MỤC LỤC
STT

1

2

3

Nội dung

Trang

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

2

1.Lý do chọn đề tài

2

2.Mục đích nghiên cứu

3

3.Đối tượng nghiện cứu

3

4.Phạm vi nghiên cứu


1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kinh yêu của chúng ta , lúc sinh thời người đã
nói
“Non sông việt nam có được vẻ vang hay không, dân tộc việt nam có được sánh
vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập của
các cháu”.
Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn
vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ
khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn
cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép
ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải
trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn
học như làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn
học, chữ cái, thể dục, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng, thông qua các môn học
trẻ được học mà chơi chơi mà học. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của trẻ , trẻ
được tiếp cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó và phát
triển một cách toàn diện về mọi mặt để trẻ có một hành tranh vững vàng, một tâm
thế tự tin khi bước vào lớp một.
Khi trẻ tham gia chơi trò chơi học tập, trí tuệ của trẻ phát triển đặc biệt là sự
hình thành các biểu tượng về số lượng cho trẻ.Dưới dạng hoạt động thực hành
trong đó trẻ vận dụng vốn hiểu biết và khả năng tư duy của mình để giải quyết
nhhiệm vụ nhận thức. Hoạt động chơi hấp dẫn, không bị gò bó. Trò chơi học tập
tạo ra hoàn cảnh chơi sinh động đòi hỏi trẻ vận dụng tri thức một cách đa dạng,
thúc đẩy hoạt động trí tuệ cần thiết cho trẻ như: Sự nhanh trí, tính linh hoạt, tính
kiên trì. Việc thực hiện các thao tác, hành động chơi chính là thực hiện các nhiệm
vụ nhận thức, do đó tính tích cực của trẻ được nâng cao. Trò chơi học tập được coi
là một trong những phương tiện có hiệu quả để hình thành biểu tượng về thế giới
xung quanh nói chung, biểu tượng về số lượng nói riêng. Góp phần phát triển năng
lực trí tuệ, giáo dục phẩm chất đạo đức cho trẻ như tính thật thà, tính tự lực , đoàn
kết.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là
môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các
giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống
kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội
các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất đối với trò chơi học tập.
Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm
huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ
tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành
những kỹ năng sơ đẳng, những biểu tượng về số lượng một cách tốt nhất . Giáo
viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị
đồ dùng cho tiết mới, mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu
kiến thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt
động. Xuất phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy trừu
tượng, từ tư duy trưu tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua môn học giúp trẻ
nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh và cũng từ đó hình thành hệ thống hoá
kiến thức một cách chính xác, khoa học.
Do đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mầm non luôn tò mò, hiếu động, ham học hỏi
và tìm tòi khám phá những gì mới lạ. Mặt khác trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ hoạt
4/11


động vui chơi chính là hoạt động chủ đạo của trẻ, trẻ “Học mà chơi chơi mà học”
không thể gò ép trẻ vào một khuôn khổ hay hình thức mang tính áp đặt nào. Mà ở
trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên theo sự hưng phấn của trẻ. Trò chơi là một
trong những hoạt động giúp trẻ sẽ nhớ lâu và nhớ sâu kiến thức hơn. Vì qua trò
chơi trẻ nhận thấy mình đang được vui chơi thoả thích nhưng thực chất lại là sự
tiếp thu lĩnh hội kiến thức của những bài học một cách cao nhất. Vì vậy mà những
trò chơi phù hợp lại thoả mãn được tâm lí của trẻ, sẽ đem đến cho trẻ các kiến thức

Bên cạnh những thuận lợi tôi còn gặp không ít những khó khăn như:
- Phòng học còn chật hẹp nên dẫn đến hoạt động học tập và vui chơi của trẻ còn
hạn chế.
5/11


