MỤC LỤC
Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

2

1. Sự cần thiết của đề tài

2

2. Mục tiêu nghiên cứu

3

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

4

1. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

4

2. Các giải pháp thực hiện

7

3. Đánh giá đề tài

19

4. Tổ chức thu thập minh chứng


Phụ lục 3: Một số kế hoạch tổ chức hoạt động

35

Phụ lục 4: Một số hình ảnh minh chứng

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Sự cần thiết của đề tài
1


“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”. Chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ khi
còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng
thế hệ trẻ trở thành người có ích cho xã hội. Như câu nói của Bác: “Cái mầm có
xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có
được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”. Nhưng để
trẻ có được một nhân cách toàn diện và sau này trở thành người công dân tốt thì
chỉ sự yêu thương chăm sóc thôi là chưa đủ mà cần giáo dục trẻ một cách khoa
học và hợp lý.
Trẻ mầm non học bằng chơi, chơi mà học. Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động
vui chơi đóng vai trò chủ đạo đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Chơi là
cách để trẻ hình thàng kỹ năng. Do đó, tổ chức trò chơi chính là góp phần tổ
chức kỹ năng sống của trẻ. Chơi theo nhóm sẽ hình thành kỹ năng làm việc
nhóm. Thông qua chơi, hành động chơi với những mối quan hệ bạn bè cùng
chơi việc học của trẻ trở nên nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao hơn. Có thể kể tới
những kỹ năng cơ bản cần thiết cho trẻ như: Kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng
giao tiếp, kỹ năng bảo vệ bản thân, kỹ năng thuyết trình,…Trong đó kỹ năng làm
việc theo nhóm là một kỹ năng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo nói chung và đặc
biệt là trẻ 5-6 tuổi nói riêng.

sống sau này của trẻ.
Đối với bản thân dạy cho trẻ kỹ năng làm việc theo nhóm là điều tôi luôn
băn khoăn, trăn trở từ lâu nhưng chưa biết bắt đầu từ đâu. Kỹ năng làm việc theo
nhóm là một khái niệm tuy không còn mới mẻ nhưng lại chưa được phát triển
mạnh ở cấp học mầm non nói chung và trường tôi nói riêng. Tôi thấy hứng thú
với đề tài này vì nó thiết thực, nếu biết cách khai thác thì kết quả đạt được là
chính bản thân đứa trẻ được tiếp thu những kỹ năng làm việc theo nhóm cần
thiết cho mình để từ đó có thể thích ứng tốt với các cấp học tiếp theo và cuộc
sống tạo lập sau này, đây chính là mục tiêu tôi hướng tới đối với thế hệ mầm non
tương lai.
Vậy làm thế nào để hình thành cho trẻ những kỹ năng làm việc theo nhóm
được hiệu quả. Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ tôi mạnh dạn đưa
ra đề tài: “Biện pháp giúp trẻ hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm thông
qua hoạt động chơi tại lớp 5- 6 tuổi C trường Mầm non 8/3 Nha Trang”.
Với mong muốn là thông qua hoạt động chơi làm thế nào để các cháu ở lớp tôi
hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm một cách tốt nhất, định hướng phát triển
sau này.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Trẻ được chơi theo nhóm, khi chơi trẻ được hình thành một số kỹ năng
khi làm việc theo nhóm: Kỹ năng tôn trọng ý kiến bạn, kỹ năng phân chia công
việc, kỹ năng phát biểu ý kiến, kỹ năng hợp tác với bạn, kỹ năng diễn đạt ý
tưởng của nhóm.
Thông qua các hoạt động chơi giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng
làm việc theo nhóm cho trẻ. Hoạt động chơi phong phú sẽ giúp trẻ hình thành kỹ
năng làm việc nhóm tốt hơn.
Trẻ tạo được nhóm chơi, chủ động chơi và phân chia công việc theo
nhóm, không còn phụ thuộc vào người lớn.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3


Gia đình trẻ đa số được cưng chiều quá mức, do kinh tế gia đình khá giả;
Nhận thức phụ huynh chưa đồng đều, chưa thật sự phối hợp với cô, một số em
thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình do bố mẹ lo làm ăn buôn bán, bận rộn
không có nhiều thời gian cho trẻ đi giao lưu bên ngoài, tạo môi trường cho trẻ
chơi cùng bạn; Trẻ thiếu bạn chơi, nhóm chơi khi ở nhà và khi đi ra ngoài.

