Mẫu số 01

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
I. Tác giả sáng kiến: NGUYỄN THỊ MINH HẢI.
- Ngày tháng năm sinh:11/06/1985.

Giới tính: Nữ.

- Đơn vị công tác (hoặc hộ khẩu thường trú):Trường MN Tiên Hường.
- Chức danh: Giáo viên.
- Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng sư phạm.
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng
tác giả, nếu có): 100%.
II. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ tên: NGUYỄN THỊ MINH HẢI
- Đơn vị: Giáo viên Trường MN Tiên Hường.
III. Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả bản chất của sáng kiến; các
thông tin cần được bảo mật (nếu có):
1.Tên sáng kiến: " Một số giải pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ
mẫu giáo 3- 4 tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi”.
2. Lĩnh vực áp dụng: Trẻ 3-4 tuổi tại lớp 3 tuổi B.Trường Mầm Non Tiên
Hường.
3. Mô tả sáng kiến:
Trên trang báo Sài Gòn Giải Phóng Online ra ngày 30/04/2018 với bài viết:
“Kinh tế Việt Nam phát triển ấn tượng”. Trong bài viết truyền thông nước ngoài
nhận định về kinh tế Việt Nam như sau:
Theo hãng tin Bloombeng( Mỹ), Việt Nam đang chuyển mình mạnh mẽ từ 1
quốc gia chỉ xuất khẩu thô như café, giày dép nhưng đã trở thành một trung tâm sản

của môn học này. Tôi cũng luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra giải pháp tối ưu nhất để trẻ
tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được yêu cầu của giáo dục hiện nay, vì vậy
tôi đã chọn đề tài: “ Giải pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi” để làm đề tài nghiên cứu.
3.1. Về nội dung của sáng kiến.
Các nhà khoa học đã chứng minh: Khi trẻ sơ sinh ra đời não bộ đã có 100 tỷ lệ
thần kinh và 3 năm đầu đời của trẻ là giai đoạn rất quan trọng với sự phát triển của
não bộ vì thế trẻ được tiếp xúc càng nhiều với sự vật hiện tượng từ môi trường
xung quanh giúp cho hệ thần kinh của não bộ bắt đầu phát triển từ đây tâm sinh lý
của trẻ cũng ngày càng phong phú và diễn ra một cách mạnh mẽ. Để thể hiện được


nhu cầu của bản thân trẻ sẽ học và nắm được tiếng mẹ đẻ. Do vậy phát triển kỹ
năng giao tiếp cho trẻ là rất quan trọng nó sẽ ảnh hưởng đến tư duy và quá trình học
sau này. Mặt khác giao tiếp chính là phương diện về tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ.
Dạy trẻ kỹ năng giao tiếp là nhằm đáp ứng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi dùng ngôn ngữ để giao tiếp là rất quan trọng, đặc
biệt khi cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi, trẻ sẽ thể hiện được nhu cầu của
bản thân và luôn tìm tòi khám phá ra những điều mới lạ từ đó giúp trẻ tích lũy kinh
nghiệm sống, mạnh dạn, tự tin, lễ phép với mọi người và nhận ra những hành vi
đúng- sai.
Vì vậy là giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi tôi luôn tạo ra sự tự tin, thoải mái giúp
trẻ “học mà chơi, chơi mà học”. Thường xuyên thảo luận, trò chuyện, gợi mở cho
trẻ tiếp cận với cuộc sống hàng ngày qua hoạt động vui chơi giúp trẻ giao tiếp một
cách mạnh mẽ và đạt kết quả cao.
Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Qua nhiều năm làm công tác chăm sóc - giáo dục trẻ tôi thấy: Kỹ năng giao
tiếp của trẻ phát triển chưa đồng đều, một số trẻ giao tiếp khá mạnh dạn tự tin
nhưng tỷ lệ chiếm khá ít, còn số đông trẻ nhút nhát, thiếu tự tin khi giao tiếp, nói
chưa đủ câu và dùng từ còn chưa chính xác.

29 trẻ Lắng nghe và trả lời được câu hỏi của người 18/29=62%
đối thoại.

