BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1. Lời giới thiệu
Trong các hoạt động tại nhà trường Tiểu học, hoạt động về lĩnh vực
chuyên môn là một trong những hoạt động giữ vai trò rất quan trọng.
Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về kết quả giảng
dạy - học tập, phương pháp dạy học, đổi mới nội dung chương trình, ... một
cách sát thực nhất. Hoạt động chuyên môn của nhà trường có chất lượng hay
không, vấn đề này phụ thuộc vào việc sinh hoạt ở các tổ chuyên môn.Thực tế
cho thấy những trường có phong trào chuyên môn mạnh đều rất chú trọng
đến việc sinh hoạt tổ chuyên môn. Vì vậy, tổ chức sinh hoạt chuyên môn của
tổ khối sao cho có chất lượng, hiệu quả đây là vấn đề quan trọng, vấn đề
nóng bỏng mà tất cả các nhà trường đều phải quan tâm.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động nòng cốt, không thể thiếu trong
các nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng. Thông qua sinh hoạt
tổ chuyên môn, các thành viên trong tổ có thể trao đổi kinh nghiệm giảng
dạy, đề xuất các biện pháp giải quyết những vướng mắc trong quá trình thực
hiện các nhiệm vụ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Tuy
nhiên, trong thực tế, không phải tất cả các tổ chuyên môn ở trường tiểu học
đều phát huy và thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của mình. Một
số tổ chuyên môn vẫn còn tình trạng sinh hoạt nhưng không đi sâu vào
chuyên môn mà chỉ tổ chức qua loa "đối phó". Có nhiều nguyên nhân dẫn
đến tình trạng trên nhưng cốt lõi nhất là do nhận thức của các tổ trưởng. Nếu
không có sự theo sát của Ban giám hiệu và tổ trưởng không say mê chuyên
môn, chỉ sử dụng phương pháp quản lý chung chung không có kiểm tra đánh
giá thì tổ chỉ hoạt động một cách hình thức. Một nguyên nhân khác nữa là do
năng lực quản lý của tổ trưởng còn hạn chế. Nhiều tổ trưởng đã ý thức được
mối quan hệ chặt chẽ của tổ chuyên môn với việc nâng cao tay nghề của giáo
viên, nâng cao chất lượng giảng dạy... nhưng không biết bắt dầu từ đâu, phải
làm gì để chỉ đạo tổ hoạt động nề nếp và có hiệu quả. Vì vậy tôi xin mạnh

và hoạt động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm
tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng
sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham
gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó (Điều 18, khoản 2-Điều lệ trường tiểu
học).
- Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện,
thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng,
nếu có từ 7 thành viên trở lên thì có một tổ phó (Điều 18, khoản 1- Điều lệ
trường tiểu học); Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trường tiểu học;
là nơi trực tiếp triển khai các hoạt động giáo dục và dạy học; là nơi tập hợp,
đoàn kết các giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ
hoàn thành tốt nhiệm vụ; Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào
đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt
động giáo dục, dạy học và các hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Tổ trưởng là người đứng đầu, chịu sự quản lý của ban giám hiệu nhà
trường. Tổ trưởng có nhiệm vụ truyền lại những chỉ đạo về các hoạt động
trong nhà trường trong đó hoạt động dạy học là chính. Tổ chuyên môn là nơi
triển khai các hoạt động dạy học trong nhà trường, có quan hệ hợp tác phối
hợp với các bộ phận và đoàn thể khác trong nhà trường. Tổ trưởng chuyên
môn chính là cầu nối giữa Ban giám hiệu và giáo viên nên cần có sự hiểu biết
nhất định về quan hệ quản lý trong nhà trường.
+ Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
- Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong các tổ chuyên môn
Như chúng ta đã biết Đảng cộng sản Việt Nam là Đảng duy nhất lãnh
đạo đất nước. Điều lệ trường Tiểu học đã qui định về vai trò, vị trí tổ chức
Đảng trong trường Tiểu học là:
Tổ chức Đảng trong trường Tiểu học lãnh đạo nhà trường và hoạt động
trong khuôn khổ Hiến pháp và Pháp luật. Chính vì lẽ đó việc tăng cường vai
trò lãnh đạo của Đảng trong các tổ chuyên môn là hết sức cần thiết và phải