- Một số trẻ rất hiếu động, chưa có ý thức cao khi học bài, chưa chú ý vào giờ học.
- Một số trẻ còn nhút nhát trong quá trình tham gia vào các hoạt động của lớp.
- Phụ huynh học sinh chưa có ý thức coi trọng việc học của con em mình ở mầm
non.
3. Biện pháp thực hiện
Sau đây tôi xin xây dựng một số trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng về số
lượng cho trẻ 4 – 5 tuổi như sau:
* Trò chơi 1: Cắp cua
a, Chuẩn bị: Sỏi, đá vụn (độ lớn bằng ngón tay), một cái rổ.
b, Số trẻ chơi: Cả lớp.
c, Luật chơi: Mỗi lần chỉ cắp 1 con cua, không được đụng tay vào con cua khác,
nếu đụng vào con cua khácc là mất luật chơi. Ai nhặt được 10 con cua trước là
người đó chiến thắng.
d, Cách chơi: Cô cho từng nhóm từ 5-7 trẻ chơi. Trẻ chắp 2 tay lại sau đó dùng 2
ngón trỏ làm càng cua để cắp. Khi cắp đọc bài thơ:
Ai đi Cắp
cua Bỏ
giỏ Mang
về Nấu
canh
e, Tác dụng: Luyện đếm cho trẻ từ 1-10, tập cho sự khéo léo của đôi bàn tay,
phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Trò chơi này sử dụng ngoài tiết học.
* Trò chơi 2: Đánh búng

a, Chuẩn bị: Một bảng kẻ 100 ô, trên 1 số có ghi chữ số và cvác quân bài chữ số
(đủ cho các ô cũn trống)
b, Số trẻ chơi: Cả lớp
c, Luật chơi: Hàng dọc đầu tiên bên trái phải có thứ tự đúng như thứ tự hàng
ngang đầu tiên phía trên. Trong các hàng ngang, hàng dọc còn lại đều phải có mặt
tất cả các số. Ai xếp đúng theo yêu cầu nhanh nhất người đó thắng cuộc.
d, Cách chơi: Trẻ lấy thẻ số hoặc (vẽ số) vào các ô còn trống sao cho hàng dọc
hàng ngang theo đúng thứ tự như hàng đầu.
e, Tác dụng: Củng cố đặc trưng thứ tự của số tự nhiên và nhận biết chữ số từ 1-10.
Hình minh hoạ :
1
2
3

2

3 4
4
6

5

6
7

7
9

5
5

3
6
* Trò chơi 5 : Câu cá
a, Chuẩn bị : Những con cá làm bằng bìa cứng, ở đầu mỗi con cá có 1 vòng tròn
nhỏ để mắc vào lưỡi câu, mỗi cháu có cần câu ( có dính nam châm ) Chuẩn bị một
số hoa cắt bằng bìa bằng số cá làm phần thưởng.
b, Số trẻ chơi 6-8 trẻ chơi theo nhóm.
c, Luật chơi : Trẻ phải dùng cần câu để câu cá và phải đếm số cá và số hoa.
d, Cách chơi : Vẽ một vòng tròn trên nền nhà làm hồ nước, cá được thả vào hồ.
Các cháu xếp ghế ngồi xung quanh hồ theo từng nhóm và câu cá. Cô cho các cháu
7/11


câu khoảng 5-7 phút. Các cháu đếm số cá mình câu được và đến bàn của cô để
nhận phần thưởng.
e, Tác dụng : Củng cố khả năng đếm và nhận mặt số .
Trò chơi sử dụng trong tiết học.
* Trò chơi 6 : Đếm số tiếp theo.
a, Chuẩn bị 5- 10 đồ chơi mỗi nhóm.
b,Số trẻ chơi 5-10 trẻ.
c,Luật chơi : Đặt đồ chơi và đếm đúng số tiếp theo số bạn đếm.
d, Cách chơi : Phát cho mỗi cháu 1 rổ đồ chơi và tổ chức cho các cháu chơi theo
nhóm vào 1 chỗ quy định. Cháu thứ nhất đặt đồ chơi vào và đếm1, cháu thứ hai đặt
đũ chơi của mỡnh vào cạnh đồ chơi của bạn và đếm 2. Cứ như thế đến cháu cuối
cùng là 10. Chú ý các cháu phải đặt đồ chơi theo đúng hàng ngang hoặc hàng dọc.
Cháu nào đặt nhầm sẽ phải đặt đồ chơi về chỗ.
e,Tác dụng : Củng cố kỹ năng đếm. Trẻ biết sắp xếp thứ tự của dãy số tự nhiên
Rèn luyện sự chú ý và phản xạ nhanh cho trẻ. Trò chơi sử dụng trong tiết học.
*Trò chơi 7 : Chơi gôn.
a, Chuẩn bị :