11/29=38%

Kể lại được những sự việc đơn giản đã diễn 16/29=55,2
ra của bản thân với người khác
%

13/29=44,8
%

Mạnh dạn tham gia vào các hoạt động, mạnh 16/29=55,2
dạn khi trả lời câu hỏi.
%

13/29=44,8
%

Biết chào hỏi và nói cảm ơn, xin lỗi khi được 19/29=65,5
nhắc nhở...
%

10/29=34,5
%

Qua phần khảo sát trên tôi thấy: Kỹ năng giao tiếp của trẻ còn kém vì vậy
bản thân tôi thấy cần phải tìm ra các giải pháp để giúp trẻ có kỹ năng giao tiếp tốt.
Vì thế tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp sau:
Giải pháp 1: Tìm hiểu thực tế và lập kế hoạch khảo sát trẻ.

không?
Giải pháp 2: Xây dựng các góc chơi và cách tổ chức hoạt động chơi.
Theo chương trình giáo dục mầm non trẻ phát triển toàn diện qua 5 lĩnh vực
phát triển: Thể chất; Nhận thức; Ngôn ngữ; Tình cảm- xã hội; Thẩm mỹ gắn với 5
lĩnh vực đó là 10 chủ đề xuyên suốt năm học của trẻ. Mỗi một chủ đề lại cung cấp
những kiến thức và kỹ năng sống khác nhau và qua các góc chơi trẻ sẽ được củng
cố kiến thức tăng cường kinh nghiệm sống và vốn từ giao tiếp. Vì vậy giáo viên cần
phải biết trẻ muốn chơi gì? Khả năng chơi của trẻ như thế nào? Từ đây giáo viên sẽ
xây dựng các góc chơi phù hợp với từng chủ đề và cách tổ chức hoạt động các góc
chơi đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ
Với mỗi một chủ đề giáo viên sẽ trang trí các góc chơi phù hợp nhưng phải
đảm bảm tính thẩm mỹ để kích thích thị giác của trẻ, tạo cảm giác mới lạ và trẻ
nhìn vào là biết mình học chủ đề gì.Trẻ sẽ trao đổi, trò chuyện với nhau về chủ đề
đó điều này giúp trẻ khắc sâu kiến thức về chủ đề đó. Đồ chơi ở các góc cũng phải
phù hợp với chủ đề vì nó sẽ cung cấp cho trẻ nội dung chơi và cách chơi.
Ví dụ: Góc xây dựng- lắp ghép:


- Chủ đề gia đình:Đồ chơi có ngôi nhà ( Nhà cấp 4, nhà 2 tầng...), có vườn
rau, có cây ăn quả....những đồ chơi liên quan đến gia đình sẽ giúp trẻ có vật liệu để
xây - lắp ghép theo ý thích và qua đó cũng là đề tài cho trẻ trò chuyện về ngôi nhà
của trẻ đang xây.
-Với chủ đề giao thông: Đồ chơi sẽ có cột đèn giao thông, biển báo chỉ
đương, các loại xe tham gia giao thông....cách tổ chức cho trẻ xây dựng- lắp ghép
ở chủ đề giao thông cũng sẽ khác chủ đề gia đình. Điều này sẽ giúp cho kỹ năng
giao tiếp của trẻ sẽ phong phú và có nhiều kinh nghiệm chơi hơn.
Trong quá trình lựa chọn bố trí góc chơi cần có sự điều chỉnh phù hợp và hỗ
trợ kịp thời để đáp ứng nhu cầu, khả nawg của cá nhân trẻ, của các nhóm trẻ. Khi tổ
chức góc chơi giáo viên phải để trẻ được tự do trong việc: Lựa chọn trò chơi; Chơi
theo ý thích của mình; Tự nguyện và quyết định chọn bạn chơi và đảm bảm tính

