ở nhà tôi
luôn luôn thực hiện nguyên tắc sống lành mạnh, từng lời nói, xưng hô giao tiếp
với trẻ với đồng nghiệp và mọi người xung quanh thật văn hóa không quát
mắng, trước mặt trẻ, làm ngăn nắp, sạch sẽ, gọn gàng, tiết kiệm, chống lãng phí,
bảo vệ sức khỏe bản thân. Hàng ngày, tôi cùng các giáo viên của lớp mình luôn

dự họp 2/3 trên tổng số học sinh của lớp (23/30). Từ đó, cho thấy chưa có sự
quan tâm đúng mực của phụ huynh đến việc học của con trẻ.
Đối với bản thân mình, là người chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục
của lớp và tôi cần có sự trao đổi thông tin phản hồi từ phía phụ huynh về phương
pháp giáo dục của mình. Tôi thấy mình cần có trách nhiệm với lớp mình. Nên
thời gian đầu tôi thường tìm hiểu kỹ về hoàn cảnh gia đình của từng trẻ. Qua đó
hiểu thêm được tâm tư nguyện vọng của phụ huynh. Cũng nhân đây tôi tuyên
truyền và khuyến khích phụ huynh nên tham gia các cuộc họp của lớp để trao
đổi về tình hình của con trẻ.
Sau đó, thông qua các cuộc họp này tôi đưa ra những phương pháp dạy
phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ và đưa ra yêu cầu cần có sự phối hợp của
phụ huynh.
Ví dụ: khi ở lớp tôi giáo dục cháu phải biết yêu thương, phụ giúp mẹ
những công việc vừa sức như: quét nhà, lau bàn, nhặt rau, sắp xếp đồ dùng đúng
nơi qui định….. Và sau đó tôi cần trao đổi với phụ huynh và yêu cầu phụ huynh
phối hợp xem trẻ có thực hiện và thái độ của trẻ khi thực hiện công việc như thế
nào?
Ngoài ra, tôi còn cung cấp cho phụ huynh những kiến thức nuôi dạy con
theo khoa học và những số liệu về thực trạng tình hình đạo đức của trẻ em hiện
nay, cho phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng của việc phát triển tình cảm- kĩ
năng xã hội và đặc biệt là kĩ năng giao tiếp cho trẻ, để phụ huynh cảm thấy mình
13


có trách nhiệm trong việc giáo dục con trẻ. Và đồng thời cũng tìm sự thống nhất
trong quan điểm giáo dục trẻ và cũng tránh được hiện trạng “trống đánh xui, kèn
thổi ngược”
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền ở lớp qua bảng tuyên truyền cha mẹ
cần biết để thông báo kịp thời tình hình sức khoẻ của trẻ, bài học, sản phẩm của
trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời kiến thức nuôi dạy con một cách chính xác và

+ Kết quả khảo sát sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
( Tính đến thời điểm tháng 4/2019):
Nội dung
khảo sát

STT
1

Mạnh dạn tự tin

Kết quả khảo sát

Số trẻ
khảo
sát

Đạt

Tỉ lệ %

Chưa
đạt

Tỉ lệ %

30

29

97%

97%

1

3%

4

Có thói quen chào
hỏi

30

30

100%

0

0%

5

Quan tâm đến người
khác

30

29


nhận về chăm sóc và giáo dục kỹ năng giao tiếp trong học tập và các hoạt động
chơi của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng
giao tiếp cho trẻ mầm non. Qua học hỏi và vận dụng kinh nghiệm thực tế tại
trường lớp đã giúp một số phụ huynh trước đây có sự giáo dục khập khiễng,
trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho con làm những việc mà giáo viên
giao cho trẻ thực hiện khi về nhà nay đã nhận thức được vấn đề, họ đã rất nhiệt
tình phối hợp và rất yên tâm khi đưa con đến lớp.
3. Kết luận - kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Trẻ em được giáo dục kỹ năng giao tiếp tốt thì khả năng thích nghi và
thành công trong cuộc sống sẽ dễ dàng hơn. Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ
là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, chủ
động xử lý linh hoạt các tình huống trong cuộc sống.
Trong mỗi đứa trẻ đều có những tài năng tiềm ẩn. Sự chuẩn bị kỹ ngay từ
lúc đầu đời chính là chìa khoá thành công cho tương lai mỗi cháu. Chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển
15


toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ là nền tảng cho quá trình học
tập suốt đời của trẻ. Người lớn hãy luôn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia
các hoạt động, các trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo các cách chơi và cố gắng
đạt mục đích, đây chính là những kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau này.
Bên canh đó người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá,
không nên ép trẻ lượng kiến thức quá mức so với khả năng tiếp nhận từng lứa
tuổi của trẻ. Cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử
chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung
quanh, bộc lộ, chia sẻ những cảm xúc với người khác bằng lời nói và hành động
cụ thể.
Với kết quả đạt được của lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hoằng

các đồng chí giáo viên trong trường, ban giam hiệu nhà trường và các cấp lãnh
đạo nghành để tôi có những biện pháp giáo dục tốt hơn qua các hoạt động giáo
dục nói chung và tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống nói riêng.
3.2. Kiến nghị:
16


Để việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non được thuận lợi, bản
thân tôi xin được kính đề nghị
- Về phía phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn hướng
dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ năng giao tiếp vào những hoạt động học và
chơi hàng ngày của trẻ để giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm.
- Về phía nhà trường: Tiếp tục tạo điều kiện bổ sung thêm tài tài liệu
tham khảo tư liệu về giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non đến giáo viên
để giáo viên tham khảo và nghiên cứu tổ chức các hoạt động ngày càng phong
phú đa dạng.
Trên đây là một số biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ tôi đã
triển khai thực hiện và đã áp dụng thành công ở lớp lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi
trường mầm non Hoằng Trinh và thu được kết quả tốt. Rất mong nhận được sự
đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài này ngày
một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm học tiếp theo
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hoằng Trinh, ngày10 tháng 05 năm 2019
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan sáng kiến này là của
mình viết. Không sao chép của người
khác..
Người viết