năng lực và nhu cầu phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng cá nhân (nhu
cầu cá nhân phải tuân theo và đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập thể).
Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện hiệu quả kế hoạch năm học: về tổ
chức, xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới
trách nhiệm. công tác này sẽ tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt, trôi chảy
đạt hiệu quả cao.
Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học: Ban giám hiệu
chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cả tổ, hướng dẫn giáo viên
xây dựng kế hoạch dạy học, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên (bằng
việc thực hiện đầy đủ đúng tiến độ thời gian, soạn bài, lên lớp, quá trình kiểm
tra đánh giá kết quả học tập của học sinh).
Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ
bản như: Thông qua phong trào sáng kiến trong dạy học, thi đua “dạy tốt,
4


học tốt”, mở các chuyên đề, thao giảng, các khoá bồi dưỡng, các hình thức
học tập khác ...
Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học và thực hiện kế hoạch
dạy học trong năm học: xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng kiểm
tra đánh giá, hoàn thiện hoạt động dạy học, hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học.
- Thực hiện tốt vai trò của Ban giám hiệu trong công tác chỉ đạo
sinh hoạt chuyên môn của tổ khối
Thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ khối kịp thời nắm
bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn
để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu
cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong
buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng
được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn
bày tỏ ý kiến của mình. Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải

sẽ đồng bộ, chắc chắn công việc sẽ đạt kết quả tốt, hiệu quả công việc sẽ cao.
- Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ
chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc, khách quan
Thanh kiểm tra là một chức năng thiết yếu của cơ quan quản lý nhà
nước, là phương thức đảm bảo bằng pháp chế, tăng cường kỷ luật trong quản
lý nhà nước. Nếu thiếu thanh kiểm tra công tác quản lý sẽ không đạt kết quả
tốt. Do đó ở đơn vị trường học phải tổ chức một đội ngũ kiểm tra nội bộ gồm
Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn và những giáo viên có năng lực, có
phẩm chất đạo đức tốt nắm được nghiệp vụ thanh tra, có kế hoạch kiểm tra,
thực hiện đúng trình tự thủ tục kiểm tra.
Việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của các tổ chuyên môn
một cách thường xuyên sẽ cung cấp cho cán bộ quản lý nhà trường những
thông tin cơ bản về thực trạng hoạt động của các tổ chuyên môn. Từ đó sẽ có
những chỉ đạo kịp thời, kịp thời uốn nắn những lệch lạc, khuyến khích hỗ trợ
những sáng kiến hay, bảo đảm tốt mục tiêu giáo dục.
Việc kiểm tra thường xuyên đối với giáo viên thông qua các nội dung
kiểm tra như: trình độ chuyên môn nghiệp vụ; thực hiện qui chế, qui định
chuyên môn; kết quả giảng dạy; việc thực hiện các nhiệm vụ khác, sẽ cung
cấp cho cán bộ quản lý trong nhà trường như Ban giám hiệu, tổ trưởng nắm
rõ được thực trạng hoạt động sư phạm của từng giáo viên trong trường. Qua
đó có thể hình dung được bức tranh hoạt động của giáo viên trong từng tổ,
trong toàn trường. Có sự đánh giá toàn diện về hoạt động chuyên môn, việc
thực hiện mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, qui chế
chuyên môn, ... Từ đó đôn đốc việc tuân thủ các qui định của Pháp luật về
giáo dục; tư vấn các giải pháp khả thi để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn
chế; thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ của Nhà trường nhằm nâng cao chất
lượng dạy.
- Phối hợp nhịp nhàng giữa BGH và tổ trưởng chuyên
Để có những buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu quả sát với thực tế thì
BGH và tổ trưởng phải tìm hiểu, nắm bắt được thông tin sát thực từ phía GV.

Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan
trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi
nhiệm vụ chuyên môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người
trục tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người
chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và chất lượng giảng dạy của giáo viên và
kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Chính vì thế mà ngay từ đầu
năm học, sau khi đã cân nhắc kĩ càng, tôi tham mưu với Hiệu trưởng để chọn
ra được những tổ trưởng thật sự đáp ứng được các yêu cầu công tác. Muốn
chỉ đạo tốt hoạt động của tổ, người tổ trưởng phải đảm bảo các điều kiện sau:
- Phải là người có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành
tốt các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động,
có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm
việc luôn có kế hoạch.
- Người nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết định, am hiểu công việc, chịu
trách nhiệm với công việc đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng
tập thể vững mạnh.
7


- Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng
nghiệp về tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên tinh
thần, khích lệ sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
+ Bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn:
Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín
nhiệm. Biết điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu
quả. Vì vậy tôi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo
chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực
hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra
nội bộ …. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ



hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong
tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là
một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần
làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy
sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu
sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo
nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn
trong quá trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra
trường hoặc năng lực chuyên môn còn hạn chế.
+ Qui trình xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
- Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn lập dự thảo kế hoạch năm học (Việc
1: Thu thập, xử lý thông tin - Việc 2: Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ - Việc
3: Xây dựng yêu cầu, các chỉ tiêu - Việc 4: Xác định các biện pháp - Việc 5:
Dự kiến công việc, thời gian).
- Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng góp của tập thể
- Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch
- Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt
- Bước 5: Công bố và thực hiện kế hoạch
- Hướng dẫn thực hiện một buổi sinh hoạt chuyên môn
+ Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn
Chuẩn bị các nội dung sinh hoạt sao cho vừa thiết thực, vừa phong phú,
sinh động không hề đơn giản, đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải chuẩn bị
trước về nội dung và cả cách thức thực hiện. Không nên lặp lại một kiểu sinh
hoạt chuyên môn từ tháng này đến tháng khác theo kiểu đến hẹn lại lên mà
nên có sự thay đổi linh hoạt và luôn tạo ra sự mới mẻ. Căn cứ yêu cầu về tính
chất, nội dung công việc để lựa chọn một hình thức sinh hoạt sao cho phù hợp.
Bất cứ tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo kiểu gì cũng nên tránh nặng
về hành chính, sự vụ. Muốn vậy, hơn ai hết, BGH, tổ trưởng phải là người thủ

trưởng yêu cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến. Thông thường trong cuộc họp
có một số giáo viên ít chú ý lắng nghe, ít ghi chép, ít phát biểu, khi đồng
nghiệp phát biểu thì nói chuyện riêng hoặc nói chen vào, phát biểu hùa vào,
có giáo viên thì lại không hề phát biểu nhất ì nhì làm thinh, như nhất trí 100%
rất thông suốt nhưng khi làm thì hiệu quả thấp.
Quy định của tổ: Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép
nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải
suy nghĩ, phát biểu ít nhất 1 ý kiến, hiến mưu hiến kế cùng tổ để có thêm
những ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có như vậy công tác mới trôi chảy,
thực hiện dân chủ hóa trong hội họp, công tác. Nếu giáo viên nào không làm
được thì tự mình trừ điểm thi đua khi tham gia xếp loại ...
Vai trò của tổ trưởng chuyên môn: Sau khi các thành viên trong tổ góp
ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là
nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện. Tránh
tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ra ý kiến buộc mọi thành viên phải thực hiện,
quát nạt các giáo viên vi phạm, khen chê ai hợp với mình, không tôn trọng
nguyên tắc tập trung dân chủ. Để thực hiện tốt vai trò đầu tàu của mình,
người tổ trưởng phải:
Là người công minh, cầm cân, nảy mực, là tấm gương cho tổ viên, đầu
tàu trong mọi hoạt động cho các thành viên trong tổ noi theo.
10


Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm tổ trưởng phải là người cương quyết,
nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để
giáo viên đó tự nhận thấy và quyết tâm sữa chữa.
Khi phân công công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối
phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lòng
nhiệt tình, sở thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết khuyến khích kịp
thời các đóng góp của họ để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc …

11


- Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến
thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên
trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện.
Tổ trưởng thông báo nội dung khác.
- Mời tổ viên có ý kiến, đề nghị BGH.
- Tổ trưởng dặn dò chuẩn bị cho phiên họp tới.
- Mời đại diện BGH có ý kiến (nếu có thành viên BGH dự).
- Thư ký tổ thông qua biên bản.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trong việc thực hiện chuyên đề
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và
thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối
dài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp
dụng. Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học
theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu,
dạy học theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng
văn bản, có thể được dạy minh họa tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định
làm trong năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công
người thực hiện.
Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung
buổi sinh hoạt.
Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản.
Dự giờ dạy minh họa
Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất
những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
Ngoài các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, các tổ khối còn tổ chức
các buổi sinh hoạt chuyên về các nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học sao

Bàn về công tác kiểm tra, Hồ Chủ Tịch viết: “Kiểm soát khéo bao
nhiêu, khuyết điểm lòi ra hết, hơn nữa kiểm tra khéo về sau khuyết điểm
nhất định sẽ bớt đi ” (sửa đổi lề lối làm việc)
- Tác dụng của kiểm tra
- Giúp chủ thể quản lý thu được thông tin phản hồi về tình hình đối
tượng quản lý thực hiện quyết định ra sau. Do đó có căn cứ điều chỉnh tổng
kết hay chuyển sang chu kỳ quản lý mới.
- Giúp cho hệ quản lý hiểu sâu hơn hệ bị quản lý và các điều kiện hoạt
động, những khó khăn và thuận lợi, trên cơ sở đó thúc đó thúc đẩy thực hiện
quyết định.
- Làm cho chủ thể quản lý nhận thức được mình, thấy rõ những vấn đề
cần được bồi dưỡng, rèn luyện, những điều cần phải cải tiến trong quản lý.
- Nôi dung kiểm tra của tổ trưởng chuyên môn
- Kiểm tra giờ dạy trên lớp.
- Kiểm tra công tác sổ sách.
- Kiểm tra việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, và thực hiện các
quay chế về chuyên môn.
- Kiểm tra chất lượng học tập của học sinh.
- Kiểm tra công tác phụ đạo, bồi dưỡng của giáo viên
13


- Kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên.
- Việc soạn bài, chấm bài của giáo viên.
- Biện pháp kiểm tra
- Kiểm tra qua dự giờ, thăm lớp.
Phân tích kết quả kiểm tra những hạn chế, thiếu sót, phát huy các mặt
mạnh đến kết luận chung. Thực hiện đúng các yêu cầu kiểm tra là: Kiểm tra,
đánh giá, tư vấn, thúc đẩy.
Kiểm tra chất lượng chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh.



Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực
hiện tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt
chuyên môn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động,
tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng
nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn.
Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới
phương pháp trong quá trình soạn giảng, xác định chính xác mục tiêu, kiến
thức và kĩ năng, trọng tâm cơ bản của bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống
các kiến thức và phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ
chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri
thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động. Các tiết dạy đã thể hiện được rõ
việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng đáp
ứng và sở thích nhất.
Nhiều học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái,
biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và
tính toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách
chủ động và tự giác; biết trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ học nhẹ
nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Không
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu
Số
Tên tổ
TT chức/cá nhân
1

Bùi Thị Đắc