quanh qua các sản phẩm tạo hình, cũng như được rèn luyện kỹ năng nghe – hiêủ,
mạnh dạn tự tin qua các bài hát. Cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ
Ví dụ: Cho trẻ chơi hoạt động âm nhạc thì phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ âm
nhạc cho trẻ như: Nơ tay, mũ âm nhạc, phách, trống...... các dụng cụ đẹp hấp dẫn sẽ
kích thích giúp trẻ hưng phấn tham gia vào góc chơi.
+ Góc thiên nhiên: Góc này sẽ bố trí ở khu vực ngoài trời với đầy đủ đồ dùng
để trẻ được trải nghiệm và khám phá ( Rổ, rá, chai nhựa, tạo ra các mô đất, hố cát,
xô, xẻng ...) Khi trẻ khám phá cho trẻ trực tiếp thực hiện và gợi ý cho trẻ dự đoán
kết quả giúp trẻ phát triển khả năng tư duy trìu tượng. Thường xuyên đặt câu hỏi để
trẻ diễn tả đuộc những việc mình đang làm và chuẩn bị làm.
Qua cách xây dựng bố trí góc chơi và cách tổ chức chơi cho trẻ một cách
khoa học cô và trò lớp 3 tuổi B đã được vui chơi, giao tiếp thoải mái với nhau, tạo
sự tự tin, thoải mái trong giao tiếp: Trẻ biết chủ động dùng ngôn ngữ đểgiải quyết
vấn đề một cách tình cảm và tích cực. Giáo viên cũng lắm được mứa độ giao tiếp
của trẻ để có sự điều chỉnh kịp thời và phù hợp.
Giải pháp 3: Vai trò của giáo viên trong giao tiếp ứng xử và cách hướng
dẫn trẻ giao tiếp
Trong quá trình trẻ chơi giáo viên đóng một vai trò rất quan trọng là người
hướng dẫn trẻ chơi và nhập vai chơi cùng trẻ vì vậy cô phải biết cách giao tiếp với
trẻ cũng như cách hướng dẫn trẻ giao tiếp trong quá trình trẻ chơi.
- Trước hết khi giao tiếp với trẻ cô nên nhẹ nhàng, sử dụng cử chỉ điệu bộ
thích hợp giúp trẻ rèn luyện thêm về ngôn ngữ cơ thể. Tránh quát to,la mắng khi trẻ
mắc lỗi điều này sẽ ảnh hưởng đến tâm lý mà những lúc như vậy cô cần nói với
giọng nghiêm chỉnh tỏ sự không bằng lòng giúp trẻ nhận ra cái sai và định hướng
cho trẻ để trẻ tự sửa sai cũng như nói nên điều mong muốn của cô với trẻ như: “
Con làm như vậy sẽ gây ra hậu quả gì?; “ Con sẽ thay đổi như thế nào?”....
- Cô nhập vai chơi cùng trẻ giúp trẻ biết cách xưng hô phù hợp với đối tượng
giao tiếp, biết lắng nghe người khác nói. Giáo viên trò chuyện với trẻ , chỉnh sửa



Sau thời gian kết hợp với nhà trường và phụ huynh đã tạo được môi trường vui
chơi học tập bổ ích cho trẻ. Lớp học đã có thêm nhiều đồ chơi được làm từ nguyên
vật liệu mở, phụ huynh đã quan tâm tới việc giao tiếp với trẻ khi ở nhà và cung cấp
kịp thời những tâm tư nguyện vọng và khả năng của trẻ cho giao viên và từ đó cô
giáo có phương pháp rèn luyện thích hợp hơn với từng cá nhân trẻ.


Giải pháp 5:Giáo viên tự học và bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
Bản thân tôi luôn có ý thực tự luyện tập để nâng cao kỹ năng giao tiếp của mình
như: Đọc sách, báo để tìm hiểu về tâm sinh lý trẻ mầm non để có kế hoạch thích
hợp rèn cho trẻ, xem tin tức để có thông tin, học hỏi từ đồng nghiệp những điều hay
có những nội dung trò chuyện hấp dẫn, cần thiết và phù hợp với trẻ. Tìm trên mạng
và tự suy nghĩ sáng tạo ra các đồ dùng, đồ chơi các góc mới lạ, đảm bảo an toàn,
phù hợp với chủ đề, đa dạng phong phú có tính thẩm mỹ
Đi dự giờ thăm lớp học hỏi đồng nghiệp cách tổ chức chơi góc cho trẻ.
Tôi đã hiểu hơn về khả năng giao tiếp của trẻ và đã dễ dàng trò chuyện cùng trẻ,
khi chơi trẻ trò chuyện với tôi một cách thoải mái, tự nhiên và sẵn sàng chia sẻ
những tâm tư nguyện vọng những hiểu biết của trẻ cho tôi.
3.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến có khả năng áp dụng
rộng rãi cho trẻ 3-4 tuổi trong các trường mầm non và đã áp dụng tại trường mầm
non Tiên Hường năm học 2018- 2019.
4. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau:
Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp phát triển kỹ năng giao
tiếp cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi ”. Sau gần một thời
gian áp dụng một số biện pháp trên để dạy trẻ tôi thấy trẻ có kỹ năng giao tiếp rất
tiến bộ, mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động, biết hoà đồng cùng các bạn trong lớp,
hồn nhiên khi giao tiếp, vốn từ phát triển rộng rãi phong phú hơn. Hơn nữa trẻ
ngoan, lễ phép với mọi người, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, tự tin thích thú khi tham gia
hoạt động và giao tiếp với mọi người xung quanh