tranh là không được tính. Sau đó đếm số tranh, tổ náo sẽ đúng thì sẽ được khen
thưởng.
e, Tác dụng : Củng cố khả năng đếm, rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay.
* Trò chơi 9 : Tìm người láng riềng.
a, Chuẩn bị : Trên 1 bảng gỗ (giấy) có các ô, các ô đặt các số tự nhiên khác nhau,
Các ô không có số, một số thẻ số rời.
b, Số trẻ chơi : Cả lớp.
c, Luật chơi : Trẻ thi đua xếp theo yêu cầu của cô, trẻ nào xếp nhanh chính xác thỡ
trẻ đó thắng
d, Cách chơi : Trẻ dùng các số rời xếp vào các ô trống sao cho từ trái sang phải
theo thứ tự tăng dần hoặc giảm dần.
e, Tác dụng : Ôn nhận biết gọi tên số từ 1-5 và tính thứ tự của các số tự nhiên, biết
số liền trước số liền sau của dóy số tự nhiờn. Trò chơi này sử dụng trong và ngoài
tiết học.
Hình minh hoạ :
1
2
5
5
2
1
3
5
1
1
4
Trò chơi 10: Thử tài quan sát
a, Chuẩn bị : Tranh vẽ các loại phương tiện giao thông khác nhau. Góc trái phía
dưới trang ghi mật mó
(là các PTGT trẻ cần tìm trên tranh)

* Trò chơi 12 : Ghi nhớ bước chân.
a, Chuẩn bị : Cô vẽ trên sàn các loại hình ( vuông, tròn, tam giác, chữ nhật )
b, Số trẻ chơi : Chơi theo nhóm
c, Luật chơi: Phải đi vào đúng ô hình theo yêu cầu, hiệu lệnh của cô. Ai đi sai phải
quay trở lại và nhường lượt chơi cho đội bạn. Đội nào hết người trước là đội thắng
cuộc.
d, Cách chơi :Trẻ chơi theo nhóm ( Trước khi chơi cô có thể cho trẻ bốc thăm
hoặc oản tù tì để chọn lượt chơi).Khi cô nói đến tên hình nào thì trẻ phải nhảy vào
hình đó.
VD: Cô hình vuông trẻ phải nhảy vào hình vuông, cô nói hình nhữ nhật trẻ phải
nhảy vào hình nhữ nhật. Nếu bước sai phải nhường lượt chơi cho đội bạn và ngược
lại.
Kết thúc lần chơi, đôị nào hết người trước thì đội đó thắng cuộc.
Chú ý: Trong quá trình cho trẻ chơi cô có thể cho trẻ chơi theo tốc độ nhanh
hoặc chậm tuỳ thuộc vào khả năng nhận thức của trẻ. Trong khi chơi cô ấn định
thời gian cụ thể.
e, Tác dụng: Giúp trẻ nhớ được tên các loại hình học cơ bản, luyện khả năng phản
xạ nhanh cho trẻ.
* Ngoài những trò chơi trên, hàng ngày tôi thường hướng dẫn các cháu chơi các trò
chơi trong bộ học liệu “Con học giỏi ”. Khi chơi các trò chơi trong bộ sách này, trẻ
được trải nghiệm, phát triển khả năng tư duy, trí nhớ và phản xạ nhanh cho trẻ.
4. Hiệu quả SKKN.
Sau một thời gian cho trẻ chơi trò chơi học tập tôi ghi nhận một kết quả như
sau :
10/11


Trẻ nhận biết các số từ 1- 5 là : 92%
- Trẻ biết thêm bớt trong phạm vi 5 là : 85%
- Nhận biết các hình khối, môi trường xung quanh: 97%

-

Tôi xin chân thành cảm ơn !
Hoàn Kiếm, ngày 18 tháng 02 năm 2020
Người viết

Đặng Thị Thế Mậu
11/11