4


Giáo viên chưa tạo dựng được môi trường để trẻ có nhiều cơ hội tham gia
hoạt động nhóm, các hoạt động chưa được xây dựng một cách khoa học, còn
mang tính chất tình huống, nhất thời, chưa có có hệ thống, chưa theo hướng tích
hợp với các hoạt động chơi trong ngày; chưa thật sự đầu tư đồ dùng, đồ chơi cho
trẻ ; chưa chủ động tuyên truyền, phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc
rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ.
Khi phối hợp nghiên cứu khảo sát thực tế 30 trẻ 5-6 tuổi tại lớp, tôi khảo
sát đầu vào về thực trạng thực hiện kỹ năng làm việc theo nhóm và có kết quả
như sau:
Bảng 1
BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM CỦA TRẺ
THÁNG 10/2017 (chưa áp dụng)
Số trẻ khảo sát: 30 trẻ
THÁNG 10/2017
ST
T

TIÊU CHÍ

Đạt



03

Trẻ có kỹ năng tôn trọng ý kiến
bạn.

12/30

40%

18/30

60%

04

Trẻcó kỹ năng phân chia công
việc.

5/30

16,7%

25/30

83,3%

05

Trẻ có kỹ năng hợp tác với bạn

năng tôn trọng ý kiến bạn chỉ đạt 40%. Thấp nhất là kỹ năng diễn đạt ý tưởng
của cả nhóm đạt chỉ 13,3% . Kỹ năng phân chia công việc đạt chỉ 16,7%, kỹ
năng hợp tác với bạn đạt 20%,…Điều đó cho thấy kỹ năng làm việc theo nhóm
của trẻ còn rất thấp, cần có giải pháp can thiệp giúp trẻ hình thành và phát triển
cho trẻ.
Từ việc khảo sát thực trạng này và qua thời gian ứng dụng đề tài vào việc
giảng dạy, tôi đã tìm ra một số giải pháp giúp trẻ hình thành kỹ năng làm việc
theo nhóm sau:
2. Các giải pháp thực hiện.
Giải pháp 1: Hình thành và phát triển cho trẻ một số kỹ năng cần có
khi làm việc theo nhóm.
Muốn nhóm làm việc được hiệu quả thì bản thân mỗi đứa trẻ tham gia
trong nhóm phải có những kỹ năng cần thiết. Chính vì vậy, việc giúp trẻ hình
thành một số kỹ năng khi làm việc theo nhóm sẽ giúp trẻ giải quyết công việc
chung của nhóm. Có thể kể đến một số kỹ năng cần hình thành cho trẻ khi làm
việc nhóm như: Kỹ năng phát biểu ý kiến, kỹ năng tôn trọng ý kiến bạn, kỹ năng
phân chia công việc, kỹ năng hợp tác với bạn, kỹ năng diễn đạt ý tưởng của cả
nhóm.
Những kỹ năng này đòi hỏi giáo viên phải chú ý rèn cho trẻ một cách nhẹ
nhàng từng bước, thường xuyên nhưng không vội vàng. Tôi nhận thấy nên rèn
luyện cho trẻ khi trẻ sẵn sàng cùng bạn tham gia mọi hoạt động. Mục đích của
hoạt động nhóm ở lứa tuổi mầm non là bước đầu, là tiền đề cho việc học của trẻ
ở trường phổ thông. Cho nên bằng những lời nói nhẹ nhàng, những nhắc nhở
của cô giáo đối với từng trẻ trong và sau mỗi hoạt động chơi, dần dần sẽ hình
thành cho trẻ những kỹ năng cần thiết.
1.1 Hình thành kỹ năng phát biểu ý kiến
Kỹ năng phát biểu ý kiến là một kỹ năng quan trọng cần có trong một
nhóm hay một tập thể. Trẻ hiểu và biết vấn đề đó là một chuyện, nhưng trẻ có
mạnh dạn tự tin nói lên suy nghĩ của mình hay không mới là điều quan trọng.
Trên thực tế nhiều trẻ do bản tính nhút nhát, biết nhưng không phát biểu ý kiến.