%

13/29=44,8
%

Biết chào hỏi và nói cảm ơn, xin lỗi khi được 19/29=65,5
nhắc nhở...
%

10/29=34,5
%

Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng sáng kiến (01/2018)
Sĩ số

Các chỉ tiêu đánh giá

Kết quả
Đạt

29 trẻ Lắng nghe và trả lời được câu hỏi của người 27/29=93,1
đối thoại.
%

Không đạt
2/29=6,9%

Kể lại được những sự việc đơn giản đã diễn 26/29=89,6
ra của bản thân với người khác
%

Không
đạt

Đạt

38%

93,1% 6,9%

31,1%

2 Kể lại được những sự việc 55,2% 44,8%
2 đơn giản đã diễn ra của bản
thân với người khác

89,6% 10,4%

33,6%

3 Mạnh dạn tham gia vào các 55,2% 44,8%
3 hoạt động, mạnh dạn khi trả
lời câu hỏi.

93,1% 6,9%

37,1%

4 Biết chào hỏi và nói cảm ơn, 65,5% 34,5%
4 xin lỗi khi được nhắc nhở...


tham gia các hoạt động cũng như tạo sự gần gũi, yêu thương giữa cô và trẻ.


* Số tiền làm lợi:
Khi sử dụng các biện pháp đã giúp tôi tiết kiệm được rất nhiều thời gian và
công sức. Bởi như chúng ta đã biết hiện nay công nghệ thông tin đã bùng nổ chính
vì vây mà tôi thường xuyên lên mạng sưu tầm những đoạn phim ngắn hay hình ảnh
rất sinh động về làm tài liệu hay thông qua các phương tiện hiện đại như máy tính,
máy chiếu tôi đã tạo nên các bài giảng powerpoint rất hấp dẫn trẻ và đạt hiệu quả
rất cao khi dạy trẻ.
Ngoài ra khi áp dụng biện pháp này giúp tôi tiết kiệm được rất nhiều về tiền
bạc, kinh phí đầu tư vì tôi đã sưu tầm được rất nhiều đồ dùng, đồ chơi, tận dụng
được những phế liệu bỏ của địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ và thông
qua công tác tuyên truyên truyền với các bậc phụ huynh, các bậc phụ huynh đã ủng
hộ rất nhiều các nguyên vật liệu để phục vụ tiết dạy.
5. Các thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không.
IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
*Điều kiện về cơ sở vật chất:
- Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu.
- Các đồ dùng, đồ chơi sẵn có và tự tạo...
- Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ: Tranh ảnh, rối, sân khấu, dụng cụ
âm nhạc, đồ chơi các góc...
*Điều kiện về giáo viên:
- Giáo viên mầm non, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo.
* Điều kiện phối hợp với phụ huynh:
Nhiệt tình ủng hộ các phong trào của nhà trường, của lớp, đặc biệt là tuyên
truyền phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nâng cao
kỹ năng nhận biết tập nói cho trẻ.
*Điều kiện về trẻ:
- Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, đi học đều, có kỹ năng giáo tiếp tốt với cô giáo,

BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
Phòng giáo dục và đào tạo huyện Bình Xuyên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Tiên Hường nhận được đơn đề nghị công
nhận sáng kiến của Bà: Nguyễn Thị Minh Hải
- Ngày tháng năm sinh: 11/06/1985; Giới tính: Nữ
- Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Tiên Hường.
- Chức danh: Giáo viên.
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non.
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100%
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Minh Hải.
- Tên sáng kiến: " Một số giải pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu
giáo 3- 4 tuổi thông qua hoạt dộng vui chơi”.
- Lĩnh vực áp dụng: Trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại lớp 3 tuổi B.Trường Mầm
Non Tiên Hường.
Sau khi nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến.
- Tôi tên là: Nguyễn Thị Xuân
- Chức vụ: Hiệu trưởng trường mầm non Tiên Hường
Thay mặt trường mầm non Tiên Hường nhận xét, đánh giá như sau:
1. Đối tượng được công nhận sáng kiến:
- Giải pháp chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non.
+ Tìm hiểủ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
+ Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm.
+ Dạy trẻ qua các hoạt động trên lớp
+ Ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy


+ Phối kết hợp giữa giáo viên- gia đình và nhà trường
2. Nhận xét, đánh giá về nội dung sáng kiến: