sáng kiến kinh nghiệm
Bồi dỡng học sinh yếu kém môn toán 6
----- - - - - - - - - - - - - ------ - - - - - - - - - - - - ----
Nội dung:
A) Phần mở đầu:
1) Lý do chọn đề tài:
Ta biết rằng giáo dục là quốc sách hàng đầu, muốn thực hiện thắng lợi việc
đổi mới giáo dục thì từng cấp học phải đợc quan tâm, đổi mới trong đó có toán học.
Toán học là môn khoa học quan trọng, nó là chìa khóa cho tát cả các ngành khoa
học tự nhiên, hiện nay nó đang phát triển mạnh mẽ và phục vụ đắc lực cho tin học,
vật lý học, hóa học, sinh họcTrong trờng THCS toán học có vị trí vô cùng quan
trọng nhng việc tiếp thu kiến thức mới, kỹ năng làm bài tập của học sinh, vấn đề tự
học, tự bồi dỡng cũng nh việc nâng cao chất lợng trong các giờ học còn gặp nhiều
lúng túng, căng thẳng và đơn điệu, gò bó. Học sinh không phân biệt đợc các dạng
bài tập, các loại bài tập khác nhau vì thế chất lợng mũi nhọn còn thấp, vẫn còn qua
nhiều học sinh đạt kết quả thấp (yếu, kém) qua các kỳ thi kiểm tra.
2) Mục tiêu, nhiệm vụ: Cần đạt đối với môn toán 6
Yêu cầu học sinh phải biết tổng quát các vấn đề, các tính chất đã học thành
công thức, quy tắc từ đó có kỹ năng vận dụng thành thạo các công thức, quy tắc đó
vào giải các bài tập trong SGK và vào đời sống thực tế.
- Rèn luyện 1 số kỹ năng cơ bản: Kỹ năng phân tích ra thừa số nguyên tố,
tìm UC, UCLN, BC, BCNN
- Học sinh phải biết làm thành thạo các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân
số, các số nguyên.
- Sử dụng thành thạo bảng số máy tính (tính toán đơn giản) vẽ bản đồ, vẽ
đoạn thẳng, tia, góc
- Có kỹ năng làm 1 số bài toán giải có nội dung về tính chất chia hết, chia có
d, bội, ớc chung.
- Biết tìm 1 số khi biết tỉ số phần trăm Tìm tỉ số phần trăm của 2 số
- Biết phép nâng lên luỹ thừa, tìm đợc luỹ thừa của 1 tích, 1 thơng
- Phân biệt đợc số là số nguyên tố hay hợp số.

sau:
+ Phân loại chung: Theo kết quả học tập.
2
+ Phân loại theo mức độ, trình tự việc nắm từng loại kiến thức, việc làm bài
tập, vận dụng vào thực tế, làm bài kiểm tra, lập danh sách các đối tợng và tiến hành
bồi dỡng theo các tiêu chí đó có thể đơn thuần hoặc đan xen các biện pháp sau:
- Khi học sinh đã có hứng thú học tập, giáo viên đi sâu phát triển năng lực trí
tuệ, giúp học sinh có khả năng nhận ra bản chất của các vấn đề. Biết sử dụng thành
thạo các thuật ngữ, ký hiệu 1 cách cẩn thận, chính xác, học sinh phải biết ghi lời
giải rõ ràng, cụ thể, tránh rờm rà , gây rối.
- Rèn luyện phát triển t duy lô gíc, biện chứng khoa học thông qua việc quan
sát thực tế chi tiết, qua việc nhận xét, đánh giá mỗi ý tởng, bài tập, mỗi câu hỏi, câu
gợi ý mà học sinh yếu kém đợc nói lên ý kiến của mình một cách cởi mở, thoải mái
từ đó xây dựng niềm tin, lòng say mê.
- Việc gần gũi học sinh tạo điều kiện để học sinh hoạt động nhóm xây dựng
sự đoàn kết, thơng yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong nhóm cũng nh giúp học sinh yếu
kém vơn lên nhanh chóng trong học tập.
- Thông qua bài giảng hình thành cho học sinh kỹ năng áp dụng những nhận
biết về khái niệm, tính chất, quy tắc đã học vào việc giải bài tập và vào thực tế giúp
các em dám làm, dám nghỉ, biết phán đoán và tự tìm tòi chứng minh các phán đoán
đó, biết so sánh, vẽ đồ thị, biểu đồ và biết nhận xét thông qua biểu đồ thị đó.
Thông qua bài giảng giáo viên hình thành cho học sinh phơng pháp nghiên
cứu, khả năng vận dụng kiến thức vào giải bài tập là khâu vô cùng quan trọng, học
sinh yếu kém thờng không làm đợc việc này. Bởi vậy giáo viên phải cho học sinh
hệ thống lại toàn bộ kiến thức của bài trớc khi vận dụng làm bài tập. Với 1 số tính
chất phải biết biểu diễn bằng hình vẽ, lời nói, viết biểu thức quy ớc Chọn các bài
tập phù hợp với đối tợng học sinh, chọn câu hỏi với lợng kiến thức ít, rõ ràng để gợi
ý cho học sinh yếu kém đợc tham gia xây dựng kiến thức và giải bài tập.
- Trong tiết luyện tập phải kết hợp việc ra bài cho các nhóm hoạt động theo
dạng bài theo tiêu chí riêng (khá, giỏi, TB, yếu, kém) và ra đại trà cho cả lớp việc

giúp học sinh sẽ khẳng định mình nên giáo viên phải chọn bài vừa sức, kết hợp gợi
ý, giúp đỡ của các thành viên trong nhóm. Ra 1 số câu hỏi dành riêng cho học yếu
kém trong các tiết ôn luyện để học sinh chuẩn bị ở nhà trớc tạo không khí gần gũi
để học yếu kém tham gia tích cực hoạt động.
Nhằm giảm tối đa học sinh không thuộc bài cũ, cha làm bài tập ở nhà. Động
viên để mỗi tiết học ít nhất có 1 ý kiến xây dựng bài. Khuyến khích những học sinh
4
có biểu hiện tích cực tiến bộ và cũng nên nghiêm khắc với những học sinh có biểu
hiện lời biếng, tiêu cực.
Trên đây là 1 số ý kiến của bản thân tôi trong năm học vừa qua chất lợng học
sinh tăng rõ rệt, học sinh yếu kém giam so với trớc, học sinh tin tởng hơn vào bản
thân, xoá bỏ đợc các mặc cảm, bớt đi rụt rè, học sinh tích cực hơn trong hoạt động
xây dựng, tìm tòi kiến thức mới, tiết học sinh động và vui vẻ hơn.
D. Kết luận:
Bồi dỡng học sinh yếu kém là công việc kiên trì thờng xuyên, liên tục trong
mỗi tiết học, cả học kỳ, trong cả năm bất cứ lúc nào có điều kiện. Việc kết hợp 4
vấn đề nêu trên một cách hài hoà trong mỗi tiết học, đan xen hoà quyện vào nhau,
húi đẩy nhau giúp nhau đạt đợc yêu cầu để có thể biến những yêu cầu thành hiện
thực.
Một số ý kiến nhỏ của bản thân rất mong nhận đợc sự góp ý giúp đỡ của các
bạn để có ý kiến hay nhất, chúng nhất áp dụng chung cho các khối lớp nhằm nâng
cao chất lợng học sinh giảm tỷ lệ học yếu kém.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thọ Cờng, ngày 0 7 tháng 4 năm 2006
Ngời viết
Nguyễn Thị Đờng
5