có thể giải quyết vấn đề một cách tốt nhất. Ý kiến cần phải được thống nhất cả
nhóm hay đa phần thống nhất. Do vậy tôi dạy trẻ biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến
của đồng đội, không được bỏ qua bất cứ ý kiến nào. Điều này đôi khi người lớn
cũng khó có thể làm được, nên với trẻ cần phải có thời gian và phương pháp
khéo léo để rèn kỹ năng này cho trẻ.
Để hình thành được kỹ năng này tôi tạo ra nhiều tình huống và câu hỏi
cho trẻ, thường xuyên nhắc nhở trẻ phải để tất cả các bạn trong nhóm trình bày ý
kiến riêng của mình cho cả nhóm nghe, yêu cầu các bạn lắng nghe sau đó hỏi ý
kiến cả nhóm. Nếu ý kiến đó không phù hợp thì chỉ có cả nhóm mới có quyền
không chấp nhận thực hiện theo, chứ không cá nhân ai có quyền tự ý bác bỏ ý
kiến của bạn mình khi chưa được nhóm thống nhất.
Bé Lê Phương trong lớp là bé rất thông minh và nhạy bén. Khi bé tham
gia trong nhóm nào thì nhóm đó rất sôi nổi, nhưng có một điều cần hướng dẫn
cho bé là bé rất hay bác bỏ ngay ý kiến của bạn khác khi bạn vừa nói xong, thậm
7


chí bé còn hay la bạn khi bạn nói sai. Nắm bắt được điều này nên tôi đã đưa ra
một số biện pháp. Thứ nhất tôi nhẹ nhàng nhắc nhở trực tiếp với bé cần tôn
trọng ý kiến của bạn. Tôi giải thích cho trẻ hiểu ai cũng có cảm nhận và ý kiến
của riêng mình, con làm như vậy là không nên, chưa tôn trọng bạn, dù đúng hay
sai bé cần hỏi ý kiến chung của cả nhóm trước khi gạt bỏ. Thứ hai, tôi gặp riêng
bé sau giờ hoạt động, khen trẻ thông minh nhưng đồng thời hỏi trẻ nêu lên cảm
giác của mình nếu con bị bạn bác bỏ ý kiến, không thừa nhận ý kiến của mình
con sẽ như thế nào. Từ đó tôi giáo dục trẻ không nên hành động như vậy khi
tham gia hoạt động. Thứ ba, khi đưa ra một yêu cầu cho nhóm trẻ giải quyết tôi
ra điều kiện lần lượt bạn nào cũng phải nêu cách giải quyết yêu cầu cả nhóm
lắng nghe và cá nhân không được bác bỏ ý kiến của bạn khi cả nhóm chưa thống
nhất. Kết quả là chỉ sau vài lần bé Lê Phương đã không còn tình trạng phủ nhận
ngay ý kiến của bạn nữa, tình trạng la bạn cũng hầu như không còn. Có lần bé

động rất hiệu quả, đoàn kết. Bé hay được các bạn cử làm nhóm trưởng là bé
Nguyên Khang và bé Đình Danh.
Khi trẻ tham gia chơi trong nhóm tôi thường giáo dục trẻ không tranh
giành tráo đổi công việc với bạn, trừ khi làm không được và được nhóm đồng ý
giao nhiêm vụ khác cho mình.
Tôi nhận thấy bé Minh Hy khi chơi hay xen ngang tranh vai chơi với các
bạn khác trong nhóm. Bé đang chơi nếu nhưng thấy không thích nữa là bé bỏ.
Một lần khi cùng nhóm “Trang trí cây thông noel”. Bé được phân công nhiệm
vụ quấn dây kim tuyến lên cây thông nhưng khi mới bắt tay vào thực hiện thấy
các vật liệu khác đẹp hơn nên bé bỏ sang làm nhiệm vụ của bạn khác. Thấy vậy
tôi hỏi trẻ: “Hôm nay con được giao công việc gì? (Quấn dây kim tuyến), con
làm xong chưa? (Dạ chưa), nhiệm vụ con đang làm là gì? Có đúng với nhiệm vụ
được phân công chưa? con đã xin ý kiến trao đổi với các bạn trong nhóm chưa?
(Dạ chưa), nếu công việc đó không có con hay bạn khác nào làm thì nhóm có
hoàn thành kết quả không?”Tôi giáo dục trẻ cần phải có tinh thần kỷ luật và
nguyên tắc làm việc trong nhóm sau đó hỏi trẻ: “Hướng giải quyết của con bây
giờ là gì?” Sau đó trẻ chọn cách xin ý kiến cả nhóm cho đổi nhiệm vụ với bạn
khác và được bạn Quý Trân đồng ý đổi vai nên được cả nhóm đồng ý. Tôi nhắc
nhở, dặn dò cả lớp sau buổi hoạt động. Từ đó về sau không chỉ riêng bé Minh
Hy mà các trẻ khác cũng hạn chế tình trạng trên.
1.4 Hình thành kỹ năng hợp tác với bạn
Hợp tác cùng bạn trong khi chơi là kỹ năng quan trọng và rất cần thiết
trong hoạt động nhóm, nếu không hợp tác với nhau thì không gọi là làm việc
nhóm được. Trong một nhóm, mặc dù công việc đã được phân công nhưng
những phần công việc của mỗi cá nhân đều có liên quan với công việc của các
bạn trong nhóm, có tác dụng tương tác với nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ
được giao.
Tôi định hướng cho trẻ biết làm việc theo nhóm tuy là kết quả của cả
nhóm nhưng là kết quả của mỗi cá nhân lập thành. Muốn nhóm đạt kết quả tốt
thì mỗi thành viên trong nhóm phải biết hợp tác với nhau.

công việc của các bạn trong nhóm, đó chính là nhóm trưởng. Nhóm trưởng sẽ
quyết định đưa ra cách làm tốt nhất và kết quả cuối cùng cho nhóm mình. Nhóm
trưởng này được tôi chú ý hướng dẫn cách tổng hợp ý kiến lấy kết quả cuối
cùng. Quan trọng nhất là khuyến khích trẻ mạnh dạn lên thay mặt nhóm trình
bày kết quả của nhóm mình. Tuy nhiên vai trò diễn đạt ý tưởng thì tôi chú ý
phát huy ở nhiều trẻ trong nhóm chứ không chỉ có một trẻ duy nhất.
Trên đây là một số kỹ năng chính cần có để trẻ tham gia làm việc nhóm
một cách hiệu quả nhất. Bên cạnh đó tôi cũng chú ý giúp đỡ cho trẻ một số thói
quen như: Giao tiếp với bạn, không ỷ lại vào bạn, tập giải quyết những vấn đề
phát sinh trong quá trình làm việc…để việc hoạt động theo nhóm của trẻ tốt hơn
và đạt hiệu quả cao hơn.

10


Giải pháp 2: Hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ thông
qua các hoạt động chơi trong lớp học.
Với trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng chơi là hoạt động chủ
đạo luôn hiển hiện trong tất cả các hoạt động hàng ngày của trẻ. Thông qua hoạt
động chơi, hầu hết các kỹ năng của trẻ được hình thành. Trong đó kỹ năng làm
việc theo nhóm cũng được thiết lập. Để hình thành và phát triển kỹ năng này, tôi
tổ chức, hướng dẫn trẻ thông qua các hoạt động chơi như: Chơi trong hoạt động
góc, chơi trong hoạt động học, chơi trong hoạt động chiều, chơi trong hoạt động
lao động.
2.1 Chơi trong hoạt động góc
Chơi trong góc chơi là một môi trường rất tốt để giáo dục kỹ năng làm
việc theo nhóm cho trẻ. Vì trong trò chơi sẽ có những tình huống mà nếu người
chơi không phối hợp được với nhau thì sẽ không thể nào chơi được. Điều mà tôi
quan tâm là phải làm sao để tạo những cơ hội giao tiếp, thảo luận và làm việc
cùng nhau nhiều nhất. Bên cạnh đó tôi chú ý đến cách trẻ xử sự với nhau, phân

Đặc biệt là các trò chơi theo nhóm.
Với hoạt động “Tìm hiểu ngày nhà giáo Việt Nam 20/11” tôi định hướng
trẻ chia làm ba nhóm chơi. Sau khi gợi ý chủ đề, mỗi nhóm được tôi phân công
làm một nhiệm vụ khác nhau. Nhóm làm tranh chung, nhóm cắm hoa, nhóm
trang trí phông màn. Trước khi nhóm thực hiện tôi hỏi cả nhóm: “Điều đầu tiên
khi về nhóm chơi các con sẽ làm gì?” Nếu trẻ chưa biết thì tôi định hướng cho
trẻ thống nhất ý kiến sẽ làm gì. Sau đó cho mỗi trẻ tự chọn phần công việc của
mình trong nhóm. Tôi định hướng tiếp “Để công việc được thuận tiện và hoàn
thành nhanh chóng các con sẽ phối hợp với nhau như thế nào?” Tôi hướng trẻ
phối hợp với nhau cùng nhau làm chung một nhiệm vụ cô giao. Cụ thể: Bạn
Nghi vẽ, bạn Thịnh cắt hình bạn Nghi vẽ và dán; bạn Hà Linh và bạn Thắng làm
dây trang trí còn bạn Vũ thì đứng dưới đưa dây và keo cho bạn Huy leo lên
thang và dán vào phông màn; bạn Danh, bạn Khang bơm bong bong cho bạn
Khôi cột và treo vào khung… Sau khi các nhóm đã phân chia công việc thì trẻ tỏ
thái độ hợp tác rất tốt. Kết quả là các bé rất hứng khởi, phối hợp nhịp nhàng tạo
ra những bó hoa, phông màn, bức tranh chung thật ý nghĩa. Cuối cùng các nhóm
cùng nói lên cách làm và nói lời chúc gửi tới cô. Nhóm một cả nhóm cùng diễn
đạt ý tưởng, nhóm hai cử được bạn Khang, nhóm ba cử bạn Phương làm người
đại diện cho nhóm.
Và với các hoạt động chơi tương tự, mỗi hoạt tìm hiểu trẻ đều phải trải qua
những quá trình phát biểu ý kiến, phân chia công việc, hợp tác cùng bạn hay diễn
đạt ý tưởng sẽ giúp trẻ dần hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm.
* Chơi trong hoạt động thể chất
Vận động là hoạt động cần sự phối hợp đồng đội cao mới có thể mang lại
hiệu quả. Vì vậy tôi cố gắng tích hợp trò chơi mang tính vận động vào để trẻ
hứng thú cũng như biết đoàn kết phối hợp vơi nhau hơn.
Trong trò chơi “Chuyền bóng qua đầu qua chân”, nếu tôi yêu cầu trẻ tự cá
nhân nào cũng phải chuyền được cho bạn thì quá đơn giản, trẻ sẽ không hứng
thú và trẻ nào chậm yếu cứ từ từ và không cố gắng thực hiện một cách nhanh
nhẹn như các trẻ khác. Nhưng khi tôi yêu cầu “Bây giờ mình sẽ cùng chơi trò

nhận được niềm vui chung. Sự liên kết và tác dụng của việc hợp tác của trẻ với
các bạn sẽ nhanh hơn.
* Chơi trong hoạt động âm nhạc
Trong hoạt động âm nhạc các trò chơi mà tôi hướng tới là những trò chơi
mang tính tập thể.
Trẻ chơi “Mở hình đoán tên bài hát”. Trẻ chia làm 4 đội, đưa ra câu đố
nhóm đoán đó là hình ảnh gì. Khi xuất hiện bức tranh gia đình, bà, bé. Trẻ đoán
13


và biểu diễn những bài trẻ đoán đúng, mỗi nhóm tự biểu diễn theo cách riêng
của đội mình.
Để thực hiện tốt các bạn trong nhóm phải thống nhất động tác và phối hợp
nhịp nhàng với nhau mới có thể biểu diễn thành công. Bên cạnh đó tôi luôn quan
sát và gợi ý cách phối hợp cho trẻ khi cần thiết.
2.3 Chơi trong chơi hoạt động theo ý thích.
Đây là hoạt động mà trẻ có cơ hội lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa thích, trẻ
được tự do giao tiếp, tự do kết bạn, tự do chọn đồ chơi, được trải nghiệm cảm
giác hứng thú qua các trò chơi giúp trẻ tự tin vào bản thân mình. Đây cũng là
những trẻ hay chơi với nhau tự nguyện, tập hợp theo nhóm. Trẻ thể hiện rõ sự
đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong nhóm chơi. Nắm bắt được điều này tôi để trẻ
được tự do chọn trò chơi, tự do chọn bạn chơi. Tôi khơi gợi, hướng trẻ đến với
trò chơi mà trẻ thích, rủ thêm bạn chơi. Còn lại tôi để trẻ được tự do tranh luận,
tự do sáng tạo,…
Một hôm Phước Thịnh khởi xướng trò chơi “Rồng rắn lên mây”. Khi đi
vào chơi các bạn tranh nhau làm thấy thuốc, chưa ai chịu nhường ai. Thấy một
hồi vẫn không giải quyết được tôi nói: “Cô rất thích chơi trò chơi này, cô cũng
thích làm thầy thuốc, nhưng nếu cô giành phần làm thầy thuốc thì không được
hay cho lắm. Bây giờ cô có cách này, chúng mình chơi oản tù tì và loại dần, sau
mỗi lần bạn nào thắng bạn đó được làm thầy thuốc”. Sau đó các bạn đồng ý chơi

Giải pháp 3: Hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ thông
qua các hoạt động chơi ngoài lớp học.
* Chơi trong hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời luôn mang lại những niềm vui và hứng thú cho trẻ,
không chỉ bởi ở không gian thay đổi mà môi trường ngoài trời luôn là cơ hội tốt
để trẻ được tham gia các trò chơi tập thể, trò chơi nhóm. Tận dụng cơ hội này trò
chơi mà tôi đưa ra không ngoài mục tiêu tập cho trẻ tinh thần hợp tác và làm
việc nhóm hiệu quả.
Giờ hoạt động có chủ đích tôi đưa ra chủ đề “Vệ sinh sân trường”. Tôi
giao nhiệm vụ của các nhóm là: Nhặt lá sân trường, lau đồ dùng đồ chơi các
khu vực. Tôi cho trẻ tự phân nhóm, các thành viên phân công, lựa chọn khu vực
việc làm của nhóm mình sau đó tôi thống nhất lại nhiệm vụ trên sự thống nhất
của trẻ để trẻ rõ hơn và về nhóm cùng thực hiện. Sau đó trẻ tập hợp nêu kết quả
của nhóm cho cả lớp cùng nghe. Tôi giải thích cho trẻ biết đó là tác dụng của
cách làm việc theo nhóm.
Chơi trong hoạt động ngoài trời không thể thiếu các trò chơi vận động và
trò chơi dân gian. Để chơi được các trò chơi trẻ không thể chơi một mình. Vì thế
để chơi được thì hợp tác nhóm, tinh thần đồng đội là yêu cầu cần thiết của các
trò chơi này. Nhiệm vụ của tôi là tìm thật nhiều trò chơi và tăng cường cho trẻ
được chơi mỗi ngày.
Tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Đua vịt” như sau:
Cách chơi: Lớp chia thành hai hay nhiều nhóm. Có một vạch một vạch
xuất phát, các nhóm ngồi chồm hổm xếp hàng, mỗi nhóm thành một hàng dọc
trước vạch xuất phát. Người ngồi sau đặt hai tay lên eo của người ngồi trước.
15


Trước mặt mỗi nhóm cách 5 -10m đặt một vật làm đích. Khi có hiệu lệnh xuất
phát, cả nhóm phải nhịp nhàng vẫn ở tư thế ngồi chồm hổm, đi lên đích nhưng
không được để bị rời ra. Nếu nhóm nào để bị rời sẽ bị loại, không được tiếp tục

đồ ăn; nhóm cắt, xếp trái cây. Sau đó tất cả cùng cô trưng bày bàn tiệc đẹp mắt.
Việc tôi yêu cầu là các nhóm phải tự chọn hoặc phân công công việc từng nhóm
16


cho nhau sao cho phù hợp. Hoạt động được trẻ tham gia rất hào hứng và mang
lại kết quả tốt, tinh thần đoàn kết, đồng đội được phát huy cao.
Với hoạt động tham quan dã ngoại tôi định hướng cho trẻ biết nội dung
tham quan ngay từ những ngày trước và đưa ra nội dung yêu cầu trẻ thực hiện.
Nhóm trẻ chọn nội dung tìm hiểu mà trẻ thích, sau đó về trình bày những gì
mình quan sát được cho cô và các nhóm còn lại được biết.
Nhân dip 22-12 trường tổ chức cho trẻ đi gặp gỡ các chú bộ đội Hải quân.
Trước khi đi tôi giao nhiệm vụ một nhóm sẽ biểu diễn văn nghệ; một nhóm tìm
hiểu môi trường bên ngoài của học viện; một nhóm sẽ tìm hiểu trong khu bảo
tàng của học viện. Buổi chiều nhóm trẻ đã được phân công trình bày nội dung
mình đã được giao.
Để có nội dung trình bày đòi hỏi mỗi thành viên trong nhóm phải quan sát
về thống nhất nội dung với nhóm, thống nhất bạn đội trưởng trình bày…tức là
trẻ cũng phải trãi qua một quá trình làm việc nhóm.
Ngoài ra tôi tổ chức các buổi giao lưu giữa các lớp để trẻ có cơ hội trao
đổi những gì trẻ lĩnh hội được với các bạn nhằm hình thành kỹ năng làm việc
theo nhóm cho trẻ.
Giải pháp 4: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh trong việc hình
thành kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ.
Bên cạnh việc tổ chức hướng dẫn trực tiếp trên trẻ, tôi cũng chú trọng đến
việc trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp cho trẻ được giao lưu với bạn bè,
rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ. Trao đổi cho phụ huynh hiểu
không nên làm hộ trẻ quá nhiều, cần dạy trẻ tính tự lập từ bé, khuyến khích trẻ
giao lưu với các bạn trong xóm và khi đi ra môi trường bên ngoài. Trẻ càng
được giao tiếp, tiếp xúc nhiều càng tạo tiền đề và kỹ năng tốt cho trẻ sau này.

- Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ.
- Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình.
- Không nói dài và nói nhiều, không đưa lời giải đáp có sẵn mà hãy đưa câu
hỏi gợi mở để trẻ tự tìm tòi.
- Không vội vàng phê phán đúng hay sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận
và có thể đưa ra kết luận của mình.
* Tuyên truyền qua góc cha mẹ cần biết
“Trăm nghe không bằng một thấy”. Vì vậy, góc cha mẹ cần biết của lớp tôi
luôn kịp thời cập nhật đầy đủ các thông tin tới toàn thể phụ huynh.
+ Hàng tuần dán kế hoạch hoạt động cho phụ huynh xem.
+ Dán hình ảnh đẹp các nhóm trẻ được tham gia hoạt động chơi nhóm.
+ Thay đổi nội dung tuyên truyền sát với thực tiễn.
Kế hoạch đầy đủ, hình ảnh đẹp mắt, nội dung phong phú thực sự đã thu hút
sự chú ý của rất nhiều phụ huynh.

18


Giáo dục kỹ năng sống nói chung và kỹ năng làm việc theo nhóm nói
riêng là việc làm hết sức quan trọng đòi hỏi sự tham gia của không chỉ ở nhà
trường mà còn ở cả gia đình và xã hội. Bởi như Dorothy Holte đã nói “Cây giáo
dục chỉ đơm hoa thơm và kết trái ngọt khi có sự chăm sóc và vun xới của nhà
trường, gia đình và xã hội”.
3. Đánh giá đề tài
* Qua thời gian nghiên cứu tôi có bảng khảo sát sau khi áp dụng
Bảng 2: BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT CUỐI NĂM
THÁNG 3/2018 (Đã áp dụng)
STT

THÁNG 3/2018


5/30

16,7%

03

Trẻ có kỹ năng tôn trọng ý kiến
bạn.

27/30

90%

3/30

30%

04

Trẻ có kỹ năng phân chia công
việc.

20/30

66,7%

10/30

33,3%


Đầu năm

TIÊU CHÍ

Tháng 10/2017

19

Cuối năm
Tháng
3/2018


Sĩ số

%

Sĩ số

%

1

Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động
nhóm

8/30

26,7%

5

Trẻ có kỹ năng hợp tác với bạn

6/30

20%

6

Trẻ có kỹ năng diễn đạt ý tưởng của
cả nhóm

4/30

13,3%

4

90%

20/30 66,7%
26/30

87%

22/30 73,3%

Qua khảo sát đầu năm và cuối năm cho thấy, việc sử dụng các giải pháp trên
đã mang lại hiệu quả cao. Đối với tiêu chí 01 đã tăng tỉ lệ từ 26,7% lên 93,3 %, tiêu

Tôi rút ra được nhiều biện pháp linh hoạt, sáng tạo tổ chức các hoạt động
nhẹ nhàng, có biện pháp tác động đến cá nhân trong tập thể nhóm trẻ phù hợp. Định
hướng nội dung các hoạt động giáo dục kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ
trong giờ học, chơi theo chủ đề giáo dục không còn máy móc, áp đặt mà hướng
đến mục tiêu để trẻ tự do tự lực, tự lựa chọn các cách giải quyết trong nhóm với
nhau. Biết cách tạo nhiều cơ hội để trẻ chơi, tận dụng các hoạt động mọi lúc mọi nơi
để lồng ghép các kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ.
* Đối với phụ huynh
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động chơi nói chung và hoạt động
chơi theo nhóm nói riêng. Tin tưởng về cách giáo dục của trường, lớp.
Phụ huynh đã có sự phối hợp với giáo viên trong việc rèn luyện, củng cố
những kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ. Nhiệt tình ủng hộ cho cô và trẻ mang
thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm các nguyên vật liệu mở, cây
xanh, con vật, các biển báo…giúp lớp học có thêm nhiều đồ chơi mới, các góc
chơi sinh động, góp phần giúp môi trường lớp học thêm đa dạng.
Phụ huynh dành nhiều thời gian tạo điều kiện để trẻ được vui chơi, giao
lưu, dã ngoại cùng gia đình, bạn bè, người thân…Tạo cơ hội để trẻ được trải
nghiệm thể hiện, rèn luyện, củng cố và học hỏi thêm những kỹ năng giao tiếp và
chơi theo nhóm bạn phù hợp với môi trường xã hội xung quanh.
4. Tổ chức thu thập minh chứng
Xây dựng kế hoạch cụ thể, hướng dẫn trẻ theo kế hoạch. Thu thập qua bảng
đánh giá trước và sau tác động, các hoạt động chơi, các trò chơi được tổ chức,
hình ảnh qua các hoạt động.
III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ
21


1. Kết luận
Kỹ năng làm việc theo nhóm là một trong những kỹ năng sống quan trọng
đối với trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng. Nó góp phần tạo dựng

- Khi tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ
cần:
22


+ Để trẻ tự giải quyết các công việc theo kinh nghiệm của bản thân, cô và
cha mẹ là người gợi mở ý tưởng để có thể giải quyết theo nhiều cách khác nhau.
+ Cần tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm thông qua các hoạt động chơi và
đặc biệt là tận dụng các sự kiện, lễ hội, tham quan, chú ý lồng ghép để trẻ hòa
nhập trao đổi một cách tự nhiện, tránh gò bó áp đặt trẻ.
- Tạo cơ hội cho mọi trẻ được tham gia vào các hoạt động nhóm một cách
tích cực, luôn tạo ra niềm tin, sự hứng thú cho trẻ, không đòi hỏi mọi trẻ đều
như nhau và nhìn vào sự tiến bộ bản thân mỗi trẻ. Tạo ra môi trường làm việc
cho trẻ được trải nghiệm và học hỏi “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”.
Thường xuyên trò chuyện với trẻ, luôn khơi gợi trẻ, khuyến khích, động viên
để trẻ nói những ý nghĩ, nhận xét của mình.
- Thường xuyên tạo môi trường phong phú cho trẻ được tham gia hoạt
động, vui chơi, tham quan dã ngoại.
- Làm tốt công tác phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong việc
nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
Tóm lại, chúng ta là những người làm công tác giáo dục cần tạo cho trẻ một
nền tảng tốt để trẻ tiếp bước vào tương lai. Tạo mọi cơ hội, mọi điều kiện cho trẻ
được phát huy tính tích cực, sáng tạo của bản thân trong tập thể nhóm. Tạo cho
trẻ bầu không khí gần gũi, yêu thương ấm áp, thân thiện khi đến lớp. Làm tốt
công tác phối kết hợp cùng với gia đình để định hướng cho trẻ.
* Khả năng phát triển của đề tài
Đề tài đã được áp dụng thành công, có hiệu quả cao trong việc rèn luyện kỹ
năng làm việc theo nhóm cho trẻ tại cơ sở và có thể áp dụng được cho tất cả trẻ 56 tuổi tại các trường mầm non trên địa bàn thành phố Nha Trang.
2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường

1. Công văn của Phòng giáo dục và Đào tạo Nha Trang về việc hướng dẫn
công tác sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học năm 2017-2018
2. Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/TT- Bộ Giáo Dục Đào Tạo ngày 25 tháng 7 năm 2009.
24


3. “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non’’- Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên).
Nhà xuất bản giáo dục – 1984.
4. “Vai trò của hoạt động vui chơi”- tài liệu trên mạng.
5. “Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo” của Trần
Nguyễn Nguyên Huân năm 2012, Trường cao đẳng sư phạm trung ương TP Hồ
Chí Minh.
6. “ Xây dựng nhóm làm việc hiệu quả- ” Nhà xuất bản tổng hợp TP Hồ
Chí Minh.
7. “ 17 nguyên tắc vàng trong làm việc theo nhóm - Nhà xuất bản lao độngxã hội.
8. Tài liệu trang web Mamnon.com

PHỤ LỤC 1
BẢNG THEO DÕI ĐÁNH GIÁ TRẺ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG
(Đạt : dấu + không đạt: dấu -)
Họ và tên

Hứng thú khi Kỹ năng phát Kỹ năng tôn
25